統(tǒng)編版二年級語文下冊第1單元大單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 配套作業(yè)設(shè)計

統(tǒng)編版二年級語文下冊第1單元大單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計配套作業(yè)設(shè)計

第一單元美好的春天

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文，注意語氣和重音；能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣與別人交流。

2.朗讀本單元的課文，能用自己的話說出詩句描述的春天美景；說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的；說出鄧爺爺植樹的情景；了解筍芽兒的生長過程。

3.感受春天的美好，能用自己喜歡的方式表達(dá)對春天的喜愛。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)要點

學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)要點

教材內(nèi)容：◎課文：1.《古詩二首》2.《找春天》3.《開滿鮮花的小路》4.《鄧小平爺爺植樹》◎口語交際：注意說話的語氣◎語文園地一◎快樂讀書吧補充資源：1.《神筆馬良》2.《七色花》3.《大頭兒子和小頭爸爸》4.《愿望的實現(xiàn)》1.認(rèn)識63個生字，1個多音字，會寫34個生字。2.正確、流利地朗讀課文，注意語氣和重音；背誦本單元的3首古詩。3.朗讀本單元的課文，能用自己的話說出詩句描述的春天美景；說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的；說出鄧爺爺植樹的情景；了解筍芽兒的生長過程。4.感受春天的美好，能用自己喜歡的方式表達(dá)對春天的喜愛。5.能寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展關(guān)系。6.能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣與別人交流，避免使用命令的語氣。

（三）設(shè)計說明

本單元安排了《古詩二首》（《村居》《詠柳》）《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》4篇課文。這4篇課文體裁各異，有古詩，有散文，還有童話故事。課文表現(xiàn)了春天里的美景和人們的活動，盡顯春天的美好。

《古詩二首》（《村居》《詠柳》），這是兩首描寫春天的古詩，表達(dá)了詩人的喜悅之情。這兩首古詩的共同點都寫到了“柳”，“柳”是我國古典詩詞中一個非常重要的意象，因其吐青較早而成為春天新生的象征。《村居》這首詩不僅描寫了春天的美景，而且還寫到了人，一群放學(xué)歸來放風(fēng)箏的兒童，更展現(xiàn)出春天的勃勃生機。《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文，一個“找"字，凸顯了早春的景象，孩子們從草地里、樹林里、小溪里找到了春天，孩子們不僅看到了春天，還聽到了、聞到了、觸到了春天，全身心地感受到春天的氣息。《開滿鮮花的小路》是一篇童話故事，講鼴鼠先生向松鼠太太請教長頸鹿大樹寄來的小顆粒是什么，不小心將它們漏在了路上，來年的春天，這條小路上開滿了鮮花，讓我們感受到春天的生生不息?！多囆∑綘敔斨矘洹分v述了83歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種柏樹的情景，我們不僅能感受到偉人對植樹活動的認(rèn)真與專注，更能感受到偉人對美好未來寄寓著殷切的希望。

這組課文組合在一個單元，均和“春天”這個主題相關(guān)，《古詩二首》《找春天》直接描寫春天的美麗景色；《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》講述了與春天有關(guān)的事情；語文園地一中的“識字加油站"字詞句運用”均以春天里的公園為背景，“日積月累"又呈現(xiàn)了一首與春天有關(guān)的古詩——《賦得古原草送別》，“我愛閱讀”中的散文《筍芽兒》，描寫了筍芽兒在春天里生長的情景。從課文的體裁來看，有古代詩人眼里的春天，有現(xiàn)實世界里的春天，還有童話世界里的春天；從課文的內(nèi)容來看，從描寫春天的美麗景象，到播下春天的種子，再到春天的生生不息，讓我們感受到春天的美好。再加上口語交際“注意說話的語氣”，要使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，讓人聽了感到舒服，這樣的語氣和春天的特點是相吻合的；“快樂讀書吧”中讀讀兒童故事，兒童的頑皮、可愛、懂事、善良，與春天的意象與氣質(zhì)相契合。為此，確定本單元的主題為“美好的春天”，與教材所提供的課文和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容基本一致，整合單元主題內(nèi)容，形成核心任務(wù)“找春天”，展開真實情境下的大單元的教學(xué)活動。

“朗讀課文，注意語氣和重音"是本單元的教學(xué)重點。每篇課文后面的習(xí)題和口語交際、語文園地，均對這一教學(xué)重點進行了提示?！豆旁姸住贰袄首x課文”滲透了“注意語氣和重音"的要求；《找春天》“讀下面的句子，試試怎樣讀更好”，側(cè)重“注意重音"訓(xùn)練；《開滿鮮花的小路》“分角色朗讀課文”；《鄧小平爺爺植樹》“朗讀課文"。這些習(xí)題都是對“朗讀課文，注意語氣和重音”這一教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。口語交際“注意說話的語氣”，從交際的角度反映了本單元的教學(xué)重點；語文園地一“字詞句運用”第2題“根據(jù)不同的提問，讀讀下面的句子”，這是對“注意重音”的小結(jié)與運用。

二、情境與任務(wù)

（一）學(xué)習(xí)情境

風(fēng)和日暖天漸長，柳色黃淺麥苗新。春回大地，小草、紙鳶，春風(fēng)、楊柳，都是兒童能夠感受到的日常景物。學(xué)生帶著自己的生活體驗走進課文中的春天，在朗讀中想象畫面，體會春天的生機勃勃，感受兒童的活潑快樂；在校園、田野尋找春天，播下一粒種子，領(lǐng)悟春天的生生不息，表達(dá)對美好春天的喜愛之情。

（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時學(xué)習(xí)內(nèi)容

誦讀春風(fēng)楊柳2《古詩二首》

讀讀兒童故事2快樂讀書吧“讀讀兒童故事"

找哇找哇找春天3—4《找春天》、語文園地一“識字加油站”“字詞句運用"我愛閱讀”《筍芽兒》

種下來年的春天4—5《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》、“日積月累"《賦得古原草送別》

說出春天的語氣1口語交際：注意說話的語氣

（三）設(shè)計說明

本單元以“找春天”為單元學(xué)習(xí)總的任務(wù)情境，整合“五個任務(wù)"進行學(xué)習(xí)，將識字寫字、課文閱讀、字詞運用、口語交際、課外閱讀等統(tǒng)整在“找春天”這一主題情境中，學(xué)生通過朗讀課文、聯(lián)系生活，了解課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)語言文字運用的過程中，感受春天的美好，產(chǎn)生尋找春天、探索自然的情感。

第一個任務(wù)是“誦讀春風(fēng)楊柳”，安排了“詩情畫意我會讀”“春風(fēng)楊柳我會賞"兩個活動。朗讀古詩，讀出詩句的節(jié)奏與韻味；以“詩人在鄉(xiāng)村里看到了什么”“詩人是怎么贊美柳樹的"為話題，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩句、聯(lián)系生活、展開想象，感受早春的清新悅目、生機勃勃。

第二個任務(wù)是“讀讀兒童故事”，安排了“兒童故事我會讀"兒童故事我會講”兩個活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從目錄中了解書的主要內(nèi)容，通過目錄猜想故事，通過問題激發(fā)學(xué)生閱讀故事的興趣。在學(xué)生自主閱讀故事后，組織學(xué)生交流閱讀的收獲、感受及遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)閱讀。

第三個任務(wù)是“找哇找哇找春天”，安排了“田野里找春天”“公園里找春天"我眼中的春天”三個活動，通過閱讀《找春天》《筍芽兒》兩篇課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，展開豐富的想象，感受春天的勃勃生機與孩子的天真快樂。通過“識字加油站"字詞句運用”兩個學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的情境中、在解決現(xiàn)實問題的過程中識字、運用、思考。通過開展“我眼中的春天"語文實踐活動，去讀春天、說春天、寫春天、畫春天、唱春天。

第四個任務(wù)是“種下來年的春天”，安排了“美好的禮物"美麗的風(fēng)景”兩個活動，通過閱讀課文《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》，讓學(xué)生領(lǐng)悟種下花籽、栽下樹苗，來年就會有一個充滿生機的春天。通過誦讀古詩《賦得古原草送別》，感受冬去春來的生命輪回，領(lǐng)悟春天的生生不息。

第五個任務(wù)是“說出春天的語氣”，安排了“角色體驗感受語氣”“模擬交際體會語氣"走進生活運用語氣”三個活動，通過創(chuàng)設(shè)情境，懂得不同語氣有不同的交際效果；通過模擬交際，明確使用恰當(dāng)語氣的表達(dá)要點；通過走進生活，提升運用恰當(dāng)語氣進行交流的能力。

三、教學(xué)活動示例及說明

任務(wù)一誦讀春風(fēng)楊柳

活動一詩情畫意我會讀

1.我是小小朗讀者

（1）自主朗讀《村居》《詠柳》兩首古詩，做到讀正確，讀流利。注意“鶯"拂”“堤"柳”“醉"鳶”“妝"絳”“裁"等字的讀音。

（2）讀出古詩的節(jié)奏

草長/鶯飛/二月天，碧玉/妝成/一樹高，

拂堤/楊柳/醉春煙。萬條/垂下/綠絲絳。

兒童/散學(xué)/歸來早，不知/細(xì)葉/誰裁出，

忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。二月/春風(fēng)/似剪刀。

（3）讀出古詩的畫面

邊讀邊想象詩中描寫的畫面，初步體會詩歌的情感。

2.我是小畫家

（1）讀讀古詩《村居》，想一想：詩人在鄉(xiāng)村里看到了什么？讀讀古詩《詠柳》，想一想：詩人是怎么贊美柳樹的？畫一畫，說一說。

（2）組織學(xué)生交流。

（）的小草，（）的黃鶯，（）的楊柳，（）的兒童。

3.我會給詩配音樂

（1）給學(xué)生提供兩三首音樂，讓學(xué)生根據(jù)古詩韻律自主選擇，然后再進行配樂朗誦。

（2）學(xué)生進行配音誦讀表演。

活動二春風(fēng)楊柳我會賞

1.我是小小欣賞家

（1）讀讀《村居》《詠柳》這兩首古詩，說說它們有哪些相同的地方。

這兩首古詩都寫到了柳，楊柳長出了嫩葉，柔軟而細(xì)長的枝條垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶，在春風(fēng)中搖擺。

（2）這兩首古詩有哪些不同的地方？

《詠柳》這首古詩主要寫的是柳樹。而《村居》這首古詩不但寫了楊柳，還寫到了小草、黃鶯，特別是寫到了孩童放學(xué)歸來放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)出春天的生機勃勃與充滿希望。

2.我是小小書法家

（1）出示本課要求會寫的8個生字，我們怎樣把這些生字寫好看？

（2）分類觀察，指導(dǎo)書寫。

左右結(jié)構(gòu)：詩、村、妝、綠，書寫時要注意左窄右寬，其中“綠”的最后四筆為點、提、撇、捺。

上下結(jié)構(gòu)：童、碧、絲、剪，要注意上下兩部分的比例，每個字中均有一個長橫，是字的主筆，注意寫端正、平穩(wěn)。

【教學(xué)設(shè)計意圖與建議】

活動一安排了3個內(nèi)容，第一個內(nèi)容“我是小小朗讀者”，重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出畫面，教學(xué)中采用多種形式增加學(xué)生朗讀的機會。第二個內(nèi)容“我是小畫家”，這里要注意的是畫一畫不是目標(biāo)，而是借這個活動了解詩句的意思，因此，對畫畫要求不宜過高。第三個內(nèi)容“我會給詩配音樂”，是在了解詩句意思的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地朗讀古詩，通過配樂的活動讓學(xué)生體會古詩的意境。

活動二“春風(fēng)楊柳我會賞”，主要是讓學(xué)生對兩首古詩的內(nèi)容進行深入探究，用“我是小小欣賞家"的活動方式，通過了解兩首古詩的相同點與不同點，進一步理解古詩的內(nèi)容。“我是小小書法家”主要是引導(dǎo)學(xué)生分類觀察生字，把握生字書寫的要領(lǐng)。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)資源】

課文朗讀音頻：《村居》《詠柳》朗讀音頻。

生字卡片：本課8個生字卡片。

音樂：三首適合古詩朗讀的音樂。

任務(wù)二讀讀兒童故事

活動一兒童故事我會讀

1.兒童故事我要讀

（1）背誦《村居》這首古詩，說說詩中的兒童是怎樣的？（天真、快樂、活潑、可愛）

（2）古詩里有兒童，故事里也有兒童，今天我們一起去讀讀故事里的兒童。

2.兒童故事我會讀

（1）我會讀封面?！洞箢^兒子和小頭爸爸》這本書的封面上有兩個人，小頭爸爸背著大頭兒子，大頭爸爸戴著眼鏡，一只小鳥在旁邊看著他們。從封面可以看出，他們之間一定發(fā)生了許多有趣的故事。

（3）我會讀目錄。目錄一般在書的最前面，左邊一列是標(biāo)題，右面對應(yīng)的是頁碼。目錄里有好多信息，可以讓我們猜猜寫了什么，然后再去讀讀，看看自己猜得對不對，很有意思。

3.兒童故事我來讀

（1）我們一起看看《大頭兒子和小頭爸爸》這本的書的目錄，猜一猜每個故事的內(nèi)容。

“兩個人的小屋"：這是一個怎樣的小屋？小屋里都有哪些家具和裝飾？

“會叫的大皮鞋”：這是誰的大皮鞋？大皮鞋怎么會叫呢？

“寫信和讀信"：這是誰寫的信？信上都寫了什么？又是誰在讀信呢？他一邊讀一邊會有哪些表現(xiàn)？

（2）看看自己的猜想和書上的內(nèi)容一樣嗎？讀讀《大頭兒子和小頭爸爸》這本書。

（3）課后選讀《神筆馬良》《七色花》《愿望的實現(xiàn)》。

活動二兒童故事我會講

1.兒童故事我會讀

（1）介紹自己是怎樣讀這幾本兒童故事的。

如看封面、讀目錄、提問題等。

（2）介紹兒童故事的主要內(nèi)容。

《神筆馬良》講述了善良正義的馬良用神筆懲惡揚善的故事。

《七色花》講述了小姑娘珍妮被贈予了一朵七色花，她只要撕一片花瓣扔出去，就可以實現(xiàn)一個愿望。

《愿望的實現(xiàn)》講述了在仙女的幫助下，淘氣的兒子和嚴(yán)厲的爸爸互換身份后，發(fā)生的一系列故事。

（3）介紹自己感興趣的人物和故事，說說自己的閱讀體會。

2.兒童故事我展示

（1）我會做讀書卡。介紹自己做的讀書卡片，如書的名稱、我最喜歡的人物、我最感興趣的故事、我最欣賞的句子等。

（2）我會做讀書小報。展示自己制作的讀書小報。

【教學(xué)設(shè)計意圖與建議】

在活動一中，要著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀兒童故事的封面與目錄，在教學(xué)中，要增加活動的樂趣，特別是以《大頭兒子和小頭爸爸》為例，指導(dǎo)學(xué)生通過讀目錄、猜故事的形式，再通過閱讀驗證自己的猜想，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在活動一指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一定的閱讀時間，可以在一周后或兩周后開展活動二“兒童故事我會講”，讓學(xué)生介紹一下自己是怎樣讀這幾本兒童故事的，鞏固看封面、讀目錄、提問題等閱讀方法。通過介紹自己感興趣的人物和故事，讓學(xué)生分享閱讀的收獲和體會。在展示閱讀成果時，要求不宜太高，學(xué)生能動手做一做就可以。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)資源】

圖書：《大頭兒子和小頭爸爸》《神筆馬良》《七色花》《愿望的實現(xiàn)》。

任務(wù)三找哇找哇找春天

活動一田野里找春天

1.在田野里識字

（1）“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，春天來了，春天來了，我們一起到田野里找春天吧！

（2）自主朗讀《找春天》課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

讀讀下面的詞語，注意加點的字，想一想：你有什么發(fā)現(xiàn)？

第一組：脫掉、尋找、遮遮掩掩、探出、解凍、觸到、沖出、吐出、蕩秋千。

第二組：棉襖、嫩芽、音符、杜鵑、柳枝、桃花、杏花。

2.在田野里找尋

（1）我們一起找春天。讀讀課文1—2自然段，說說你從“脫掉”“沖出"奔向”這幾個詞語中讀出了什么？

（2）我們找到了春天。讀讀課文3—8自然段，說說孩子們找到的春天是什么樣的。

為什么把從地下探出頭來的小草說成是春天的眉毛呢？把早開的野花說成是春天的眼睛呢？把樹木吐出的嫩芽說成是春天的音符呢？把解凍的小溪聲說成是春天的琴聲呢？

（3）讀讀4—7自然段，試試怎樣讀更好。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

在讀這句時，要把“探出"眉毛”讀重音，讀重音的方法多種多樣，“探出"要讀得重一些，“眉毛”要讀得輕一些，“眉"的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，尾音上揚，表現(xiàn)出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子，給人以美好、親切的感受。

試著讀讀其他幾句。

（4）讀讀第8自然段，試試怎樣讀更好。

春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

為什么說我們看到了她、聽到了她、聞到了她、觸到了她？為什么說她在柳枝上蕩秋千……

最后用省略號結(jié)尾，想一想：她還會在哪兒怎么樣呢？

怎樣讀好這一段？在讀這一段時，要把“看到"聽到”“聞到"觸到”“搖哇搖"叫”“笑"讀重音，讀出孩子們急切分享、想大聲告訴全世界的心情。

3.在田野里感受

（1）讀讀“我愛閱讀”《筍芽兒》一文，借助拼音把課文讀正確，讀流利。

（2）讀讀下面的詞語，說說你的發(fā)現(xiàn)。

第一組：彈奏、呼喚、撒嬌、扭動、嘮叨、睜開、愛撫、滋潤、照耀。

第二組：沙沙沙、轟隆隆、嘰嘰喳喳。

第三組：揉了揉、伸了伸。

（3）我們來討論。

筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？

從筍芽兒的生長過程中，你感受到了什么？

活動二公園里找春天

1.公園里走一走

（1）小朋友們都去過公園，看過公園里的游覽圖嗎？讀讀游覽圖的詞語，注意讀準(zhǔn)加點字的讀音。

咨詢處、湖心亭、露天劇場、寶塔、管理處、餐廳。

（2）你知道這些地方是做什么的嗎？分分類。

景區(qū)：湖心亭、寶塔、露天劇場。

服務(wù)：咨詢處、管理處、餐廳。

（3）從北到南走一走，每到一個地方，介紹這里的情況。

線路：咨詢處→湖心亭→露天劇場→管理處→餐廳→寶塔。

（4）到自己所在城市的公園里，拍一拍公園里的游覽圖，看看你能認(rèn)識哪些字，在班級里交流。

2.公園里看一看

（1）在公園里，你都看到了哪些景物？感受到了什么？試著說一說。

（）的天空（）的陽光

（）的田野（）的微風(fēng)

（）的柳條（）的草坪

如：我看到了碧綠的田野、細(xì)長的柳條，暖暖的陽光讓我感受到春天來了。

（2）描寫春天的句子我會讀。

根據(jù)不同的提問，讀讀下面的句子。

種子睡在松軟的泥土里。

什么睡在松軟的泥土里？（“種子"要重讀）

種子睡在哪里？（“泥土里”要重讀）

種子睡在什么樣的泥土里？（“松軟的"要重讀）

“春天像個害羞的小姑娘。”你能給這句話提幾個問題，然后再根據(jù)提問讀一讀嗎？

活動三我眼中的春天

1.以“我眼中的春天"為主題開展語文實踐活動。學(xué)生根據(jù)自己的特長，從下列任務(wù)中任選一個，然后組成小組開展活動。

（1）讀春天：朗讀、積累有關(guān)春天的詩文。

（2）說春天：結(jié)合生活實踐描繪自己看到的春天。

（3）寫春天：寫寫自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

（4）畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

（5）唱春天：唱一唱春天的歌曲。

2.組織學(xué)生開展活動，組織學(xué)生分小組進行展示、匯報。

【教學(xué)設(shè)計意圖與建議】

“田野里找春天”這個活動主要完成課文《找春天》與“我愛閱讀"《筍芽兒》的學(xué)習(xí)任務(wù)，安排了三個內(nèi)容，“在田野里識字”主要是把課文讀正確，讀通順，在生字的教學(xué)中，重點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一組生字都是表示動作，第二組利用形聲字特點引導(dǎo)學(xué)生自主識字?！霸谔镆袄镎覍?主要是對課文內(nèi)容的理解，注意讀好重音，在教學(xué)中以具體的例子指導(dǎo)學(xué)生朗讀。“在田野里感受”，把“我愛閱讀"《筍芽兒》提到這個活動中，一方面是因為這兩篇課文都是寫春天景色的，另一方面把閱讀方法進行遷移運用。教學(xué)中主要以讀正確、讀通順為主，再以適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生讀懂。

“公園里找春天”這個活動，把語文園地一的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個基于公園的情境，“公園里走一走"是通過公園游覽圖進行識字的教學(xué)，在教學(xué)中通過活動化的形式展開，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分分類，再按一定的游覽順序介紹每個處所?！肮珗@里看一看”是指導(dǎo)學(xué)生了解春天的特點，并讀好句子的重音。教學(xué)中以公園為場景，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗進行體會與感受，在朗讀指導(dǎo)中，重點讓學(xué)生根據(jù)不同的提問，體會朗讀的重音。

“我眼中的春天"這個活動，是《找春天》課后的一個語文實踐活動，創(chuàng)設(shè)了一個有利于調(diào)動學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)中要把握這樣幾個原則：一是選擇性原則，學(xué)生根據(jù)自己的特長，從任務(wù)中任選一項實踐活動。二是合作性原則，根據(jù)不同的任務(wù)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，便于活動的開展。三是綜合性原則，把語文學(xué)習(xí)和美術(shù)、音樂等學(xué)科結(jié)合起來，但重點還是要突出學(xué)習(xí)語言文字的運用。

【課時安排】

3—4課時。

【教學(xué)資源】

生字卡片：《找春天》生字卡片。

課文朗讀音頻：《找春天》《筍芽兒》朗讀音頻。

掛圖：公園游覽圖。

任務(wù)四種下來年的春天

活動一美好的禮物

1.初讀課文知人物

（1）在鼴鼠通往松鼠太太家的路上，開滿了鮮花，這是怎么回事呢？今天我們一起讀一個童話故事《開滿鮮花的小路》。請同學(xué)們朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫一畫故事里一共寫了哪些人物？

（2）讀讀下面的詞語，注意加點的字，聯(lián)系偏旁想想這些字的意思。

土堆、破舊、漏雨、懊喪、刺猬、絢麗、花籽、禮物。

（3）讀讀下面的詞語，注意加點的字，想想怎樣記住它。

郵遞、包裹、郵局、原來、叔叔。

（4）讀讀故事，試著把動物圖片貼到括號里。

郵遞員（）為鼴鼠先生送來了（）寄來的包裹單。鼴鼠先生不認(rèn)識包裹里的小顆粒，于是去問（），結(jié)果發(fā)現(xiàn)包裹破了，小顆粒漏在了來時的路上。春天來了，通往（）家的路上，成了一條開滿鮮花的路。（）和（）看到門前的鮮花，非常驚喜。原來，（）大叔寄來的禮物是花籽。

2.朗讀課文分角色

（1）讀讀課文，把人物的對話用橫線畫下來，并試著讀一讀。

（2）重點指導(dǎo)朗讀第7到10自然段，讀好角色的語氣。

①如果自己是刺猬太太和狐貍太太，走出門，看到了如此絢麗多彩的鮮花，心里會想些什么？（刺猬太太和狐貍太太的內(nèi)心是驚訝的、驚喜的，帶著這樣的情感讀讀她們的話）

②再讀鼴鼠先生的話，如果你是鼴鼠先生，看到眼前一大片的鮮花會怎樣說？聽到刺猬太太和狐貍太太對鮮花的贊美，會是怎樣的心情？帶著自己的感受朗讀課文。

（3）分角色朗讀，相機評價：是否讀出了刺猬太太、狐貍太太“驚奇”“驚喜"的語氣，是否讀出了鼴鼠先生“歡快”的語氣。

3.圖文結(jié)合講故事

（1）梳理故事的人物和內(nèi)容。

起因：郵遞員黃狗為鼴鼠先生送來了長頸鹿大叔寄來的包裹單。鼴鼠先生不認(rèn)識包裹里的小顆粒，于是去問松鼠太太，結(jié)果發(fā)現(xiàn)包裹破了，小顆粒漏在了來時的路上。

經(jīng)過：春天來了，通往松鼠太太家的路上，成了一條開滿鮮花的路。刺猬太太和狐貍太太看到門前的鮮花，非常驚喜。

結(jié)果：原來，長頸鹿大叔寄來的禮物是花籽。

（2）想想人物的語言和表情，試著講一講。

（3）結(jié)合插圖講一講，注意插圖上人物的表情、周圍的環(huán)境。

如：門前開著一大片五顏六色讀的鮮花。

房子旁邊_________。

山坡上__________________________。

_________________。

4.美好禮物明深意

（1）讀讀松鼠太太的話：“我知道了，去年長頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物??！"

（2）如果你是鼴鼠先生，看到這一路鮮花，聽到大家的贊美，你想對長頸鹿大叔說些什么？

（3）生活中還有什么也是美好的禮物？說一說。

活動二美麗的風(fēng)景

1.初讀課文學(xué)字詞

（1）每年的3月12日是植樹節(jié)，每到植樹節(jié)前后，人們都拿著鐵鍬，帶著樹苗，到公園里、田野里、小區(qū)里、道路旁等地方植樹，把祖國山河打扮得更加美麗。1987年4月5日，鄧小平爺爺也到北京天壇公園去植樹，那是一個怎樣的情景呢？今天，我們一起讀讀《鄧小平爺爺植樹》這篇課文。

（2）自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（3）學(xué)習(xí)字詞。

①讀讀下面的詞語，注意加點的字，聯(lián)系偏旁想想這些字的意思。

天壇、高齡、格外、手握、挖土、茁壯、挑選、移入、揮鍬、填土、扶正。

②讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思。

碧空如洗、萬里無云、引人注目、興致勃勃。

（4）圍繞課文的題目，說說課文的主要內(nèi)容。

（什么時間）鄧小平爺爺（在哪里）植樹（結(jié)果怎樣）。

2.細(xì)讀課文品偉人

（1）默讀課文第2至4自然段，畫出描寫鄧小平爺爺植樹的句子，你從這些語句中體會到了什么。

（2）結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會鄧小平爺爺?shù)木耧枬M、滿懷熱情、不顧勞累、認(rèn)真專注等精神品質(zhì)。

如“手握鐵鍬”“興致勃勃"滿是汗珠”“不肯休息"精心挑選”“小心移入"仔細(xì)看看”“上前扶正"露出笑容”等。

（3）讀讀課文第5自然段，你讀懂了什么？

（4）有感情地朗讀課文。

3.誦讀古詩悟春天

（1）長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的花籽，漏在路上，春天來了，這條小路開滿了鮮花；鄧小平爺爺在天壇公園里種下了一棵柏樹，如今這棵柏樹已經(jīng)長大，成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。冬去春來，花落花開，這是一個什么樣的景象呢？我們一起讀讀《賦得古原草送別》這首詩。

（2）借助拼音朗讀古詩，把詩句讀正確。

（3）誦讀古詩，想一想：看到這茂盛的青草，詩人想到了什么？“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，你體會到了什么？

（4）想象畫面背誦古詩。

【教學(xué)設(shè)計意圖與建議】

“美好的禮物”這個活動主要是指導(dǎo)學(xué)生閱讀《開滿鮮花的小路》這篇課文，“初讀課文知人物"主要是開展課文的初讀活動，在讀準(zhǔn)字音、讀通句子、生字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把動物圖片貼到句子中，來整體把握課文的主要內(nèi)容?！袄首x課文分角色”重點指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，讀好角色的語氣?！皥D文結(jié)合講故事"引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理故事的內(nèi)容，想象人物的語言和表情講好這個故事?！懊篮枚Y物明深意”是對這篇課文主旨的理解，抓住“這是多么美好的禮物啊"進行體會，引導(dǎo)學(xué)生說說生活中還有哪些是美好的禮物，說出體會和感受即可，不必深究。

“美麗的風(fēng)景”這個活動主要是指導(dǎo)學(xué)生閱讀《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，“初讀課文學(xué)字詞"在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，利用形聲字形旁表義的特點理解生字的意思，注意積累四字詞語，聯(lián)系上下文了解詞語的意思?！凹?xì)讀課文品偉人”引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫鄧小平爺爺植樹的句子，讀一讀，說說自己的體會?！罢b讀古詩悟春天”，把語文園地中《賦得古原草送別》古詩調(diào)到這個活動中，目的是讓學(xué)生通過誦讀，體會春天的生生不息。

【課時安排】

4—5課時。

【教學(xué)資源】

生字卡片：《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》生字卡片。

課文朗讀音頻：《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》《賦得古原草送別》朗讀音頻。

任務(wù)五說出春天的語氣

活動一角色體驗感受語氣

1.創(chuàng)設(shè)情境，體會語氣

（1）播放視頻

視頻1：排隊做操時，小明不小心踩了小紅的腳，小明說：“我不是故意的！”

視頻2：排隊做操時，小明不小心踩了小紅的腳，小明說：“我不是故意的。"

（2）組織討論：你覺得小明哪種說法比較好？為什么？（第二種說法好。第一種語氣比較生硬，第二種語氣比較委婉，用第二種語氣道歉，別人更容易接受）

（3）播放視頻

視頻1：公交車上，小明到站了要下車，前面有一位阿姨，小明說：“阿姨，請您讓一下。”

視頻2：公交車上，小明到站了要下車，前面有一位阿姨，小明說：“阿姨，請您讓一下好嗎？"

（4）組織討論：你覺得小明哪種說法比較好？為什么？（第二種說法好。第一種語氣是命令式的，第二種語氣是商量式的，語氣更委婉一些，更容易被別人接受）

2.小結(jié)：在生活中，用不同的語氣說話會產(chǎn)生不同的效果，因此，我們要注意說話的語氣（板書課題），那么，我們要用怎樣的語氣說話呢？通過剛才的討論，我們說話時要像春風(fēng)一樣輕柔，不要太生硬，不要使用命令的語氣。

活動二模擬交際體會語氣

1.創(chuàng)設(shè)情境，交際練習(xí)

（1）創(chuàng)設(shè)情境：一天下午，我看到一個同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會跟他說……

（2）嘗試練習(xí)：我會跟他怎么說呢？

（3）組織討論：要告訴他哪里做得不對，他應(yīng)該怎么做。

（4）演練評價：一是要把事情說清楚，二是說話語氣要讓人感覺舒服。

“同學(xué)，你好！你洗手后忘關(guān)水龍頭了，以后要記得及時關(guān)哦?！?/p>

“同學(xué)，你好！你洗手后忘關(guān)水龍頭了，我已經(jīng)幫你關(guān)了，以后要記得關(guān)哦。"

“同學(xué)，你好！你洗手后忘關(guān)水龍頭了，會浪費水的，以后要記得關(guān)哦。”

2.模擬情境，分組演練

（1）創(chuàng)設(shè)情境

情境一：媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫畫，我會跟媽媽說……

情境二：上學(xué)遲到了，老師批評了我。下課后我對老師說……

（2）小組演練

情境一：向媽媽請求，要用商量的語氣說，還要表達(dá)清楚自己很想學(xué)畫畫的想法。

“媽媽，我不喜歡彈鋼琴，更喜歡畫畫，請您同意我學(xué)畫畫吧，好嗎？"

“媽媽，我真的很喜歡畫畫，老師說我有畫畫的天賦，我想學(xué)畫畫，您看行嗎？”

“媽媽，老師說過‘興趣是最好的老師’，我不喜歡彈鋼琴，喜歡畫畫，您讓我學(xué)畫畫吧，好嗎？"

情境二：向老師道歉，要先向老師道歉，再說清楚遲到的原因，并表示以后會注意，不再遲到了。

“對不起，老師，我今天起床遲了，所以遲到了，我以后一定早點起床?！?/p>

“對不起，老師，路上堵車了耽誤了時間，所以遲到了，以后我會提前一點時間坐公交車。"

“對不起，老師，媽媽的電瓶車輪胎扎了一個釘子，找修車的地方補好輪胎，耽誤了時間?！?/p>

（3）互動評價

①說話的語氣要委婉，不要太生硬，適當(dāng)加上禮貌用語。

②多使用商量的語氣，可加上“好嗎"行嗎”這樣的詞語，避免使用命令的語氣。

活動三走進生活運用語氣

1.在生活中，你看過因不注意說話語氣而造成不愉快的事情嗎？你覺得應(yīng)該怎樣做會更好。

2.想想自己有過因不注意說話語氣而造成不愉快的事情嗎？說說自己應(yīng)該怎樣做。

【教學(xué)設(shè)計意圖與建議】

把口語交際的內(nèi)容設(shè)計在“說出春天的語氣"這個情境與任務(wù)中，目的是把本次口語交際的要求與春天的特點聯(lián)系起來，通過設(shè)計三個活動開展口語交際的教學(xué)?；顒右弧敖巧w驗感受語氣”，通過觀看視頻中的例子，讓學(xué)生體會不同的語氣會產(chǎn)生不同的交際效果?；顒佣澳M交際體會語氣”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生通過討論、練習(xí)、評價強化本次口語交際的目標(biāo)?；顒尤白哌M生活運用語氣”，是對本次口語交際內(nèi)容的遷移與運用，運用口語交際課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生的生活。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)資源】

視頻：排隊做操的兩個視頻。

視頻：公交車上的兩個視頻。

四、學(xué)習(xí)資源與線上支持

（一）單元教學(xué)建議與資源支持

1.指導(dǎo)識字方面：采用多種形式隨文識字，注意運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點識記生字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)習(xí)獨立識字的方法。

2.朗讀課文方面：指導(dǎo)學(xué)生借助注音嘗試?yán)首x課文，再將生字新詞通過不同的方式進行呈現(xiàn)，組織學(xué)生開展多種形式的朗讀活動，讓學(xué)生經(jīng)歷自主認(rèn)讀、集中強化、朗讀鞏固三個階段，從而達(dá)到讀正確、讀流利的教學(xué)目標(biāo)。在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，注意語氣和重音，讓學(xué)生通過朗讀實踐，知道重音可以采用多種方式體現(xiàn)，可以重讀，也可以輕讀，還可以通過拖長聲音進行強調(diào)。

3.理解課文方面，給學(xué)生設(shè)計一些話題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《古詩二首》，讓學(xué)生說說你看到了怎樣的畫面？說說兩首古詩有哪些相同點和不同點；學(xué)習(xí)《找春天》，讓學(xué)生說說孩子們找到的春天是什么樣的；學(xué)習(xí)《開滿鮮花的小路》，讓學(xué)生說說如果你是鼴鼠先生，看到這一路鮮花，聽到大家的贊美，你想對長頸鹿大叔說些什么？學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》，讓學(xué)生畫出描寫鄧小平爺爺植樹的句子，從這些語句中能體會到什么。

4.指導(dǎo)書寫方面：采用“分類指導(dǎo)"重點提示”“書寫實踐"反饋矯正”等方法進行?！胺诸愔笇?dǎo)"主要是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一類生字的書寫規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析字形的能力；“重點提示”通過讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，把握生字關(guān)鍵筆畫的書寫；“書寫實踐"是讓學(xué)生通過書寫體會生字的特點，從“描紅”到“臨寫"平穩(wěn)過渡；“反饋矯正”是進一步強調(diào)書寫要點，強化學(xué)生寫得一個比一個好的意識。

5.拓展閱讀方面：推薦閱讀兒童故事《神筆馬良》《七色花》《大頭兒子和小頭爸爸》《愿望的實現(xiàn)》。

（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計與使用建議

任務(wù)一誦讀春風(fēng)楊柳

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖與使用建議

【讀讀吧】1.朗讀資源?！洞寰印贰！对伭?。2.古詩朗讀配樂。3.我的朗讀發(fā)布。朗讀《村居》《詠柳》，也可以把自己的朗讀發(fā)布在其中，和同伴分享。用豐富的朗讀資源，選擇適合古詩朗讀的音樂，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣，提升學(xué)生欣賞與朗誦的水平。

【漢字王國】生字：詩、村、童、碧、妝、綠、絲、剪。1.讀音（配有朗讀聲音）。2.筆順、結(jié)構(gòu)、偏旁。3.漢字里的故事（動畫、圖片演示有關(guān)漢字的來源、意義）。把生字的讀音、筆順、偏旁等放入漢字王國，便于學(xué)生進一步掌握漢字的讀音，正確書寫，了解字的起源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

【書寫屋】書寫展廳把自己的書寫拍照上傳，小伙伴、家長、老師等都可以參與點評通過書寫、展示、點評等方式，激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣，規(guī)范漢字書寫。

任務(wù)二讀讀兒童故事

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖與使用建議

【讀讀吧】1.圖書資源。《神筆馬良》?！镀呱ā??！洞箢^兒子和小頭爸爸》?！对竿膶崿F(xiàn)》。為學(xué)生提供閱讀書目的電子版，供學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)閱讀。

【交流臺】學(xué)生可以發(fā)布自己的閱讀體會和感受。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生發(fā)布自己的閱讀體會和感受，便于師生在網(wǎng)上進行交流，拓展師生交流的空間。

【展示臺】學(xué)生把讀書卡、讀書小報拍成照片發(fā)到展示臺上。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生發(fā)布自己的讀書卡、讀書小報，便于師生在網(wǎng)上進行交流，拓展師生交流的空間。

任務(wù)三找哇找哇找春天

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖與使用建議

【讀讀吧】1.朗讀資源。《找春天》?！豆S芽兒》。2.我的朗讀發(fā)布朗讀課文《找春天》《筍芽兒》及與春天有關(guān)的詩文，也可以把自己的朗讀發(fā)布在其中，和同伴分享用豐富的朗讀資源，激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，通過“我的朗讀發(fā)布”，給學(xué)生提供展示交流的平臺，提高學(xué)生的朗讀水平。

【漢字王國】生字：沖、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏1.讀音（配有朗讀聲音）2.筆順、結(jié)構(gòu)、偏旁3.漢字里的故事（動畫、圖片演示有關(guān)漢字的來源、意義）把生字的讀音、筆順、偏旁等放入漢字王國，便于學(xué)生進一步掌握漢字的讀音，正確書寫，了解字的起源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

【書寫屋】書寫展廳把自己的書寫拍照上傳，小伙伴、家長、老師等都可以參與點評通過書寫、展示、點評等方式，激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣，規(guī)范漢字書寫。

【展示臺】1.說春天：結(jié)合生活實踐描繪自己看到的春天2.寫春天：寫寫自己在春天里的發(fā)現(xiàn)3.畫春天：把看到的、想到的春天畫出來4.唱春天：唱一唱春天的歌曲通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生發(fā)布自己的演說、寫話、圖畫、歌唱，便于師生在網(wǎng)上進行交流，拓展師生交流的空間。

任務(wù)四種下來年的春天

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖與使用建議

【讀讀吧】1.朗讀資源《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》古詩《賦得古原草送別》2.我的朗讀發(fā)布朗讀課文《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》及古詩《賦得古原草送別》，也可以把自己的朗讀發(fā)布在其中，和同伴分享用豐富的朗讀資源，激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，通過“我的朗讀發(fā)布”，給學(xué)生提供展示交流的平臺，提高學(xué)生的朗讀水平。

【漢字王國】生字：鮮、郵、遞、員、原、叔、局、堆、禮、鄧、植、格、引、注、滿、休、息1.讀音（配有朗讀聲音）2.筆順、結(jié)構(gòu)、偏旁3.漢字里的故事（動畫、圖片演示有關(guān)漢字的來源、意義）把生字的讀音、筆順、偏旁等放入漢字王國，便于學(xué)生進一步掌握漢字的讀音，正確書寫，了解字的起源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

【書寫屋】書寫展廳把自己的書寫拍照上傳，小伙伴、家長、老師等都可以參與點評通過書寫、展示、點評等方式，激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣，規(guī)范漢字書寫。

【交流臺】1.講故事《開滿鮮花的小路》2.我的資料：植樹節(jié)3.我的資料：鄧小平爺爺通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生發(fā)布自己的學(xué)習(xí)成果，如講故事、收集整理植樹節(jié)、鄧小平爺爺?shù)荣Y料，便于師生在網(wǎng)上進行交流，拓展師生交流的空間。

任務(wù)五說出春天的語氣

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖與使用建議

【資源包】1.排隊做操的視頻2.公交車上的視頻為學(xué)生提供這些視頻資源，便于學(xué)生觀看，并發(fā)表自己的觀點，從而領(lǐng)悟“注意說話的語氣"這個交際的目標(biāo)與要求。

【模擬場】通過動畫、圖片創(chuàng)設(shè)交際的情境1.關(guān)水龍頭情境2.向媽媽請求學(xué)畫畫的情境3.向老師道歉遲到的情境通過動畫、圖片創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生在虛擬的情境中進行交際演練，進一步領(lǐng)悟、鞏固本次交際的目標(biāo)與要求。

【交流臺】1.在生活中，你看過因不注意說話語氣而造成不愉快的事情嗎？你覺得應(yīng)該怎樣做會更好。2.想想自己有過因不注意說話語氣而造成不愉快的事情嗎？說說自己應(yīng)該怎樣做。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生交流自己的生活體驗，把本次交際的目標(biāo)與要求遷移運用到生活中去。

（三）學(xué)生用書使用建議

本單元的學(xué)生用書仍然是在“美好的春天”這個大情境下的板塊式學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)清晰，便于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

在“誦讀春風(fēng)楊柳"的任務(wù)中，重點圍繞《古詩二首》（《村居》《詠柳》）展開學(xué)習(xí)。通過“我是小小朗讀者”的活動，把古詩讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏和韻律。通過“我是小畫家"的活動，大概了解詩句的意思。通過“我會給詩配音樂”“我是小小欣賞家"的活動，進一步體會古詩的韻味和內(nèi)容。

在“讀讀兒童故事”的任務(wù)中，重點圍繞“快樂讀書吧"的“讀讀兒童故事”這個內(nèi)容展開學(xué)習(xí)。通過“兒童故事我會讀"的活動，讓學(xué)生學(xué)會閱讀封面和目錄。通過“兒童故事我來讀”的活動，讓學(xué)生以《大頭兒子和小頭爸爸》一書為例，去體驗閱讀的過程。通過“兒童故事我會讀"兒童故事我展示”的活動，讓學(xué)生自主閱讀《神筆馬良》《七色花》《愿望的實現(xiàn)》，并展示自己的閱讀成果。

在“找哇找哇找春天"的任務(wù)中，安排了課文《找春天》、“我愛閱讀”《筍芽兒》、語文園地一中的“識字加油站"字詞句運用”等學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過“在田野里識字"的活動，讓學(xué)生把《找春天》讀正確，讀流利，學(xué)習(xí)生字新詞。通過“在田野里找尋”的活動，讓學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，體會朗讀的語氣和重音。通過“在田野里感受"的活動，自主朗讀《筍芽兒》，感知筍芽兒的生長。通過“公園里走一走”“公園里看一看"的活動，借助公園游覽圖認(rèn)讀生字，有生活中主動識字的意識；根據(jù)語境補充合適的詞語，感受春天的特點；根據(jù)提問讀出句子的重音。通過“我眼中的春天”的活動，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走出課堂，到大自然中開展語文實踐活動，在“讀春天"說春天”“寫春天"畫春天”“唱春天"等活動中，體會春天的生機勃勃，感受春天的美好。

在“種下來年的春天”的任務(wù)中，安排了課文《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》和“日積月累"中的古詩《賦得古原草送別》等學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過“初讀課文知人物”“朗讀課文分角色"圖文結(jié)合講故事”“美好禮物明深意"的活動，重點朗讀《開滿鮮花的小路》這篇課文，抓住人物感知課文主要內(nèi)容，分角色朗讀體會人物的語氣，結(jié)合插圖把故事講生動，體會“美好禮物”在生活中的意義。通過“初讀課文學(xué)字詞"細(xì)讀課文品偉人”兩個活動，重點閱讀《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，根據(jù)形聲字特點自主學(xué)習(xí)生字，積累四字詞語，圍繞課題把握課文主要內(nèi)容，抓住重點詞句體會鄧小平爺爺?shù)木耧L(fēng)貌。通過“誦讀古詩悟春天"的活動，自主誦讀古詩《賦得古原草送別》，在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，感受到冬去春來的生命輪回，體會到春天的生生不息。

在“說出春天的語氣”的任務(wù)中，重點圍繞口語交際“注意說話的語氣"展開學(xué)習(xí)。通過“角色體驗感受語氣”的活動，讓學(xué)生體會到用不同的語氣說話會產(chǎn)生不同的效果。通過“模擬交際體會語氣"的活動，讓學(xué)生領(lǐng)悟：說話的語氣要委婉，不要太生硬，適當(dāng)加上禮貌用語；多使用商量的語氣，可加上“好嗎”“行嗎"這樣的詞語，避免使用命令的語氣。通過“走進生活運用語氣”的活動，讓學(xué)生將本次口語交際的目標(biāo)與要求遷移運用到生活中去。

本單元設(shè)計的“我來試一試"單元測評”內(nèi)容，涉及到識字寫字、詞句積累、閱讀理解、口語交際等多種語言實踐類練習(xí)，不但考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而且考查學(xué)生解決問題、實際運用的能力，能力由淺入深，內(nèi)容由單一走向開放。老師要及時關(guān)注并給予相應(yīng)的鼓勵和點評，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

【單元評測】

找春天

“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，春天來了，小河里的冰融化了，小草探出了頭來，柳枝抽出了嫩芽……我們一起到公園里找春天吧！

1.公園里有許多景點，請你完成下面的內(nèi)容。

（1）看看公園游覽圖，讀讀拼音，把景點的名稱補充完整。

shīyìɡuǎnɡchǎnɡqīkǒnɡqiáotáohuādǎowànɡyuètái

（意）（）（島）（望）

húxīntinɡyānyǔlóubìshuǐqiáotīnɡquánɡé

（湖亭）（）（___）（泉閣）

（2）公園里還有幾個景點，已經(jīng)用“▲”標(biāo)出了，你能選一個景點，給它起個名字嗎？

2.來到公園里，我們看一看、聽一聽、聞一聞，我們找到了春天。照樣子，說一說，寫一寫。

例：我來到了（桃花島），看到了（粉紅色的桃花）。

（1）我來到了（），看到了（___）。

（2）我來到了（），聽到了（___）。

（1）我來到了（），聞到了（___）。

（1）我來到了（），觸到了（___）。

3.我們來到“詩意廣場”，在這里舉辦了一場“春的旋律”朗誦會。

（1）在朗誦會上，我誦讀了與春天有關(guān)的古詩。

（2）在朗誦會上，我準(zhǔn)備朗誦《春風(fēng)吹》。

春風(fēng)吹

春風(fēng)吹，吹醒了小草，小草頂出了松軟的泥土。

春風(fēng)吹，吹醒了小花，花兒張開了甜甜的笑臉。

春風(fēng)吹，吹醒了柳樹，柳枝抽出了淡淡的嫩芽。

春風(fēng)吹，吹醒了青蛙，它們又開始寫詩啦。

春風(fēng)吹，吹醒了小朋友，小朋友的笑聲在公園里飄蕩。

①在朗誦“春風(fēng)吹，吹醒了小草"這句時，我給自己問了兩個問題：是誰吹醒了小草？春風(fēng)吹醒了誰？根據(jù)問題我試著讀了讀。

②在朗讀“柳枝抽出了淡淡的嫩芽”這句時，我給自己問了三個問題：什么抽出了淡淡的嫩芽？柳枝抽出了什么樣的嫩芽？柳枝抽出了淡淡的什么？根據(jù)問題我試著讀了讀。

4.在公園里，發(fā)生了兩件事情，如果是你應(yīng)該怎么做。

（1）在湖心亭上，一個同學(xué)隨手把香蕉皮扔進了湖中，我會對他說：

（2）在“春的旋律"朗誦會上，我不小心踩到同學(xué)的腳，我會對他說：

設(shè)計說明

1.考查指向

（1）識字寫字：借助公園游覽圖進行識字寫字，有在生活中識字的愿望。

（2）積累運用：能根據(jù)公園景點的特點起名字；能根據(jù)創(chuàng)設(shè)的語境，仿照例句說說自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受，能夠運用積累的詞語寫句子。

（3）課文朗讀：正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

（4）口語交際：能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣與別人交流，避免使用命令的語氣。

2.涉及的課程內(nèi)容

（1）識字寫字。認(rèn)讀漢字，書寫漢字。

（2）閱讀理解。能運用積累的詞語起名字、寫句子；在朗讀中能注意語氣和重音。

（3）口語交際。能結(jié)合生活實際，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣與別人交流，讓人聽了比較舒服，容易讓人接受。

3.答題要求

一共四大題，目標(biāo)指向不同，由易到難，由單一到開放。

（1）第1題：把公園里景點的名稱補充完整，選擇一個景點起名字。

（2）第2題：照樣子，把在公園里看到的、聽到的、聞到的，說一說，寫一寫，用上自己積累的詞語。

（3）第3題：朗誦與春天有關(guān)的古詩，朗誦《春風(fēng)吹》，注意語氣和重音。

（4）第4題：在創(chuàng)設(shè)的兩個情境中，嘗試用恰當(dāng)?shù)恼Z氣與別人交流，讓人感到舒服并容易接受。

4.情境設(shè)計理由

兒童是生活中的人，創(chuàng)設(shè)“找春天”的情境，讓學(xué)生在這個情境中識字寫字、積累運用、朗讀誦讀、口語交際，既符合本單元的任務(wù)情境，又達(dá)成了本單元的教學(xué)目標(biāo)。

5.考查水平及題目難度預(yù)估

一個情境四個任務(wù)，主要考查學(xué)生識字寫字、閱讀理解、朗讀水平、口語交際等語文綜合素養(yǎng)。題目所考查的能力目標(biāo)具有綜合性，不但考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而且考查了學(xué)生解決問題、實際運用的能力，能力由淺入深，內(nèi)容由單一走向開放。

6.不同水平學(xué)生作答及評分標(biāo)準(zhǔn)

題目一級水平二級水平三級水平

第1題1.能正確寫出有關(guān)景點的名稱。2.能給一處景點設(shè)計名稱。1.能正確、工整地寫出有關(guān)景點的名稱。2.能給一處景點設(shè)計名稱，名稱有趣。1.能正確、工整、美觀地寫出有關(guān)景點的名稱。2.能給一處景點設(shè)計名稱，名稱有創(chuàng)意。

第2題1.能運用積累的詞語寫句子。2.所寫的內(nèi)容基本符合春天的特點。1.能運用積累的詞語寫句子，用詞恰當(dāng)。2.所寫的內(nèi)容符合春天的特點。1.能運用積累的詞語寫句子，用詞恰當(dāng)，語句優(yōu)美。2.所寫的內(nèi)容符合春天的特點，表達(dá)有創(chuàng)意。

第3題1.能正確誦讀1—2首與春天有關(guān)的古詩。2.能正確、流利地朗讀《春風(fēng)吹》這篇短文。1.能正確、流利地誦讀2—3首與春天有關(guān)的古詩。2.能正確、流利地朗讀《春風(fēng)吹》這篇短文，語氣輕重有變化。1.能正確、流利地誦讀3—4首與春天有關(guān)的古詩，誦讀富有節(jié)奏與韻律。2.能正確、流利地朗讀《春風(fēng)吹》這篇短文，注意語氣和重音。

第4題1.能根據(jù)情境大概把自己的意思表達(dá)出來。2.說話時能注意自己的語氣。1.能根據(jù)情境把話說清楚，不僅能說清原因，而且能說清要求或表示道歉。2.能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣與別人交流。1.能根據(jù)情境把話說清楚，不僅能說清原因，而且能說清要求或表示道歉。2.能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣與別人交流，讓人感覺舒服并易于接受。

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第一單元美好的春天

【輕輕告訴你】

“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，春天來了，你一定會有許多發(fā)現(xiàn)：小河里的冰融化了，小草探出了頭來，柳枝抽出了嫩芽，田野里不知什么時候冒出了幾朵小野花……那么，春天在古代詩人的眼里是什么樣的？在童話故事里又是怎樣的景象？讓我們帶著自己的生活體驗走進課本，一起去尋找春天，用春天一樣的語氣去朗讀與表達(dá)，體會春天的生機勃勃，感受兒童的活潑快樂，領(lǐng)悟春天的生生不息，表達(dá)對美好春天的喜愛之情。

任務(wù)要求

誦讀春風(fēng)楊柳1.用自己喜歡的方式認(rèn)識“鶯、拂”等11個生字，會寫“詩、村"等8個生字。2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3.能用自己的話說出詩句描述的春天美景。

讀讀兒童故事1.能自主閱讀自己喜歡的兒童故事，了解故事的主要內(nèi)容。2.學(xué)會看書的目錄，能從目錄中大致了解書里主要寫了什么，要讀的內(nèi)容從哪一頁開始。3.感受課外閱讀的樂趣，與大家分享課外閱讀的收獲。

找哇找哇找春天1.用自己喜歡的方式認(rèn)識“脫、襖”等24個生字，會寫“沖、尋"等9個生字，有生活中主動識字的愿望。2.正確、流利地朗讀《找春天》《筍芽兒》兩篇課文，能注意語氣和重音。3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的，能了解筍芽兒的生長過程。4.能根據(jù)語境補充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受；能根據(jù)提問讀出句子的重音。

種下來年的春天1.用自己喜歡的方式認(rèn)識“郵、遞”等28個生字，會寫“鮮、郵"等17個生字。2.正確、流利地朗讀課文《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》和古詩《賦得古原草送別》；能分角色朗讀課文。3.知道“美好的禮物”指什么；借助圖片說出鄧小平爺爺植樹的情景。

說出春天的語氣1.懂得與人交流時，語氣不同會有不同的效果。2.與人交流時，能注意用恰當(dāng)?shù)恼Z氣說話。

【快樂學(xué)習(xí)吧】

任務(wù)一誦讀春風(fēng)楊柳

1.我是小小朗讀者。

（1）自主朗讀《村居》《詠柳》兩首古詩，做到讀正確，讀流利。

（2）讀出古詩的節(jié)奏。

草長/鶯飛/二月天，碧玉/妝成/一樹高，

拂堤/楊柳/醉春煙。萬條/垂下/綠絲絳。

兒童/散學(xué)/歸來早，不知/細(xì)葉/誰裁出，

忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。二月/春風(fēng)/似剪刀。

※小鑰匙※

我發(fā)現(xiàn)這兩首古詩都是“223"式的停頓。

2.我是小畫家。

（2）我會說：（）的小草，（）的黃鶯，（）的楊柳，（）的兒童。

※小鑰匙※

看誰說得又多又好！

3.我會給詩配音樂。

（1）我給這兩首古詩選了好聽的音樂。

（2）我能跟著音樂朗誦這兩首古詩。

※小鑰匙※

看看誰選的音樂更合適，看看誰朗誦得聲情并茂。

4.我是小小欣賞家。

（1）讀讀《村居》《詠柳》這兩首古詩，說說它們有哪些相同點和不同點。

※小鑰匙※

相同的地方是這兩首古詩都寫到了柳；不同點是《村居》不但寫了楊柳，還寫到了小草、黃鶯和兒童。

任務(wù)二讀讀兒童故事

1.兒童故事我會讀。

（1）我會讀封面?！洞箢^兒子和小頭爸爸》這本書的封面上有兩個人，小頭爸爸背著大頭兒子，大頭爸爸戴著眼鏡，一只小鳥在旁邊看著他們。

（3）我會讀目錄。目錄一般在書的最前面，左邊一列是標(biāo)題，右面對應(yīng)的是頁碼。

※小鑰匙※

從封面可以看出，大頭兒子和小頭爸爸之間一定發(fā)生了許多有趣的故事。

2.兒童故事我來讀。

（1）我來讀讀《大頭兒子和小頭爸爸》的目錄，猜猜故事的內(nèi)容。

“兩個人的小屋”：這是一個怎樣的小屋？小屋里都有哪些家具和裝飾？

“會叫的大皮鞋"：這是誰的大皮鞋？大皮鞋怎么會叫呢？

“寫信和讀信”：這是誰寫的信？信上都寫了什么？又是誰在讀信呢？他一邊讀一邊會有哪些表現(xiàn)？

（2）我來讀讀《大頭兒子和小頭爸爸》，看看自己猜得對不對。

※小鑰匙※

我可以看目錄猜猜寫了什么，然后再去讀讀，看看自己猜得對不對，很好玩！

3.兒童故事我會讀。

（1）我從《神筆馬良》《七色花》《愿望的實現(xiàn)》里選一本讀一讀。

（2）我介紹一下自己是怎樣讀這本書的。

（3）我介紹一下這本書的主要內(nèi)容。

（4）我介紹一下自己感興趣的人物和故事，說說自己的閱讀體會。

※小鑰匙※

我會看封面、讀目錄、提問題，我能介紹這本書的主要內(nèi)容和有趣的故事。

4.兒童故事我展示。

（1）我會做讀書卡。

（2）我會做讀書小報。

※小鑰匙※

我會通過讀書卡片、讀書小報來展示自己的閱讀成果，如書的名稱、我最喜歡的人物、我最感興趣的故事、我最欣賞的句子等。

任務(wù)三找哇找哇找春天

1.在田野里識字。

（1）自主朗讀《找春天》課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

讀讀下面的詞語，注意加點的字，想一想：你有什么發(fā)現(xiàn)？

第一組：脫掉、尋找、遮遮掩掩、探出、解凍、觸到、沖出、吐出、蕩秋千。

第二組：棉襖、嫩芽、音符、杜鵑、柳枝、桃花、杏花。

※小鑰匙※

我發(fā)現(xiàn)第一組的加點的字都是表示動作的詞，第二組加點字的意思都和偏旁有關(guān)。

2.在田野里找尋。

（1）讀讀課文1—2自然段，說說你從“脫掉"沖出”“奔向"這幾個詞語中讀出了什么？

（2）讀讀課文3—8自然段，說說孩子們找到的春天是什么樣的。

※小鑰匙※

我發(fā)現(xiàn)，小草和眉毛很像，野花和眼睛很像，嫩芽就像音符，真有趣！

（3）讀讀4—7自然段，試試怎樣讀更好。

如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

※小鑰匙※

我覺得要把“探出”“眉毛"讀重音，讀重音的方法很多，“探出”讀得重一些，而“眉毛"可以讀得輕一些。

（4）讀讀第8自然段，試試怎樣讀更好。

春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

※小鑰匙※

我覺得要把“看到”“聽到"聞到”“觸到"搖哇搖”“叫"笑”讀重音，讀出孩子們急切分享、想大聲告訴全世界的心情。

3.在田野里感受。

（1）讀讀“我愛閱讀"《筍芽兒》一文，借助拼音把課文讀正確，讀流利。

（2）我們來討論。

筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？從筍芽兒的生長過程中，你感受到了什么？

※小鑰匙※

我感受到了，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，有了春雨的滋潤、陽光的溫暖，筍芽兒才能長大。

4.公園里走一走。

（1）我會讀游覽圖上的詞語。

咨詢處、湖心亭、露天劇場、寶塔、管理處、餐廳。

（2）我知道這些地方的作用。

（3）我能按一定的路線來介紹。

※小鑰匙※

我知道湖心亭、寶塔、露天劇場都是景區(qū)，咨詢處、管理處、餐廳都是服務(wù)區(qū)。

我可以按照這個線路介紹：咨詢處→湖心亭→露天劇場→管理處→餐廳→寶塔。

5.公園里看一看。

（1）我會說一說。

（）的天空（）的陽光

（）的田野（）的微風(fēng)

（）的柳條（）的草坪

※小鑰匙※

我能說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受。

（2）我會讀一讀。

種子睡在松軟的泥土里。

什么睡在松軟的泥土里？（“種子”要重讀）

種子睡在哪里？（“泥土里"要重讀）

種子睡在什么樣的泥土里？（“松軟的”要重讀）

※小鑰匙※

我能根據(jù)問題讀出不同的語氣和重音。

6.我眼中的春天

（1）讀春天：朗讀、積累有關(guān)春天的詩文。

（2）說春天：結(jié)合生活實踐描繪自己看到的春天。

（3）寫春天：寫寫自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

（4）畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

（5）唱春天：唱一唱春天的歌曲。

※小鑰匙※

我能根據(jù)自己的愛好，選擇一個活動項目，和小組的同學(xué)一起去活動，一起去展示。

任務(wù)四種下來年的春天

1.初讀課文知人物。

（1）讀讀《開滿鮮花的小路》這篇課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫一畫故事里一共寫了哪些人物？

（2）讀讀下面的詞語，注意加點的字，聯(lián)系偏旁想想這些字的意思。

土堆、破舊、漏雨、懊喪、刺猬、絢麗、花籽、禮物。

（3）讀讀故事，試著把動物圖片貼到括號里。

郵遞員（）為鼴鼠先生送來了（）寄來的包裹單。鼴鼠先生不認(rèn)識包裹里的小顆粒，于是去問（），結(jié)果發(fā)現(xiàn)包裹破了，小顆粒漏在了來時的路上。春天來了，通往（）家的路上，成了一條開滿鮮花的路。（）和（）看到門前的鮮花，非常驚喜。原來，（）大叔寄來的禮物是花籽。

※小鑰匙※

我發(fā)現(xiàn)加點字的意思和偏旁有關(guān)系；我動物圖片貼到括號里，我一下子就知道故事的主要內(nèi)容了，真有趣！

2.朗讀課文分角色。

（1）讀讀課文，把人物的對話用橫線畫下來，并試著讀一讀。

（2）重點指導(dǎo)朗讀第7到10自然段，讀好角色的語氣。

（3）分角色朗讀。

※小鑰匙※

要讀好人物的對話，可以想象一下人物在想什么，這樣就能讀出人物的語氣。

如果自己是刺猬太太和狐貍太太，走出門，看到了如此絢麗多彩的鮮花，心里會想些什么？

如果自己是鼴鼠先生，看到眼前一大片的鮮花會怎樣說？聽到刺猬太太和狐貍太太對鮮花的贊美，會是怎樣的心情？

3.圖文結(jié)合講故事。

（1）我會梳理。

起因：郵遞員黃狗為鼴鼠先生送來了長頸鹿大叔寄來的包裹單。鼴鼠先生不認(rèn)識包裹里的小顆粒，于是去問松鼠太太，結(jié)果發(fā)現(xiàn)包裹破了，小顆粒漏在了來時的路上。

經(jīng)過：春天來了，通往松鼠太太家的路上，成了一條開滿鮮花的路。刺猬太太和狐貍太太看到門前的鮮花，非常驚喜。

結(jié)果：原來，長頸鹿大叔寄來的禮物是花籽。

（2）我會看圖一邊想象一邊講。

※小鑰匙※

我發(fā)現(xiàn)，根據(jù)插圖，再加上想象，故事會講得更生動。

4.美好禮物明深意。

（1）讀讀松鼠太太的話：“我知道了，去年長頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物??！"

（2）如果你是鼴鼠先生，看到這一路鮮花，聽到大家的贊美，你想對長頸鹿大叔說些什么？

（3）生活中還有什么也是美好的禮物？說一說。

※小鑰匙※

我知道，這美好的禮物，在故事中是指長頸鹿大叔寄來的花籽。在生活中，美好的禮物是指能給大家?guī)砜鞓贰⑿腋５臇|西。

5.初讀課文學(xué)字詞。

（1）讀讀《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）讀讀下面的詞語，注意加點的字，聯(lián)系偏旁想想這些字的意思。

天壇、高齡、格外、手握、挖土、茁壯、挑選、移入、揮鍬、填土、扶正。

（3）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思。

碧空如洗、萬里無云、引人注目、興致勃勃。

（4）圍繞課文的題目，說說課文的主要內(nèi)容。

（什么時間）鄧小平爺爺（在哪里）植樹（結(jié)果怎樣）。

※小鑰匙※

我發(fā)現(xiàn)，加點字的意思都和偏旁有關(guān)系；我聯(lián)系上下文就理解了碧空萬里等詞語的意思；我還能圍繞課題說出課文的主要內(nèi)容。

6.細(xì)讀課文品偉人。

（1）默讀課文第2至4自然段，畫出描寫鄧小平爺爺植樹的句子，你從這些語句中體會到了什么。

（2）讀讀課文第5自然段，你讀懂了什么？

（3）有感情地朗讀課文。

※小鑰匙※

結(jié)合插圖，抓住關(guān)鍵詞句，我能體會到鄧小平爺爺?shù)木耧枬M、滿懷熱情、不顧勞累、認(rèn)真專注等精神品質(zhì)。

7.誦讀古詩悟春天。

（1）讀讀古詩《賦得古原草送別》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）看到這茂盛的青草，詩人想到了什么？

※小鑰匙※

讀了這首古詩，我能感受到冬去春來的生命輪回，體會到春天的生生不息。

任務(wù)五說出春天的語氣

1.角色體驗感受語氣。

第一組視頻：

視頻1：排隊做操時，小明不小心踩了小紅的腳，小明說：“我不是故意的！”

視頻2：排隊做操時，小明不小心踩了小紅的腳，小明說：“我不是故意的。"

第二組視頻：

視頻1：公交車上，小明到站了要下車，前面有一位阿姨，小明說：“阿姨，請您讓一下?！?/p>

視頻2：公交車上，小明到站了要下車，前面有一位阿姨，小明說：“阿姨，請您讓一下好嗎？"

※小鑰匙※

我發(fā)現(xiàn)，每一組視頻中，第二個視頻中人物的語氣比較委婉，向人表示道歉或與他人商量，讓人感到比較舒服。

2.模擬交際體會語氣。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)體會。

情境一：一天下午，我看到一個同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會跟他說……

情境二：媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫畫，我會跟媽媽說……

情境三：上學(xué)遲到了，老師批評了我。下課后我對老師說……

（2）小組演練，評價語氣。

※小鑰匙※

我知道這三個情境該怎么說：

情境一：要告訴他哪里做得不對，他應(yīng)該怎么做。

情境二：向媽媽請求，要用商量的語氣說，還要表達(dá)清楚自己很想學(xué)畫畫的想法。

情境三：向老師道歉，要先向老師道歉，再說清楚遲到的原因，并表示以后會注意，不再遲到了。

我知道該怎么評價：

說話的語氣要委婉，不要太生硬，適當(dāng)加上禮貌用語。

多使用商量的語氣，可加上“好嗎”“行嗎"這樣的詞語，避免使用命令的語氣。

3.走進生活運用語氣。

（1）在生活中，你看過因不注意說話語氣而造成不愉快的事情嗎？你覺得應(yīng)該怎樣做會更好。

（2）想想自己有過因不注意說話語氣而造成不愉快的事情嗎？說說自己應(yīng)該怎樣做。

※小鑰匙※

我知道自己過去有時說話不注意語氣，給生活帶來了一些不愉快的事情，現(xiàn)在我知道該怎么說話了！

【學(xué)習(xí)萬花筒】

1.《神筆馬良》。

2.《七色花》。

3.《大頭兒子和小頭爸爸》。

【我來試一試】

1.讀讀下面的句子，把內(nèi)容補充完整。

chūntiānbìkōnɡrúxǐwànlǐwúyúnɡūniɑnɡɡōnɡyuánchūntiān

（）來了，（），（）。一位（）到（）里找（），

táohuālíhuā___yěhuā___liǔshù

她看到了粉紅的（）、雪白的（），還有許多不知名的（）。找累了，她坐在一棵（）

xiūxi___qùnián_________měihǎolǐwù

下（），她想：這一定是孩子（）在這里種下了花籽，這是多么（）的（）??！

2.選擇詞語填到括號里，再讀一讀。

（1）沖出脫掉奔向探出吐出

（）田野（）家門（）棉襖（）頭來（）嫩芽

（2）打開手握挑選挖著露出

（）笑容（）鐵鍬（）樹苗（）包裹（）樹坑

3.讀讀下面的句子，注意加點的部分，照樣子寫句子。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。