企業(yè)培訓(xùn)教材開發(fā)

培訓(xùn)課程=培訓(xùn)教材開發(fā)的技術(shù)與方法畢結(jié)禮人社部中國職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會郵箱：pxbijieli@

----教材開發(fā)組織工作/教材開發(fā)計劃制定—人選與分工/制定開發(fā)原則（統(tǒng)籌-三落實-協(xié)調(diào)配合）/組織工作內(nèi)容包括：基本任務(wù)，人員和經(jīng)費/教材選題/編寫專家及主編/分選題寫提綱/審定編寫計劃。-----教材選用方法-----教材審定-----教材研發(fā)教材概述：---教材/教材類型/教材開發(fā)基本方法----培訓(xùn)教材特點：崗位活動/教學(xué)活動/直觀性和靈活性----職業(yè)性和學(xué)科性教材的區(qū)別----教材開發(fā)基礎(chǔ)工作/了解課程內(nèi)容：目標(biāo)-范圍-教學(xué)組織形式-課時安排--分析了解培訓(xùn)對象/個性化教材你課程概述：

---在實踐對課程重要性的認識及如何提高認識

---在理論上：課程及要素/根據(jù)對象假設(shè)的框架-宗旨和目標(biāo)-范圍和順序-執(zhí)行模式-課程評價

---課程開發(fā)基礎(chǔ)工作/找依據(jù)-做計劃-查信息

---把握確定課程目標(biāo)三要素/目標(biāo)-條件-標(biāo)準

----開發(fā)步驟/分析需求選題-選定內(nèi)容和形式-預(yù)期課程設(shè)計（教學(xué)計劃大綱）-論證修改-實施評價

----分析/崗位需求/產(chǎn)技/潛在市場/人員素質(zhì)

----能力中心法和任務(wù)分析法在課程開發(fā)中應(yīng)用

----課程體系設(shè)計/目標(biāo)/內(nèi)容/結(jié)構(gòu)體系

----教學(xué)大綱設(shè)計/研究課程/分析教學(xué)條件/教學(xué)手段選擇/教學(xué)進度/形成大綱/征求意見/專家論證

---課程審定和示范性課程開發(fā)

課程與教材（以企業(yè)培訓(xùn)師教材為例）【企業(yè)培訓(xùn)課程教材開發(fā)■中國職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會■北京大學(xué)兼職研究員?關(guān)于概念與內(nèi)涵2、教材：材料—安全培訓(xùn)教材/法規(guī)—事故案例等3、職業(yè)教育培訓(xùn)的特點及課程五大特點4、職業(yè)培訓(xùn)教材分類及類型5、兩類教育課程五個區(qū)別課程建設(shè)是職業(yè)教育培訓(xùn)的核心，教材開發(fā)的依據(jù)是課程，是對崗位需求提出的知識和技能具體描述1、課程：科目—企業(yè)培訓(xùn)師課程/狹義和廣義?課程開發(fā)基礎(chǔ)工作技能點-知識點2、制定開發(fā)計劃：具體目標(biāo)任務(wù)，步驟方法，時限3、搜集信息：課程要解決的問題/培訓(xùn)目標(biāo)定位4、開發(fā)過程的監(jiān)督與總結(jié)5、搜集信息的渠道與方法/基礎(chǔ)工作注意問題1、課程開發(fā)的依據(jù)：培訓(xùn)的對象-目的目標(biāo)?課程開發(fā)操作知識點技能點二·課程開發(fā)過程：共五步（分析選題，安排內(nèi)容和形式，教學(xué)計劃大綱，課程的論證，實施結(jié)果評價）。需求分析是重點：崗位。新產(chǎn)品技術(shù)，潛在市場，企業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀一·課程目標(biāo)確定的三個要素：1·操作目標(biāo)（認知目標(biāo)如定義，技能目標(biāo)如做計劃）2·目標(biāo)實現(xiàn)條件如設(shè)備。材料3·課程目標(biāo)標(biāo)準如操作速度。打字錯誤率等案例訓(xùn)練導(dǎo)向三·課程開發(fā)方法：移植-能力中心-任務(wù)分析（崗位職責(zé)任務(wù)）四·課程編排：按工作過程-按知識系統(tǒng)-按知識技能考核內(nèi)容分大小段-按不同需求層層拓展?課程體系設(shè)計知識技能點1、前期準備(組織安排，計劃安排等）2、基本要素（體系目標(biāo)，課程體系內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建-----依據(jù)活動或生產(chǎn)過程排序

3、信息渠道和設(shè)計方法（課程體系支撐條件分析-對象目標(biāo)分析-框架體系草案-修訂反饋）4、課程要素（課程目標(biāo)，內(nèi)容，教材，模式，策略，評價，時間，空間，教學(xué)組織，教師與學(xué)員素質(zhì)）/培訓(xùn)課程開發(fā)特征（能力，操作，共性個性，動態(tài)化）/五個開發(fā)原則

5、課程體系含義及內(nèi)容（名稱-目標(biāo)-依據(jù)-課程內(nèi)容）6、課程體系確立原則：目的性，實踐性，超前性，多元性，基礎(chǔ)性和靈活性原則?企業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)發(fā)展趨勢1、綜合素質(zhì)培養(yǎng)員工和人才國際接軌—有國際視野素質(zhì)2、打破傳統(tǒng)按專業(yè)開發(fā)框框

--工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域

--工作過程導(dǎo)向

--小組合作式項目設(shè)計--學(xué)習(xí)力強--團隊精神強--創(chuàng)新和崗位創(chuàng)新能力--自我管理和自主發(fā)展能力3、崗位職務(wù)描述在課程中的應(yīng)用（1）崗位職務(wù)描述的概念與內(nèi)涵（2）管理者角色定位與專家組構(gòu)成（3）需求預(yù)測分析

——確定組織需求目標(biāo)——列出崗位能力需求清單

——列出員工現(xiàn)有能力清單

——分析能力差距清單（4）培訓(xùn)課程方案設(shè)計

——培訓(xùn)目標(biāo)描述

——學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定/學(xué)習(xí)點描述

——論證修改4、審定----形成教材教學(xué)方案的文件文本企業(yè)培訓(xùn)教材開發(fā)的技術(shù)方法【企業(yè)培訓(xùn)課程教材】■中國職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會■電話企業(yè)培訓(xùn)教材開發(fā)案例分析關(guān)于企業(yè)班組長培訓(xùn)教材的編寫體會?企業(yè)班組長培訓(xùn)教材的立意及編寫思路1、企業(yè)發(fā)展管理環(huán)境分析和人才戰(zhàn)略分析2、德國雙元制教材的借鑒，突出職業(yè)培訓(xùn)特點---學(xué)會做/教材的三大特點：適應(yīng)和使用—能力訓(xùn)練主導(dǎo)—好學(xué)好懂，適應(yīng)班組長選項學(xué)習(xí)3、班組長的崗位特點：現(xiàn)場性—任務(wù)性—責(zé)任性—管理性特點/企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)在班組/教材編寫依據(jù)分析4、班組長的文化知識現(xiàn)狀/前瞻性結(jié)論：把握針對性----考慮適應(yīng)性---關(guān)注發(fā)展性。關(guān)于企業(yè)培訓(xùn)教材開發(fā)應(yīng)把握基本常識基本方法的把握：1、分析項目，課程，對象特點---把握教材應(yīng)具備的特點2、分析成功教材，好教材的案例經(jīng)驗，借鑒學(xué)習(xí)/不同層級教材的知識技能配比是不同的3、積極參與教材編寫活動，搜集積累素材，一本好的教材是多年的積累成果的體系------沒有適合的教材，做好培訓(xùn)質(zhì)量是不可能的，好的教材不僅體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)的共性特點，更要體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)的個性特點（培訓(xùn)意識和培訓(xùn)針對性問題），體現(xiàn)培訓(xùn)項目-培訓(xùn)課程-特別是培訓(xùn)對象的個性化需求。關(guān)于企業(yè)培訓(xùn)教材開發(fā)基本常識的把握教材開發(fā)相關(guān)知識1·教材及培訓(xùn)教材的含義2·教材類型（按傳媒方式分：視覺聽覺和視聽媒體教材。按教師授課方式發(fā)：講授教材和案例教材-研討會多媒體教材-角色扮演和技能訓(xùn)練教材—綜合成套系統(tǒng)教材2、職業(yè)培訓(xùn)教材的特點（崗位活動與教學(xué)活動特點-直觀性和靈活性）--體現(xiàn)崗位發(fā)展趨勢-具體簡潔，易操作結(jié)論：好的教材即體現(xiàn)職業(yè)和學(xué)科兩類教材的共性，又突出培訓(xùn)教材的個性，或說差異性，處理好課程和教材的關(guān)系。關(guān)于企業(yè)培訓(xùn)教材開發(fā)工作三大要點分析課程內(nèi)容目標(biāo)-對象特征-信息搜集1、課程內(nèi)容目標(biāo)：---分析課程設(shè)置的主要目標(biāo)---分析了解課程的范圍順序結(jié)論：基礎(chǔ)工作是一本好教材的基礎(chǔ)。信息搜集堅持四個原則-：與培訓(xùn)目標(biāo)一致培訓(xùn)-實事求是-系統(tǒng)性-經(jīng)濟使用--課程的教學(xué)組織形式--了解課程時間安排2·分析了解培訓(xùn)對象：基本狀況和個性特點3·信息搜集工作和方法：領(lǐng)導(dǎo)意圖-生產(chǎn)經(jīng)營需要/搜集國內(nèi)外同類教材開發(fā)現(xiàn)狀/充分利用信息搜集的方法并分類整理關(guān)于企業(yè)培訓(xùn)培訓(xùn)教材開發(fā)的組織工作基本技能和基本常識：1、制定教材開發(fā)總體計劃：包括組織管理和寫作實施計劃，重點是工作程序經(jīng)費和分工職責(zé)，編寫人員分工和進度2、開發(fā)編寫人員選擇/關(guān)鍵3、確定教材開發(fā)的組織原則：統(tǒng)籌計劃-人員經(jīng)費任務(wù)三落實-協(xié)調(diào)配合原則4、組織工作主體內(nèi)容：----三落實----教材選題---選定人員---分工及職責(zé)任務(wù)---審定分工編寫計劃和監(jiān)督實施關(guān)于企業(yè)培訓(xùn)教材的開發(fā)與選用一·企業(yè)培訓(xùn)教材的構(gòu)架設(shè)計1、根據(jù)課程-培訓(xùn)對象和目標(biāo)確立教材層次結(jié)構(gòu)）2、根據(jù)教材層次結(jié)構(gòu)列出篇目提綱，包括知識和技能點3、綜合形成總體編寫方案-----編寫實施結(jié)論：總體協(xié)調(diào)很重要二·培訓(xùn)教材的開發(fā)方法1、培訓(xùn)師自己編寫2、組織集體合作編寫3、補充現(xiàn)有教材4、借用現(xiàn)有素材？5、選用其他教材3·教材開發(fā)步驟-----搜集素材

------根據(jù)教材類型設(shè)計儲存輸出形式-------不要求同教材的輸出形式設(shè)計/提出具體方案三·不同教材的編寫方式講授教材編寫方式多媒體教材編寫方式角色扮演教材編寫方式案例教材編寫方式成套系統(tǒng)教材編寫方式四·教材選用方法

----就地取材法

----照章實施法

----移花接木法-----拼接法—原汁原味法--案例法培訓(xùn)教材的開發(fā)選用原則與培訓(xùn)目標(biāo)相適應(yīng)相符原則理論聯(lián)系實際原則經(jīng)濟使用原則系統(tǒng)性原則教材形式多樣性原則新穎性原則

------------開放性原則培訓(xùn)教材選用與開發(fā)的依據(jù)依據(jù)崗位目標(biāo)和培訓(xùn)層次依據(jù)行業(yè)標(biāo)準和國家法律依據(jù)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準

培訓(xùn)教材開發(fā)要求：盯緊勞動力市場不斷發(fā)現(xiàn)新需求，做到內(nèi)容創(chuàng)新和適度超前，符合培訓(xùn)活動特點，還要力求簡潔通俗易懂，好讀好用企業(yè)培訓(xùn)教材編寫的基本原則

--針對性與實用性原則---系統(tǒng)性與可行性原則---創(chuàng)新性與新穎性原則---反映最新科研成果原則

培訓(xùn)課程的審定工作1、課程審定步驟和方法2、審定作用---審定原則3、審定內(nèi)容/指導(dǎo)思想-步驟-內(nèi)容專家評審，科學(xué)論證，實踐反饋，比較對照教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)—技能點與知識點比重—定性與定量---界定范圍—可行性與思想性

審定程序1·對教材的一般了解，教材質(zhì)量材料的動態(tài)與靜態(tài)分析，寫分析報告，結(jié)論培訓(xùn)教材的審核方法-內(nèi)容-程序?qū)彾ㄔ瓌t精煉求新原則嚴格審核把關(guān)原則目標(biāo)導(dǎo)向原則前瞻性原則可行性與思想性結(jié)合原則示范性課程與教材研發(fā)工作1、示范性課程開發(fā)關(guān)鍵要素/新需求發(fā)現(xiàn)?誰有培訓(xùn)需求?為什么產(chǎn)生新的需求?誰參與培訓(xùn)需求分析?從何處著手切入分析?抓住新的技術(shù)，設(shè)備，產(chǎn)品，任務(wù)示范性課程開發(fā)的典型方法及顯著特點1·確定開發(fā)的基本環(huán)節(jié)：課程定位，確定目標(biāo)，注重策略，選擇模式，進行評價2·確定具體開發(fā)過程：前期準備，設(shè)定課程目標(biāo)，信息收集，課程模塊設(shè)計，課程實驗，學(xué)習(xí)反饋修訂3·知道特點：高新技術(shù)應(yīng)用，培訓(xùn)難要求高，投入大，見效快4·開發(fā)原則：發(fā)展急需，體現(xiàn)高新，符合課程開發(fā)原則5·課程內(nèi)容11項：目標(biāo)，對象，內(nèi)容，教材，模式，策略評價，組織形式，培訓(xùn)時間，空間，執(zhí)行者培訓(xùn)課程開發(fā)新理論多元智能理論職業(yè)導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)領(lǐng)域過程導(dǎo)向課程理論三種模式介紹：教材審定方法-作用意義-原則-內(nèi)容1·方法：專家-科學(xué)論證實踐實驗-比較對照2·作用意義：質(zhì)量保證，實現(xiàn)課程目標(biāo)3·審定原則：---精煉求新—嚴格把關(guān)—目標(biāo)導(dǎo)向—前瞻性—科學(xué)性與思想性4·審定內(nèi)容：內(nèi)容審核—結(jié)構(gòu)----技能與知識比重----定性定量科學(xué)性與思想性審核5·步驟：一步初步了解，二步對教材質(zhì)量的靜態(tài)動態(tài)因