五年級數(shù)學(xué)下冊一中國的熱極-認(rèn)識負(fù)數(shù)說課稿青島版六三制

Page1《相識負(fù)數(shù)》說課稿今日我說課的內(nèi)容是“相識負(fù)數(shù)”，它是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第一單元的內(nèi)容。下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計(jì)”、“教學(xué)過程”和“板書設(shè)計(jì)”四個(gè)部分進(jìn)行說課。一、教材分析這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)相識了自然數(shù)，并初步相識了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟識的生活環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的。通過教學(xué)，可以適當(dāng)拓寬學(xué)生對數(shù)的相識，并為學(xué)生進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。教材第一部分展示了關(guān)于新疆吐魯番的一些氣溫柔地理信息。通過讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生初步感受吐魯番的氣溫特點(diǎn)，初步理解零上13攝氏度和零下3攝氏度的意義，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)的寫法和讀法，并支配試一試加深理解；其次部分教材呈現(xiàn)了火焰山和吐魯番盆地的海拔高度，借助直觀示意圖，讓學(xué)生相識到火焰山的海拔高于海平面，而吐魯番盆地的海拔高度低于海平面，由此讓學(xué)生初步理解海拔831.7米與海拔依據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步相識負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方法；知道“0”既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。能結(jié)合實(shí)際正確理解負(fù)數(shù)的意義是本課的難點(diǎn)。基于對教材的分析和結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，使學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步相識負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方法；知道“0”既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。2、通過視察探討，分析與比較，培育學(xué)生的視察實(shí)力和概括實(shí)力。3、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。二、教法、學(xué)法本節(jié)課要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，通過老師的設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究負(fù)數(shù)的意義，增加學(xué)生探究的信念，體驗(yàn)勝利。通過練習(xí)，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提升學(xué)生解決問題的實(shí)力，進(jìn)一步體驗(yàn)負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。三、教學(xué)過程依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我打算按如下程序進(jìn)行教學(xué)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題先出示情境圖，讓學(xué)生讀一讀收集到的信息，利用學(xué)生喜聞樂見的火焰山、吐魯番盆地等情境，初步讓學(xué)生感知，并使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并提出問題：零上13℃與零下3℃（二）自主探究，相識負(fù)數(shù)1、合作溝通，探究第一個(gè)紅點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的讀法和寫法我先借助溫度計(jì)學(xué)具，讓學(xué)生在溫度計(jì)上表示出零上13℃和零下3℃，并讓學(xué)生說一說自己是怎樣表示的，使學(xué)生初步感知零上13℃和零下3℃一個(gè)從0往上數(shù)，一個(gè)從0往下數(shù)，是一組具有相反意義的量。接著，讓學(xué)生想一想，怎樣用符號表示零上13℃和零下3℃？學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的看法。在這個(gè)過程中，不僅讓學(xué)生說一說自己是怎樣表示的，更重要的是讓學(xué)生說一說自己為什么這樣表示，加深對相反意義的量的理解。然后，讓學(xué)生評價(jià)更喜愛哪一種?為什么？最終統(tǒng)一到數(shù)學(xué)上的規(guī)定來，并說明正負(fù)數(shù)的讀法：零上13℃記作+13℃，讀作：正十三攝氏度，2、自主探究，解決其次個(gè)紅點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的意義零上溫度與零下溫度是意義相反的量，可以用正、負(fù)號表示，吐魯番盆地比海平面低156.31米，火焰山比海平面高831.7米左右，能用正負(fù)號表示嗎？使學(xué)生聯(lián)系第一個(gè)紅點(diǎn)問題，理解火焰山比海平面高831.7米左右以及吐魯番盆地比海平面低156.31米也是一對具有相反意義的量，是否也可以用正負(fù)數(shù)來表示？讓學(xué)生自己寫一寫，寫完同桌說說，打算班內(nèi)溝通。從中使學(xué)生進(jìn)一步相識了正數(shù)與負(fù)數(shù)。這部分教學(xué)通過結(jié)合主題圖，讓學(xué)生獨(dú)立視察，分析比較，并用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，理順了思路，使學(xué)生進(jìn)一步感知了正數(shù)與負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。3、分析比較，歸納總結(jié)。我先讓學(xué)生視察分析的數(shù)據(jù)，結(jié)合主題圖請同學(xué)們想一想：可以把這些數(shù)分成幾類呢？你是怎么想的？學(xué)生視察板書，小組合作，分類比較，在充分溝通的基礎(chǔ)上學(xué)生可能得出0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。在次老師可以作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，完善學(xué)生的理解。這部分教學(xué)通過讓學(xué)生分類，體會正數(shù)與負(fù)數(shù)在形式上的不同，初步感知正數(shù)與負(fù)數(shù)是相反的兩個(gè)概念，同時(shí)通過比較發(fā)覺正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三則之間的關(guān)系，培育了學(xué)生的概括實(shí)力。4、舉例說明，強(qiáng)化相識在前面的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例生活中哪些量可以用正負(fù)數(shù)來表示。通過學(xué)生的舉例，強(qiáng)化學(xué)生對正負(fù)數(shù)的相識和理解。（三）自主練習(xí)，應(yīng)用拓展1、第一層：自主練習(xí)第1題，讓學(xué)生讀一讀，寫一寫，鞏固正負(fù)數(shù)的讀法和寫法。2、其次層，自主練習(xí)第2題，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，再獨(dú)立填一填。學(xué)生同桌互讀并分類。最終在集體溝通的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確正、負(fù)數(shù)在形式上的區(qū)分，并初步體會集合的思想。3、第三層：自主練習(xí)第3、4、6題，先讓學(xué)生獨(dú)立視察，再寫一寫，讀一讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對正、負(fù)數(shù)的理解。4、第四層，自主練習(xí)第5題，先讓學(xué)生自主填一填，再溝通自己的想法，加深對正負(fù)數(shù)的感受。初步體會數(shù)軸和坐標(biāo)。（四）課堂回顧，總結(jié)提升通過“談話：今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)