《去游樂園》（教案）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學北師大版

《去游樂園》（教案）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為北師大版三年級上冊數(shù)學教材中《去游樂園》這一章節(jié)，主要包括認識和理解長度單位“米”和“分米”，以及如何用這些單位進行測量和比較。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了長度單位“厘米”，本節(jié)課將在此基礎上引入更長的長度單位“米”和“分米”，幫助學生建立更完整的長度單位體系，并學會在實際生活中運用這些單位進行測量和比較。二、核心素養(yǎng)目標1.數(shù)感與量感：學生能夠理解長度單位“米”和“分米”的概念，并在實際測量活動中運用這些單位，增強對長度單位大小的直觀感知和量化的能力。

2.邏輯思維：學生通過比較不同長度的物體，發(fā)展邏輯推理和判斷能力，能夠根據(jù)不同情境選擇合適的長度單位進行描述和計算。

3.問題解決：學生在解決實際問題時，能夠自主選擇適當?shù)臏y量工具和方法，提高運用數(shù)學知識解決實際生活中的問題的能力。三、學情分析三年級的學生在知識層面上，已經(jīng)掌握了基本的數(shù)學運算和長度單位“厘米”的概念，具備了一定的數(shù)學基礎。在能力方面，他們能夠進行簡單的邏輯推理和問題解決，但尚需提升對長度單位“米”和“分米”的理解和運用能力。

在素質(zhì)方面，學生的觀察力和動手操作能力已有一定基礎，但注意力集中時間相對較短，需要通過有趣的活動來維持他們的興趣。此外，學生在學習過程中可能存在對抽象概念理解不深、耐心不足等問題。

在行為習慣上，三年級學生正處于習慣養(yǎng)成的關鍵期，他們可能已經(jīng)形成了一些良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、認真聽講等，但同時也可能存在一些問題，如粗心大意、注意力不集中等。

這些學情對課程學習的影響主要體現(xiàn)在：學生需要通過具體、直觀的教學活動來加深對“米”和“分米”的認識，同時，教師需要關注學生的個體差異，采用多樣化的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們建立良好的學習習慣，提高學習效果。四、教學資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、長度測量工具（卷尺、直尺）

-軟件資源：數(shù)學教學軟件（如幾何畫板）

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版教材、教學PPT、教學視頻片段

-教學手段：小組合作學習、實物演示、游戲化教學五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校教學管理系統(tǒng)發(fā)布《去游樂園》章節(jié)的預習資料，包括相關概念介紹、實例圖片等，并明確要求學生預習后能識別并使用“米”和“分米”進行測量。

-設計預習問題：設計如“在生活中哪些物體可以用‘米’和‘分米’來測量？”等問題，引導學生思考長度單位的應用。

-監(jiān)控預習進度：通過系統(tǒng)反饋和課堂提問，檢查學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)要求閱讀資料，理解“米”和“分米”的概念。

-思考預習問題：學生思考問題并記錄自己的理解，如列出幾種可以用“米”和“分米”測量的物體。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案通過教學管理系統(tǒng)提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用教學管理系統(tǒng)實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個關于游樂園的故事，引入長度單位的學習，激發(fā)興趣。

-講解知識點：詳細講解“米”和“分米”的概念，并通過實物演示幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計“測量比賽”活動，讓學生分組測量教室內(nèi)物體的長度，并記錄結(jié)果。

-解答疑問：對學生在活動中遇到的問題進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對“米”和“分米”的概念進行思考。

-參與課堂活動：學生積極參與測量比賽，學習如何使用測量工具。

-提問與討論：學生在活動中遇到問題時提出疑問，并與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和演示，幫助學生掌握長度單位的概念。

-實踐活動法：通過實際測量活動，讓學生在實踐中學習如何使用長度單位。

-合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與長度單位相關的作業(yè)，如讓學生測量家中物品的長度并記錄。

-提供拓展資源：提供一些有關長度單位應用的書籍和網(wǎng)站鏈接，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出反饋和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成測量任務，記錄結(jié)果并分析。

-拓展學習：學生利用拓展資源，學習更多關于長度單位的知識。

-反思總結(jié)：學生對作業(yè)完成情況進行反思，總結(jié)學習過程中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習，提高自學能力。

-反思總結(jié)法：引導學生對學習過程進行反思，促進學習的深化。

本節(jié)課的重難點在于讓學生理解并能夠正確使用“米”和“分米”這兩個長度單位，通過預習、實踐和拓展應用，幫助學生逐步掌握并運用這些單位。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《生活中的長度單位》：介紹長度單位在日常生活中的應用，如身高、物體的尺寸等。

-《長度單位的歷史與發(fā)展》：探討長度單位的歷史演變和科學計量的發(fā)展。

-《趣味測量》：提供一系列有趣的測量活動，如測量自己的步長、測量家中物品的長度等。

-《長度單位換算練習》：提供一些長度單位換算的練習題，幫助學生鞏固知識點。

-《科學家的測量故事》：分享一些科學家在研究過程中如何使用長度單位進行測量的故事。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生在家中尋找不同的物品，嘗試用“米”和“分米”進行測量，記錄下測量結(jié)果，并嘗試將測量結(jié)果換算成其他長度單位。

-鼓勵學生觀察周圍環(huán)境，發(fā)現(xiàn)哪些場合會使用到長度單位，并思考為什么需要使用這些單位。

-讓學生采訪家長或其他人，了解他們是如何在日常生活中使用長度單位的，以及使用長度單位的重要性。

-設計一個小項目，如制作一個簡單的長度單位換算表，或者制作一個有關長度單位的小冊子，向其他同學介紹長度單位的知識。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，如在線視頻、教育應用程序等，進一步學習長度單位的相關知識，并嘗試解決一些涉及長度單位的實際問題。

-讓學生參與社區(qū)或?qū)W校的測量活動，如測量學校操場的長度、測量社區(qū)公園的面積等，通過實踐活動加深對長度單位的理解。

-提供一些數(shù)學游戲，如“長度單位接龍”、“測量猜謎”等，讓學生在游戲中學習和鞏固長度單位的知識。

-鼓勵學生記錄自己的測量活動，包括測量的物品、使用的工具、測量結(jié)果等，通過記錄和反思，提高自己的觀察能力和分析能力。七、典型例題講解例題1：小明的身高是1米20分米，請問他比小紅的身高多多少分米？

答案：小明的身高換算成分米是120分米，如果小紅的身高是1米，即100分米，那么小明比小紅多20分米。

例題2：一條繩子長3米，小華截去了60分米，剩下的繩子有多長？

答案：3米等于300分米，截去60分米后，剩下的繩子長度為300分米-60分米=240分米，即2米40分米。

例題3：教室的寬度是5米，現(xiàn)在要用分米為單位來表示，應該怎么表示？

答案：5米等于500分米，所以教室的寬度用分米表示是500分米。

例題4：小剛的鉛筆長度是15分米，小明的鉛筆長度是1米2分米，誰的鉛筆更長？

答案：小剛的鉛筆長度是15分米，小明的鉛筆長度換算成分米是120分米+2分米=122分米，因此小明的鉛筆更長。

例題5：一條小路長200分米，現(xiàn)在要將其長度換算成米，應該怎么換算？

答案：200分米等于20米，所以小路的長度用米表示是20米。

補充說明：

-在解決這些例題時，學生需要掌握“米”和“分米”之間的換算關系，即1米等于10分米。

-學生應學會如何將實際物品的長度用不同的長度單位表示，并能夠進行單位之間的轉(zhuǎn)換。

-在比較長度時，學生需要將不同單位的長度轉(zhuǎn)換到同一個單位，然后進行比較。

-對于涉及實際測量的問題，學生應學會使用測量工具，如直尺、卷尺等，進行實際測量，并將測量結(jié)果轉(zhuǎn)換為合適的長度單位。

-學生應通過不斷的練習，熟練掌握長度單位之間的換算，以及如何在實際問題中運用這些知識。八、課堂1.課堂評價：

（1）提問反饋：

在課堂教學中，教師會通過提問的方式來檢驗學生對知識的掌握程度。問題設計應具有層次性，從基礎到提高，覆蓋不同水平的學生。教師會注意觀察學生的回答，及時給予反饋，對于回答正確的學生給予表揚，對于回答錯誤的學生耐心引導，幫助他們理解并糾正錯誤。

（2）觀察反饋：

教師在課堂上會密切觀察學生的參與情況，包括學生的注意力集中程度、課堂互動積極性、操作規(guī)范性和合作精神等。通過觀察，教師能夠發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，并采取相應的措施進行糾正。

（3）測試反饋：

在課堂結(jié)束時，教師會進行簡單的測試，以檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。測試形式可以多樣化，如口頭提問、書面練習等。測試結(jié)果將作為評價學生學習情況的重要依據(jù)，教師會根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學策略，確保教學效果。

（4）小組評價：

在小組合作學習環(huán)節(jié)，教師會引導學生在小組內(nèi)進行互評。學生需要互相指出對方的優(yōu)點和不足，共同進步。教師會巡回指導，對小組評價進行監(jiān)督，確保評價的公正性和有效性。

2.作業(yè)評價：

（1）作業(yè)批改：

教師會對學生的作業(yè)進行認真批改，確保作業(yè)的準確性和完整性。批改過程中，教師會關注學生的解題思路、計算方法和書寫規(guī)范等方面，及時指出錯誤，并給予針對性的指導。

（2）作業(yè)點評：

教師會針對學生的作業(yè)情況進行點評，包括優(yōu)點和不足。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師會給予表揚和鼓勵；對于存在問題的學生，教師會提出改進意見，幫助他們克服困難。

（3）作業(yè)反饋：

教師會及時將作業(yè)反饋給學生，讓他們了解自己的學習成果和不足。反饋形式可以多樣化，如口頭反饋