6《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

6《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過《狼牙山五壯士》這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生深入理解革命先烈的英勇事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和英勇無畏的精神。結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知水平，通過分析課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，同時，通過課堂討論、角色扮演等活動，激發(fā)學(xué)生的思維活力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與統(tǒng)編版語文六年級上冊教材緊密相連，確保學(xué)生在掌握知識的同時，能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于實(shí)際。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化認(rèn)同、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》，學(xué)生將增強(qiáng)對民族英雄的崇敬之情，提升文化認(rèn)同感；在分析課文過程中，鍛煉邏輯思維和批判性思維，發(fā)展思維品質(zhì)；同時，通過獨(dú)立閱讀、合作探討等方式，提高自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)個人與集體的全面發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《狼牙山五壯士》的故事情節(jié)，把握五位壯士英勇犧牲的精神內(nèi)涵。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文中描繪壯士行動和情感的生動詞匯和表達(dá)方式。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①分析課文中的象征手法和修辭技巧，如比喻、擬人等，理解其深層含義。

②深入探討課文所傳達(dá)的愛國情感和英勇精神，引導(dǎo)學(xué)生將其內(nèi)化為自身的情感態(tài)度和價值觀。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

2.軟件資源：PPT教學(xué)課件、視頻剪輯

3.課程平臺：學(xué)校在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)

4.信息化資源：《狼牙山五壯士》相關(guān)背景資料、圖片素材

5.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-各位同學(xué)，大家好。今天我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文——《狼牙山五壯士》。請大家先和我一起來回顧一下我們之前學(xué)過的關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的故事，想一想，那些英勇的戰(zhàn)士們給你們留下了怎樣的印象？

2.預(yù)習(xí)交流

-現(xiàn)在，請大家翻開課本，快速地瀏覽一下《狼牙山五壯士》這篇文章，看看你們能夠找到哪些關(guān)鍵詞和句子，能夠初步理解這篇文章的主要內(nèi)容。

3.文本解讀

-現(xiàn)在，我們開始逐段解讀課文。首先，請大家跟我一起讀第一段，注意語氣和情感的表達(dá)。讀完之后，我想請大家來說一說，這一段主要描述了什么情景？

-接下來，我們繼續(xù)閱讀第二段，這一段中，五壯士面臨了怎樣的困境？他們是如何應(yīng)對的？

-我們繼續(xù)分析，第三段中五壯士做出了怎樣的決定？這個決定背后體現(xiàn)了他們怎樣的精神？

4.課文主旨探究

-現(xiàn)在，我們已經(jīng)閱讀了全文，那么請大家思考一下，《狼牙山五壯士》這篇文章的主旨是什么？它想要傳達(dá)給我們什么樣的信息？

-同學(xué)們，五壯士的英勇事跡給我們帶來了很多啟示。請大家分成小組，討論一下，五壯士的哪些行為給你們留下了深刻的印象？他們有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？

5.情感體驗(yàn)

-現(xiàn)在，我想請大家閉上眼睛，想象一下自己置身于狼牙山的情景。在那個生死關(guān)頭，你會做出怎樣的選擇？請你用一段話來描述你的內(nèi)心體驗(yàn)。

6.角色扮演

-接下來，我們將進(jìn)行一個角色扮演活動。請五位同學(xué)分別扮演五壯士，其他同學(xué)扮演當(dāng)時的戰(zhàn)士和群眾。根據(jù)課文內(nèi)容，我們一起重現(xiàn)五壯士英勇跳崖的場景。

7.課堂小結(jié)

-各位同學(xué)，通過今天的學(xué)習(xí)，我們深入了解了《狼牙山五壯士》的故事，感受到了他們英勇無畏的精神。希望大家能夠?qū)⑦@種精神發(fā)揚(yáng)光大，勇敢面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。

8.作業(yè)布置

-最后，我給大家布置一份作業(yè)。請大家結(jié)合今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于《狼牙山五壯士》的讀后感，字?jǐn)?shù)不限，但要求真情實(shí)感，體現(xiàn)出你對五壯士精神的理解和感悟。

9.課后延伸

-同學(xué)們，如果你們對狼牙山五壯士的故事感興趣，可以在課后查閱更多相關(guān)資料，深入了解他們的生平和事跡，也可以和家人、朋友分享今天的學(xué)習(xí)心得，讓更多的人了解這段歷史。

在整個教學(xué)過程中，我將注重引導(dǎo)同學(xué)們積極思考、主動參與，通過多種教學(xué)手段，幫助同學(xué)們深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的愛國情懷和英勇精神。同時，我也會關(guān)注每個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，及時給予指導(dǎo)和反饋，確保大家能夠在課堂上取得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述《狼牙山五壯士》的故事情節(jié)，理解五位壯士的英勇事跡及其歷史意義。他們能夠描述五位壯士在關(guān)鍵時刻的英勇行為，如馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、胡福才等人的具體行動和犧牲精神。

2.閱讀理解：學(xué)生在閱讀課文后，能夠分析并總結(jié)出文章的中心思想，即歌頌了五壯士為民族解放事業(yè)英勇獻(xiàn)身的崇高精神。他們能夠從文中找出關(guān)鍵語句，理解其深刻含義，如“寧為玉碎，不為瓦全”的豪邁誓言。

3.文化認(rèn)同：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對五壯士的英勇行為表示敬佩，增強(qiáng)了民族自豪感和愛國情懷。他們能夠?qū)⑽鍓咽康木衽c當(dāng)代社會主義核心價值觀相結(jié)合，認(rèn)識到自己在國家發(fā)展中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

4.思維品質(zhì)：學(xué)生在分析課文時，能夠運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)造性思維，從不同角度解讀五壯士的行為，如從歷史、文化、哲學(xué)等多個維度進(jìn)行思考，提高了思維的深度和廣度。

5.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生通過課堂討論、角色扮演等活動，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力和公共演講能力。他們在查找資料、整合信息、撰寫讀后感等過程中，提升了自主學(xué)習(xí)能力和寫作能力。

6.情感體驗(yàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)五壯士的故事后，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，對英勇行為有了更深刻的情感體驗(yàn)。他們在課堂上的發(fā)言和寫作中，能夠表達(dá)出對五壯士的敬仰之情，以及對和平生活的珍惜。

7.實(shí)際應(yīng)用：學(xué)生能夠?qū)⒄n文中學(xué)習(xí)到的知識和精神應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)中，如在面對困難時，能夠以五壯士為榜樣，堅持不懈，勇往直前。

8.綜合素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了全面提升，他們在文化理解、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度等方面都有了顯著的進(jìn)步，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。板書設(shè)計1.故事情節(jié)概括

①狼牙山五壯士背景介紹

②五壯士英勇戰(zhàn)斗

③五壯士跳崖犧牲

2.重點(diǎn)詞語解釋

①英勇：表現(xiàn)五壯士在戰(zhàn)斗中的勇敢和堅定。

②勇猛：形容五壯士面對敵人時的無畏和果斷。

③堅定：體現(xiàn)五壯士對革命信念的執(zhí)著和忠誠。

3.重點(diǎn)句子理解

①“寧為玉碎，不為瓦全”：五壯士選擇犧牲自己，也要保護(hù)國家和民族的尊嚴(yán)。

②“他們用生命和鮮血染紅了這片土地”：五壯士的犧牲象征著他們對革命事業(yè)的無限忠誠和獻(xiàn)身精神。

③“狼牙山上五壯士，壯士的英名永遠(yuǎn)在我們心中”：表達(dá)了對五壯士精神的傳承和對他們的永遠(yuǎn)懷念。教學(xué)反思與總結(jié)1.教學(xué)反思

這節(jié)課《狼牙山五壯士》的教學(xué)讓我深刻體會到了教學(xué)過程中的種種挑戰(zhàn)和收獲。在教學(xué)方法上，我嘗試采用了多種手段，如情景模擬、角色扮演等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)這些方法確實(shí)能夠讓學(xué)生更加投入，但在實(shí)際操作中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于性格內(nèi)向，參與度不夠，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注每個學(xué)生的個性差異，設(shè)計更加包容的教學(xué)活動。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松而有序的學(xué)習(xí)氛圍，但有時候在維持紀(jì)律和鼓勵自由表達(dá)之間難以找到平衡。有時候過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，可能會抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維；而過于寬松，則可能導(dǎo)致課堂秩序混亂。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加靈活地調(diào)整我的管理策略。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將五壯士的精神與當(dāng)代社會主義核心價值觀相結(jié)合，但在深入挖掘課文內(nèi)涵時，我發(fā)現(xiàn)有些地方可能沒有講解到位，學(xué)生可能對某些深層次的意義理解不夠。這提示我，在備課時要更加深入地研究教材，預(yù)設(shè)學(xué)生可能的疑問，以便在課堂上能夠更加精準(zhǔn)地解答。

2.教學(xué)總結(jié)

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是令人滿意的。學(xué)生在知識掌握方面有了明顯的提高，他們不僅能夠理解《狼牙山五壯士》的故事情節(jié)，還能夠深入體會五壯士的英勇精神。在技能方面，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和公共演講能力得到了鍛煉，他們在課堂上的表現(xiàn)讓我感到欣慰。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)五壯士的事跡，增強(qiáng)了對民族英雄的崇敬之情，提高了愛國情懷。他們在寫作和討論中表現(xiàn)出了對和平生活的珍惜和對英勇行為的敬佩。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些不足。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于害羞或缺乏自信，參與度不高。針對這一問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地采用小組合作的形式，讓每個學(xué)生都有機(jī)會在小組內(nèi)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而增強(qiáng)他們的自信心。

此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂評價方面需要改進(jìn)。有時候，我對學(xué)生的評價可能過于籠統(tǒng)，沒有針對性地指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。因此，我將在今后的教學(xué)中，更加注重個性化評價，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。課堂1.課堂評價

在課堂上，我通過多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。首先，我會提出問題，讓學(xué)生回答，以此來檢驗(yàn)他們對課文內(nèi)容的理解程度。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，我會問學(xué)生：“五壯士在面對敵人時表現(xiàn)出了哪些英勇行為？”這樣的問題可以促使學(xué)生回顧課文，加深對故事情節(jié)的理解。

觀察也是我評價學(xué)生的重要方式。我會注意學(xué)生在課堂上的參與度，他們是否積極發(fā)言，是否能夠與同學(xué)有效互動。此外，我還會觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，他們是否能夠有效地交流思想，是否能夠尊重他人的觀點(diǎn)。

測試是另一種評價手段。我會在課堂上進(jìn)行小測驗(yàn)，讓學(xué)生回答一些與課文相關(guān)的問題，以此來檢測他們對知識點(diǎn)的掌握情況。這樣的測試不僅能夠幫助我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，還能夠讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題時，我會及時進(jìn)行解決。如果是個別學(xué)生的問題，我會在課后進(jìn)行一對一輔導(dǎo)；如果是普遍問題，我會在下一堂課上進(jìn)行集中講解，確保每個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.作業(yè)評價

我對學(xué)生的作業(yè)非常重視，會認(rèn)真批改每一份作業(yè)，并給予詳細(xì)的點(diǎn)評。在評價學(xué)生的作業(yè)時，我不僅關(guān)注他們的答案是否正確，更注重他們的解題過程和思維方法