深度學(xué)習(xí)是否在課堂發(fā)生的五個判斷依據(jù)

深度學(xué)習(xí)是否在課堂發(fā)生的五個判斷依據(jù)深度學(xué)習(xí)的特征聯(lián)想與結(jié)構(gòu)活動與體驗本質(zhì)與變式遷移與應(yīng)用價值與評價目錄01PART深度學(xué)習(xí)的特征深度學(xué)習(xí)的特征深度學(xué)習(xí)并不神秘，是對優(yōu)秀教學(xué)實踐及理論研究成果的升華與提煉，反對表層學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)，是超越生理學(xué)、心理學(xué)的社會活動。處理教學(xué)要素的關(guān)系任何教學(xué)活動都需要處理教師、學(xué)生、知識等教學(xué)核心要素間的關(guān)系，而深度學(xué)習(xí)的特征體現(xiàn)了教學(xué)活動各要素間的關(guān)系處理。深度學(xué)習(xí)的特征02PART聯(lián)想與結(jié)構(gòu)聯(lián)想與結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方式樣態(tài)，處理人類認(rèn)識成果與學(xué)生經(jīng)驗轉(zhuǎn)化；學(xué)生非白紙，帶已有經(jīng)驗，需教師喚醒、改造，使之輔助教學(xué)，進入新結(jié)構(gòu)并提升。聯(lián)想與結(jié)構(gòu)需學(xué)生記憶、理解、關(guān)聯(lián)能力及系統(tǒng)化思維參與，同時這些能力也將在學(xué)習(xí)過程中得到進一步發(fā)展，實現(xiàn)知識與經(jīng)驗的深度融合。強調(diào)聯(lián)想與結(jié)構(gòu)，學(xué)生經(jīng)驗與人類知識轉(zhuǎn)化；聯(lián)想喚醒經(jīng)驗，結(jié)構(gòu)整合知識；經(jīng)驗成學(xué)習(xí)根基，知識變?yōu)閷W(xué)生關(guān)聯(lián)、能操作思考內(nèi)容。喚醒或改造使片面經(jīng)驗全面、繁雜經(jīng)驗簡約、錯誤經(jīng)驗糾正，使自在經(jīng)驗自覺；活動可稱為“聯(lián)想”，經(jīng)驗融入教學(xué)提升過程可稱為“結(jié)構(gòu)”。聯(lián)想與結(jié)構(gòu)經(jīng)驗改造重視經(jīng)驗轉(zhuǎn)化能力參與與發(fā)展建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)0102030405深度學(xué)習(xí)特征以聯(lián)想、結(jié)構(gòu)方式學(xué)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，是深度學(xué)習(xí)重要特征；掌握基本結(jié)構(gòu)，明了學(xué)科圖景，弄清事物關(guān)系，助力智力發(fā)展，尤其對能力較差學(xué)生更為寶貴。建立意義關(guān)聯(lián)建立事物之間聯(lián)系，在已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立聯(lián)系，從而使學(xué)生與知識建立意義關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)知識體系的系統(tǒng)化和深化。學(xué)習(xí)內(nèi)容非孤立，在結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)中，能被喚醒、調(diào)用，說明其他知識，被其他知識說明；知識非簡單組合，而有內(nèi)在聯(lián)系，并在結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)中顯出意義。學(xué)習(xí)方式樣態(tài)掌握事物結(jié)構(gòu)以允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來的方式去理解它；簡單地說，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。建構(gòu)知識學(xué)生學(xué)知識不是零散信息，是有邏輯、結(jié)構(gòu)、體系的知識；在教師引導(dǎo)下，聯(lián)想、調(diào)動以往經(jīng)驗，融會貫通地組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。重要特征是掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，具備普遍、強有力的適用性；掌握基本結(jié)構(gòu)才能明了學(xué)科全貌，弄清事物關(guān)系，促進智力發(fā)展。深度學(xué)習(xí)的特征培養(yǎng)優(yōu)異成績是教育目標(biāo)，但需明確此目標(biāo)含義，是促進每個學(xué)生智力發(fā)展，良好教學(xué)尤其對能力較差學(xué)生更為寶貴，幫助他們避免被質(zhì)量差的教學(xué)拋棄。智力發(fā)展重要性深度學(xué)習(xí)的重要特征03PART活動與體驗活動與體驗深度學(xué)習(xí)的核心特征，回答的是深度學(xué)習(xí)的運行機制問題；活動是學(xué)生主體的主動活動，體驗是學(xué)生在活動中生發(fā)的內(nèi)心體驗，二者相伴相生。主動活動引發(fā)體驗若是主動活動，必會引發(fā)內(nèi)心體驗；理性而高尚的體驗，必是在有意義的社會活動中生發(fā)的，體現(xiàn)了活動與體驗的緊密關(guān)系?；顒优c體驗的核心特征學(xué)生的高起點學(xué)習(xí)學(xué)生高起點學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)起點高，不必重走人類知識發(fā)現(xiàn)路，可直接學(xué)習(xí)最高成就，從人類認(rèn)識的“終點”開始；意味著學(xué)生不必從頭開始探索，也不用在實踐中積累經(jīng)驗。學(xué)習(xí)的主體學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，需有機會參與活動，親身經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，從而具備審美、文化修養(yǎng)，成為稱職的文化繼承者，實現(xiàn)個人全面發(fā)展。教學(xué)的捷徑學(xué)生認(rèn)識的直接對象是符號及符號系統(tǒng)，透過它們認(rèn)識客觀事物；同時人類認(rèn)識成果的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明過程本身，也是學(xué)生的認(rèn)識對象，是學(xué)生思考與質(zhì)疑、批判與評判、分析與推理的對象。學(xué)生學(xué)習(xí)的困難學(xué)生需學(xué)習(xí)符號并建立與客觀事物的聯(lián)系，了解符號邏輯和事物內(nèi)部聯(lián)系，認(rèn)識符號意義并掌握人類發(fā)現(xiàn)知識的過程；這帶來學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大困難。多重認(rèn)識對象學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)與機遇教學(xué)捷徑快速但并不輕松，學(xué)生認(rèn)識的直接對象是符號及符號系統(tǒng)，描述客觀事物及其聯(lián)系；人類認(rèn)識成果的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明過程也是學(xué)生的認(rèn)識對象。學(xué)生的活動經(jīng)歷應(yīng)典型、簡約地展現(xiàn)結(jié)構(gòu)性關(guān)鍵過程與內(nèi)容，如初中物理慣性概念，學(xué)生應(yīng)直接面對教科書文字表述，無需親歷漫長研究過程。學(xué)習(xí)直接從人類認(rèn)識結(jié)果開始，雖高起點、目的性強，但易忽視教學(xué)真正目的，將知識傳遞當(dāng)作目的，直接灌輸給學(xué)生，將教學(xué)作為知識的輸入與輸出。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)符號，還要建立符號與客觀事物之間的聯(lián)系，了解符號表述的邏輯，掌握人類發(fā)現(xiàn)知識以及用符號表達(dá)發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)習(xí)的捷徑學(xué)生認(rèn)識的困難知識的傳遞經(jīng)歷關(guān)鍵過程深度學(xué)習(xí)的重要性深度學(xué)習(xí)使學(xué)生面對靜態(tài)文字符號時，能主動活動，通過聽講、實驗等方式弄清原理，將文字結(jié)論及其隱含意義變成自己的認(rèn)識對象和成長養(yǎng)分?？朔W(xué)習(xí)困難學(xué)生的主動活動依賴教師的引導(dǎo)及精心設(shè)計，過程中體驗知識內(nèi)涵與意義，生發(fā)豐富內(nèi)心體驗，提升個人經(jīng)驗與精神境界，體會學(xué)科思想方法及歷史價值。提升學(xué)習(xí)體驗主動學(xué)習(xí)活動理性與情感共存學(xué)生的主動學(xué)習(xí)活動伴隨著與教師和同學(xué)的交流、溝通、合作、競爭等活動，再現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)過程中人與人的相互依賴、信任、競爭、合作。深度學(xué)習(xí)讓教學(xué)成為理智與情感共存的鮮活活動，學(xué)生全情投入，感受學(xué)習(xí)豐富復(fù)雜、細(xì)微精深，體驗痛苦或欣喜，確保教學(xué)內(nèi)容的核心地位。把握聯(lián)系與本質(zhì)幫助學(xué)生把握知識的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)是教師的重要工作，需要呈現(xiàn)豐富典型的例子，包括非標(biāo)準(zhǔn)正例和反例，以全面理解知識內(nèi)容。把握知識本質(zhì)發(fā)生深度學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠抓住教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)屬性、全面把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，并能夠由本質(zhì)推出若干變式，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深度加工的過程。把握事物的本質(zhì)把握事物的本質(zhì)是簡約高效學(xué)習(xí)的前提，促進學(xué)生深刻靈活思維的發(fā)展，助于認(rèn)識事物的多樣表現(xiàn)和變化，實現(xiàn)舉一反三、聞一知十。教學(xué)中的活動與體驗判斷例子是否恰當(dāng)而典型需看其是否能與學(xué)生已有經(jīng)驗相接，能否幫助學(xué)生順利進入教學(xué)情境、參與教學(xué)活動，引發(fā)認(rèn)知沖突。010203教學(xué)中的活動與體驗例子恰當(dāng)性的判斷例子需要觸及學(xué)生已有經(jīng)驗的片面性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索周長的本質(zhì)特征，通過“變異”圖形呈現(xiàn)出“不變”的本質(zhì)，即周長與圖形大小無關(guān)。例子與教學(xué)情境學(xué)生把握知識本質(zhì)后能實現(xiàn)遷移與應(yīng)用，舉一反三地幻化出無窮變式；同時，深化學(xué)習(xí)過程能提升智慧水平，加強學(xué)生與知識間的內(nèi)在聯(lián)系。遷移與應(yīng)用的意義04PART本質(zhì)與變式本質(zhì)與變式的處理0102030405教師的重要工作瑞典學(xué)者馬飛龍指出，學(xué)習(xí)結(jié)果與教師對教學(xué)內(nèi)容的處理和組織有比較大的關(guān)系，最關(guān)鍵的是教師對教學(xué)中相同點與不同點、變與不變的內(nèi)容的呈現(xiàn)和處理。把握事物本質(zhì)的前提把握事物的本質(zhì)，是以簡馭繁、削枝強干的前提，更是建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的前提，才能認(rèn)識本質(zhì)的多樣表現(xiàn)、各種變化，才能舉一反三、聞一知十?；卮鹑绾翁幚韺W(xué)習(xí)內(nèi)容才能夠把握知識的本質(zhì)從而實現(xiàn)遷移的問題，即學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)屬性、全面把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，并能夠由本質(zhì)推出若干變式。本質(zhì)與變式的重要性把握本質(zhì)的過程是去除非本質(zhì)屬性干擾、分辨本質(zhì)與非本質(zhì)區(qū)別的過程，也是對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深度加工的過程，要求學(xué)生具備深刻而靈活的思維品質(zhì)，在對學(xué)習(xí)對象進行深度加工中發(fā)展起來。學(xué)科的核心內(nèi)容各門學(xué)科的基本概念、基本原理、基本法則等，便是這樣的核心內(nèi)容，如物理中的萬有引力、化學(xué)中的氧化還原等，對于漢字，掌握了本質(zhì)屬性，便可以“望字生義”了。為幫助學(xué)生把握知識的本質(zhì)，教師需提供豐富而非標(biāo)準(zhǔn)正例甚至反例，反例在學(xué)生理解正例后提供，避免思想混亂，以全面把握知識本質(zhì)，避免形成片面認(rèn)識。提供非標(biāo)準(zhǔn)正例通過恰當(dāng)而典型的例子來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容是教師的重要工作之一，這樣的例子是教師根據(jù)知識的關(guān)鍵屬性與學(xué)生的經(jīng)驗及認(rèn)識水平進行配比后，對知識進行重組、加工的具體案例。例子呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容把握本質(zhì)的方法例子呈現(xiàn)本質(zhì)特征通過“變異”的圖形呈現(xiàn)出“不變”的周長，進而呈現(xiàn)出周長的本質(zhì)特征，即“周長與圖形大小無關(guān)而與圖形的邊長有關(guān)”。例子與學(xué)生經(jīng)驗相接判斷例子是否恰當(dāng)而典型，要看其是否能與學(xué)生已有經(jīng)驗相接，能否幫助學(xué)生順利進入教學(xué)情境、參與教學(xué)活動。例子引發(fā)認(rèn)知沖突學(xué)生通過感性、直觀的經(jīng)驗，會直觀判斷不同形狀、大小的圖形周長不同，因此例子需要觸及學(xué)生已有經(jīng)驗的片面性，引發(fā)認(rèn)知沖突。本質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)通過“變異”的圖形呈現(xiàn)出“不變”的周長，即便圖形變化，學(xué)生也能把握不變的本質(zhì)，將其遷移運用到變化情境中。010203本質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)遷移運用到變化情境學(xué)生把握了本質(zhì)便能舉一反三，由本質(zhì)而幻化出無窮的變式，實現(xiàn)“遷移與應(yīng)用”，提升智慧水平，加強學(xué)生與知識間的內(nèi)在聯(lián)系。把握本質(zhì)的重要性深度學(xué)習(xí)關(guān)注如何處理學(xué)習(xí)內(nèi)容以把握知識的本質(zhì)，實現(xiàn)遷移；學(xué)生需抓住教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)屬性，全面把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，并由本質(zhì)推出若干變式。把握本質(zhì)與變式深度加工的過程把握本質(zhì)是去除非本質(zhì)屬性的干擾、分辨本質(zhì)與非本質(zhì)屬性的過程，也是對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深度加工的過程，要求學(xué)生具備深刻而靈活的思維品質(zhì)。把握事物的本質(zhì)把握事物本質(zhì)是簡馭繁、削枝強干的前提，也是建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)；它能幫助學(xué)生于萬千事實中把握根本，認(rèn)識本質(zhì)的多樣表現(xiàn)和各種變化，舉一反三。本質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)學(xué)習(xí)結(jié)果與教師對教學(xué)內(nèi)容的處理和組織有比較大關(guān)系，最關(guān)鍵的是教師對教學(xué)中相同點與不同點、變與不變的內(nèi)容的呈現(xiàn)和處理。學(xué)習(xí)結(jié)果與組織教師需提供標(biāo)準(zhǔn)正例、非標(biāo)準(zhǔn)正例和反例，以幫助學(xué)生全面把握知識的本質(zhì)，避免形成片面認(rèn)識，如物理中的萬有引力、化學(xué)中的氧化還原等。提供典型例子教師的作用例子的重要性例子典型性判斷判斷例子是否恰當(dāng)而典型，看其是否能與學(xué)生已有經(jīng)驗相接，能否幫助學(xué)生順利進入教學(xué)情境、參與教學(xué)活動，如小學(xué)數(shù)學(xué)“周長”教學(xué)中出示的例子。教師的重要工作通過恰當(dāng)而典型的例子來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容是教師的重要工作之一，這樣的例子是根據(jù)知識的關(guān)鍵屬性與學(xué)生的經(jīng)驗及認(rèn)識水平進行配比后，對知識進行重組、加工的具體案例。遷移與應(yīng)用學(xué)生把握了本質(zhì)便能舉一反三，由本質(zhì)而幻化出無窮的變式，實現(xiàn)“遷移與應(yīng)用”，提升智慧水平，加強學(xué)生與知識間的內(nèi)在聯(lián)系。例子引發(fā)認(rèn)知沖突例子觸及學(xué)生已有經(jīng)驗中的片面性，能夠較好地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)和探索周長的本質(zhì)特征。例子恰當(dāng)處通過“變異”的圖形呈現(xiàn)出“不變”的周長，進而呈現(xiàn)出周長的本質(zhì)特征，即“周長與圖形大小無關(guān)而與圖形的邊長有關(guān)”。判斷例子的恰當(dāng)性判斷例子的恰當(dāng)性把握知識的本質(zhì)發(fā)生深度學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠抓住教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)屬性、全面把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，并能夠由本質(zhì)推出若干變式。深度學(xué)習(xí)加工把握事物的本質(zhì)把握本質(zhì)的過程是對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深度加工的過程，要求學(xué)生具備深刻而靈活的思維品質(zhì)，以建立緊密的靈魂聯(lián)系。把握事物本質(zhì)是簡馭繁、削枝強干的前提，也是建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，能于萬千事實中把握根本，舉一反十。在把握事物的本質(zhì)過程中，學(xué)生需要發(fā)展深刻而靈活的思維品質(zhì)，以便能夠由博返約，頭腦清明，認(rèn)識本質(zhì)的多樣表現(xiàn)和各種變化。010203判斷例子的恰當(dāng)性展現(xiàn)最生動風(fēng)采瑞典學(xué)者馬飛龍指出，學(xué)習(xí)結(jié)果與教師對教學(xué)內(nèi)容的處理和組織有比較大關(guān)系，關(guān)鍵在于呈現(xiàn)和處理相同點與不同點、變與不變的內(nèi)容。教師處理和組織教師除提供標(biāo)準(zhǔn)正例外，還須設(shè)計和提供豐富而又具有典型意義的非標(biāo)準(zhǔn)正例甚至反例，以幫助學(xué)生全面把握知識的本質(zhì)，避免形成片面認(rèn)識。提供非標(biāo)準(zhǔn)正例判斷例子的恰當(dāng)性教師需根據(jù)知識的關(guān)鍵屬性與學(xué)生的經(jīng)驗及認(rèn)識水平，重組、加工知識，創(chuàng)造出與學(xué)生已有經(jīng)驗相接的典型例子，促進學(xué)生順利參與教學(xué)活動。學(xué)生把握了本質(zhì)便能實現(xiàn)遷移與應(yīng)用，由本質(zhì)而幻化出無窮的變式，提升智慧水平，加強學(xué)生與知識間的內(nèi)在聯(lián)系。例子好在于通過“變異”的圖形呈現(xiàn)出“不變”的周長，即“周長與圖形大小無關(guān)而與圖形的邊長有關(guān)”，使學(xué)生把握“不變”的本質(zhì)。例子若能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)主動探索，就是好的例子，如小學(xué)數(shù)學(xué)“周長”教學(xué)中，通過“變異”的圖形呈現(xiàn)出“不變”的周長。例子呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容引發(fā)認(rèn)知沖突把握不變的本質(zhì)實現(xiàn)遷移與應(yīng)用05PART遷移與應(yīng)用知識轉(zhuǎn)化問題遷移與應(yīng)用解決的是知識向?qū)W生個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化的問題，即將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生綜合實踐能力的問題。遷移與應(yīng)用的意義遷移與應(yīng)用需要學(xué)生具有綜合的能力、創(chuàng)新的意識，同時遷移與應(yīng)用也正是有目的地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新意識的活動。遷移與應(yīng)用的重要性遷移與應(yīng)用的意義遷移與應(yīng)用揭示了學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。遷移與應(yīng)用的特點遷移是學(xué)習(xí)發(fā)生的重要指標(biāo)，應(yīng)用是遷移的重要表征和應(yīng)用是檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果的最佳途徑。遷移與應(yīng)用的作用遷移與應(yīng)用在學(xué)習(xí)閉環(huán)中扮演著關(guān)鍵角色，它不僅連接了學(xué)習(xí)的起點和終點，還通過應(yīng)用開啟了新的學(xué)習(xí)過程。遷移與應(yīng)用的過程遷移與應(yīng)用的關(guān)系遷移與應(yīng)用與聯(lián)想與結(jié)構(gòu)相對應(yīng)，有聯(lián)想才能有遷移，有結(jié)構(gòu)才能去應(yīng)用，反之同理。事物的本質(zhì)聯(lián)系遷移與應(yīng)用與事物的本質(zhì)聯(lián)系緊密，先有對事物本質(zhì)聯(lián)系的把握，才有遷移與應(yīng)用。遷移與應(yīng)用的作用遷移與應(yīng)用是對本質(zhì)與變式的印證與檢驗，同時本質(zhì)與變式強調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。與本質(zhì)與變式的關(guān)聯(lián)遷移與應(yīng)用的指示遷移與應(yīng)用的對應(yīng)遷移與應(yīng)用的意義遷移與應(yīng)用的重要性遷移與應(yīng)用的關(guān)聯(lián)遷移與應(yīng)用的作用遷移與應(yīng)用解決的是知識向?qū)W生個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化的問題，需要學(xué)生具有綜合的能力、創(chuàng)新的意識。遷移與應(yīng)用是檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果的途徑，學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性以及隨著活動深化而展現(xiàn)的深刻性與豐富性都在遷移與應(yīng)用中得以培養(yǎng)與加強。遷移與應(yīng)用與本質(zhì)與變式相互關(guān)聯(lián)，先有對事物本質(zhì)聯(lián)系的把握，才有遷移與應(yīng)用，而遷移與應(yīng)用是對本質(zhì)與變式的印證與檢驗。遷移與應(yīng)用與聯(lián)想與結(jié)構(gòu)相對應(yīng)，有聯(lián)想才能有遷移，有結(jié)構(gòu)才能去應(yīng)用，反之同理。遷移是經(jīng)驗的擴展與提升，應(yīng)用是將內(nèi)化的知識外顯化、操作化的過程，也是知識活化的標(biāo)志，還是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)。遷移與應(yīng)用是教學(xué)具有教育性的重要體現(xiàn)，學(xué)生在教學(xué)活動中對未來將要從事的社會實踐的初步嘗試，需要特別予以重視。在深度學(xué)習(xí)中的應(yīng)用06PART價值與評價0204價值與評價的重要性防腐劑發(fā)明在深度學(xué)習(xí)中，防腐劑的發(fā)明與使用不僅僅是化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還要使學(xué)生能夠有根據(jù)地給出自己的態(tài)度與判斷。教學(xué)充滿價值評價人的所有活動都內(nèi)隱著“價值與評價”，教學(xué)活動也不例外，需要自覺幫助學(xué)生形成正確的價值觀。01