《雨巷》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊

《雨巷》教學(xué)設(shè)計2023—2024學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容《雨巷》教學(xué)設(shè)計2023—2024學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為高教版中職語文基礎(chǔ)模塊上冊第二單元詩歌部分《雨巷》。該章節(jié)主要包括戴望舒的詩歌《雨巷》的全文閱讀、詩歌背景介紹、詩歌意象解析以及詩歌情感表達(dá)。具體內(nèi)容如下：

1.《雨巷》詩歌全文閱讀。

2.詩歌創(chuàng)作背景及作者簡介。

3.詩歌意象分析，包括“雨巷”、“丁香”、“姑娘”等象征意義的解讀。

4.詩歌情感表達(dá)，探討詩人對美好生活的向往與現(xiàn)實的無奈。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《雨巷》中的象征意象，提高學(xué)生對詩歌語言的鑒賞能力，增強(qiáng)對現(xiàn)代詩歌的閱讀理解力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌感知作者情感和創(chuàng)作意圖的能力，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌背后的文化內(nèi)涵，感受中國現(xiàn)代詩歌的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對詩歌美的感知，培養(yǎng)審美情趣，鼓勵學(xué)生在欣賞詩歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①掌握《雨巷》詩歌的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理解詩歌的象征意義。

②分析詩歌的語言特色，體會詩歌的情感表達(dá)和審美價值。

2.教學(xué)難點

①深入解讀詩歌中的象征意象，如“雨巷”、“丁香”等，理解其深層含義。

②理解詩歌的情感變化和節(jié)奏韻律，感受詩人內(nèi)心的孤獨與渴望。

③結(jié)合詩歌背景，探究詩人創(chuàng)作時的社會文化背景和個人情感體驗，把握詩歌的時代意義。

④引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，通過比較閱讀，發(fā)現(xiàn)詩歌與其他文學(xué)作品的異同，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源

-多媒體教學(xué)設(shè)備

-投影儀

-白板

2.課程平臺

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源庫

3.信息化資源

-《雨巷》詩歌文本電子版

-戴望舒生平及創(chuàng)作背景資料

-相關(guān)詩歌分析文章

4.教學(xué)手段

-詩歌朗讀

-小組討論

-角色扮演

-比較閱讀教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師利用多媒體展示一段雨巷的圖片，同時播放輕柔的背景音樂，營造一種朦朧而略帶憂郁的氛圍。

-教師提出問題：“請大家想象一下，如果你走在這樣一個雨巷中，你會有什么感受？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題《雨巷》。

2.講授新課（20分鐘）

-教師簡要介紹戴望舒的生平及創(chuàng)作背景。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《雨巷》，注意指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

-教師講解詩歌的結(jié)構(gòu)，分析詩歌中的象征意象，如“雨巷”、“丁香”等，引導(dǎo)學(xué)生理解其深層含義。

-教師通過提問和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生探討詩歌的情感表達(dá)，體會詩人內(nèi)心的孤獨與渴望。

-教師總結(jié)詩歌的語言特色，強(qiáng)調(diào)詩歌的審美價值。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師給出幾個與詩歌內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生分組討論并給出答案。

-每組選代表分享討論結(jié)果，教師給予點評和補(bǔ)充。

-教師布置一個小作業(yè)，讓學(xué)生選擇詩歌中的一個意象，寫一段自己的理解和感受。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師提問：“你們認(rèn)為《雨巷》中的‘我’和‘丁香一樣的姑娘’分別代表了什么？”

-學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩歌的主題和情感。

-教師再提問：“如果讓你創(chuàng)作一首關(guān)于‘雨巷’的詩歌，你會怎么寫？”

-學(xué)生自由發(fā)揮，教師鼓勵創(chuàng)新和個性化的表達(dá)，給予積極的反饋和評價。

5.結(jié)束語（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的審美和情感價值。

-教師鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀和欣賞現(xiàn)代詩歌，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-教師提醒學(xué)生完成課后作業(yè)，準(zhǔn)備下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)詩歌：推薦學(xué)生閱讀戴望舒的其他詩歌，如《我底記憶》、《夜行者》等，以加深對詩人風(fēng)格和主題的理解。

-詩歌鑒賞文章：提供一些專業(yè)鑒賞《雨巷》的文學(xué)評論文章，幫助學(xué)生從更深層次理解詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

-現(xiàn)代詩歌選集：推薦學(xué)生閱讀《現(xiàn)代詩選讀》等書籍，了解現(xiàn)代詩歌的發(fā)展歷程和不同流派。

-文化背景資料：提供關(guān)于20世紀(jì)30年代中國社會的背景資料，幫助學(xué)生理解詩歌創(chuàng)作的社會文化背景。

-詩歌朗讀視頻：分享一些《雨巷》的朗讀視頻，讓學(xué)生感受詩歌的音韻美和朗讀者的情感表達(dá)。

2.拓展建議

-比較閱讀：鼓勵學(xué)生選取一首與《雨巷》風(fēng)格相近或相反的詩歌進(jìn)行比較閱讀，分析兩者之間的異同，加深對詩歌風(fēng)格和技巧的理解。

-創(chuàng)作實踐：建議學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩歌，可以模仿《雨巷》的象征手法，或者表達(dá)自己的情感體驗。

-詩歌分享會：組織一個小型的詩歌分享會，讓學(xué)生在會上朗讀自己喜愛的詩歌，并分享個人的閱讀感悟。

-文化探索：鼓勵學(xué)生探索詩歌背后的文化元素，如古詩詞中的“丁香”意象，與現(xiàn)代詩歌中的象征意義有何不同。

-深度討論：組織學(xué)生就《雨巷》的主題、情感、技巧等方面進(jìn)行深度討論，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生將《雨巷》的意境通過繪畫、攝影或其他藝術(shù)形式表達(dá)出來，體驗跨學(xué)科的創(chuàng)意實踐。

-學(xué)術(shù)研究：對于有興趣深入研究的學(xué)生，建議他們查閱相關(guān)學(xué)術(shù)論文，了解《雨巷》在文學(xué)史上的地位和影響。典型例題講解1.例題一：分析《雨巷》中“丁香一樣的姑娘”這一意象的象征意義。

解答：在《雨巷》中，“丁香一樣的姑娘”是一個重要的象征意象。她象征著詩人心中的理想和追求，代表著一種朦朧而美好的情感。同時，她也是一種可望而不可即的存在，反映了詩人內(nèi)心的孤獨和渴望。

2.例題二：闡述《雨巷》中“我希望逢著/一個丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘”這句話的情感表達(dá)。

解答：這句話表達(dá)了詩人對美好事物的向往和渴望。詩人通過“丁香一樣的姑娘”這一意象，傳達(dá)了自己對愛情和生活的美好憧憬，同時也透露出一種淡淡的憂愁和對未來的不確定感。

3.例題三：分析《雨巷》中“雨巷”這一環(huán)境描寫的作用。

解答：“雨巷”作為詩歌的主要背景，營造了一種朦朧、幽靜的氛圍，為詩人內(nèi)心的孤獨和渴望提供了合適的情境。同時，雨巷中的孤獨和寂寥也映襯了詩人內(nèi)心的情感狀態(tài)。

4.例題四：解釋《雨巷》中“我在雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘”這句詩的節(jié)奏和韻律。

解答：這句詩的節(jié)奏較為緩慢，通過重復(fù)的句式和韻律，增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感和音樂性。這種節(jié)奏和韻律的運用，使得詩歌的情感表達(dá)更加深刻和動人。

5.例題五：探討《雨巷》詩歌中的時間主題。

解答：《雨巷》中的時間主題體現(xiàn)在詩人對過去的回憶和對未來的期待。詩人通過對“雨巷”的描寫，回憶起過去的美好時光，同時通過對“丁香一樣的姑娘”的向往，表達(dá)了對未來的憧憬和期待。這種時間主題的呈現(xiàn)，使得詩歌的情感層次更加豐富。

1.答案：象征意義分析見解答部分。

2.答案：情感表達(dá)分析見解答部分。

3.答案：環(huán)境描寫作用分析見解答部分。

4.答案：節(jié)奏和韻律分析見解答部分。

5.答案：時間主題探討見解答部分。教學(xué)反思這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了戴望舒的《雨巷》，從學(xué)生的反饋來看，整體教學(xué)效果還是不錯的，但也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計我覺得很成功。通過展示雨巷的圖片和播放背景音樂，學(xué)生們很快就被吸引進(jìn)入了詩歌的氛圍中。他們在回答關(guān)于雨巷感受的問題時，積極性很高，這也為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于詩歌的理解還是有些表面的。盡管我詳細(xì)講解了詩歌的象征意象和情感表達(dá)，但有些學(xué)生對于詩歌深層含義的理解還是不夠深入。我想，這可能是由于我對詩歌的解讀還不夠透徹，或者是在講解過程中沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生思考。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論和分享，這個環(huán)節(jié)的互動性很好，學(xué)生們能夠積極參與討論，并且給出了自己的想法和感受。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時偏離了詩歌的主題，這可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，或者是討論引導(dǎo)不夠明確。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生們進(jìn)行一些深入的思考，比如探討詩歌中的“我”和“丁香一樣的姑娘”代表了什么。學(xué)生們雖然能夠給出一些答案，但往往缺乏深入的思考和理性的分析。我想，這可能是因為他們在日常學(xué)習(xí)中缺乏足夠的批判性思維訓(xùn)練。

關(guān)于教學(xué)資源的運用，我覺得信息化資源的使用還是很有效的，尤其是詩歌朗讀視頻，讓學(xué)生們能夠更直觀地感受到詩歌的音韻美。但是，我也注意到有些學(xué)生在觀看視頻時可能更多地關(guān)注于朗讀者的表現(xiàn)，而忽略了詩歌本身的內(nèi)容和情感。

在教學(xué)創(chuàng)新方面，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，比如讓學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌。這個環(huán)