《將進酒》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《將進酒》教學設計2024—2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊《將進酒》為教學內(nèi)容，結(jié)合高中生的認知特點和理解能力，旨在通過深入剖析詩歌的意境、情感與藝術(shù)特色，提高學生對古典詩歌的鑒賞能力。課程設計圍繞詩歌的主題思想、藝術(shù)手法、文化內(nèi)涵等方面，通過引導學生朗讀、分析、討論，激發(fā)學生的興趣和思考，培養(yǎng)其審美情趣和文學素養(yǎng)。同時，注重將課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引導學生從詩歌中汲取人生智慧。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。通過解讀《將進酒》的詩意境界，提升學生運用語言分析文本的能力；在鑒賞詩歌的過程中，發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)新思維；同時，深入挖掘詩歌中的傳統(tǒng)文化元素，增強學生的文化自信；最終通過詩歌的審美體驗，提高學生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造美的能力。教學難點與重點1.教學重點

-《將進酒》的詩意和情感把握：重點在于引導學生理解詩中的豪放情感和超脫世俗的精神追求，如“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”所表現(xiàn)出的對生命無常的感慨。

-詩歌的藝術(shù)特色分析：重點分析李白獨特的藝術(shù)手法，如夸張、比喻、借代等修辭手法的運用，以及詩歌的節(jié)奏感和韻律美。

-詩歌的文化背景和主題思想：重點講解詩歌背后的歷史背景，如唐朝的飲酒文化，以及詩中反映的及時行樂、反叛世俗的主題。

2.教學難點

-詩歌意象的深度解讀：難點在于幫助學生理解“黃河之水天上來”、“高堂明鏡悲白發(fā)”等意象背后的深層含義，以及這些意象如何構(gòu)建出詩歌的情感氛圍。

-詩歌語言風格的把握：難點在于讓學生體會到李白的語言風格，如“天生我材必有用，千金散盡還復來”中的豪邁與自信，以及這種風格對情感表達的作用。

-詩歌結(jié)構(gòu)與篇章布局：難點在于分析詩歌的結(jié)構(gòu)層次和篇章布局，如何通過“陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔”等句子的排列，展現(xiàn)詩人的情感變化和思想深度。教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：收集《將進酒》相關(guān)的背景資料、詩人簡介、詩歌鑒賞文章，以及朗讀音頻，用于課堂講解和討論。

3.多媒體資源：準備《將進酒》的動畫或視頻資料，以及與詩歌意境相契合的圖片，以增強學生對詩歌的理解和感受。

4.教室布置：合理安排座位，確保學生可以清晰地看到多媒體展示，同時預留空間供學生分組討論使用。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“同學們，你們知道古代詩人如何表達對生命的感慨嗎？”來引起學生的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學過的唐詩，如《靜夜思》等，引導學生思考詩歌中的情感表達。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹《將進酒》的創(chuàng)作背景、作者簡介和詩歌內(nèi)容。

-舉例說明：通過解析“黃河之水天上來，奔流到海不復回”等詩句，說明詩人如何通過自然意象表達人生感慨。

-互動探究：讓學生分組討論詩歌中的藝術(shù)手法和情感表達，每組選代表分享討論成果。

3.課堂討論（約15分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)教師提出的問題，如“《將進酒》中哪些詩句表現(xiàn)了詩人的豪放情感？”進行小組討論。

-教師指導：教師在討論中巡回指導，幫助學生深入理解詩歌的意境和情感。

4.詩歌朗誦（約10分鐘）

-學生活動：學生集體朗讀《將進酒》，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

-教師指導：教師指導學生注意詩歌的停頓和情感表達。

5.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生完成填空、問答等練習題，鞏固對詩歌內(nèi)容、藝術(shù)手法和情感的理解。

-教師指導：教師對學生的練習進行批改，對錯誤進行講解，確保學生理解正確。

6.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)詩歌的審美價值和人生哲理。

-學生分享學習心得，教師給予反饋和鼓勵。

7.課后作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學生課后閱讀《將進酒》的全文，并撰寫一篇關(guān)于詩歌情感表達的短文。教學資源拓展1.拓展資源

-《將進酒》詩歌全文及相關(guān)注釋，以便學生深入學習詩歌的原文和含義。

-李白的其他詩歌作品，如《廬山謠》、《將赴吳興登樂游原》等，以幫助學生了解李白的創(chuàng)作風格和主題。

-與《將進酒》相關(guān)的歷史文化背景資料，包括唐朝的酒文化、士人生活狀態(tài)等。

-古代詩歌鑒賞的方法和技巧，如如何通過平仄、押韻、意象等分析詩歌的美學特征。

-現(xiàn)代詩歌與古代詩歌的對比分析，讓學生了解詩歌在不同時代的發(fā)展變化。

2.拓展建議

-鼓勵學生課后自行查閱李白的其他詩作，比較不同詩歌中的情感表達和藝術(shù)特色。

-提議學生通過圖書館或網(wǎng)絡資源，了解唐朝的歷史背景，特別是與酒文化相關(guān)的社會現(xiàn)象。

-建議學生閱讀一些關(guān)于古典詩歌鑒賞的書籍或文章，提高對詩歌的理解和分析能力。

-引導學生關(guān)注現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作，通過比較古代與現(xiàn)代詩歌的不同，思考詩歌在語言和形式上的演變。

-鼓勵學生參與詩歌朗誦、創(chuàng)作或鑒賞活動，將所學知識應用于實踐中，增強審美體驗。

-提議學生撰寫關(guān)于《將進酒》的讀后感或鑒賞文章，深化對詩歌內(nèi)涵的理解。

-建議學生通過小組合作，制作關(guān)于《將進酒》的PPT或視頻報告，分享學習成果。

-鼓勵學生定期參加詩歌鑒賞講座或研討會，與其他詩歌愛好者交流學習心得。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與程度，包括發(fā)言、提問和互動等，評估學生對《將進酒》內(nèi)容的理解和興趣。

-記錄學生在朗讀詩歌時的表現(xiàn)，如語音、語調(diào)和情感傳達的準確性。

-關(guān)注學生在課堂討論中的思維活躍度，以及對詩歌意象、藝術(shù)手法的分析和理解。

2.小組討論成果展示：

-每個小組選取代表進行討論成果的分享，評估學生的合作能力和對詩歌內(nèi)容的深入理解。

-教師根據(jù)小組的展示內(nèi)容，評價學生的分析深度、邏輯性和創(chuàng)造性。

-鼓勵學生互相評價，提出建設性的意見和建議，促進學生的反思和進步。

3.隨堂測試：

-通過填空、問答、簡答題等形式，測試學生對《將進酒》詩歌內(nèi)容、藝術(shù)特色和主題思想的掌握情況。

-教師根據(jù)測試結(jié)果，分析學生的知識掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的疑惑和困難。

4.課后作業(yè)評價：

-評估學生課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的準確性、完整性和創(chuàng)造性。

-對學生的作業(yè)進行批改，給出具體的評語和建議，幫助學生改進學習方法。

5.教師評價與反饋：

-教師總結(jié)學生在本節(jié)課的整體表現(xiàn)，包括對課堂內(nèi)容的理解、參與度和學習態(tài)度。

-針對每個學生的特點和需求，提供個性化的學習建議和指導。

-反饋學生對詩歌鑒賞的理解深度和審美情趣，鼓勵學生在課后繼續(xù)探索和學習。

-對于表現(xiàn)突出的學生，給予表揚和獎勵，激發(fā)學生的學習熱情和自信心。

-對于需要改進的學生，提供具體的改進方案，幫助他們克服學習障礙，提高學習效果。教學反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到既欣慰又充滿思考。欣慰的是，學生們對《將進酒》這首詩歌的解讀和鑒賞有了明顯的進步，他們在課堂上積極互動，對詩歌的情感和藝術(shù)特色有了更深刻的理解。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，學生在對詩歌意象的解讀上還有待提高。盡管我在課堂上通過舉例和討論的方式引導學生，但仍有部分學生對“黃河之水天上來”等意象的理解不夠深入，不能很好地把握詩人通過這些意象傳達的情感。我應該在今后的教學中，更多地引導學生結(jié)合自己的生活體驗，去感受和理解這些意象背后的深層含義。

其次，課堂討論的深度和廣度還有提升空間。雖然學生們在小組討論中表現(xiàn)出了不錯的合作精神，但有些討論內(nèi)容還是顯得表面化，沒有觸及詩歌的核心思想。我應該在討論環(huán)節(jié)設計更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生更深入的思考，讓他們在討論中碰撞出更多的火花。

此外，我也注意到在詩歌朗誦環(huán)節(jié)，部分學生還是顯得有些緊張，未能完全釋放自己的情感。這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠充分，或者是對公開表達自己的情感有所顧慮。我計劃在下一節(jié)課中，加入更多幫助學生放松心情、建立自信的活動，比如先進行小組內(nèi)的朗誦練習，再逐漸過渡到全班面前。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的方面。比如，學生們對詩歌的節(jié)奏和韻律有了較好的把握，他們在朗讀時能夠注意到詩歌的停頓和抑揚頓挫，這對于詩歌的審美體驗是非常重要的。同時，學生們在撰寫課后作業(yè)時，也能夠結(jié)合課堂所學，表達自己對詩歌的理解和感悟。