中考引領(lǐng)閱讀賞析-16《我的叔叔于勒》教學設計

中考引領(lǐng)，閱讀賞析——16《我的叔叔于勒》教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）中考引領(lǐng)，閱讀賞析——16《我的叔叔于勒》教學設計教學內(nèi)容《我的叔叔于勒》是人教版語文九年級下冊第四單元的一篇精讀課文。本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括：梳理小說的故事情節(jié)，分析人物形象，理解小說的主題思想；學習作者運用典型細節(jié)、對比手法來表現(xiàn)人物性格及塑造人物形象的方法；掌握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會作者對資本主義社會人際關(guān)系的批判。通過本節(jié)課的學習，旨在提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的閱讀賞析能力，為中考做好相關(guān)準備。核心素養(yǎng)目標分析1.信息獲取與理解：學生能夠通過閱讀文本，提取關(guān)鍵信息，理解故事情節(jié)，分析人物關(guān)系，把握小說主題。

2.文學鑒賞與評價：學生能夠領(lǐng)會作者通過對人物形象、情節(jié)布局的精細刻畫，進行文學鑒賞，評價小說的藝術(shù)特色。

3.思維發(fā)展與創(chuàng)造力：學生通過對比手法的學習，培養(yǎng)批判性思維，提高對社會現(xiàn)象的洞察力，并能夠創(chuàng)造性地表達個人觀點。

4.文化意識與價值觀：學生認識到作品所反映的社會現(xiàn)實，理解作者對人際關(guān)系的批判，形成正確的價值觀，增強社會責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：九年級學生在前期的學習中，已經(jīng)對小說的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）有了基本的了解，能夠分析小說的人物形象和故事情節(jié)，同時也掌握了通過細節(jié)描寫來分析人物性格的基本方法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文學作品有一定的興趣，尤其對具有較強故事性的小說較為喜愛。他們的思維能力、分析能力逐漸增強，但自主學習能力尚需提高。學生的學習風格多樣，有的擅長直觀感受，有的善于邏輯分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在分析《我的叔叔于勒》這篇小說時，學生可能會對小說中的社會背景、人際關(guān)系感到困惑，對作者運用的對比手法和象征意義理解不夠深入。此外，對于小說深層主題的挖掘和批判性思考，學生可能會遇到困難，需要教師的引導和啟發(fā)。教學方法與策略1.教學方法選擇：結(jié)合教學目標和學習者特點，本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的教學方法。通過教師引導，激發(fā)學生思考，鼓勵學生主動參與，提高課堂互動性。

2.教學活動設計：開展小組討論、角色扮演等活動，讓學生從不同角度分析人物形象，深入理解小說主題。例如，讓學生分組扮演小說中的人物，進行情景再現(xiàn)，增進對人物性格的理解。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件展示小說背景、人物關(guān)系圖等，幫助學生直觀地理解課文內(nèi)容。同時，通過播放與小說相關(guān)的視頻資料，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂氛圍。教學過程設計總用時：45分鐘

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一張描繪菲利普一家與于勒相遇的插圖，提出問題：“你們猜猜這是哪個故事情節(jié)？這幅圖中的氣氛如何？它給你什么樣的感覺？”

-學生分享感受，教師引導討論，激發(fā)學生對故事情節(jié)的好奇心，進而導入新課《我的叔叔于勒》。

2.講授新課（15分鐘）

a.故事情節(jié)梳理（5分鐘）

-教師引導學生回顧小說的主要情節(jié)，梳理菲利普一家與于勒的關(guān)系變化。

-學生跟隨教師的講解，標記重要情節(jié)，對故事結(jié)構(gòu)有整體把握。

b.人物形象分析（5分鐘）

-教師選取具有代表性的文段，引導學生分析人物形象，特別是于勒和菲利普一家的性格特點。

-學生通過小組合作，分析討論人物行為背后的動機和心理。

c.主題思想探討（5分鐘）

-教師提出問題，引導學生探討小說所反映的社會現(xiàn)象和作者想要表達的主題思想。

-學生思考并回答，教師點評并總結(jié)，強調(diào)小說的現(xiàn)實意義。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設計角色扮演活動，讓學生選擇小說中的人物，再現(xiàn)小說中的關(guān)鍵場景。

-學生在扮演中深化對人物性格和故事情節(jié)的理解，同時提高表達能力。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師針對小說的重點和難點，提出具有啟發(fā)性的問題，檢查學生對知識的掌握情況。

-學生積極回答問題，教師給予反饋，針對學生的回答進行引導和拓展。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生從小說中選擇一個場景，運用對比手法進行創(chuàng)作，寫出自己的感受和思考。

-學生通過這項作業(yè)，鍛煉自己的文學創(chuàng)作能力和批判性思維。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)小說閱讀賞析的方法和技巧。

-學生總結(jié)自己在課堂上的收獲，提出疑問，教師解答。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠熟練地復述《我的叔叔于勒》的故事情節(jié)，對小說的三要素有了更深刻的理解。

-學生掌握了通過細節(jié)描寫分析人物性格的方法，能夠準確地描述并評價小說中的人物形象。

-學生學會了如何運用對比手法來分析小說中的社會現(xiàn)象，提高了文學鑒賞能力。

2.過程與方法：

-通過小組討論和角色扮演，學生增強了合作意識和表達能力，提高了課堂參與度。

-學生在課堂提問和思考中，展現(xiàn)出了批判性思維，能夠?qū)π≌f的主題思想進行深入探討。

-學生通過課后作業(yè)的練習，將所學知識內(nèi)化，提升了寫作技巧和文學創(chuàng)作能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生通過小說的學習，對社會現(xiàn)實有了更深刻的認識，形成了正確的價值觀。

-學生在分析小說中的人際關(guān)系時，能夠反思現(xiàn)實生活中的類似現(xiàn)象，增強社會責任感。

-學生在欣賞小說的過程中，提高了對文學作品的興趣，培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。

4.核心素養(yǎng)提升：

-學生在信息獲取與理解方面，能夠更加敏銳地捕捉文本中的關(guān)鍵信息，提高了閱讀理解能力。

-在文學鑒賞與評價方面，學生學會了如何從不同角度欣賞文學作品，形成了個人的審美標準。

-在思維發(fā)展與創(chuàng)造力方面，學生通過對比手法的運用，鍛煉了邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

-在文化意識與價值觀方面，學生通過小說的學習，增強了對文化差異的敏感性和包容性。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-請學生選擇小說中的一個人物，運用本節(jié)課學到的分析人物性格的方法，結(jié)合文中的具體描寫，寫一篇不少于300字的人物分析短文。

-結(jié)合小說中的對比手法，讓學生選取一個生活場景，進行創(chuàng)作，表達自己的感悟和思考，字數(shù)不限。

-要求學生在課后閱讀一篇其他現(xiàn)實主義小說，比較分析其與《我的叔叔于勒》在人物塑造、情節(jié)安排、主題思想等方面的異同。

2.作業(yè)反饋：

-教師在批改作業(yè)時，關(guān)注學生對人物性格分析的深度和廣度，以及對比手法的運用是否恰當。

-對于學生的寫作，教師應指出語言表達、邏輯結(jié)構(gòu)等方面的優(yōu)點和不足，給出具體的改進建議。

-在反饋中，教師應鼓勵學生發(fā)揮個人見解，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造力。

-針對學生在作業(yè)中反映出的問題，教師應及時調(diào)整教學策略，進行針對性的輔導和指導，確保學生能夠鞏固所學知識，提高能力。教學反思在上完《我的叔叔于勒》這節(jié)課后，我進行了深刻的反思。首先，我發(fā)現(xiàn)學生在分析人物形象時，雖然能夠抓住一些明顯的性格特點，但對于深層動機和復雜心理的挖掘還不夠深入。這可能是因為我對學生的引導不夠，沒有讓他們充分運用所學的方法去細致觀察和分析。在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生從不同角度去思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

另外，我在教學過程中嘗試了角色扮演的活動，發(fā)現(xiàn)學生們非常投入，能夠很好地理解人物情感，并在扮演中展現(xiàn)出對小說情節(jié)的深刻理解。這一點給了我很大的啟示，說明通過情境體驗式的教學方法，可以讓學生更加直觀地感受文學作品，提高他們的學習興趣。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在回答問題時表現(xiàn)得有些緊張，可能是因為我對他們的期待過高，沒有給予足夠的鼓勵。在以后的課堂上，我應該更加注重營造輕松的氛圍，讓學