Unit 1-Unit 8單元寫作專項 教學設計2024-2025學年七年級英語冀教版（2024）上冊

Unit1-Unit8單元寫作專項教學設計2024-2025學年七年級英語冀教版（2024）上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit1-Unit8單元寫作專項

2.教學年級和班級：2024-2025學年七年級英語冀教版（2024）上冊

3.授課時間：待定

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課旨在通過復習和鞏固Unit1-Unit8所學知識，提高學生的英語寫作能力，使其能夠運用所學詞匯、語法和句型進行有邏輯、有條理的書面表達。課程內容與冀教版七年級英語上冊教材緊密相關，注重實用性，符合學生年級的知識深度。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生能夠運用本冊所學詞匯、句型和語法知識，創(chuàng)作結構清晰、內容完整的英語短文。

2.文化意識：通過寫作練習，增強學生對英語國家文化的理解，提高跨文化交際意識。

3.思維品質：鼓勵學生在寫作中展現(xiàn)批判性思維，能夠表達個人觀點，進行邏輯推理。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習能力，通過寫作實踐，提高自我糾錯和自我提升的能力。教學難點與重點1.教學重點

①掌握并運用冀教版七年級上冊Unit1-Unit8的核心詞匯和句型。

②能夠根據(jù)不同主題，運用所學語法知識編寫有邏輯性的段落和短文。

③熟練使用教材中提供的寫作框架和模板，提高寫作效率和質量。

④學會使用銜接詞匯和短語，使文章過渡自然，表達清晰。

2.教學難點

①正確使用時態(tài)和語態(tài)，特別是在描述過去、現(xiàn)在和未來的事件時。

②在寫作中靈活運用各種句型結構，如復合句、并列句等，避免單一句型的重復使用。

③在表達個人觀點時，如何組織語言，使觀點明確且有說服力。

④學會在寫作過程中進行自我檢查和修正，提高寫作的準確性和流暢性。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用任務型教學法，結合講授與小組討論，引導學生通過實際操作練習寫作技能。

2.設計寫作工作坊，讓學生在模擬場景中進行角色扮演，實踐不同文體的寫作。

3.運用多媒體輔助教學，播放英語視頻片段，激發(fā)學生靈感，輔助創(chuàng)意寫作。

4.實施同伴評審，讓學生互評互改，提高自我評估和修正能力，促進寫作技能的提升。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-開場：教師通過播放一段與單元主題相關的英語視頻，創(chuàng)造語境，激發(fā)學生的興趣。

-提問：視頻結束后，教師提出問題，如“你們在視頻中看到了什么？有什么感受？”引導學生思考和討論。

-連接舊知：教師引導學生回顧上一單元學過的相關詞匯和句型，為新課的學習做好鋪墊。

2.講授新課（用時15分鐘）

-知識講解：教師清晰講解本節(jié)課的寫作重點，包括詞匯、句型和語法結構。

-示例分析：展示一個或多個寫作示例，分析其結構和語言特點，幫助學生理解。

-寫作框架：提供一份寫作框架或模板，引導學生按照結構進行寫作。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-小組討論：學生分組，根據(jù)提供的寫作框架，討論并創(chuàng)作自己的短文。

-同伴反饋：各小組交換短文，進行同伴評審，提供反饋和建議。

4.課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

-教師提問：教師針對寫作中的難點提問，如時態(tài)使用、句型變化等，鼓勵學生回答。

-學生提問：學生提出在寫作過程中遇到的問題，教師給予解答。

-互動討論：教師組織學生就寫作主題進行頭腦風暴，分享各自的觀點和想法。

5.創(chuàng)新實踐（用時5分鐘）

-創(chuàng)意寫作：教師提出一個開放性的寫作任務，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，撰寫一篇短文。

-展示與評價：學生自愿展示自己的作品，班級共同評價，教師給予總結性反饋。

6.結束語（用時5分鐘）

-總結重點：教師簡要回顧本節(jié)課的重點內容，確保學生帶走關鍵信息。

-作業(yè)布置：教師布置相關的寫作作業(yè)，鼓勵學生在課后繼續(xù)練習和提升。

整個教學過程注重師生互動，通過討論、提問和同伴評審等方式，促進學生積極參與，提高寫作技能和核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-提供與單元主題相關的英文文章或故事，如Unit1的“PersonalIntroduction”，可以提供一篇關于自我介紹的英文演講稿或短文，讓學生閱讀并分析其結構和用詞。

-對于Unit2的“SchoolLife”，可以選取一篇描述學校生活的英文散文或日記，讓學生了解不同文化背景下的校園生活。

-Unit3的“FamilyandFriends”，可以提供一些關于家庭和友誼的英文詩歌或短篇故事，讓學生感受語言的美和深意。

-Unit4的“FoodandHealth”，可以選取有關健康飲食的英文文章，讓學生了解飲食習慣與身體健康的關系。

-Unit5的“HobbiesandInterests”，可以提供關于不同愛好和興趣的英文描述，拓寬學生的視野。

-Unit6的“FestivalsandCelebrations”，可以介紹不同國家和文化的節(jié)日慶典，增加學生的文化知識。

-Unit7的“TravelandAdventure”，可以提供旅行日志或探險故事的英文片段，激發(fā)學生的探險精神。

-Unit8的“EnvironmentandConservation”，可以提供關于環(huán)境保護和自然保護的英文報告或文章，提高學生的環(huán)保意識。

2.課后自主學習和探究

-鼓勵學生課后收集并閱讀與單元主題相關的英文材料，如新聞、雜志文章、博客等。

-要求學生嘗試用英語撰寫日記或博客，記錄自己的日常生活和學習心得，提高寫作能力。

-建議學生觀看英文電影或紀錄片，尤其是與單元主題相關的作品，如環(huán)保紀錄片、旅行紀錄片等，并嘗試用英語總結觀看內容。

-鼓勵學生參與英語角或英語俱樂部，與其他學習者交流，練習英語口語和聽力。

-提供一些英語學習網(wǎng)站和應用程序的推薦，如Duolingo、BBCLearningEnglish等，讓學生在課后自主學習。

-布置研究任務，如調查某一單元主題在不同文化中的表現(xiàn)，或者研究某個環(huán)保問題的現(xiàn)狀和解決方案，讓學生在探究中學習。

-鼓勵學生參加英語寫作比賽或演講比賽，將所學知識應用于實踐中，提高自信心和競爭力。課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：根據(jù)本節(jié)課學習的單元主題，選擇相關的英文閱讀材料。例如，如果本節(jié)課學習了Unit3的“FamilyandFriends”，可以提供一篇關于友誼的經典英文短文，如《TheGiftoftheMagi》的節(jié)選，讓學生通過閱讀提高語言理解能力，同時學習到新的表達方式。

-視頻資源：推薦學生觀看與單元主題相關的英語視頻，如Unit4的“FoodandHealth”，可以觀看營養(yǎng)專家的講座視頻，了解健康飲食的重要性。

2.拓展要求

-自主閱讀：鼓勵學生在課后自主閱讀拓展材料，記錄不熟悉的詞匯和表達，并在下一次課堂上與同學分享學習心得。

-觀看視頻：要求學生在觀看視頻后，撰寫一段簡短的總結或感想，可以是視頻內容的概括，也可以是對視頻中提到的某個觀點的評論。

-寫作練習：根據(jù)閱讀材料或視頻內容，布置相關的寫作任務，如寫一篇關于友誼的故事，或者就健康飲食提出自己的觀點。

-交流互動：鼓勵學生通過班級微信群或英語學習小組，討論拓展材料中的內容，促進交流和思想的碰撞。

-教師指導：教師提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀和寫作中遇到的問題，提供寫作技巧的指導，幫助學生提高英語水平。

-反饋與評價：在下一堂課前，教師可以組織學生進行簡短的口頭報告或展示，分享他們的學習成果，并進行適當?shù)脑u價和反饋。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試使用了情境教學法，通過模擬真實的語言環(huán)境，讓學生在實際語境中使用英語，提高了他們的語言實踐能力。

2.我引入了同伴評審機制，讓學生在寫作練習中相互評價和反饋，這不僅增強了他們的批判性思維，也提高了寫作質量。

3.我設計了創(chuàng)意寫作任務，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將個人情感和經歷融入寫作中，從而激發(fā)他們的寫作興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課后缺乏自主學習動力，未能按時完成拓展任務。

2.在教學組織上，課堂互動有時顯得不夠充分，部分學生參與度不高，可能是因為任務設計不夠吸引他們。

3.在教學評價方面，我意識到評價標準可能過于單一，未能充分考慮到學生的個性化差異。

（三）改進措施

1.針對自主學習動力不足的問題，我計劃在課后設置更多有趣的拓展活動，如在線英語游戲、短視頻制作等，以提高學生的學習興趣。

2.為了增加課堂互動，我會調整任務設計，確保每個學生都有機會參與，比如通過小組討論、角色扮演等方式，讓每個學生都能積極參與進來。

3.在評價方面，我會采用多元化的評價標準，不僅關注學生的寫作技能，還關注他們的創(chuàng)造力、思維深度和語言運用能力，以更全面地評估學生的學習成果。此外，我還會定期與學生進行一對一的交流，了解他們的學習需求和遇到的困難，提供個性化的指導和支持。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，我會通過提問的方式來檢測學生對新知識的理解和掌握情況。問題設計旨在考察學生的思考能力和語言運用能力，同時也鼓勵他們主動參與課堂討論。

-觀察：我會密切觀察學生在課堂上的行為和反應，包括他們的參與度、專注程度以及與同學的合作情況。這有助于我了解學生的學習狀態(tài)和興趣點。

-測試：定期進行小測驗或口頭測試，以評估學生對課程內容的理解和記憶。這些測試可以幫助我及時發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，并針對性地進行教學調整。

-反饋：在課堂互動中，我會及時給予學生反饋，表揚他們的進步，同時指出需要改進的地方，幫助他們明確學習目標。

2.作業(yè)評價

-批改：我會認真批改學生的作業(yè)，不僅僅關注答案的正確性，還注重學生的寫作風格、語法使用和創(chuàng)造力。批改時，我會用鼓勵性的評語來激勵學生。

-點評：在作業(yè)批改后，我會選擇一些具有代表性的作業(yè)進行課堂點評，分享優(yōu)秀的作業(yè)案例，同時討論如何改進不夠完善的部分。

-反饋：我會及時將作業(yè)評價反饋給學生，讓他們了解自己的學習成果和需要改進的地方。我會鼓勵學生根據(jù)反饋調整學習策略，不斷提高自己的能力。

-鼓勵：在評價中，我會特別注重鼓勵學生的努力和進步，無論作業(yè)質量如何，我都會尋找學生的亮點，并鼓勵他們繼續(xù)努力。內容邏輯關系①單元主題關聯(lián)：每個單元的主題都與學生的日常生活緊密相關，如Unit1的“PersonalIntroduction”幫助學生學會如何介紹自己，Unit2的“SchoolLife”讓學生描述學校生活，Unit3的“FamilyandFriends”則圍繞家庭和友誼展開。這些主題之間的邏輯關系是逐步引導學生從自我介紹到社交互動，再到更深入的人際關系探討。

-重點知識點：個人介紹、學校生活常用詞匯和表達，家庭和友誼的描述性詞匯。

-重點詞匯：例如，“introduce”，“school”，“family”，“friend”等。

-重點句型：例如，“Mynameis...”，“Igotoschoolby...”，“Ihaveabigfamilywith...”，“Iconsider...mybestfriendbecause...”。

②語法知識遞進：每個單元的語法點都是基于前一個單元的知識遞進和拓展，如Unit1學習了一般現(xiàn)在時，Unit2則引入一般過去時。這種遞進關系有助于學生逐步構建和完善語法體系。

-重點知識點：時態(tài)的運用，語態(tài)的變化，句型的復雜度。

-重點詞匯：與特定時態(tài)或語態(tài)相關的詞匯。

-重點句型：例如，“Idomyhomeworkeveryday.”（一般現(xiàn)在時），“Ivisitedmygrandparentslastweekend.”（一般過去時）。

③語言技能綜合運用：隨著單元的推進，學生被鼓勵將