《1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖》（教案）-2024-2025學(xué)年四年級上冊數(shù)學(xué)人教版

《1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖》（教案）-2024-2025學(xué)年四年級上冊數(shù)學(xué)人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖》（教案）-2024-2025學(xué)年四年級上冊數(shù)學(xué)人教版

本節(jié)課選自人教版四年級上冊數(shù)學(xué)教材，主要講述了條形統(tǒng)計圖中的1格可以表示多個單位的概念。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生將掌握如何根據(jù)數(shù)據(jù)的多少選擇合適的單位，繪制條形統(tǒng)計圖，并能夠從統(tǒng)計圖中獲取信息、分析數(shù)據(jù)。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和解決問題的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括數(shù)據(jù)分析觀念和信息素養(yǎng)。學(xué)生將發(fā)展運用數(shù)學(xué)語言描述數(shù)據(jù)的能力，通過觀察、分析條形統(tǒng)計圖，培養(yǎng)數(shù)據(jù)抽象和概括的能力。同時，學(xué)生將學(xué)會利用統(tǒng)計圖進(jìn)行信息提取和推斷，提升邏輯思維和解決問題的能力。此外，學(xué)生還將通過合作交流，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作和數(shù)據(jù)分享的社交技能，符合新時代學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求。三、學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠理解簡單的統(tǒng)計圖表，如單式條形統(tǒng)計圖。在知識方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖，但對于1格表示多個單位的概念可能還比較陌生。在能力方面，學(xué)生的觀察能力和動手操作能力有所提高，但數(shù)據(jù)分析能力尚待加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的邏輯思維和空間想象能力正在發(fā)展，但個別學(xué)生可能存在畏難情緒。

在行為習(xí)慣方面，四年級學(xué)生逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但部分學(xué)生可能還存在注意力不集中、作業(yè)不認(rèn)真等問題。這些行為習(xí)慣可能會影響他們對新知識的理解和掌握。此外，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣不一，部分學(xué)生對統(tǒng)計圖表的學(xué)習(xí)可能感到枯燥，需要通過有趣的教學(xué)活動激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

針對以上學(xué)情，教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，通過實例分析和實踐操作，幫助學(xué)生理解和掌握1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖，同時注重培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析能力和學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教版四年級上冊數(shù)學(xué)教材，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：準(zhǔn)備條形統(tǒng)計圖的示例圖片、相關(guān)數(shù)據(jù)表格，以及用于展示的多媒體視頻資源。

3.教具：準(zhǔn)備足夠數(shù)量的條形圖卡片、彩筆或彩色貼紙，供學(xué)生在小組活動中使用。

4.教室布置：將教室分為小組活動區(qū)域，每個區(qū)域配備必要的桌椅和教具，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流討論。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：通過展示一幅簡單的條形統(tǒng)計圖（1格表示1個單位），詢問學(xué)生關(guān)于條形統(tǒng)計圖的知識，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的內(nèi)容。然后提出問題：“如果我們有很多數(shù)據(jù)，比如幾百個單位，我們應(yīng)該如何表示呢？”從而引出本節(jié)課的主題——1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）介紹1格表示多個單位的概念，通過展示實際數(shù)據(jù)，如一個班級學(xué)生的身高分布，讓學(xué)生觀察并討論如何用1格表示多個單位來繪制條形統(tǒng)計圖。

（2）講解如何確定每個單位代表的數(shù)據(jù)量，以及如何根據(jù)數(shù)據(jù)量調(diào)整條形圖的長短。

（3）通過具體例子，演示如何從條形統(tǒng)計圖中讀取信息，并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）分組活動：將學(xué)生分成小組，每個小組獲得一組數(shù)據(jù)（如：一周內(nèi)每天的溫度），要求學(xué)生合作繪制條形統(tǒng)計圖，每個小組選擇合適的單位表示數(shù)據(jù)。

（2）數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換：要求學(xué)生將繪制的條形統(tǒng)計圖轉(zhuǎn)換為1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖，并討論轉(zhuǎn)換過程中的注意事項。

（3）數(shù)據(jù)分析：每個小組分析自己繪制的條形統(tǒng)計圖，找出數(shù)據(jù)中的規(guī)律或趨勢，并準(zhǔn)備向全班匯報。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

（1）討論如何選擇合適的單位來繪制條形統(tǒng)計圖，例如：“我們小組選擇每個單位代表10度，因為這樣可以清晰地展示一周內(nèi)溫度的變化?！?/p>

（2）討論在轉(zhuǎn)換過程中遇到的困難，例如：“我們一開始不知道如何確定每個格子的單位，但后來我們通過計算數(shù)據(jù)的范圍和條形圖的長度來解決這個問題?！?/p>

（3）討論從條形統(tǒng)計圖中獲得的信息，例如：“通過觀察條形統(tǒng)計圖，我們發(fā)現(xiàn)周二和周三的溫度最高，可能是由于那幾天天氣晴朗?！?/p>

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖的繪制方法和數(shù)據(jù)分析的技巧。同時，針對學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，給予肯定和鼓勵，并指出需要改進(jìn)的地方。最后布置相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠理解并掌握1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖的繪制方法。在學(xué)習(xí)后，他們能夠獨立地將一組數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成條形統(tǒng)計圖，并正確選擇合適的單位來表示數(shù)據(jù)。

2.學(xué)生通過實踐活動中合作完成條形統(tǒng)計圖的繪制，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。在小組討論中，他們學(xué)會了如何與他人交流思想，分享觀點，并在合作中解決問題。

3.學(xué)生能夠從條形統(tǒng)計圖中讀取和分析數(shù)據(jù)，提取關(guān)鍵信息。例如，他們能夠通過觀察條形圖的高度和長度來推斷數(shù)據(jù)的多少，以及通過比較不同條形來發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系和趨勢。

4.學(xué)生在數(shù)據(jù)分析過程中，邏輯思維能力得到提升。他們能夠基于統(tǒng)計數(shù)據(jù)做出簡單的推斷和預(yù)測，如判斷哪一天是溫度最高或最低的，并嘗試解釋可能的原因。

5.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。在遇到如何選擇合適的單位或如何處理大量數(shù)據(jù)等挑戰(zhàn)時，他們能夠自主嘗試不同的解決方案，并在教師的引導(dǎo)下找到最佳方法。

6.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對統(tǒng)計圖表的興趣和認(rèn)識得到了增強(qiáng)。他們能夠意識到統(tǒng)計圖表在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，理解數(shù)據(jù)分析的重要性。

7.學(xué)生在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，能夠清晰地表達(dá)自己對本節(jié)課知識點的理解和掌握程度。他們能夠用自己的語言復(fù)述條形統(tǒng)計圖的繪制步驟，以及如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

8.學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境中，表明他們已經(jīng)將知識點內(nèi)化為自己的能力。七、課堂1.課堂評價：

-提問：在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，通過提問學(xué)生對條形統(tǒng)計圖的已有知識，了解他們對舊知識的掌握情況。在教學(xué)過程中，通過提問學(xué)生關(guān)于新知識點的理解，檢查他們是否跟上教學(xué)進(jìn)度。

-觀察：在教學(xué)活動中，觀察學(xué)生的參與程度和反應(yīng)，注意他們在繪制條形統(tǒng)計圖時的操作是否正確，以及他們在小組討論中的互動情況。

-測試：在課程結(jié)束時，進(jìn)行小測驗，讓學(xué)生獨立完成一道關(guān)于1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖的題目，以此測試學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。

-及時反饋：對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予即時反饋，對于正確的回答給予肯定，對于錯誤的理解及時進(jìn)行糾正，確保學(xué)生能夠及時消化吸收知識。

2.作業(yè)評價：

-批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注他們在繪制條形統(tǒng)計圖時單位選擇的準(zhǔn)確性，以及數(shù)據(jù)分析的合理性。

-點評：在批改作業(yè)后，選取典型的作業(yè)進(jìn)行全班點評，指出學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方，提供具體的改進(jìn)建議。

-反饋：及時將作業(yè)評價反饋給學(xué)生，鼓勵他們根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)策略，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

-鼓勵：在評價作業(yè)時，注重鼓勵學(xué)生的努力和進(jìn)步，尤其是對于那些在原有基礎(chǔ)上取得明顯提高的學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。

3.課后評價：

-跟蹤：在課后，通過家長或?qū)W生反饋，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，是否能夠?qū)⒄n堂所學(xué)應(yīng)用到實際中。

-調(diào)查：定期進(jìn)行學(xué)生滿意度調(diào)查，了解學(xué)生對教學(xué)方法和內(nèi)容的接受程度，以及對課程的整體評價，以便調(diào)整教學(xué)策略。八、板書設(shè)計①重點知識點：

-1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖的定義

-如何選擇合適的單位進(jìn)行繪制

-從條形統(tǒng)計圖中提取信息和分析數(shù)據(jù)的方法

②重點詞匯：

-條形統(tǒng)計圖

-單位

-數(shù)據(jù)分析

-趨勢

③重點句子：

-“在條形統(tǒng)計圖中，1格可以表示多個單位?！?/p>

-“選擇單位時，要確保條形圖能夠清晰地展示數(shù)據(jù)?！?/p>

-“通過觀察條形圖，我們可以分析數(shù)據(jù)的分布和趨勢?！敝攸c題型整理題型一：繪制條形統(tǒng)計圖

題目：根據(jù)以下數(shù)據(jù)，繪制1格表示5個單位的條形統(tǒng)計圖，并回答相關(guān)問題。

數(shù)據(jù)：小明一周內(nèi)每天跳繩的次數(shù)分別為：20次、25次、30次、35次、40次、45次、50次。

答案：繪制條形統(tǒng)計圖，橫軸表示天數(shù)，縱軸表示跳繩次數(shù)，每個格子表示5次。圖中應(yīng)顯示周一到周日的條形長度分別為4格、5格、6格、7格、8格、9格和10格。

題型二：數(shù)據(jù)分析

題目：根據(jù)上述繪制的條形統(tǒng)計圖，分析小明一周內(nèi)跳繩次數(shù)的變化趨勢。

答案：從條形統(tǒng)計圖中可以看出，小明一周內(nèi)跳繩次數(shù)逐漸增加，從周一的20次到周日的50次，說明小明在逐漸提高自己的跳繩能力。

題型三：單位選擇

題目：如果有一組數(shù)據(jù)，每天的溫度分別為：22度、24度、26度、28度、30度、32度、34度，應(yīng)該如何選擇單位來繪制條形統(tǒng)計圖？

答案：考慮到溫度的范圍，可以選擇每個單位表示2度，這樣可以保證條形圖的長度適中，既不會太長也不會太短，便于觀察和分析。

題型四：信息提取

題目：根據(jù)以下條形統(tǒng)計圖（假設(shè)圖中有條形統(tǒng)計圖），提取關(guān)于數(shù)據(jù)的信息，并描述數(shù)據(jù)的分布特征。

答案：根據(jù)條形統(tǒng)計圖，我們可以提取以下信息：數(shù)據(jù)集中在某個區(qū)間，兩端的數(shù)據(jù)較少。具體來說，中間的幾個條形較長，表示這些區(qū)間的數(shù)據(jù)量較大，而兩端的條形較短，表示這些區(qū)間的數(shù)據(jù)量較小。

題型五：問題解決

題目：一個班級有40名學(xué)生，一次數(shù)學(xué)測驗的成績分布如下：90-1