統(tǒng)編版語文專題13環(huán)境描寫及其作用-2024年五升六暑期閱讀精準突破（含答案）

統(tǒng)編版語文專題13環(huán)境描寫及其作用-2024年五升六暑期閱讀精準突破（含答案）暑期突破專題13環(huán)境描寫及其作用

一、提問方式

①下面的句子有什么作用？

②××處的環(huán)境描寫有什么作用？

二、答題思路

★含義：是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。

（一）社會環(huán)境描寫。

指的是對特定的時代背景及人物生活環(huán)境的描寫。它所描寫的范圍可大可小，大至整個社會、整個時

代，小至一個家庭、一處住所。描寫的內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當?shù)氐娘L土人情和時代氣氛等。

社會環(huán)境描寫的作用：

（1）交代故事發(fā)生的時代背景；

（2）交代人物的生存環(huán)境；

（3）交代人物的社會關(guān)系；

（4）為下文中人物性格的描寫做鋪墊。

【典例】空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫

紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上

方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我

感到猶如身在蒸籠。（《慈母情深》）

作用：劃線部分為社會環(huán)境描寫，交代了母親工作的環(huán)境十分惡劣；渲染了壓抑、沉悶的氣氛；烘托

出作者壓抑、煩躁的心理；襯托出母親吃苦耐勞、勤勞的形象。

（二）自然環(huán)境描寫

指自然界的景物，如日月星辰、山川湖泊、花草樹木、鳥獸蟲魚、時序節(jié)令、風雨雪霜等。即自然環(huán)

境描寫是對人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間，以及場景的描寫。

自然環(huán)境描寫的作用：

（1）交代了事情發(fā)生的時間、地點、背景；

（2）渲染了××氣氛；

（3）烘托人物××心情、心理、情感等；

（4）襯托人物××精神、性格、品質(zhì)等；

（5）為下文××情節(jié)作鋪墊；

（6）推動故事情節(jié)的發(fā)展；

（7）揭示或深化了文章的××主旨。

【典例】這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。（《草船借箭》）

作用：自然環(huán)境描寫，交代了當時江上大霧漫天，能見度低的環(huán)境，為后文曹操疑心有詐，不敢出

兵，只讓弓弩手射箭，最后諸葛亮成功“借"箭作鋪墊。

答題格式：

社會環(huán)境描寫/自然環(huán)境描寫，這句話寫了××內(nèi)容，點出了××的時間、地點（背景）；營造（渲

染）了××氛圍（氣氛）；烘托了××情感；襯托了人物的××性格/形象；推動了××情節(jié)的發(fā)展；為后

文××情節(jié)做鋪墊……

注意：結(jié)合文章內(nèi)容來分析，并不是所有點都要寫，一般會涉及到其中的3點左右。

★★備注：標紅的題目為該考點對應(yīng)練習★★

一、閱讀短文，完成練習。

①男孩子覺得來到了冰天雪地的荒原，他心情苦惱，真想號啕大哭一場。他肚子咕嚕咕嚕餓得很，已

經(jīng)有整整一天沒有吃東西了?？墒堑侥膬喝フ页缘哪兀楷F(xiàn)在剛剛是三月，地上或者樹上都還沒有長出一些

可以吃的東西來。

②唉，他到哪里去尋找食物呢？有誰會給他房子住呢？有誰會為他鋪床疊被呢？有誰來讓他在火爐旁

邊取暖呢？又有誰來保護他不受野獸傷害呢？

③太陽早已隱沒，湖面上吹來一股寒氣，夜幕自天而降，恐懼和不安也隨著黃昏悄悄地來到。大森林

里開始發(fā)出淅淅瀝瀝的響聲。

④男孩子在空中遨游時的那種興高采烈的喜悅已經(jīng)消失殆盡。他惶惶不安地環(huán)視他的那些旅伴，除了

他們之外他是無依無靠的了。這時候，他看到那只大雄鵝的境況比自己還要糟糕。他一直趴在原來降落的

地方，樣子像是馬上就要斷氣一樣，他的頸脖無力地癱在地上，雙眼緊閉著，他的呼吸只有一絲細如游絲

的氣息。

⑤“親愛的大雄鵝，”男孩子說道，“試試看去喝喝水吧！這里離湖邊只有兩步路。"可是大雄鵝一動也

不動。

⑥男孩子過去對動物都很殘忍，對這只雄鵝也是如此。此時此刻他卻只覺得雄鵝是他唯一的依靠，他

害怕得要命，弄不好會失掉雄鵝。他趕緊動手推他，拉他，設(shè)法把他弄到水邊去。雄鵝又大又重，男孩子

費了九牛二虎之力才把他推到水邊。

⑦雄鵝把腦袋鉆進了湖里，他在泥漿里一動不動地躺了半晌，不久之后就把嘴巴伸出來，抖掉眼睛上

的水珠，呼哧呼哧地呼吸起來。后來元氣恢復(fù)過來了，他昂然在蘆葦和蒲草之間游弋起來。那只白雄鵝交

上了好運氣，一眼瞅見了水里有條小鱸魚。他一下子把小鱸魚啄住，游到岸邊，放在男孩子面前?！斑@是送

給你的，謝謝你幫我下到水里。”他說道。

⑧在這整整一天的時間里，男孩子第一次聽到親切的話。他那么高興，真想伸出雙臂緊緊地擁抱住雄

鵝的頸脖，但是他沒有這樣冒失。

（選自《騎鵝旅行記》，有刪改）

1．短文中的男孩是___。聯(lián)系課文《騎鵝旅行記》（節(jié)選），可以知道這篇短文的情節(jié)發(fā)生

在課文之___（填“前"或“后”）。

2．第②段使用了一連串問號，從中我們可以體會到

3．第③段的環(huán)境描寫在文中起到了什么作用？（）（多選）

A．渲染當時寒冷、令人恐懼的氛圍

B．襯托男孩內(nèi)心的恐懼與無助

C．交代故事發(fā)生的地點，增加故事的真實性

D．為下文男孩的轉(zhuǎn)變作鋪墊

4．你覺得男孩是一個怎樣的人呢？請你結(jié)合課文內(nèi)容和選文寫一寫。

【答案】

1．尼爾斯后

2．尼爾斯對家人的思念和此刻的孤獨無助

3．AB

4．我覺得男孩（尼爾斯）剛開始是一個淘氣、喜歡惡作劇的人，從課文中動物們的語言可知，尼爾斯經(jīng)常

捉弄動物們；但他有了改變，變得勇敢、善良、堅強，選文中他被大雄鵝帶到了荒原，在孤獨無助的情況

下憑借自己的力量將大雄鵝拖到水中，救活了他。

【解析】

1．本題考查短文內(nèi)容理解。

本文選自《騎鵝旅行記》，講述的是一個名叫尼爾斯的男孩被小精靈變小后，騎上一只雄鵝開始了一段奇妙

的旅行。因此，當我們在短文中看到類似的情節(jié)，如男孩騎鵝旅行、與動物互動等，可知短文中的男孩是

尼爾斯。

從短文中可以看出，這個男孩在荒原上感到苦惱、饑餓和孤獨，但是當他看到大雄鵝的情況比自己還要糟

糕時，他開始盡力幫助大雄鵝，這表明他已經(jīng)有了一些改變。這與課文《騎鵝旅行記》中尼爾斯被小精靈

變小后，騎上雄鵝開始了一段漫長而又奇特的旅行，并在旅行中逐漸改正了自己調(diào)皮搗蛋的性格的情節(jié)相

符合。因此，可以推斷出這篇短文的情節(jié)發(fā)生在課文之后。

2．本題考查標點符號使用。

第②自然段使用了一連串的問號，表現(xiàn)出了他在荒原中獨自面對困境時，對于食物、住所、溫暖和安全的

渴求與無奈。他不知道該去哪里尋找食物，不知道誰能給他提供住所和溫暖，也不知道誰能保護他免受野

獸的傷害。這種連續(xù)的疑問形式，強調(diào)了男孩子內(nèi)心的絕望和孤獨感。

3．本題考查環(huán)境描寫。

第③自然段的環(huán)境描寫，通過描寫“湖面上吹來一股寒氣"和“夜幕自天而降”，環(huán)境描寫確實渲染了當時

寒冷、令人恐懼的氛圍。男孩子在這種環(huán)境中感到“恐懼和不安也隨著黃昏悄悄地來到”，因此環(huán)境描寫也

襯托了男孩內(nèi)心的恐懼與無助。故選AB。

4．本題考查人物形象分析。

解答本題，需結(jié)合課文內(nèi)容和選文來寫。文章寫了起初的男孩是一個調(diào)皮搗蛋、對動物殘忍的孩子。他對

周圍的事物漠不關(guān)心，只關(guān)注自己的快樂和滿足。然而，當他被小精靈變小后騎上雄鵝開始旅行時，他逐

漸體驗到了生活的艱辛和不易。在旅途中，他遇到了各種困難和挑戰(zhàn)，也見證了自然界的奇妙和殘酷。這

些經(jīng)歷讓他開始反思自己的行為，逐漸學(xué)會了關(guān)心他人和尊重生命。他開始嘗試去理解和接納不同的生物

和文化，從中汲取智慧和力量。

在選文中，我們可以看到男孩的明顯轉(zhuǎn)變。他不再對動物殘忍，而是盡自己所能去幫助和照顧它們。當他

看到大雄鵝處境糟糕時，他感到擔心和害怕，擔心會失去這個唯一的依靠。他努力把大雄鵝推到水邊，幫

助他恢復(fù)體力。當大雄鵝為了感謝他而送給他小鱸魚時，他感到非常高興和欣慰。

這些行為表明，男孩已經(jīng)從一個自私、冷漠的孩子成長為一個有責任感、有愛心的人。他學(xué)會了珍惜與他

人的關(guān)系，懂得關(guān)心和尊重他人。

二、閱讀短文，完成各題。

賠償

①我拿上一尊泥塑，付了錢，轉(zhuǎn)身走出小店，拐入一條小巷。巷子兩邊，粉墻黛瓦，高高低低，延伸

向遠處。墻頭不時冒出一兩枝桃花，紅艷艷的，引得蜂飛蝶舞。手里拎著心儀已久的“泥人軒”的泥塑，

我不禁哼起輕快的小曲。

②突然，身后傳來了喊聲：“先生，請停一下。"我側(cè)耳一聽，不是店主的聲音，我轉(zhuǎn)過身看見一位六

十歲左右的老人，渾身上下透著謙遜的氣韻。

③“先生剛才在‘泥人軒’買了一尊泥塑？”我趕忙點頭，問道：“是的，有問題嗎？"老人輕輕地

點點頭，從我手里拿過紙盒，慢慢打開。只見“關(guān)公”身著綠袍，腰圍玉帶，棗紅臉，臥蠶眉，五綹（li

ǔ）長須迎風飄飛，倒提著青龍偃（yǎn）月刀，騎在赤兔馬上。赤兔馬前蹄躍起，后腿直立，鬃（zōn

ɡ）毛獵獵飛揚，幾欲騰空而去。簡直是極品！

④老人猛地舉起泥塑，“噗"地一聲摔在地上，泥塑頓時碎了一地。我一驚，氣紅了臉：“你……要干

什么！”

⑤老人微微一笑，慢條斯理地說：“這尊泥塑有問題。"看我一臉驚訝，他蹲下身，用手輕輕撥弄著泥

塑的碎土，里面有一團團的棉花。老人告訴我，為了泥塑結(jié)實，泥巴里要攪拌上一些棉絲。但是，絕不能

是棉團。這泥土里的棉花沒有攪拌均勻，以后下雨天回潮，泥塑就會鼓包，甚至鼓裂。

⑥我理解了，又疑惑了?！澳阏χ肋@些??？”“我就是‘泥人曾’。"老人溫和地一笑，一臉陽光。我

驚呆了，一時不知道說什么好。原來，在老人外出時，兒子將次品擺出來賣了。老人回來發(fā)現(xiàn)后，就急匆

匆地追了過來。

⑦我手里捧著紙盒，不知道說什么好。老人拍拍我的肩，安慰道：“放心，我賠?！闭f著，拿出兩個紙

盒，打開來：一尊是“千里走單騎”，和我前面買的一樣，但泥質(zhì)更細膩柔和，關(guān)公更是眼光閃閃，嘴唇微

張，好像正在呵斥對手。另一尊是“雪夜上梁山”，林沖披著斗篷，戴著斗笠，扛著花槍，雙眼微瞇，望著

遠方。槍上挑著一個酒葫蘆，斗笠和斗篷上都蓋著一層白雪，給人一種寒冷的感覺。

⑧我結(jié)結(jié)巴巴道：“我……只買了一個。"老人說：“‘泥人軒’的規(guī)矩，貨不正宗，加倍賠償。這兩

個泥塑，都是賠給你的。”老人站起來，將紙盒遞給我，拍拍我的肩膀，笑道：“放心，都是我捏的，貨真

價實。"

⑨我紅著臉，接過紙盒，沒有說話。遲疑片刻，我從錢夾里拿出兩尊泥塑的錢，塞在老人手里，對他

深深地鞠了一躬。老人愣住了，我趕緊轉(zhuǎn)身離開。背后傳來老人的喊聲：“這兩尊是賠償?shù)?，不要錢?！?/p>

⑩可是，我已經(jīng)迅速消失在小巷的拐角處，鉆進了人群。因為，只有我知道，我在店里給的是假鈔。

（選自《嘉應(yīng)文學(xué)》2019年7期）

5．根據(jù)短文的主要內(nèi)容，補充下面的故事情節(jié)。

6．“老人舉起泥塑，‘噗’地一聲摔在地上，泥塑頓時碎了一地。"這句中老人摔碎的泥塑是（）

A．“溫酒斬華雄”B．“千里走單騎"

C．“雪夜上梁山”D．“關(guān)公巡城"

7．下面對句子描寫方法的判斷正確的一項是（）

A．老人得意地一笑，一臉陽光。（神態(tài)描寫）

B．我一驚，氣紅了臉：“你……要干什么！”（心理描寫）

C．他蹲下身，用手輕輕撥弄著泥塑的碎土。（外貌描寫）

D．那一尊關(guān)公更是眼光閃閃，嘴唇微張，好像正在呵斥對手。（動作描寫）

8．下列對短文內(nèi)容理解不正確的一項是（）

A．第⑦自然段中對兩尊泥塑的描寫顯示出老人技藝的高超。

B．老人賠償兩尊泥塑只是為了維護“泥人軒"的名聲。

C．第⑥自然段中“我驚呆了”說明我沒想到老人就是“泥人曾"。

D．短文表達了“我”對老人高尚品質(zhì)的敬佩和贊美。

9．讀小說，要關(guān)注環(huán)境。第①自然段中畫橫線的句子是環(huán)境描寫，請你寫出它的作用。

10．小說刻畫了鮮明的人物形象，請你結(jié)合短文內(nèi)容，寫出老人給你留下了怎樣的印象。

【答案】

5．摔碎泥塑雙倍賠償

6．B7．A8．B

9．借用了這些優(yōu)美的景物來烘托出“我"用假鈔買到心儀已久的泥塑時愉快的心情。

10．（1）氣韻儒雅。從語言（如：先生、請）、舉止（如：慢條斯理、輕輕撥弄）等體現(xiàn)出來的溫文爾雅的

氣度。

（2）技藝精湛。從文章第⑦自然段關(guān)于泥塑的描寫可知老人做的泥塑栩栩如生，這也從側(cè)面烘托出老人的

技藝高超。

（3）誠實守信。從文章第⑤自然段老人摔碎泥人和第⑧自然段老人加倍賠償?shù)瓤梢钥闯隼先耸莻€信守承諾

的人。

【解析】

5．本題考查對文章內(nèi)容的概括。

結(jié)合文章第④自然段“老人猛地舉起泥塑，‘噗’地一聲摔在地上，泥塑頓時碎了一地”可知，此處的情節(jié)

可概括為：摔碎泥塑；

結(jié)合文章第⑧自然段“‘泥人軒’的規(guī)矩，貨不正宗，加倍賠償。"可知，此處的故事情節(jié)可概括為：雙倍

賠償。

6．本題考查對文章內(nèi)容的理解。

結(jié)合文章第⑦自然段“說著，拿出兩個紙盒，打開來：一尊是‘千里走單騎’，和我前面買的一樣，但泥質(zhì)

更細膩柔和，關(guān)公更是眼光閃閃，嘴唇微張，好像正在呵斥對手?！笨芍?，老人剛才摔碎的泥塑是“千里走

單騎"。故選B。

7．本題考查人物描寫的辨析。

A．閱讀句子“老人得意地一笑，一臉陽光”，從“得意的一笑，一臉陽光"可知，這是神態(tài)描寫。本項判

斷正確。

B．閱讀句子“我一驚，氣紅了臉：‘你……要干什么！’”從“你……要干什么"可知，這是語言描寫。

本項判斷錯誤。

C．閱讀句子“他蹲下身，用手輕輕撥弄著泥塑的碎土”，從“蹲、撥弄"等表示動作的詞語可知，這是動

作描寫。本項判斷錯誤。

D．閱讀句子“那一尊關(guān)公更是眼光閃閃，嘴唇微張，好像正在呵斥對手”從“眼光閃閃、嘴唇微張"等處

可知，這是神態(tài)描寫。本項判斷錯誤。故選A。

8．本題考查對文章內(nèi)容的理解。

A．結(jié)合文章第⑦自然段“一尊是‘千里走單騎’……給人一種寒冷的感覺。”可知，這是有關(guān)于兩尊泥塑

的描寫，兩尊泥塑手工精致，體現(xiàn)了老人技藝的高超。選項說法正確。

B．從第⑥自然段的“原來，在老人外出時，兒子將次品擺出來賣了。老人回來發(fā)現(xiàn)后，就急匆匆地追了過

來"和第⑧自然段的“‘泥人軒’的規(guī)矩，貨不正宗，加倍賠償。這兩個泥塑，都是賠給你的。”可以知道

賠償兩尊泥塑不只是為了維護“泥人軒"的名聲，還因為老人是一個講究誠信的人。選項說法錯誤。

C．從第④自然段的“老人猛地舉起泥塑，‘噗’地一聲摔在地上，泥塑頓時碎了一地。我一驚，氣紅了

臉：‘你……要干什么！’”和第⑥自然段的“我理解了，又疑惑了。‘你咋知道這些?。俊?可以知道

“我”沒想到老人就是“泥人曾"。選項說法正確。

D．文章講述了泥人曾特意追趕買了有問題的泥塑的“我”，告訴“我"真相并作出賠償。文章通過對老人

的神態(tài)、動作、語言等方面的描寫，表達了“我”對老人高尚品質(zhì)的敬佩和贊美。選項說法正確。

選項B對短文內(nèi)容理解不正確。故選B。

9．本題考查環(huán)境描寫的作用。

結(jié)合文章第①自然段的畫線句子“巷子兩邊，粉墻黛瓦，高高低低，延伸向遠處。墻頭不時冒出一兩枝桃

花，紅艷艷的，引得蜂飛蝶舞"可知，這是環(huán)境描寫，文章通過對這些優(yōu)美的景物的描寫，烘托出了

“我”用假鈔買到心儀已久的“泥人曾"的泥塑后成功逃脫的愉快心情，同時也為下文中“我”因不好意

思而紅臉和交代用假鈔作鋪墊。

10．本題考查對人物形象的分析。

結(jié)合文章第②自然段“突然，身后傳來了喊聲：‘先生，請停一下?！覀?cè)耳一聽，不是店主的聲音，我轉(zhuǎn)

過身看見一位六十歲左右的老人，渾身上下透著謙遜的氣韻。"可知，從老人的語言、舉止等體現(xiàn)出了其溫

文爾雅的氣度。

結(jié)合文章第⑦自然段“老人拍拍我的肩……拿出兩個紙盒，打開來：一尊是‘千里走單騎’，和我前面買的

一樣，但泥質(zhì)更細膩柔和，關(guān)公更是眼光閃閃，嘴唇微張，好像正在呵斥對手。另一尊是‘雪夜上梁山’，

林沖披著斗篷，戴著斗笠，扛著花槍，雙眼微瞇，望著遠方。槍上挑著一個酒葫蘆，斗笠和斗篷上都蓋著

一層白雪，給人一種寒冷的感覺。”可知，此段通過對兩尊泥塑外形的細致描寫，側(cè)面烘托出老人的精湛技

藝。

結(jié)合文章第⑤自然段“老人微微一笑，慢條斯理地說：‘這尊泥塑有問題。’"和第⑧自然段“‘泥人軒’

的規(guī)矩，貨不正宗，加倍賠償。這兩個泥塑，都是賠給你的。”可知，老人是個對產(chǎn)品質(zhì)量負責且誠實守信

的人。

三、閱讀下文，回答問題。

冬夜里的野玫瑰

①維也納的冬天，從阿爾卑斯山上襲來的寒風鋒利如刀。

②舒伯特很窮，家里沒有鋼琴，只好每天到學(xué)校練琴。那一個夜晚，他從學(xué)校里練完鋼琴回家。走在

寂靜的路上，只聽見風響，只看見路燈閃爍，夜色籠罩的街上顯得有些凄清。

③路過一家舊貨店的時候，舒伯特忽然看見一個小男孩。舒伯特認識這個小男孩，他跟自己學(xué)過音

樂，和自己一樣，是個窮孩子，甚至比自己還要一貧如洗。

④夜這么深了，小男孩沒有回家，還站在寒冷的街頭干什么？舒伯特一眼看見了小男孩手里拿著的東

西，那是一本書和一件舊衣服。舒伯特立刻明白了，小男孩是要賣這兩樣?xùn)|西，可是誰會買一本沒什么用

的舊書和一件破舊的衣服呢？

⑤童年的舒伯特也有這樣的經(jīng)歷和心境，他知道那是一種什么滋味。舒伯特望著這個小男孩，小男孩

正抬起頭，他看見小男孩憂郁的眼睛里噙滿淚水。舒伯特彎腰將自己的衣兜掏了個遍，把所有的錢都掏了

出來。可惜他沒有多少錢。舒伯特無可奈何地搖搖頭，將那些錢交給小男孩說：“本書賣給老師吧！"

⑥舒伯特隨手翻看著那本舊書。忽然，他看到書中的一首詩，立刻被吸引住了，禁不住站在路燈下仔

細讀起來，最后居然情不自禁地讀出了聲：少年看見紅玫瑰，原野上的紅玫瑰……

⑦這是歌德的詩《野玫瑰》。不知怎么搞的，驀然之間，寒冷的風，漆黑的夜都不存在了，連周圍的世

界都不存在了，舒伯特的眼前只有那盛開的野玫瑰，鮮紅如火。他似乎聞到了野玫瑰撲鼻的芳香，看到了

頑皮孩子的身影……

⑧一段清新而親切的旋律，就這樣，從濃重的夜色中，從寒冷的夜風中飄來，他飛也似的跑回家，把

這段美妙的旋律記了下來，這就是舒伯特一直傳唱至今的歌曲《野玫瑰》?，F(xiàn)在，這首歌曲的手稿已經(jīng)價值

連城了。

11．聯(lián)系上下文，解釋下列詞語。

（1）一貧如洗：

（2）價值連城：

12．請簡要概括文章的主要內(nèi)容。

13．從文章中找出環(huán)境描寫的語句抄寫下來，并說說這樣寫的好處。

14．為什么貧窮的舒伯特還堅持買小男孩的舊書？

15．文章第幾自然段是舒伯特所產(chǎn)生的想象？從想象中，你能體會到什么？

【答案】

11．原形容窮得像被水沖洗過似的，一無所有。文中指小男孩家很窮。原形容物品的價值極高，十分

珍貴。文中指《野玫瑰》的手稿很珍貴。

12．貧窮的音樂家舒伯特在一個寒冷的夜晚遇見了比他更貧窮的學(xué)生，因善心，他買下了男孩的舊書,舊書

帶給他創(chuàng)作靈感，并因此寫出傳唱至今的名作《野玫瑰》。

13．句子：走在寂靜的路上，只聽見風響，只看見路燈閃爍，夜色籠罩的街上顯得有些凄清。

好處：渲染了清冷的氛圍，為下文幫助小男孩作鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展，突出了舒伯特善良的品質(zhì)。

14．因為他心地善良，同情窮孩子。

15．第⑦段。舒伯特的眼前只有那盛開的野玫瑰，鮮紅如火。他似乎聞到了野玫瑰撲鼻的芳香，看到了頑

皮孩子的身影……已經(jīng)被歌德寫的優(yōu)美生動的《野玫瑰》深深陶醉了。

【分析】

11．本題考查學(xué)生理解詞語含義的能力。

理解詞語的含義是學(xué)習語文的基本功，要運用工具書和具體語境來理解。

“一貧如洗”原形容窮得像被水沖洗過似的，一無所有。文中指小男孩家很窮。

“價值連城"原形容物品的價值極高，十分珍貴。文中指《野玫瑰》的手稿很珍貴。

12．本題考查學(xué)生的概括能力。

要求學(xué)生通讀全文，注意對人物和事件的把握，寫人記事的文章,一般有時間、地點、人物、事件（包括起

因、經(jīng)過、結(jié)果）等基本要素，把這幾個基本要素弄清了,用詞語串連起來，就是文章的主要內(nèi)容。

本文起因是舒伯特在夜晚見到比他還窮的小男孩；經(jīng)過是他買下小男孩的舊書，并由書中歌德的詩引發(fā)靈

感；結(jié)果是他寫出傳唱至今的歌曲《野玫瑰》?？蓳?jù)此回答，言之有理即可。

13．本題考查環(huán)境描寫的作用。

環(huán)境描寫通常有交代故事發(fā)生的時間地點、渲染氣氛、襯托人物心情、推動情節(jié)發(fā)展等作用。

通讀全文可知，環(huán)境描寫的句子為第②段的“走在寂靜的路上，只聽見風響，只看見路燈閃爍，夜色籠罩

的街上顯得有些凄清”。

好處是渲染了清冷的氣氛，在這么冷的天氣中賣東西說明生活很艱難，為下文善良的舒伯特幫助小男孩做

了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。舒伯特出于同情幫助寒冷天氣里的小男孩也表現(xiàn)了他的善良。

14．本題考查學(xué)生對文章的理解能力。

學(xué)生可根據(jù)舒伯特的心理活動體會其思想感情，“童年的舒伯特也有這樣的經(jīng)歷和心境，他知道那是一種什

么滋味”，由此可見，舒伯特富有同情心，心地善良，所以買下比他更窮的小男孩的書。

15．本題考查學(xué)生對文章的理解能力。

通讀全文可知，文章第⑦自然段是舒伯特所產(chǎn)生的想象。

讀第⑦段可知，“驀然之間，寒冷的風，漆黑的夜都不存在了，連周圍的世界都不存在了，舒伯特的眼前只

有那盛開的野玫瑰，鮮紅如火。他似乎聞到了野玫瑰撲鼻的芳香，看到了頑皮孩子的身影……”都是舒伯

特聯(lián)想的內(nèi)容，可見他被歌德的詩陶醉了。可據(jù)此回答，言之有理即可。

四、閱讀理解

明子出師

夏日將近的一天晚上，三和尚慷慨解囊，請明子和黑罐在一家很不錯的酒店吃了一頓飯。

回到窩棚后，三和點亮了四五支蠟燭，把小窩棚照得很明亮。接著，他從門外搬進來一個很大的木頭

墩。他把一把鋒利的斧頭穩(wěn)穩(wěn)地放在木頭墩上，對明子和黑罐說：“我不想再留你們。各人有各人的前

程。但誰能出師，總得有個說法。你們瞧見了，這是一個木頭墩，還有一把斧頭。你們每人砍三斧頭，誰

能三斧頭砍在一個印跡里，誰就可以離開我。"他看了看明子和黑罐，“聽明白了？

明子和黑罐點了點頭。

燭光靜靜地照著。

三人沉默著，臉上的表情很嚴肅很認真，仿佛有人要進天堂或要進地獄，仿佛面對著世界上的一個最

重要的時刻。

三和尚再一次看了明子和黑罐一眼。

明子和黑罐互相對望了一陣，又把目光開去望那把斧頭和木頭墩。

“誰先來？”三和尚問。

“黑罐先來吧。"明子說。

三和尚說：“明子懂規(guī)矩。黑罐大，理應(yīng)讓他先來。”

①黑罐走近木頭墩，手微顫抖地抓起了斧頭。

三和尚掉過頭去，“噗噗"幾口，將所有蠟燭吹滅。他見黑罐半天沒有動靜，便叫道：“砍呀！”

黑暗里終于響起“咚"的一聲，又一聲，再一聲。

三和尚又重新點亮蠟燭。

燭光下的木頭墩上，是三道清晰的斧痕。

黑罐把斧子擱下，垂頭喪氣地站到了一邊。

三和尚把木頭掉了一個頭，又把斧頭穩(wěn)穩(wěn)地放在上面。一切停當之后，他看著明子，但不說話。

②明子走上前去，一把操起斧頭。

三和尚又看了明子一眼。

明子穩(wěn)穩(wěn)地站著，只是一臉的平靜，沒有半點其他表情。

三和尚“噗噗”幾口，又將蠟燭吹滅。

③小高里滿是蠟燭油的氣味。

④小棚里絕對暗。只有三個人的喘息聲，再無其他聲響。

“砍呀。"三和高催促道。

明子沒有反應(yīng)。

三和尚又等了一會，見仍無動靜，便欲要大聲地喊“砍”，然而這“砍"字剛吐出一半，只聽見“咚”

“咚"咚”連著發(fā)出三聲斧頭砍擊木頭的聲音。那聲音的節(jié)奏告訴人，砍者動作極其堅決，毫不猶豫。

三和尚重將所有蠟燭點亮。

燭光下，光光的木頭墩上只有一道有力的斧痕。

明子把斧子靠在木頭上，退到一旁。

三和好半天看著明子，然后說道：“你可以走了。"他坐到床上去，點起一支煙，朝明子說道：“你只

砍了一斧頭。”

黑罐忽地抬起頭來。

明子很鎮(zhèn)定地站著。

三和尚說：“還有兩聲，是你用斧背敲擊木頭墩發(fā)出的。實際上，手藝再絕的木匠，也不能在黑暗里

把三斧頭砍在同一道印跡里。因為那是根本不可能的。"

燭光里，明子眼睛最亮。

三和尚對于明子和黑罐傾吐了一番肺腑之言，那也是他半輩子的人生經(jīng)驗：“認真想起來，這個世界

不太好，也不太壞。在這個世界上活著，人就不能太老實了，可又不能太無心肝?！彼麑ｉT對著明子說：

“這個道理，黑罐不懂，你懂。但這分寸怎么掌握著，全靠你自己了。我只把手藝教給了你，但沒有把這

分寸教給你，這是我做師傅的罪過。"他充滿深情和信賴地看了明子一眼說，“天不早了，你們倆睡覺吧。

明子明天走時，帶上我的那套家伙。就算是你師父的一點情義吧?！闭f完，他整了整假發(fā)，走出了窩棚。

16．本文情節(jié)按照“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局"展開，請概括主要內(nèi)容。

17．從①②兩處黑罐和明子拿斧頭的動作，你讀出了他們各自怎樣的心理？

18．③④兩處環(huán)境描寫有什么作用？

19．聯(lián)系自己的閱讀和生活經(jīng)驗，結(jié)合小說最后一段師傅說的兩句話，寫出自己對“如何與人相處、如何

生存”的理解。（80字內(nèi)）

【答案】

16．師父請客；黑罐斧擊；明子斧擊；明子出師。

17．黑罐的膽怯不安，明子的鎮(zhèn)定自信。

18．渲染了小窩棚里緊張嚴肅的氛圍，以環(huán)境的凝重來反襯人物內(nèi)心的波瀾，預(yù)示著明子將有不俗的表

現(xiàn)。

19．人要在這個世界上生存，就不能太老實，因為太老實容易受氣，但是也不能太沒心肝，因為太沒心肝

容易作惡，把握好這個分寸，明是非，知進退，才是做人的智慧。

【解析】

16．本題題考查情節(jié)的梳理與概括。解答此題在整體感知文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干中所給出的情節(jié)提示，

找到相對應(yīng)的段落內(nèi)容，然后再用與示例相同的句式來概括情節(jié)即可。文章在寫“明子擊斧"之前，先寫

的是三和尚請客，可用“師父請客”概括；然后寫三和尚給出出師的任務(wù)，明子讓比自己在的黑罐先來，

可用“黑罐斧擊"來概括；最后明子出師了，是因為他完成了師傅的任務(wù)，三聲斧響卻只留下一道斧痕。

17．本題考查人物心理的分析。解答此題要抓住句中的人物描寫來分析體會。首先根據(jù)文意知道，這三次

斧擊直接關(guān)系到二人的前途，事關(guān)重大。黑罐是微微顫抖”雙手，可以看出他在任務(wù)前的緊張與不安；而

明子卻是“一把操起斧頭”，可見他的動作的果斷，對任務(wù)的完成充滿信心。

18．本題考查環(huán)境描寫的作用。兩個環(huán)境描寫句，第一句以“小窩棚中只有蠟燭油的氣味”來渲染出一種

嚴肅、緊張的氣氛，為下文的情節(jié)作鋪墊；第二句則重點突出小窩棚的黑暗，也是為渲染緊張氣氛，引起

讀者的注意力，這樣的任務(wù)究竟誰能完成呢？為后文的明子的表現(xiàn)埋下伏筆。

19．本題考查閱讀感悟與觀點的表達。此題為開放性題，只要能結(jié)合文本內(nèi)容和自己的生活體驗，闡述出

充足的理由，從做事靈活，懂得變通的同時也要老實憨厚，做事扎實的角度作答即可。

五、課外閱讀

是誰愛著你的背影

①這個周末回家，臨走時，母親將我送到門口。

②我走了一段，即將拐進小巷時，發(fā)現(xiàn)母親竟然在身后跟了過來。我催她回去：“媽，快回吧，大門

敞著呢。"她說：“沒事，我就站在這路口。”

③我知道，母親是要站在路口看我遠去的背影。帶著一種溫暖的滋味，我走進小巷，再回頭看母親，

只見她站在原地，正一動不動地看著我的方向。因為隔著一段距離，我看不清她的表情，但我能感覺到她

殷殷期望的眼神里滿是留戀不舍。

④那個夏天，母親住在弟弟家。有次我去看她，告別時，她又送到門外。直到我從五樓下到四樓，看

不見我的身影，我才聽見她關(guān)門的聲音。

⑤我出了樓，繞過一片綠地，走過小區(qū)院子。快走到小區(qū)門口時，我偶然間回頭，卻被驚呆了——只

見弟弟家那個小小的窗框里，母親正趴在窗口，向我望著，就像一只守在巢里的老鳥，眼巴巴地看著小鳥

的遠去?？匆娢一仡^，她向我不停地揮手，依稀又在說著什么。（A）

⑥那一刻，我心里酸酸的，眼淚不由地落了下來。如果不是我偶然回頭，我哪里知道，就在我一路走

去的時候，身后會有母親濃得化不開的目光。

⑦也是從那時起，我才發(fā)現(xiàn)母親是多么癡戀和孩子在一起的時光，哪怕只是漸漸遠去的背影，她也想

多看幾眼，不愿錯過。

⑧去年秋天，母親患病住院。我在醫(yī)院陪她，午后下起了雨，天色陰暗，母親催我回去。我收拾東西

回去，母親送我上電梯。

⑨很快，電梯從八樓下到一樓。我穿過病房大廳，走到院子里，看雨下得不大，就沒有打傘。這時電

話響了，只聽母親在電話里說：

“____________。"

⑩原來，母親又在隔窗望著我的背影。

病房樓的電梯間沒有窗戶，想望向我出門的這個方向，需要出了電梯間，穿過病房長長的走廊。我

能想象到，當電梯門關(guān)上的那一剎那，母親是怎樣拖著行動遲緩的腿，努力加快腳步，快速占領(lǐng)那個窗

口。然后，老眼昏花地她透過蒙蒙細雨，努力向外望著，只為了看女兒在院子里經(jīng)過的那一分鐘。

雨天里沒有打傘，淋濕的是母親的心。（B）我連忙撐起了傘，在連綿不斷的冷雨里一步步走得很

穩(wěn)。我知道身后有雙愛我的眼睛，傘下的我，眼淚早己不知不覺地流了下來。

（選文有刪改）

20．根據(jù)提示將情節(jié)圖補充完整。

時間：

母親：

21．第⑤自然段畫橫線句子（A）中，作者把母親比作___，通過___這些

動詞描寫，把母親對“我”____________的目光，融進“我"遠去的背影之中，

整個畫面溫情無比。

22．在第⑨自然段的橫線處寫寫“母親在電話里說的話”，聯(lián)系上下文完成。

23．第自然段中畫橫線句子（B）的理解最恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A．心被“淋濕”，看似不合理，卻生動形象地傳達了母親對女兒的不滿。

B．心被“淋濕”，看似不合理，卻生動形象地傳達了母親對女兒的疼愛。

C．心被“淋濕”，看似不合理，卻生動形象地表達了“我”對母親的愧疚。

D．心被“淋濕”，看似不合理，卻生動形象地表達了“我”對母親的關(guān)愛。

24．如果要給文章的第⑧至自然段配上插圖，你認為畫面中最有可能出現(xiàn)的是哪一組景物？結(jié)合文中的

環(huán)境描寫，說說這組景物在文中有什么作用？

A．晴朗的天空燦爛的陽光病房的電梯

B．陰暗的天空蒙蒙的細雨長長的走廊

我選()組景物，

【答案】

20．這個周末母親趴在弟弟家的窗口里望著我離開小區(qū)母親在醫(yī)院病房的窗口望著我在雨中離開

21．老鳥趴、望著、看著、揮依依不舍

22．下雨了你快打傘，小心淋濕了感冒。

23．B

24．B渲染出陰冷的氣氛，烘托了母親對“我"的關(guān)愛。

【分析】

20．本題考查學(xué)生概括和理解文意的能力。

①處，根據(jù)原文第1-3段“這個周末回家，臨走時，母親將我送到門口……再回頭看母親，只見她站在原

地，正一動不動地看著我的方向”可知，這個周末，我離開家時，母親站在我離開的路口，看著我遠去。

②處，根據(jù)原文第4-6段“那個夏天，母親住在弟弟家……只見弟弟家那個小小的窗框里，母親正趴在窗

口，向我望著"可知，那個夏天，母親趴在弟弟家的窗口里望著我離開小區(qū)。

③處，根據(jù)原文第10-14段“去年秋天……母親又在隔窗望著我的背影……老眼昏花的她透過蒙蒙細雨，

努力向外望著，只為了看女兒在院子里經(jīng)過的那一分鐘”可知，去年秋天，母親守候在醫(yī)院病房的窗口，

看著雨中的我離開，并打電話讓我打傘。

21．本題考查學(xué)生對句子的賞析能力。本句用了比喻的修辭方法，用老鳥和小鳥來表達母親對兒女的愛

意，趴在小小的窗口，能夠讓人腦海總浮現(xiàn)出那一幕景象，本句還運用了動作描寫的手法，體現(xiàn)出母親的

不舍。

22．這道題考查學(xué)生聯(lián)系上下文寫句子的能力，開放性試題，答案不唯一，符合題意即可。

23．本題考查學(xué)生對句子的理解。作答時，在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合句子的表達效果進行分析即

可。這句話雖不合理，但是不合理的表達卻有很好的效果，真實地表現(xiàn)了母親看到我被雨淋濕時的心情。

24．聯(lián)系上下午可知應(yīng)該選擇B答案，本題考查景物描寫的作用。景物描寫常見作用有：①交代事情發(fā)生

的地點或背景，增加事情的真實性；②渲染氣氛，烘托人物的心情；③襯托事物特點；④推動情節(jié)的發(fā)

展，為下文做鋪墊等。

六、閱讀短文，回答問題。

①放暑假的時候，給我家送報的換成了一個少年。我家住六樓，每天清早8點多鐘的時候，便有一陣

輕捷的腳步聲急急地上樓來了。不論晴天雨天，他都來得很準時。門沒開的時候，他總是輕輕地把報紙塞

進報筒。門虛掩著的時候，他便會禮貌地喊一聲：“萬老師，報紙來了！"

②我曾與他閑聊過，得知他每天凌晨5點就起床，要為兩百多戶人家送報，而且都是樓房住戶，因

此，他每天要爬一萬八千多級臺階。

③驕陽似火，送報的少年每天大汗淋漓地騎著車子穿街過巷。一大早，他的短袖襯衣就濕透了一大

截，但他的車鈴卻撥弄得很快活，小圓臉上閃著一雙清亮的眼睛，見人就靦腆（miǎntiǎn）地笑著。他

的日子似乎無憂無慮。

④七月下旬的一天，少年來送報時對我說：“今天報上刊登了高考錄取分數(shù)線！”我說了聲謝謝，少

年便下樓去了。這時，我那兒子聞聲從床頭躍起，接過報紙匆匆地翻閱，高興地說：“媽，我可以上郵電

大學(xué)了！"我既高興,又對兒子的那種少爺做派很不滿意。8點多鐘了，他還穿著睡衣，蜷縮在空調(diào)呼呼

作響的臥室里。每天幾乎都是這樣，千呼萬喚才起床洗漱，然后,打開電視,靠在沙發(fā)上一邊飲酸牛奶,一邊

不停地換電視頻道……我說：“高考完了可以休整休整，但不能天天這樣睡懶覺，一個青年有沒有志氣，

就看他能不能珍惜晨光，早早起床！”

⑤兒子不屑地說：“你那觀念早過時了！"

⑥我說：“你看看那送報的少年，每天5點就起床了?！?/p>

⑦兒子大笑起來：“他是干什么的？我是干什么的？我是新世紀的第一代天之驕子,我進了大學(xué),還要

攻讀碩士,博士,還要出國留學(xué)!"

⑧一個大雨滂沱的日子，送報的少年頭一次誤點了。上午9點半鐘，才出現(xiàn)在我家門口。他渾身衣服

濕透，胳膊肘上有一道摔傷的血痕，報紙也打濕了一角。他像一個做了錯事的孩子，囁嚅（nièrú）著

說：“對不起，我摔了一跤，自行車也不能騎了，報紙也弄濕了……”我剛說了聲“沒關(guān)系",兒子卻奪

過報紙狠狠地一摔:“換份干的來,這份不能看!”我一邊解圍,一邊把兒子推進房里。

⑨轉(zhuǎn)眼到了8月底，兒子接到大學(xué)的入學(xué)通知書，高高興興地清點行囊（náng）準備上學(xué)了。這天8

點剛過，送報的少年準時出現(xiàn)在門口。他把報紙交給我后，笑吟吟地說：“萬老師，從明天起，報紙還是

由我