《與元九書》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選修《中華傳統(tǒng)文化專題研討》第三單元

《與元九書》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選修《中華傳統(tǒng)文化專題研討》第三單元課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文選修《中華傳統(tǒng)文化專題研討》第三單元《與元九書》為核心，結(jié)合高中學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求，旨在通過深入剖析文本，引導(dǎo)學(xué)生理解古代文人的思想情感，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。課程設(shè)計圍繞文本解讀、文化內(nèi)涵挖掘、批判性思維培養(yǎng)等方面展開，注重知識性與實踐性相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過深入閱讀《與元九書》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運用古代漢語的能力，提升其語言表達與寫作技能。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的思想觀點，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力，提高文學(xué)作品的鑒賞水平。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解唐代文學(xué)背景，感受古代文人情感，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和傳承意識。三、學(xué)情分析本課程面向的是高中選修《中華傳統(tǒng)文化專題研討》的學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)完成了基礎(chǔ)階段的文言文學(xué)習(xí)，掌握了一定的古代漢語詞匯和句式，對文言文有基本的閱讀能力。在能力上，學(xué)生具備初步的文本分析能力，但批判性思維和深度解讀能力尚待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，但對唐代文學(xué)背景和文人思想的理解不夠深入。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，由于現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，學(xué)生可能對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣不足，這可能會影響他們對課程的學(xué)習(xí)熱情和投入度。因此，教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動參與學(xué)習(xí)，將課程內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的實用性和趣味性。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)講解《與元九書》的文學(xué)背景、作者生平及文本結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供扎實的知識基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論文本中的重點語句和思想內(nèi)涵，促進學(xué)生的思維碰撞和深度理解。

3.案例分析法：通過分析文本中的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生理解唐代文人的情感態(tài)度和社會責(zé)任感。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT展示文本內(nèi)容、作者簡介和時代背景，增強視覺效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：整合網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)學(xué)術(shù)資料和視頻資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野。

3.教學(xué)軟件：使用教學(xué)軟件進行互動式學(xué)習(xí)，如在線測試、討論區(qū)交流，提高教學(xué)的互動性和趣味性。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《與元九書》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們對唐代文學(xué)有哪些了解？你們知道白居易嗎？他的《與元九書》有什么特別之處？”

-展示一些關(guān)于唐代文人生活的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受唐代文人的文化氛圍。

-簡短介紹《與元九書》的基本內(nèi)容、作者白居易的生平和文學(xué)成就，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《與元九書》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《與元九書》的基本內(nèi)容、文學(xué)價值和歷史背景。

過程：

-講解《與元九書》的定義，包括其主要內(nèi)容和文學(xué)形式。

-詳細介紹《與元九書》的文學(xué)價值，使用板書或PPT展示文本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解。

-通過介紹白居易的生平背景，讓學(xué)生更好地理解《與元九書》的創(chuàng)作動機和時代背景。

3.《與元九書》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《與元九書》的文學(xué)特性和思想內(nèi)涵。

過程：

-選擇《與元九書》中的幾個典型片段進行分析。

-詳細介紹每個片段的背景、內(nèi)容特點和文學(xué)技巧，讓學(xué)生全面了解其藝術(shù)魅力。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些片段對當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作和閱讀的啟示，以及如何從中學(xué)到文學(xué)創(chuàng)作的技巧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文本解讀能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《與元九書》中的一個主題進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的文學(xué)意義、思想內(nèi)涵以及與當(dāng)代社會的聯(lián)系。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《與元九書》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的解讀、討論過程和結(jié)論。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《與元九書》的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《與元九書》的基本概念、文學(xué)價值、案例分析等。

-強調(diào)《與元九書》在中華傳統(tǒng)文化中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索唐代文學(xué)。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《與元九書》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-唐代文學(xué)背景資料：包括唐代的政治、經(jīng)濟、社會文化背景，以及唐代文學(xué)的發(fā)展歷程，重點介紹唐代詩文的風(fēng)格特點。

-白居易生平詳細介紹：包括白居易的生平事跡、文學(xué)成就、主要作品及其在文學(xué)史上的地位。

-《與元九書》全文閱讀：提供《與元九書》的全文，讓學(xué)生能夠深入閱讀，理解文本內(nèi)容。

-唐代文人交往文化：介紹唐代文人之間的交往方式、書信往來及其文化意義。

-唐代詩歌鑒賞技巧：講解唐代詩歌的鑒賞方法，包括韻律、意象、情感等方面的分析。

-唐代文學(xué)作品選讀：選取與《與元九書》風(fēng)格相近的其他文學(xué)作品，如杜甫的《春望》、王維的《鹿柴》等，進行對比閱讀。

2.拓展建議：

-閱讀唐代文學(xué)作品集：鼓勵學(xué)生在課后閱讀《全唐詩》、《唐詩三百首》等作品集，以拓寬文學(xué)視野，加深對唐代文學(xué)的理解。

-觀看相關(guān)紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看介紹唐代文化和文學(xué)的紀(jì)錄片，如《唐之韻》、《中國文學(xué)史》等，以直觀感受唐代文化的魅力。

-參與文學(xué)創(chuàng)作活動：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作古體詩或散文，體驗文學(xué)創(chuàng)作的樂趣，同時加深對文本的理解和感悟。

-開展小組研究項目：組織學(xué)生進行小組研究，選擇一個與《與元九書》相關(guān)的主題，如“唐代文人思想研究”、“《與元九書》中的審美趣味”等，進行深入研究。

-參訪文化遺址：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀唐代文化遺址，如杜甫草堂、白居易紀(jì)念館等，讓學(xué)生身臨其境地感受唐代文化氛圍。

-定期舉辦文學(xué)沙龍：在班級內(nèi)定期舉辦文學(xué)沙龍活動，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得、創(chuàng)作體驗，促進交流和思想碰撞。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書館、學(xué)術(shù)論壇等，查找與唐代文學(xué)相關(guān)的資料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-開展角色扮演活動：讓學(xué)生扮演《與元九書》中的角色，進行情景劇創(chuàng)作和表演，以加深對文本的理解和感悟。七、課堂1.課堂評價：

-提問：在教學(xué)過程中，通過設(shè)計針對性的問題，如詢問學(xué)生對《與元九書》中的某一段落的理解，或讓其解釋某一文學(xué)手法的作用，來檢查學(xué)生對文本內(nèi)容的掌握程度。

-觀察：觀察學(xué)生在小組討論中的參與度，是否能夠積極發(fā)言，提出有見地的觀點，以及是否能夠傾聽和尊重他人的意見。

-測試：在課程結(jié)束時，進行簡短的書面測試，以檢測學(xué)生對課程重點內(nèi)容的理解和記憶。

-反饋：根據(jù)學(xué)生的回答和表現(xiàn)，及時給予反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

-調(diào)整：根據(jù)課堂評價結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方法和進度，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.作業(yè)評價：

-批改：對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注學(xué)生對文本的解讀深度、分析能力和寫作技巧。

-點評：在作業(yè)批改后，對學(xué)生的作業(yè)進行個性化點評，指出作業(yè)中的亮點和不足，提供具體的改進建議。

-反饋：及時將作業(yè)評價反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果和需要努力的方向。

-鼓勵：對學(xué)生的進步和努力給予積極的鼓勵，增強學(xué)生的自信心和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

-指導(dǎo)：針對學(xué)生在作業(yè)中暴露出的問題，提供個性化的指導(dǎo)，如一對一輔導(dǎo)或小組輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點。

3.形成性評價：

-跟蹤：定期跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小測驗成績等多方面綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

-分析：對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行詳細分析，找出學(xué)生的強項和弱項，為下一步的教學(xué)提供依據(jù)。

-調(diào)整：根據(jù)形成性評價的結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容和方法能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.總結(jié)性評價：

-期末考試：通過設(shè)計全面的期末考試，檢測學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的整體掌握情況。

-課程總結(jié)：在學(xué)期末，組織學(xué)生進行課程總結(jié)，讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，為下一學(xué)期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-家長反饋：與家長進行溝通，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。八、板書設(shè)計1.《與元九書》背景及作者簡介

①白居易簡介：字樂天，唐代著名詩人，與杜甫、王維并稱“唐代三大詩人”。

②《與元九書》背景：唐代文人間的書信往來，體現(xiàn)了文人的思想交流和情感表達。

2.文本結(jié)構(gòu)及內(nèi)容概述

①文本結(jié)構(gòu)：分為序言、正文、結(jié)尾三部分。

②重點內(nèi)容：正文部分對元九的評價，以及作者對文學(xué)的看法。

3.重點詞句解讀

①重點詞：愁、病、夢、淚等，體現(xiàn)作者的情感狀態(tài)。

②重點句：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！狈从嘲拙右椎奈膶W(xué)主張。

4.文學(xué)特色及意義

①文學(xué)特色：運用比喻、夸張等修辭手法，情感真摯。

②文學(xué)意義：《與元九書》在唐代文學(xué)史上的地位，對后世文學(xué)創(chuàng)作的影響。

5.拓展延伸

①與其他唐代詩人作品的對比，如杜甫的《春望》。

②唐代文人交往文化的介紹，如書信往來的禮儀和習(xí)慣。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我們從《與元九書》的文本出發(fā)，深入探討了唐代文學(xué)的魅力和作者白居易的情感世界。回顧整個教學(xué)過程，我深感教學(xué)方法的運用和教學(xué)策略的選擇對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進他們的理解至關(guān)重要。

在教學(xué)方法的運用上，我嘗試了多種方式來引導(dǎo)學(xué)生。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過提問和展示圖片，成功引起了學(xué)生的興趣?；A(chǔ)知識講解部分，我盡量用生動的語言和貼近學(xué)生生活的例子來解釋，希望他們能夠更好地理解和吸收。案例分析環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極參與，通過小組討論來加深對文本的理解。這些方法的運用收到了一定的效果，但也存在不足。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對文本的先期理解不足，或者是討論主題設(shè)置不夠吸引他們。在今后的教學(xué)中，我會更加注意調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，確保每個學(xué)生都能參與到討論中來。

在教學(xué)策略上，我注重了知識的連貫性和深度。通過連接唐代文學(xué)背景和作者簡介，我希望學(xué)生能夠在一個更廣闊的背景下理解《與元九書》。同時，通過分析重點詞句，我試圖讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力和深度。不過，我也發(fā)現(xiàn)，對于一些文學(xué)概念和修辭手法的解釋，可能還是過于理論化，學(xué)生難以消化。未來，我會嘗試用更具體、更形象的例子來解釋這些概念，讓學(xué)生能夠更直觀地理解。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松而專注的學(xué)習(xí)氛圍。但我也注意到，有些學(xué)生在課堂上容易分心。這可能是因為他們對課程內(nèi)容不夠感興趣，或者是課堂活動不夠豐富。我計劃在今后的教學(xué)中引入更多的互動環(huán)節(jié)，比如角色扮演、小組競賽等，來提高學(xué)生的