2《落花生》第二課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編

2《落花生》第二課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《落花生》第二課時，包括深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過故事傳達(dá)的“有用的人”和“無用的人”的價值觀，以及培養(yǎng)閱讀理解能力和情感態(tài)度。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的《落花生》選自2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編教材第三單元，與前一課時相比，本節(jié)課將更深入探討課文中的主題和寓意。學(xué)生已學(xué)習(xí)了生字詞和課文初步理解，本課時將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析課文細(xì)節(jié)，理解“花生雖不起眼，卻最有用”的深層含義，與學(xué)生在生活中對事物價值的認(rèn)識相聯(lián)系，提升他們的思維深度。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四個方面。具體包括：1.通過深入閱讀《落花生》，提高學(xué)生的文本理解和信息提取能力，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)；2.通過分析課文中的象征手法和深層含義，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升思維發(fā)展與提升素養(yǎng)；3.通過感受課文中自然的描寫和人物的情感，提高學(xué)生的審美鑒賞能力；4.通過學(xué)習(xí)花生象征的謙遜、實用的品質(zhì)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化理解與傳承素養(yǎng)。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

①理解《落花生》中“有用的人”和“無用的人”的象征意義，以及作者通過故事想要傳達(dá)的人生價值觀。

②掌握課文中的生字詞，并能正確書寫和運用。

2.教學(xué)難點：

①深入分析課文中的比喻和象征手法，理解花生在故事中的深層含義，以及這種含義對學(xué)生日常生活的影響。

②將課文的主題與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中實踐“有用的人”的品質(zhì)，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和實際行動能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編》教材，特別是《落花生》相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的PPT演示文稿，包括課文中涉及的自然風(fēng)光圖片、人物形象插圖等，以及視頻資源，如落花生的種植和收獲過程。

3.教具：準(zhǔn)備黑板和粉筆，以便在講解重點內(nèi)容時板書。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前安排好學(xué)生的座位，確保學(xué)生可以清晰地看到PPT演示，同時留出足夠的空間進(jìn)行小組討論。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《落花生》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中見過花生嗎？知道花生有什么特別之處嗎？”

展示一些關(guān)于花生種植和收獲的圖片，讓學(xué)生初步感受花生的普遍性和價值。

簡短介紹《落花生》的背景和故事梗概，為接下來的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《落花生》課文內(nèi)容回顧（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，理解基本情節(jié)和人物角色。

過程：

講解《落花生》的故事情節(jié)，包括主要事件和人物的行為動機。

回顧課文中的生字詞和關(guān)鍵句子，確保學(xué)生對課文有基本的理解。

3.《落花生》主題探討（20分鐘）

目標(biāo)：通過深入分析，讓學(xué)生理解“有用的人”和“無用的人”的象征意義，以及作者的人生價值觀。

過程：

選擇課文中的關(guān)鍵段落進(jìn)行分析，如父親與孩子的對話，花生種植和收獲的描寫等。

詳細(xì)介紹每個段落的背景、意義和象征手法，讓學(xué)生全面理解課文主題。

引導(dǎo)學(xué)生思考“有用的人”和“無用的人”在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)，討論如何成為對社會有貢獻(xiàn)的人。

小組討論：讓學(xué)生分組討論如何將課文中的價值觀應(yīng)用到實際生活中，并提出具體的行動計劃。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組圍繞“如何成為有用的人”這一主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題在個人成長、學(xué)習(xí)和社會交往中的具體體現(xiàn)。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對課文主題的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的理解、實際應(yīng)用的例子及行動計劃。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“有用的人”價值觀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文主題的探討、小組討論的成果等。

強調(diào)“有用的人”價值觀在個人成長和社會發(fā)展中的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于如何在日常生活中實踐“有用的人”價值觀的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《落花生》原文及相關(guān)評論文章，幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容和作者的寫作意圖。

-其他關(guān)于植物種植的科普文章，如《向日葵的生長過程》、《玉米的種植與收獲》等，以拓寬學(xué)生對植物生長的知識。

-《平凡的世界》節(jié)選，讓學(xué)生了解不同作者如何通過故事傳達(dá)相似的主題。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察身邊的植物，記錄它們的生長過程，體會植物生長與人類生活的相似之處。

-閱讀更多關(guān)于“有用與無用”主題的書籍或文章，如《小王子》、《人生的智慧》等，思考這些作品中的觀點與《落花生》的聯(lián)系。

-參與社區(qū)志愿服務(wù)活動，體驗如何成為對社會有貢獻(xiàn)的“有用的人”。

-探訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)場或農(nóng)業(yè)基地，了解農(nóng)作物的種植和收獲過程，感受勞動的價值和意義。

-進(jìn)行小范圍的調(diào)查，了解不同人對“有用的人”和“無用的人”的理解，整理調(diào)查結(jié)果，形成報告。

-嘗試寫作，以“我眼中的‘有用的人’”為題，結(jié)合自身經(jīng)歷和感受，寫一篇短文。

-組織一次主題班會，分享各自對“有用的人”的理解和實踐經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，共同成長。七、重點題型整理題型一：簡答題

題目：《落花生》中，父親是如何教育孩子們看待“有用”和“無用”的？

答案：父親通過種植花生的事例，教育孩子們不要只看表面的華麗，而要看內(nèi)在的實際價值。他認(rèn)為花生雖然外表不引人注目，但它的果實卻非常有用，因此是有價值的東西。同樣，一個人也應(yīng)該像花生一樣，不求虛名，而要實實在在地為社會做出貢獻(xiàn)。

題型二：論述題

題目：結(jié)合課文內(nèi)容，論述“有用的人”和“無用的人”的象征意義。

答案：《落花生》中，“有用的人”象征著那些外表可能不突出，但內(nèi)心充滿智慧和善良，能夠為社會做出實際貢獻(xiàn)的人。而“無用的人”則象征著那些外表華麗，但缺乏實際行動和內(nèi)在價值的人。通過這種象征，作者告訴我們應(yīng)該重視內(nèi)在的品質(zhì)和實際的能力。

題型三：分析題

題目：分析《落花生》中父親與孩子們的對話，探討其教育意義。

答案：父親與孩子們的對話揭示了教育的真諦。父親沒有直接告訴孩子們什么是有用的人，什么是無用的人，而是通過花生這個具體的例子，引導(dǎo)孩子們自己思考和發(fā)現(xiàn)。這種啟發(fā)式的教育方式，讓孩子們在實踐中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，具有深遠(yuǎn)的教育意義。

題型四：應(yīng)用題

題目：請結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勅绾纬蔀橐粋€“有用的人”。

答案：成為一個“有用的人”意味著要在生活中不斷學(xué)習(xí)和成長，提升自己的能力和素質(zhì)。例如，我可以通過參與社區(qū)服務(wù)、幫助他人解決問題、努力學(xué)習(xí)新知識等方式，為社會做出自己的貢獻(xiàn)。比如，我曾經(jīng)參加學(xué)校的環(huán)保活動，通過實際行動減少了校園的塑料使用，這就是成為一個有用的人的一個體現(xiàn)。

題型五：創(chuàng)作題

題目：以“我心中的‘有用的人’”為題，寫一篇短文。

答案：我心中的“有用的人”是那些不求回報，默默為社會做出貢獻(xiàn)的人。他們可能不是社會的明星，但他們的行動卻溫暖著每一個人的心。比如，我的鄰居阿姨，她每天都會花時間照顧社區(qū)的流浪貓狗，雖然她的行為看似微不足道，但在我看來，她就是一個非常有用的人，因為她用自己的愛心和行動，讓這個世界變得更美好。八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了小組討論的方式，讓學(xué)生在討論中深入理解《落花生》的主題，這種方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，也提高了他們的合作能力。

2.我引入了現(xiàn)實生活中的例子，如社區(qū)服務(wù)和環(huán)保活動，讓學(xué)生將課文中的價值觀與實際生活聯(lián)系起來，增強了教學(xué)的實用性和時效性。

3.通過讓學(xué)生撰寫關(guān)于“有用的人”的短文，我鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力，同時也鞏固了他們對課文的理解。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對小組討論的參與度不高，可能是因為他們對討論主題的理解不夠深入，或者是討論過程中缺乏有效的引導(dǎo)。

2.在課堂展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的表達(dá)能力和自信心不足，影響了展示的效果和課堂氛圍。

3.在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的書面作業(yè)和口頭提問無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要更多的個性化評價方法。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我將在課前準(zhǔn)備更多的背景資料和討論引導(dǎo)問題，幫助學(xué)生更好地理解討論主題，并在討論過程中提供及時的反饋和引導(dǎo)。

2.我將增加課堂上的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組競賽等，以提高學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。同時，我會為學(xué)生提供更多的表達(dá)機會，鼓勵他們大膽分享自己的想法。

3.在教學(xué)評價方面，我將采用更多樣化的評價方式，如學(xué)生自評、同伴評價、過程性評價等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，我會及時與學(xué)生溝通，提供個性化的反饋和建議，幫助他們不斷進(jìn)步。內(nèi)容邏輯關(guān)系①教學(xué)重點知識點：

-《落花生》的寓意：通過花生這一植物的特點，引申出“有用的人”和“無用的人”的討論。

-文章的象征手法：花生作為象征物，其內(nèi)在價值與人的內(nèi)在品質(zhì)之間的對比。

-文章的教育意義：父親與孩子的對話，體現(xiàn)了教育的目的和方法。

②教學(xué)重點詞句：

-“它矮矮的，坐在地里，沒有人注意，但它結(jié)果實，有用地為人們服務(wù)?！保哼@句話體現(xiàn)了花生的特點和“有用的人”的象征。

-“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！保哼@句話直接傳達(dá)