三《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計中職語文高教版（2023）基礎(chǔ)模塊上冊

三《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計中職語文高教版（2023）基礎(chǔ)模塊上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計中職語文高教版（2023）基礎(chǔ)模塊上冊，教學(xué)內(nèi)容選自教材第二單元第六課《古詩文閱讀與欣賞》。本節(jié)課主要圍繞宋代文學(xué)家蘇軾的詞作《念奴嬌·赤壁懷古》進行學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括：

1.詞的背景介紹：蘇軾創(chuàng)作《念奴嬌·赤壁懷古》的背景及歷史背景。

2.詞作結(jié)構(gòu)分析：詞的格式、結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

3.詞的內(nèi)容解析：對詞中的意象、情感、修辭等進行分析。

4.詞的朗讀與欣賞：學(xué)習(xí)如何朗讀詞，感受詞的音韻美和意境美。

5.課后練習(xí)：通過練習(xí)題鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《念奴嬌·赤壁懷古》的詞句，提高學(xué)生對詩詞語言的感知力，培養(yǎng)其理解和運用古典詩詞的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入探究詞作背后的文化意蘊，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解宋代文學(xué)及歷史背景，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對《念奴嬌·赤壁懷古》的朗讀與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景，把握蘇軾的生平經(jīng)歷與創(chuàng)作情感。

②分析詞中的意象、修辭手法和情感表達，理解詞的意境和藝術(shù)特色。

③掌握古詩詞的朗讀技巧，感受詩詞的音韻美。

2.教學(xué)難點

①深入解讀詞中的典故和歷史文化背景，理解蘇軾在詞中表達的思想感情。

②準確把握詞的結(jié)構(gòu)和韻律特點，識別并理解各類修辭手法的運用。

③指導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中，如何將個人的情感體驗與詞的情感表達相結(jié)合，實現(xiàn)情感共鳴。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

①采用講授法，系統(tǒng)介紹《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景、詞句解析和藝術(shù)特色。

②運用討論法，組織學(xué)生就詞中的意象、情感等進行小組討論，促進學(xué)生深入理解和交流。

③實施情境教學(xué)法，通過模擬蘇軾創(chuàng)作時的情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗詞人的情感，增強學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)手段

①利用多媒體設(shè)備播放《念奴嬌·赤壁懷古》的朗讀視頻，幫助學(xué)生感受詩詞的音韻美。

②使用教學(xué)軟件展示古詩詞的發(fā)展歷程和詞譜結(jié)構(gòu)，直觀輔助學(xué)生理解詞的形式和規(guī)律。

③結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，展示赤壁古戰(zhàn)場的圖片和動畫，幫助學(xué)生更好地理解詞中的歷史背景和場景描繪。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古詩詞知識，如“同學(xué)們，之前我們學(xué)過哪些宋代的詞人？有沒有同學(xué)知道蘇軾的？”接著介紹蘇軾的生平及其創(chuàng)作《念奴嬌·赤壁懷古》的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課講授（用時15分鐘）

詳細內(nèi)容：

①分析《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景，講解蘇軾的生平和當(dāng)時的歷史環(huán)境，讓學(xué)生理解蘇軾創(chuàng)作此詞的背景和心情。

②解析詞的結(jié)構(gòu)和韻律，講解詞的格式、平仄和押韻等基本知識，幫助學(xué)生理解詞的藝術(shù)特點。

③深入解讀詞中的意象、修辭手法和情感表達，通過具體詞句的舉例，讓學(xué)生感受詞的意境和藝術(shù)魅力。

3.實踐活動（用時10分鐘）

詳細內(nèi)容：

①組織學(xué)生朗讀《念奴嬌·赤壁懷古》，指導(dǎo)學(xué)生注意詞的節(jié)奏和情感表達。

②讓學(xué)生模仿蘇軾的寫作風(fēng)格，嘗試創(chuàng)作一首以赤壁為題材的詞，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

③觀看赤壁古戰(zhàn)場的視頻資料，讓學(xué)生更直觀地理解詞中的歷史背景和場景描繪。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

詳細內(nèi)容：

①讓學(xué)生討論《念奴嬌·赤壁懷古》中的哪個意象最為深刻，舉例回答，如“大江東去”、“浪淘盡”等。

②讓學(xué)生分析詞中的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說明其作用。

③讓學(xué)生探討詞中的情感表達，如對往事的懷念、對英雄的敬仰等，結(jié)合自己的生活體驗進行分享。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)《念奴嬌·赤壁懷古》的藝術(shù)特色和情感表達，總結(jié)蘇軾的詞作風(fēng)格。同時，針對本節(jié)課的重難點，如詞的結(jié)構(gòu)、意象和修辭手法等，進行簡要回顧和鞏固。最后，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生進一步研究和欣賞蘇軾的詞作。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠熟練掌握《念奴嬌·赤壁懷古》的詞句、結(jié)構(gòu)和韻律，理解蘇軾的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作情感。他們能夠準確解讀詞中的意象、修辭手法和情感表達，對詞的藝術(shù)特色有了深入的認識。

2.閱讀理解方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠準確理解詞的內(nèi)容和主題，能夠分析詞中的象征意義和寓意，理解詞人的思想感情。他們能夠通過閱讀《念奴嬌·赤壁懷古》以及其他相關(guān)詩詞，提高對古典詩詞的閱讀理解能力。

3.語言運用方面：

學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠運用所學(xué)的知識和技巧，進行詩詞的創(chuàng)作和欣賞。他們能夠模仿蘇軾的詞風(fēng)，創(chuàng)作出具有類似藝術(shù)特色的詞作，并且能夠運用所學(xué)的修辭手法和意象，使作品更具表現(xiàn)力。

4.文化意識方面：

學(xué)生學(xué)習(xí)后對宋代文學(xué)和歷史文化有了更深入的了解，增強了對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。他們能夠通過學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞，了解到當(dāng)時的歷史背景和社會風(fēng)貌，對古典文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

具體表現(xiàn)如下：

1.學(xué)生能夠準確背誦《念奴嬌·赤壁懷古》的全文，理解其中的意義和情感。

2.學(xué)生能夠分析詞中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠舉例說明其作用。

3.學(xué)生能夠通過朗讀和欣賞《念奴嬌·赤壁懷古》，感受到詞的音韻美和意境美，能夠表達自己的感受和體會。

4.學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識和技巧，創(chuàng)作出具有一定藝術(shù)水平的詞作，如以赤壁為題材的詞，能夠運用適當(dāng)?shù)囊庀蠛托揶o手法表達自己的情感和思想。

5.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極參與討論和交流，能夠與其他同學(xué)分享自己對詞的理解和感悟，提高了合作學(xué)習(xí)和交流能力。

6.學(xué)生在學(xué)習(xí)后，對宋代文學(xué)和歷史文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠主動尋找相關(guān)資料進行進一步學(xué)習(xí)，擴展了自己的知識面。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：《赤壁賦》（蘇軾）、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》（蘇軾）、《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》（蘇軾）等蘇軾的其他詞作，以及《赤壁之戰(zhàn)》等相關(guān)歷史資料。

（2）視頻資源：紀錄片《蘇軾》，特別是其中關(guān)于蘇軾創(chuàng)作《念奴嬌·赤壁懷古》的片段；古詩詞吟誦視頻，如《念奴嬌·赤壁懷古》的吟誦示范。

2.拓展要求：

（1）鼓勵學(xué)生在課后閱讀蘇軾的其他詞作，以加深對蘇軾詞風(fēng)的理解和欣賞。要求學(xué)生選擇至少兩首詞進行閱讀，并寫下自己的閱讀感悟。

（2）要求學(xué)生觀看紀錄片《蘇軾》，了解蘇軾的生平事跡和創(chuàng)作背景，特別是《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景，增強對詞作的理解。

（3）鼓勵學(xué)生嘗試吟誦《念奴嬌·赤壁懷古》，感受古詩詞的音韻美，提高對古詩詞的朗讀技巧。

（4）引導(dǎo)學(xué)生自主探究蘇軾詞作中的常見意象和修辭手法，如“月”、“酒”、“夢”等，分析這些意象在詞中的象征意義和情感表達。

（5）鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀或歷史事件為題材的詞，運用所學(xué)的意象和修辭手法，表達自己的情感。

（6）教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和拓展過程中遇到的問題，以及提供創(chuàng)作指導(dǎo)和建議。板書設(shè)計1.《念奴嬌·赤壁懷古》基本信息

①作詞人：蘇軾

②作品年代：宋代

③作品背景：蘇軾流放黃州期間，游覽赤壁，感慨歷史興衰，創(chuàng)作此詞。

2.詞的結(jié)構(gòu)與特點

①詞牌：念奴嬌

②結(jié)構(gòu)：上片寫景，下片抒情

③韻律：嚴格遵循詞譜，押韻工整

3.詞中的重點知識點

①意象解析：大江、浪淘盡、故壘、石頭等

②修辭手法：比喻、擬人、夸張等

③情感表達：懷古傷今、人生無常、豪放不羈等

4.重點詞句解析

①“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”：描繪長江的壯闊，寓意歷史的變遷，表達對英雄人物的懷念。

②“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”：點明赤壁古戰(zhàn)場的位置，引發(fā)對歷史的回顧。

③“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”：通過夸張的修辭手法，描繪赤壁之戰(zhàn)的激烈場景。教學(xué)反思這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生對這首詞有了較為深入的理解和欣賞。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進的地方。

首先，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古詩詞知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但從學(xué)生的反饋來看，他們對蘇軾的生平和創(chuàng)作背景的了解并不深入，導(dǎo)致在后續(xù)的教學(xué)中，學(xué)生對詞的理解有所局限。今后，我需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加強對蘇軾生平和創(chuàng)作背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詞人的情感。

其次，在講解詞的結(jié)構(gòu)和韻律時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詞譜的概念較為模糊，對詞的格式和規(guī)律理解不夠透徹。這可能是由于我在講解過程中，沒有將詞譜與具體詞作相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生難以把握詞的結(jié)構(gòu)特點。今后，我在講解詞的結(jié)構(gòu)和韻律時，應(yīng)該結(jié)合具體詞作進行剖析，讓學(xué)生在實踐中感受詞的韻律美。

再次，在實踐活動環(huán)節(jié)，雖然我設(shè)計了多種形式的活動，如朗讀、創(chuàng)作和觀看視頻等，但部分學(xué)生在創(chuàng)作過程中仍然感到無從下手。這可能是因為我在指導(dǎo)創(chuàng)作時，沒有給予學(xué)生充分的引導(dǎo)和提示。今后，我在組織實踐活動時，應(yīng)該提供更多的創(chuàng)作思路和示例，幫助學(xué)生克服創(chuàng)作障礙。

此外，在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與討論，但討論的內(nèi)容有時偏離了教學(xué)重點。這提示我在組織討論時，需要更加明確地指出討論的方向，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)重點進行深入探討。

最后，在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我覺得自己對課堂內(nèi)容的總結(jié)和回顧不夠到位，未能充分突出本節(jié)課的重難點。今后，我在總結(jié)回顧時，應(yīng)該更加注重對重點知識點的回顧，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請同學(xué)們課后熟讀并背誦《念奴嬌·赤壁懷古》，確保能夠流暢地朗讀并準確記憶詞的內(nèi)容。

2.選擇蘇軾的另一首詞作進行閱讀分析，如《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，撰寫一篇不少于300字的閱讀感悟，重點分析詞中的意象、情感和修辭手法。

3.嘗試模仿蘇軾的詞風(fēng)，創(chuàng)作一首以自然景觀或歷史事件為題材的詞，注意運用本節(jié)課所學(xué)的意象和修辭技巧。

4.觀看紀錄片《蘇軾》的相關(guān)片段，了解蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，寫一篇觀后感，不少于200字。

作業(yè)反饋：

1.對于背誦作業(yè)，我會在下次課前隨機抽取學(xué)生進行背誦檢查，確保每位同學(xué)都能夠熟練掌握詞的內(nèi)容。

2.閱讀感悟的作業(yè)，我會仔細批改，重點關(guān)注學(xué)生對詞的分析是否深入，是否能夠結(jié)合詞句進行具體分析。對于寫得好的同學(xué)，我會給予表揚并在課堂上分享；對于需要改進的同學(xué)，我會指出其不足之處，如分析不夠深入、理解有誤等，并提供針對性的建議。

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