《風(fēng)景談》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊

《風(fēng)景談》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《風(fēng)景談》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2024—2025學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊，高二年級1班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《風(fēng)景談》中的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動、形象地表達自然景觀的能力，提升學(xué)生的語言表達水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過深入閱讀《風(fēng)景談》，培養(yǎng)其觀察自然、感悟生活的能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解《風(fēng)景談》所蘊含的中華文化元素，增強文化自信，傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞《風(fēng)景談》中對自然景觀的描繪，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了《風(fēng)景談》的基本文學(xué)常識，能夠理解散文的基本特點，如抒情的表達方式、細膩的描寫手法等。在語言知識方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詞匯量和語法知識，能夠閱讀和理解中等難度的文學(xué)作品。

2.學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生對自然景觀有較高的興趣，愿意探索文學(xué)作品中的自然描寫。在能力上，學(xué)生具備基本的閱讀理解能力，能夠參與課堂討論。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生偏好通過實例和討論來學(xué)習(xí)，喜歡互動和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對散文深層內(nèi)涵的理解，可能難以把握作者的情感態(tài)度和創(chuàng)作意圖。此外，學(xué)生在分析和評價文學(xué)作品時，可能缺乏足夠的批判性思維和表達能力。在語言表達上，學(xué)生可能會遇到如何運用生動、貼切的詞匯來描述自然景觀的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《風(fēng)景談》的文本資料，以及高教版中職語文基礎(chǔ)模塊上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《風(fēng)景談》相關(guān)的自然景觀圖片，以及作者的背景資料和創(chuàng)作背景簡介。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進行課堂討論和分享。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：以播放一段自然風(fēng)光的視頻作為導(dǎo)入，讓學(xué)生在欣賞美景的同時，思考自然景觀與文學(xué)作品之間的聯(lián)系。隨后，教師簡要介紹《風(fēng)景談》的作者和作品背景，引導(dǎo)學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）分析《風(fēng)景談》中的自然景觀描繪，如：“桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生品味這句話的語言美，體會作者對桂林山水的贊美之情。

（2）講解《風(fēng)景談》中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及它們在描繪自然景觀中的作用。舉例說明，如：“那山如碧玉簪，插入云際；那水如綠綢帶，纏繞山間?！?/p>

（3）探討《風(fēng)景談》中作者的情感態(tài)度，如何通過對自然景觀的描繪來表達對生活的熱愛和對美好事物的追求。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）讓學(xué)生模仿《風(fēng)景談》的寫作風(fēng)格，描繪自己熟悉的自然景觀，并分享給全班同學(xué)。

（2）進行小組合作，每組選擇一個自然景觀，用《風(fēng)景談》中的修辭手法進行描繪，然后進行展示和評價。

（3）組織學(xué)生進行課堂討論，探討如何將自然景觀與文學(xué)作品相結(jié)合，創(chuàng)作出具有感染力的作品。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

（1）關(guān)于自然景觀的描繪，學(xué)生甲：“我覺得《風(fēng)景談》中的這句‘那山如碧玉簪，插入云際’非常生動，形象地描繪了山的美麗?！?/p>

（2）關(guān)于修辭手法的運用，學(xué)生乙：“在《風(fēng)景談》中，作者運用了擬人的修辭手法，如‘那水如綠綢帶，纏繞山間’，使自然景觀具有了生命和情感?！?/p>

（3）關(guān)于作者情感態(tài)度的把握，學(xué)生丙：“通過閱讀《風(fēng)景談》，我能感受到作者對自然景觀的熱愛和對美好生活的追求，這種情感讓我深受感染。”

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《風(fēng)景談》中對自然景觀的描繪、修辭手法的運用以及作者情感態(tài)度的把握。指出這些內(nèi)容對于理解和欣賞文學(xué)作品的重要性，并鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，積極發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《徐霞客游記》：介紹我國明代著名地理學(xué)家徐霞客的游記，讓學(xué)生了解古代文人如何記錄和描繪自然景觀。

-《中國國家地理》：推薦學(xué)生閱讀這本雜志，了解我國豐富的自然景觀和地理知識，提高對自然環(huán)境的認(rèn)識。

-《散文精選》：選取一些描繪自然景觀的散文作品，讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的散文，拓寬文學(xué)視野。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的自然景觀，查閱相關(guān)資料，了解其地理、歷史和文化背景，撰寫一篇散文，描繪這個景觀的美。

-布置課后作業(yè)，讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的修辭手法，創(chuàng)作一篇描繪自然景觀的短文。

-鼓勵學(xué)生參加文學(xué)社團或相關(guān)興趣小組，與同學(xué)分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作成果，相互學(xué)習(xí)、共同進步。

3.提示學(xué)生關(guān)注以下知識點進行拓展學(xué)習(xí)：

-自然景觀的分類和特點：讓學(xué)生了解不同類型的自然景觀，如山水、沙漠、草原等，以及它們的特點。

-散文的寫作技巧：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的寫作方法，如描繪、抒情、議論等，提高寫作能力。

-文學(xué)作品中的自然景觀描繪：讓學(xué)生分析其他文學(xué)作品中自然景觀的描繪，比較不同作品之間的異同。

-自然景觀與人類生活的關(guān)系：探討自然景觀對人類生活的影響，如旅游、農(nóng)業(yè)、生態(tài)等方面。

4.建議學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注以下方面：

-注重實踐，將所學(xué)知識與實際相結(jié)合，提高自己的審美能力和寫作水平。

-積極參與課堂討論和課外活動，與他人分享自己的學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作成果。

-保持好奇心，不斷探索未知領(lǐng)域，豐富自己的知識體系。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《風(fēng)景談》的重點知識點：

-散文的基本概念及其特點

-自然景觀的描繪技巧

-情感態(tài)度的表達方式

②《風(fēng)景談》中的關(guān)鍵詞：

-“桂林山水”、“陽朔山水”

-“碧玉簪”、“綠綢帶”

-“插入云際”、“纏繞山間”

③《風(fēng)景談》中的重點句子：

-“桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林?！?/p>

-“那山如碧玉簪，插入云際；那水如綠綢帶，纏繞山間?！?/p>

-“于是，我懂得了自然之美，也懂得了生活之美?！闭n堂1.課堂評價：

-提問：在課堂講解過程中，教師應(yīng)設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并通過學(xué)生的回答了解他們對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，可以提問學(xué)生：“《風(fēng)景談》中作者對桂林山水的描繪給你留下了怎樣的印象？”或“你能從文中的哪些句子感受到作者的情感？”

-觀察：教師應(yīng)密切觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括他們的參與度、專注度以及小組討論中的互動情況。觀察可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣點，從而調(diào)整教學(xué)策略。

-測試：在課程結(jié)束時，教師可以通過小測驗或口頭報告的方式，測試學(xué)生對本節(jié)課重點知識點的掌握情況。測試應(yīng)涵蓋課文的主要內(nèi)容、修辭手法、作者情感等方面。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師應(yīng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，注意發(fā)現(xiàn)并糾正作業(yè)中的錯誤，同時也要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新點和亮點。批改作業(yè)不僅是為了評分，更是為了了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的吸收和運用情況。

-點評：在作業(yè)批改后，教師應(yīng)及時進行課堂點評，總結(jié)學(xué)生的共性問題，表揚優(yōu)秀作業(yè)，并給予具體、建設(shè)性的反饋。例如，教師可以說：“本次作業(yè)中，很多同學(xué)對自然景觀的描繪非常生動，尤其是XX同學(xué)，他的作業(yè)中運用了豐富的修辭手法，值得大家學(xué)習(xí)?！?/p>

-反饋：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)作業(yè)反饋進行自我反思，找出自己的不足之處，并制定改進計劃。同時，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。

3.綜合評價：

-定期進行學(xué)習(xí)總結(jié)：教師應(yīng)定期組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)總結(jié)，讓學(xué)生回顧一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思自己的學(xué)習(xí)方法和效果。

-學(xué)生自我評價：鼓勵學(xué)生進行自我評價，讓他們認(rèn)識到自己的進步和需要改進的地方，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

-家長反饋：與家長保持溝通，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，獲取家長對教學(xué)工作的反饋，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《風(fēng)景談》這一課，我感到有很多地方值得反思和總結(jié)。在教學(xué)方法、策略和管理方面，我盡量做到了以學(xué)生為中心，但也有一些不足之處。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試通過視頻導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個方法效果不錯，學(xué)生們對自然景觀的興趣被調(diào)動起來。但在新課講授環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在講解修辭手法時，可能過于注重理論，沒有很好地結(jié)合文本進行實際分析。下次我會嘗試用更多的例子來講解修辭手法，讓學(xué)生更直觀地理解。

其次，在教學(xué)策略上，我設(shè)計了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生合作完成任務(wù)。這個策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些小組的合作效果并不理想，有的學(xué)生參與度不高。我意識到，在分組時應(yīng)該更加注意學(xué)生的搭配，確保每個學(xué)生都能積極參與。

關(guān)于課堂管理，我盡量營造了一個輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。但有時候，學(xué)生在討論中可能會偏離主題，我需要及時引導(dǎo)他們回到正題。同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中，我會在今后的教學(xué)中加強課堂紀(jì)律管理。

在對本節(jié)課的教學(xué)效果進行客觀評價時，我認(rèn)為學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有一定的收獲和進步。他們能夠理解《風(fēng)景談》中對自然景觀的描繪，掌握了一些修辭手法，并對散文產(chǎn)生了更深的興趣。但同時，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析和評價文學(xué)作品時，還存在一定的困難。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.加強與學(xué)生的互動，多提問、多反饋，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

2.在講解修辭手法時，結(jié)合更多文本實例，讓學(xué)生更好地理解和運用。

3.優(yōu)化分組討論策略，確保每個學(xué)生都能積極參與，提高合作效果。

4.加強課堂紀(jì)律管理，確保學(xué)生注意力集中，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。典型例題講解1.題型：分析《風(fēng)景談》中自然景觀描繪的修辭手法。

題目：請從《風(fēng)景談》中找出至少三種不同的修辭手法，并分析其作用。

答案：比喻（如“那山如碧玉簪，插入云際”）、擬人（如“那水如綠綢帶，纏繞山間”）、排比（如“桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林”）等。這些修辭手法使得自然景觀的描繪更加生動形象，增強了文章的藝術(shù)感染力。

2.題型：解釋《風(fēng)景談》中作者的情感態(tài)度。

題目：請結(jié)合《風(fēng)景談》的內(nèi)容，解釋作者對自然景觀的情感態(tài)度。

答案：作者對自然景觀充滿熱愛和贊美之情，通過描繪自然之美，表達了對生活的熱愛和對美好事物的追求。

3.題型：分析《風(fēng)景談》中的文化元素。

題目：請分析《風(fēng)景談》中蘊含的中華文化元素。

答案：《風(fēng)景談》中提到的桂林山水、陽朔山水等，都是中國著名的自