《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

Word《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)獨(dú)立識字，能借助漢語拼音認(rèn)讀生字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

教材分析

《在牛肚子里旅行》是張之路的作品，本文主要講了一篇有趣的科普故事。文章通過兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，告訴我們了一個(gè)科學(xué)知識：牛有四個(gè)胃，牛吃食有反芻的現(xiàn)象，同時(shí)也讓同學(xué)們體會到了友誼的珍貴！

學(xué)情分析

三年級孩子正處于具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化階段，通常要接觸一些實(shí)物，我通過在大屏幕上出示一些動物圖片，讓學(xué)生初步感受作品生動的形象，關(guān)心作品中任務(wù)的命運(yùn)和喜怒哀樂，并能與同學(xué)們交流自己的閱讀感受。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過識記““咱、偷”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等4個(gè)多音字，會寫“旅、咱”等13個(gè)字，會寫“旅行、要好”等19個(gè)詞語。

2.通過正確、流利地朗讀課文。默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

3.通過體會青頭和紅頭對話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。

4.通過畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并能借助路線圖講故事。評價(jià)任務(wù)

1.通過預(yù)習(xí)檢測17個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等4個(gè)多音字，會寫“旅、咱”等13個(gè)字，會寫“旅行、要好”等19個(gè)詞語。

2.通過自讀、互讀等形式把課文讀正確、讀流利，了解課文內(nèi)容。能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

3.通過不同形式朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。

4.通過畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并能借助路線圖講故事。

教學(xué)活動過程

環(huán)節(jié)一

談話導(dǎo)入質(zhì)疑課題

3分鐘活動一(3分鐘)

1.同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？(指名說)

2.同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行，請同學(xué)們打開課文第10課。

導(dǎo)入激趣

（評價(jià)目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)二

認(rèn)讀生字

讀通課文

10分鐘活動一（10分鐘）

1.檢查生字認(rèn)讀情況，交流識字的方法。

2.讀詞語卡片，積累詞語。

3.同桌互助讀文，把課文讀通讀順。

4.朗讀課文。簡要概括課文內(nèi)容。

讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)詞語，理解詞語，讀通課文。

（評價(jià)目標(biāo)一、二）

環(huán)節(jié)三

細(xì)讀故事學(xué)詞學(xué)文17分鐘

活動一（17分鐘）

(一)整體感知，快速把握。

1.請同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問題。

2.指名說說自己找到的信息。(1－7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8－18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)

過渡語：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。

1.請三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)

2.學(xué)習(xí)多音字“答”。

課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3.探究原因。

同桌進(jìn)行口語練習(xí)(用課件出示“因?yàn)?，所以”的句式，讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)

過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8－20小節(jié)。

(三)再讀課文，了解旅行過程。

1.提出合作讀書的要求：

(1)女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。

(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？

2.全班交流學(xué)習(xí)收獲。

(1)課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書寫“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。

(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？

A．指名說。

B．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

(3)口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請與同桌合作完成下列練習(xí)。

紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的時(shí)候，隨著________。

(過渡語：牛到底有幾個(gè)胃？我們一起來看看畫面。)

(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。

牛共有________胃，前________，只有________。

通過不同形式朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。通過畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并能借助路線圖講故事。

（評價(jià)目標(biāo)三、四）

環(huán)節(jié)四

學(xué)習(xí)小結(jié)拓展延伸

3分鐘活動一（3分鐘）

1.初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。

課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。

2.概括分析，明曉事理。

紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么？有何感悟？(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張)

團(tuán)結(jié)就是力量。

3.課后習(xí)題。

能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

（評價(jià)目標(biāo)三）

環(huán)節(jié)五

書寫指導(dǎo)練習(xí)寫字

7分鐘活動一（7分鐘）

1.出示：“旅、救、算”等13個(gè)生字。

教師提醒每個(gè)字的易錯(cuò)之處。

2.教師進(jìn)行范寫，學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，進(jìn)行描紅、仿寫。

3.書寫評價(jià)，二次練習(xí)。

認(rèn)清字形，正確書寫，品味字的結(jié)構(gòu)美

（評價(jià)目標(biāo)一）

紅頭誤入求救

真誠地關(guān)愛

青頭用知識巧救

2、《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.識記本課生字以及詞語，理解相關(guān)詞語，區(qū)分“貯藏”、“蘊(yùn)藏”;

2.能正確、流利地朗讀課文;

3.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并能通過讀文章、查閱資料解決疑難。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)會查閱資料，解決疑難，并獲取更多的知識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.有關(guān)書籍;

2.制作多媒體。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入，揭示課題

1.板書：旅行

說說“你去哪里旅行過?感覺怎樣?”

2.完整板書課題：

37.在牛肚子里旅行

齊讀課題，讀了課題你想了解些什么?

在牛肚子里旅行感覺怎樣呢?

二、初讀課文預(yù)習(xí)，整體感知

1.出示

讀通課文，字字音準(zhǔn)，句句通順;

讀了課文，你了解些什么?

還有哪些問題不明白?

學(xué)生自學(xué)

2.交流：

(1)讀準(zhǔn)字音：ɡúzhù

骨碌貯藏

(2)區(qū)別：貯藏蘊(yùn)藏

3.開小火車輪讀課文，說說讀文后知道了些什么?

4.再輕讀課文，還有哪些不明白或感興趣的問題呢?

(1)小組交流，嘗試解決個(gè)別疑問，提出最想研究的問題。

(2)大組絞流：

老師歸納整理、并板書：牛的`胃是怎樣的?

牛的胃是如何消化食物的?

……

有些問題可以通過讀讀課文來研究，而有些問題需要查閱資料。

(3)提出研究要求：

①老師提供書籍;

②老師提供有關(guān)資料(每組一份);

③點(diǎn)擊校園網(wǎng)站;

④要求在交流時(shí)不看資料。

三、交流研究成果

1.牛的胃是怎樣的?

(1)學(xué)生交流。

(2)研究問題不僅可以看，還可以動手畫一畫：請學(xué)生邊畫邊講解。

(3)引讀課文：青頭對牛的胃了解得很清楚，所以當(dāng)紅頭認(rèn)為自己馬上要死而大哭起來的時(shí)候，青頭安慰它說——

因?yàn)椤?/p>

2.牛的胃是怎樣消化食物的?

(1)學(xué)生交流：

(2)多媒體演示，學(xué)生學(xué)做講解員，向大家介紹。

(3)結(jié)合讀文。

3.小組分解色朗讀課文，談?wù)勛约簩t頭、青頭的看法。

(抓住紅頭、青頭說話的語氣，讀好課文)

四、小結(jié)拓展。

3、《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“答、胃、齒、悲”等15個(gè)字，會寫“旅、咱、憐”等13個(gè)字。

2.分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的。教育學(xué)生要真心地幫助別人。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住描寫青頭行動和語言的句子，感受紅頭與青頭真摯的友誼。

難點(diǎn)：感悟故事所蘊(yùn)含的道理，懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“答、胃、齒、悲”等12個(gè)字，會寫“旅、咱、憐、及、救、拼”等13個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.老師提問，同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？(估計(jì)學(xué)生們會回答出自己旅行過的地方，旅行后的感受是否喜歡旅行，最喜歡去哪里旅行。)

2.同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真多啊，今天老師也帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行。學(xué)生齊讀課題，并跟隨老師書寫課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，朗讀要求：（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）思考課文講了一件什么樣的事情。同桌相互交流。

2.檢查交流。

（1）出示詞語：一骨碌貯藏細(xì)嚼慢咽蟋蟀蹭來蹭去大吼一聲知覺

結(jié)合句子理解詞語的意思。在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會認(rèn)字，但學(xué)生也很陌生，需要老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了?！睂W(xué)生不容易讀通順，這時(shí)可以多叫幾個(gè)同學(xué)讀，老師也可以范讀。

（2）指名讀文，指導(dǎo)讀正確讀通順。

（3）整體感知課文內(nèi)容。

A.默讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎？

B.完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容。

青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭（）。

三、角色朗讀，體會感悟

1.分角色朗讀課文，做兩個(gè)動物小帽子，分發(fā)給讀課文的兩個(gè)學(xué)生。體會青頭和紅頭對話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語氣。

2.從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常好的朋友”？

四、觀察生字，練習(xí)書寫

1.出示字卡，先進(jìn)行抽讀，再練習(xí)組詞造句。

2.學(xué)生小組內(nèi)說說生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書寫是要注意什么？

3.指導(dǎo)寫字。用“換一換”的方法可以記住“堆、憐、吞、瞇”四個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo):旅，右邊部分共六筆，第三筆是“撇”，第四筆是“豎提”，不要將這兩筆合為一筆。胃:上下結(jié)構(gòu)，下部“月”的第一筆寫成“豎”。

4.學(xué)生練寫。學(xué)生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字教學(xué)要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要真心幫助別人。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1.指名說說：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？

2.這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵(lì)？

二、品讀課文，明白道理

1.學(xué)生默讀課文。找出描寫青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的語句，進(jìn)行朗讀、體會。

（1）指名反饋找句子

（2）說話練習(xí)：

當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里的時(shí)候，青頭（）

當(dāng)紅頭被牛吞進(jìn)肚子里的時(shí)候，青頭（）

當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時(shí)，青頭（）

當(dāng)紅頭再來到牛嘴，但不能動彈的時(shí)候，青頭（）

當(dāng)紅頭留著眼淚感謝它時(shí)，青頭（）

2.交流指導(dǎo)，品讀感悟。

（1）在牛嘴里

師：青頭和紅頭正在興致勃勃地玩著捉迷藏呢，這時(shí)意外發(fā)生了，一只大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象小紅頭此時(shí)的心情嗎？

生：可能會說到“害怕、慌張”

讓學(xué)生帶著自己的體會去讀紅頭的話。在一問一答中，通過想象朗讀，學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)場面。

師：這時(shí)青頭是怎么幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？

學(xué)生找到相關(guān)段落，指名讀相關(guān)段落。引導(dǎo)學(xué)生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。）

師：再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體會到什么？你是從哪些詞語體會到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)那種著急的關(guān)心朋友的心情。

（2）在肚子里

師：當(dāng)紅頭聽說大黃牛會把它和草一起吃到肚子里時(shí)，紅頭是怎么想的呢？

生：紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了

師：紅頭已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時(shí)紅頭的感受嗎？生：可能說出它害怕，近乎絕望了。

（3）青頭鼓勵(lì)

做為朋友的青頭此時(shí)又在做什么呢？讀相關(guān)段落，談體會。在指導(dǎo)感情朗讀中使學(xué)生悟出青頭是在用話語鼓勵(lì)紅頭，給它以信心。青頭的知識豐富，明白牛吃食的特點(diǎn)，用上這知識幫助自己的朋友。

假如你就是在牛肚子里的紅頭，聽了青頭的話，你會怎么想？怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生想象青頭的話產(chǎn)生的作用和結(jié)果，初步感受遇到困難時(shí)，朋友的力量是多么的巨大。

（4）回到牛嘴里

紅頭終于又見到了光明，可是他一點(diǎn)力氣也沒有了。想一想這時(shí)如果沒有人幫助它，會發(fā)生怎樣的情況？

學(xué)生可能會說紅頭又被牛吞下去吃了

師：多虧紅頭有個(gè)好朋友，青頭是怎么做的？

學(xué)生說一說青頭的做法。

（5）想象對話

在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時(shí)他會對自己的朋友說些什么呢？同桌一人當(dāng)青頭，一人當(dāng)紅頭，想象當(dāng)時(shí)的對話。充分交流后再進(jìn)行全班交流。

三、領(lǐng)悟情感，總結(jié)升華

讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？讀了它們的故事，你應(yīng)該怎樣對待自己的朋友？讓學(xué)生懂得朋友遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該幫助他，我們的幫助對他來說很重要。從而突破本課教學(xué)難點(diǎn)。

四、描述畫面，復(fù)述故事

1.默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？畫出它的旅游路線。

牛嘴里牛肚里（清晰地展示出紅頭的旅行路線。）

2.這是一次危險(xiǎn)的`旅行，紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不開誰的幫助？沿著紅頭的旅行路線，說一說青頭是怎么樣幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？復(fù)述一下這個(gè)故事。

4、《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．識記本課生字以及詞語，理解相關(guān)詞語，區(qū)分“貯藏”、“蘊(yùn)藏”；

2．能正確、流利地朗讀課文；

3．培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并能通過讀文章、查閱資料解決疑難。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)會查閱資料，解決疑難，并獲取更多的知識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．有關(guān)書籍；

2．制作多媒體。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入，揭示課題

1．板書：旅行

說說“你去哪里旅行過？感覺怎樣？”

2．完整板書課題：

37．在牛肚子里旅行

齊讀課題，讀了課題你想了解些什么？

在牛肚子里旅行感覺怎樣呢？

二、初讀課文預(yù)習(xí)，整體感知

1．出示

讀通課文，字字音準(zhǔn)，句句通順；

讀了課文，你了解些什么？

還有哪些問題不明白？

學(xué)生自學(xué)

2．交流：

（1）讀準(zhǔn)字音：ɡúzhù

骨碌貯藏

（2）區(qū)別：貯藏蘊(yùn)藏

3．開小火車輪讀課文，說說讀文后知道了些什么？

4．再輕讀課文，還有哪些不明白或感興趣的問題呢？

（1）小組交流，嘗試解決個(gè)別疑問，提出最想研究的問題。

（2）大組絞流：

老師歸納整理、并板書：牛的胃是怎樣的？

牛的.胃是如何消化食物的？

……

有些問題可以通過讀讀課文來研究，而有些問題需要查閱資料。

（3）提出研究要求：

①老師提供書籍；

②老師提供有關(guān)資料（每組一份）；

③點(diǎn)擊校園網(wǎng)站；

④要求在交流時(shí)不看資料。

三、交流研究成果

1．牛的胃是怎樣的？

（1）學(xué)生交流。

（2）研究問題不僅可以看，還可以動手畫一畫：請學(xué)生邊畫邊講解。

（3）引讀課文：青頭對牛的胃了解得很清楚，所以當(dāng)紅頭認(rèn)為自己馬上要死而大哭起來的時(shí)候，青頭安慰它說——

因?yàn)椤?/p>

2．牛的胃是怎樣消化食物的？

（1）學(xué)生交流：

（2）多媒體演示，學(xué)生學(xué)做講解員，向大家介紹。

（3）結(jié)合讀文。

3．小組分解色朗讀課文，談?wù)勛约簩t頭、青頭的看法。

（抓住紅頭、青頭說話的語氣，讀好課文）

四、小結(jié)拓展。

5、《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

材料分析：

本文是一篇有趣的科普童話。主要寫兩只蟋蟀在玩捉迷藏時(shí)，其中一只不幸被牛吞進(jìn)肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的幫助下，僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，告訴學(xué)生一個(gè)科學(xué)小知識：牛有四個(gè)胃。更讓學(xué)生明白好朋友之間要互相幫助，互相關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生遇事要冷靜、機(jī)智、勇敢。

學(xué)情分析：

本篇課文篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，三班級的學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。課文中表現(xiàn)的牛有四個(gè)胃，牛吃食物時(shí)有反芻的現(xiàn)象大部分學(xué)生第一次接觸到，學(xué)生感到新奇，但是在初讀課文的時(shí)候不一定能理解。因此在教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段，通過自主查找資料，了解一些關(guān)于牛胃的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的知識。

教學(xué)建議：

在教學(xué)中，先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段，通過自主查找資料，了解一些關(guān)于牛胃的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的知識。教學(xué)中要通過對重點(diǎn)句子的品悟來體會好朋友之間的互相關(guān)愛?？山柚纸巧首x課文，體會人物心情。通過畫一畫，了解牛胃相關(guān)的知識。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

會認(rèn)11個(gè)生字，掌握4個(gè)多音字，會寫13個(gè)生字。

分角色朗讀課文，體會人物對話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語氣。

默讀全文，找出能體現(xiàn)青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的句子。

能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線，并能把這個(gè)故事講給別人聽。

【過程與方法】

正確、流利、分角色地朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)語句的理解、引導(dǎo)、感悟，幫助學(xué)生揣摩人物的心理活動，從而使分角色朗讀到位。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要真心幫助朋友，遇事要冷靜、機(jī)智、勇敢。

重點(diǎn)

會認(rèn)11個(gè)生字，掌握4個(gè)多音字，會寫13個(gè)生字。

體會人物對話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語氣。

難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感悟童話故事中所蘊(yùn)含的濃濃的友情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字、詞卡片，課件。

學(xué)生：了解牛胃知識，準(zhǔn)備畫紙。

課時(shí)目標(biāo)：

會認(rèn)11個(gè)生字，掌握4個(gè)多音字，會寫13個(gè)生字。

朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

重點(diǎn)

會認(rèn)11個(gè)生字，掌握4個(gè)多音字，會寫13個(gè)生字。

難點(diǎn)

感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^外地嗎？你們?nèi)ツ抢锔墒裁?？（指名學(xué)生說）在學(xué)生說到興起時(shí)，老師及時(shí)總結(jié)：人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個(gè)地方去到另一個(gè)地方（多指路程較遠(yuǎn)的）就叫旅行。

學(xué)習(xí)“旅”字?！奥谩笔潜菊n要求會寫的字，老師板書“旅行”時(shí)要求學(xué)生一起書空，并引導(dǎo)：“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”如果學(xué)生沒有好的辦法，老師可以提供一個(gè)形象的謎語“西方人橫臥，下穿半截衣”來幫助學(xué)生記憶。

質(zhì)疑課題：今天我們要來一次特殊的旅行，板書“在牛肚子里”，把課題補(bǔ)充完整。讀一讀后質(zhì)疑：讀完課題后，你想知道什么呢？

初讀課文，整體感知

自讀課文，試著解決自己提出的問題。

自讀結(jié)束后，讓學(xué)生說說讀懂了什么。

指名讀文，指導(dǎo)讀正確、讀通順。（在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”中的“貯、哀、碌”雖然不是要求會認(rèn)的字，但學(xué)生也很陌生，需要老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吞到嘴里了?！睂W(xué)生不容易讀通順，這時(shí)可以多叫幾個(gè)同學(xué)讀，必要時(shí)老師可以范讀。）

課文中的生字你們都認(rèn)識了嗎？老師來考考你們。（老師通過出示詞卡，采取自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等多種形式檢查學(xué)生對生字的自學(xué)情況。）

在讀詞卡的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的字音老師及時(shí)提醒。出示多音字“答”“應(yīng)”“骨”和“幾”的讀音及組詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握。

整體感知課文內(nèi)容。

默讀課文，思考：你能用自己的話講一講紅頭“旅行”的故事嗎？

你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎？

完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容。

青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

出示字卡，先進(jìn)行抽讀，再練習(xí)組詞造句。

學(xué)生小組內(nèi)說說生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書寫時(shí)要注意什么。

教師范寫，易錯(cuò)的地方用彩筆標(biāo)出來。

學(xué)生練寫。（學(xué)生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字教學(xué)要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。）

點(diǎn)評學(xué)生寫的字。

作業(yè)布置：

練習(xí)寫生字，鞏固記憶。

朗讀課文，為下一節(jié)課的細(xì)讀感悟奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

在牛肚子里旅行

旅咱憐救命拼掃

胃管剛流淚算

6、《在牛肚子里旅行》教學(xué)反思

成功之處：

一、多種形式閱讀，進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。

故事內(nèi)容能夠抓住學(xué)生的心，使其一口氣讀完，教師放手讓學(xué)生在課上讀，分角色朗讀，尤其是青頭的話，句句在激勵(lì)紅頭，給了紅頭信心。教師讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀理解，在反復(fù)閱讀的.過程中，孩子們會充分享受閱讀的樂趣。同時(shí)他們也從讀中感悟出生活中的哲理——遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，幫助朋友、鼓勵(lì)朋友。在危險(xiǎn)到來時(shí)要鎮(zhèn)定、還要學(xué)會樂觀的面對。

二、品詞析句，深入體會。

本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭語言及行動，理解青頭奮不顧身幫助朋友的精神，并且能靈活運(yùn)用知識救出朋友。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學(xué)需要文道有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)生在感悟文字的過程中理解文本內(nèi)涵。因此，在了解了紅頭的遭遇后，教師讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺?，在交流過程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句深入體會文字傳達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。

在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式地朗讀，提倡學(xué)生讀出自己的體會。不足之處：要充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。

7、《在牛肚子里旅行》教學(xué)反思

本文是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，告訴學(xué)生一個(gè)科學(xué)小知識：牛有四個(gè)胃`，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。

本文雖然篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，語言活潑，將一個(gè)有關(guān)動物生理學(xué)上的知識講得有聲有色，清楚明了，使學(xué)生一學(xué)就懂。本課內(nèi)容充滿童趣，教學(xué)中，首先主要抓住紅頭、青頭兩條線，幫助學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容和課外補(bǔ)充材料，理清紅頭的旅行過程，從而了解牛胃的構(gòu)成及其消化過程。同時(shí)關(guān)注語文教學(xué)的文學(xué)性，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句、詞語體會紅透旅行過程中的緊張、害怕、絕望。體會青頭的冷靜、利用知識幫助朋友脫險(xiǎn)。

在體會情感的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行角色朗讀指導(dǎo)。表達(dá)訓(xùn)練永遠(yuǎn)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。文中有關(guān)紅頭在牛肚子里旅行的過程，為學(xué)生提供了很好的想象和表達(dá)的機(jī)會。教學(xué)中對紅頭的旅行路線，我設(shè)計(jì)了運(yùn)用表示先后順序的詞語提示，學(xué)生在提示的基礎(chǔ)上說清紅頭的旅行路線就較為容易了。此表達(dá)訓(xùn)練也為后面，學(xué)生講述牛胃的構(gòu)成和消化過程奠定了基礎(chǔ)。最后的想想說話訓(xùn)練更是給學(xué)生提供了豐富的想象空間、更多的表達(dá)機(jī)會。學(xué)生就是在讀讀、想想、說說的過程中將文本語言內(nèi)化為自己的語言。

但教學(xué)過程中仍有許多不足：備課中的備學(xué)生做的還是不夠，以至于教學(xué)中學(xué)生的反映跟不上節(jié)奏。對于學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練未達(dá)到訓(xùn)練效果，草草而過，有些地方又處理的太過繁瑣，以至于后面的教學(xué)環(huán)節(jié)處理的過于簡單。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。作為教師我們只有不但學(xué)習(xí)、探索、反思才能不斷提高。努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。

8、《在牛肚子里旅行》教學(xué)反思

一、多種形式閱讀，進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。

故事內(nèi)容能夠抓住學(xué)生的心，使其一口氣讀完，放手讓學(xué)生在課上讀，分角色朗讀，尤其是青頭的話，句句在激勵(lì)紅頭，給了紅頭信心。讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過程中，孩子們會充分享受閱讀的樂趣。同時(shí)他們也從讀中感悟出生活中的哲理——遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，幫助朋友、鼓勵(lì)朋友。在危險(xiǎn)到來時(shí)要鎮(zhèn)定、還要學(xué)會樂觀的面對。

二、品詞析句，深入體會。

本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭語言及行動，理解青頭奮不顧身幫助朋友的精神，并且能靈活運(yùn)用知識救出朋友。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學(xué)需要文道有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)生在感悟的過程中理解文本內(nèi)涵。因此，在了解了紅頭的遭遇后，我讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺埽诮涣鬟^程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句深入體會文字傳達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式地朗讀，提倡學(xué)生讀出自己的體會。

9、《在牛肚子里旅行》教學(xué)反思

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個(gè)科學(xué)小知識：牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。

雖然篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，語言活潑，內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學(xué)生提供了很好的發(fā)散性思維的空間和表達(dá)的機(jī)會。文章滲透的科學(xué)知識，將一個(gè)有關(guān)動物生理學(xué)上的知識講得有聲有色，通俗易懂。課程改革的主陣地是課堂，課堂上發(fā)散性思維的訓(xùn)練還應(yīng)把握發(fā)散性思維訓(xùn)練的度。

要根據(jù)語言文字材料的具體情況而定，適時(shí)地發(fā)散，適時(shí)地集中，才能充分掌握語言文字的內(nèi)涵。想象是創(chuàng)新的前提，也是閱讀之門的金鑰匙。因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀相關(guān)語句，想象自己就是紅頭，在想象中朗讀，在朗讀中體驗(yàn)著紅頭的情感，然后借助填空題想象紅頭會遇到哪些危險(xiǎn)？又會有怎樣的感受？為學(xué)生搭建傾訴的平臺，學(xué)生在角色互換中更深刻地感受了紅頭的危險(xiǎn)遭遇，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。在了解了紅頭的遭遇后，我讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺?，在交流過程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，深入體會文字傳達(dá)的情感。在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式地朗讀，在朗讀中感悟，在朗讀中體驗(yàn)。

在課接近尾聲時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題，青頭憑借什么解救了紅頭？學(xué)生們各抒己見，滔滔不絕，感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，并且能靈活運(yùn)用知識救出朋友。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶，自然而然地達(dá)到了文道結(jié)合，可謂“水到渠成”。

10、《在牛肚子里旅行》教學(xué)反思

成功之處：

一、多種形式閱讀，進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。

故事內(nèi)容能夠抓住學(xué)生的心，使其一口氣讀完，教師放手讓學(xué)生在課上讀，分角色朗讀，尤其是青頭的話，句句在激勵(lì)紅頭，給了紅頭信心。教師讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過程中，孩子們會充分享受閱讀的樂趣。同時(shí)他們也從讀中感悟出生活中的哲理——遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，幫助朋友、鼓勵(lì)朋友。在危險(xiǎn)到來時(shí)要鎮(zhèn)定、還要學(xué)會樂觀的面對。

二、品詞析句，深入體會。

本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭語言及行動，理解青頭奮不顧身幫助朋友的精神，并且能靈活運(yùn)用知識救出朋友。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學(xué)需要文道有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)生在感悟文字的過程中理解文本內(nèi)涵。因此，在了解了紅頭的遭遇后，教師讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺?，在交流過程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住