人美版一年級美術(shù)上冊《第21課　羌族鞋墊（四川）》教學設(shè)計

人美版一年級美術(shù)上冊《第21課羌族鞋墊（四川）》教學設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《第21課羌族鞋墊（四川）》教學設(shè)計

本節(jié)課選自人美版一年級美術(shù)上冊，通過介紹羌族鞋墊的制作工藝和圖案特色，引導(dǎo)學生了解羌族文化，培養(yǎng)學生的審美能力和動手能力。教材以羌族鞋墊為載體，融入了羌族民間藝術(shù)元素，既符合一年級學生的認知水平，又能激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣。教學內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，有助于學生在實踐中感受美、創(chuàng)造美。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，具體目標包括：審美感知素養(yǎng)，通過觀察和欣賞羌族鞋墊的圖案和色彩，培養(yǎng)對美的敏感性和鑒賞力；藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，通過動手制作鞋墊，鍛煉學生的創(chuàng)造力和表達能力；文化理解素養(yǎng)，通過學習羌族文化背景，增強學生對中華民族文化的認識和尊重。通過這些活動，學生將形成對美術(shù)作品的深度理解和創(chuàng)造性的審美體驗。三、學情分析一年級的學生正處于對世界充滿好奇和探索的階段，他們具有強烈的求知欲和動手欲望。在知識層面，學生已具備基本的繪畫技巧和色彩認知，但尚未深入了解傳統(tǒng)文化和民族藝術(shù)。在能力上，學生具備初步的觀察能力和模仿能力，能夠跟隨老師的引導(dǎo)進行簡單的創(chuàng)作活動。素質(zhì)方面，學生的審美意識和創(chuàng)造力正在形成，需要通過具體的實踐活動來提升。

行為習慣上，一年級學生注意力集中時間較短，需要通過有趣的教學活動來吸引他們的注意力。他們可能對傳統(tǒng)文化的認識有限，但對此類內(nèi)容充滿新鮮感，教學中應(yīng)充分利用這一點激發(fā)學習興趣。此外，學生的合作意識正在培養(yǎng)，教學中可適當加入小組合作環(huán)節(jié)，以提高他們的團隊協(xié)作能力。本節(jié)課羌族鞋墊的制作，能夠讓學生在動手操作中了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)審美情趣，同時鍛煉動手能力和團隊協(xié)作精神。四、教學方法與策略1.采用講授與示范相結(jié)合的方法，講解羌族鞋墊的歷史背景和藝術(shù)特點，同時展示制作過程。

2.設(shè)計小組合作活動，讓學生分組討論羌族鞋墊的圖案設(shè)計，并共同完成一個鞋墊作品。

3.利用實物展示和視頻資料，增強學生對羌族文化的直觀感受。

4.運用游戲化的教學手段，如“找不同”游戲，讓學生在游戲中學習羌族鞋墊的圖案元素。五、教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示羌族服飾和鞋墊的圖片，引導(dǎo)學生觀察并提問：“你們知道這些美麗的圖案是從哪里來的嗎？”

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學習的民族特色，如色彩搭配和圖案設(shè)計，為學習羌族鞋墊做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細介紹羌族鞋墊的歷史背景、制作工藝以及圖案寓意，讓學生了解羌族文化。

-舉例說明：展示不同羌族鞋墊的實例，分析其圖案特點和色彩搭配，幫助學生更好地理解羌族鞋墊的藝術(shù)風格。

-互動探究：將學生分組，每組發(fā)放一張羌族鞋墊的圖案，讓學生討論圖案的象征意義和制作方法。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：為學生提供制作鞋墊的材料，指導(dǎo)他們按照所學知識嘗試制作一個簡單的羌族鞋墊。

-教師指導(dǎo)：在學生制作過程中，教師巡回指導(dǎo)，及時解答學生的疑問，幫助他們完善作品。

4.作品展示與評價（約10分鐘）

-學生展示：邀請學生展示自己的作品，分享制作過程中的心得體會。

-評價與反饋：教師對學生的作品進行評價，鼓勵學生的創(chuàng)新精神，同時提出改進建議。

5.總結(jié)與拓展（約10分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)羌族鞋墊的藝術(shù)價值和民族特色。

-拓展：鼓勵學生課后收集其他民族的傳統(tǒng)工藝品，了解其文化內(nèi)涵，培養(yǎng)對多元文化的尊重和欣賞。六、學生學習效果學生在本節(jié)課學習后取得了以下效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠詳細描述羌族鞋墊的歷史背景、制作工藝以及圖案特點。

-學生理解了羌族鞋墊在羌族文化中的地位和象征意義。

-學生掌握了羌族鞋墊的基本制作步驟和技巧。

2.技能提升方面：

-學生通過動手實踐，提高了繪畫和手工制作的能力。

-學生在小組合作中，增強了團隊協(xié)作和溝通能力。

-學生通過互動探究，學會了如何分析藝術(shù)作品并表達自己的觀點。

3.素質(zhì)培養(yǎng)方面：

-學生對羌族文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了民族文化的認同感。

-學生在創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)了審美意識和創(chuàng)造力。

-學生通過展示和評價，提高了自信心和自我表達能力。

4.情感態(tài)度方面：

-學生對美術(shù)課程的學習態(tài)度更加積極，愿意主動探索和嘗試。

-學生在了解羌族鞋墊的過程中，學會了尊重和理解不同文化。

-學生在創(chuàng)作羌族鞋墊時，體驗到了手工制作的樂趣，增強了學習動力。

5.綜合運用方面：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際創(chuàng)作中，如設(shè)計自己的鞋墊圖案。

-學生能夠?qū)⑶甲逍瑝|的制作技巧與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，進行創(chuàng)新設(shè)計。

-學生在日常生活中，能夠主動發(fā)現(xiàn)和欣賞民族文化的美。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學中融入羌族文化背景，讓學生在學習美術(shù)技能的同時，深入了解羌族的歷史和文化。

2.采用實物展示和視頻資料，增加學生的直觀體驗，使抽象的文化知識具體化、生動化。

3.設(shè)計角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生模擬羌族鞋墊制作過程，提高學生的參與度和實踐操作能力。

（二）存在主要問題

1.教學過程中，部分學生注意力容易分散，需要更多的互動環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力。

2.學生在小組合作中，存在部分學生參與度不高的情況，需要更有效的組織策略來確保每個學生都能積極參與。

3.教學評價過于單一，主要依賴作品展示，忽視了學生在創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)和進步。

（三）改進措施

1.增加課堂互動環(huán)節(jié)，如設(shè)置問答游戲、小組競賽等，以激發(fā)學生的興趣和參與度。

2.對小組合作進行優(yōu)化，確保每個學生都有明確的任務(wù)和責任，同時加強團隊協(xié)作的引導(dǎo)，讓每個學生都能在合作中發(fā)揮作用。

3.豐富教學評價方式，除了作品展示，還可以加入過程評價，如學生在討論、制作過程中的表現(xiàn)，以及對羌族文化理解的深度等，以全面評估學生的學習效果。

4.加強課后拓展，鼓勵學生收集和分享其他民族的傳統(tǒng)工藝品，以拓寬學生的文化視野，增強對多元文化的認識和尊重。

5.與家長和社區(qū)合作，舉辦羌族文化主題活動，讓學生在更廣闊的背景下學習和體驗羌族文化，提高學習的實際意義和社會價值。八、課后作業(yè)1.簡答題：請描述羌族鞋墊的三個主要特點。（答案：羌族鞋墊的主要特點包括：色彩鮮艷，圖案豐富，寓意吉祥。）

2.分析題：分析羌族鞋墊中的一個圖案，并解釋其象征意義。（答案：例如，羌族鞋墊中常見的“蓮花”圖案，象征著純潔和吉祥，體現(xiàn)了羌族人民對美好生活的向往。）

3.創(chuàng)新題：設(shè)計一個自己的羌族鞋墊圖案，并簡要說明設(shè)計靈感來源。（答案：示例設(shè)計：我設(shè)計的羌族鞋墊圖案是“鳳舞九天”，靈感來源于羌族傳說中的鳳凰，象征美好和繁榮。圖案中心是一只展翅飛翔的鳳凰，周圍環(huán)繞著羌族特色的幾何圖案，寓意著羌族文化的傳承和發(fā)揚。）

4.實踐題：嘗試制作一個簡單的羌族鞋墊，記錄制作過程，并分享你的感受。（答案：示例制作過程：首先，我準備了鞋墊布、針線、剪刀等材料。然后，根據(jù)羌族鞋墊的圖案，我在布上繪制了草圖。接下來，我用針線按照草圖進行縫制，最后完成了鞋墊的制作。感受分享：通過制作羌族鞋墊，我深刻體會到了羌族文化的魅力，同時也鍛煉了自己的動手能力，感受到了手工制作的樂趣。）

5.探究題：調(diào)查你所在地區(qū)的一種民族工藝品，了解其制作工藝和文化內(nèi)涵，寫一篇短文進行介紹。（答案：示例短文：我所在地區(qū)的民族工藝品是土家族的織錦。土家族織錦是一種傳統(tǒng)的手工編織工藝品，制作工藝精湛，色彩搭配和諧。它通常以紅、藍、黑等顏色為主，圖案多樣，有龍鳳、花鳥等寓意吉祥的圖案。土家族織錦不僅是一種生活用品，更是土家族文化的重要載體，反映了土家族的歷史、文化和審美觀念。）板書設(shè)計①羌族鞋墊文化背景

-重點知識點：羌族歷史、羌族文化

-重點詞：羌族、鞋墊、傳統(tǒng)文化

-重點句：羌族鞋墊是羌族人民生活中的重要組成部分，承載著豐富的文化內(nèi)涵。

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