六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

《科學(xué)》教案

六年級(jí)上冊(cè)

豐河區(qū)東實(shí)臉小學(xué)

1、小草和大樹(shù)

教學(xué)目標(biāo):

1、能用放大鏡等工具進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，并用圖和文字進(jìn)行記錄。

2、能分析出某一種植物的典型特點(diǎn)或特征（包括形狀、顏色、氣味等）。

3、能夠歸納出草本植物和木本植物的共同特征。

4、能根據(jù)植物不同點(diǎn)，采用一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和比較植物的特征，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分類(lèi)方法。

教學(xué)活動(dòng)：

比較小草和大樹(shù)?，再給植物分類(lèi)。

教學(xué)過(guò)程：

背景資料：

1、木本植物和草本植物

2、喬木和灌木

3、針葉樹(shù)和闊葉樹(shù)

4、常綠樹(shù)和落葉樹(shù)

5、喜陽(yáng)植物和喜陰植物

一、比較小草和大樹(shù)：

1、先和同學(xué)回顧以前科學(xué)課上學(xué)習(xí)過(guò)哪些與植物相關(guān)的內(nèi)容，然后利用單

元頁(yè)和課文開(kāi)始的一段文字導(dǎo)入。

2、讓學(xué)生分別列舉自己見(jiàn)過(guò)的一些小草和大樹(shù)的名稱(chēng)，談?wù)勛约菏窃鯓訁^(qū)

分大樹(shù)和小草的。

3、指導(dǎo)學(xué)生按教材中的提示，分別觀(guān)察兒種公認(rèn)的小草和大樹(shù)，觀(guān)察時(shí)要

認(rèn)真細(xì)致，由表及里，由點(diǎn)到面，由局部到整體。

4、讓學(xué)生分工合作，把觀(guān)察到的情況參照教材中的記錄表記錄下來(lái)。

5、分別概括小草和大樹(shù)的相同點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生分析歸納的能力。

6、待學(xué)生基本概括出小草和大樹(shù)的共同特點(diǎn)后，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第4

頁(yè)的內(nèi)容，了解植物可以根據(jù)莖的特點(diǎn)分為草本植物和木本植物。

7、出示更多常見(jiàn)植物的圖片或標(biāo)本，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察判斷是屬于草本植

物還是屬于木本植物。

二、給植物分類(lèi)：

1、啟發(fā)學(xué)生利用上一節(jié)活動(dòng)學(xué)到的分類(lèi)方法，自己制定標(biāo)準(zhǔn)給植物進(jìn)行分

類(lèi)。

2、指導(dǎo)學(xué)生將本組的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和分類(lèi)結(jié)果記錄下來(lái)。

3、分析全班找出的分類(lèi)方法，通過(guò)比較，推選出最科學(xué)的分類(lèi)方法并說(shuō)出

自己的理由。

4、觀(guān)察不開(kāi)花植物，讓學(xué)生感受到植物世界的豐富多彩。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小草和大樹(shù)

1、比較小草和大樹(shù)。

2、給植物分類(lèi)。

教學(xué)后記：

學(xué)生對(duì)小草和大樹(shù)的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)有非常大的興趣，做出了很多的記錄筆記。對(duì)

他們觀(guān)察能力的培養(yǎng)是有所提高的。

2、植物博覽會(huì)

一、教學(xué)目的要求：

1、根據(jù)植物的某種特點(diǎn)對(duì)已有的植物資料進(jìn)行分類(lèi)。

2、能按照不同植物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出展臺(tái)的各部分的主題。

3、能設(shè)計(jì)各種植物資料的展出形式，并按一定的步驟進(jìn)行布展。

4、能總結(jié)在展覽實(shí)施過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。

5、能為低年級(jí)的同學(xué)更好地辦好植物博覽會(huì)提出自己的建議。

二、教學(xué)重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)各種植物資料的展出形式，并按一定的步驟進(jìn)行布展

三、教學(xué)難點(diǎn)：能按照不同植物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出展臺(tái)的各部分的主題

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：檢查同學(xué)們準(zhǔn)備情況

2、學(xué)習(xí)新課:

A、參觀(guān)學(xué)校植物園

活動(dòng)目標(biāo)

1、能對(duì)收集到的植物制作不同形式的資料卡片。

2、能按照不同植物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出展臺(tái)的各部分的主題。

活動(dòng)過(guò)程

1、組織學(xué)生參觀(guān)植物園。參觀(guān)時(shí)要求學(xué)生做好觀(guān)察記錄，可以采用拍照、繪畫(huà)

等形式對(duì)展臺(tái)、展板的布置加以記錄。

2、上課前，請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)植物的各類(lèi)資料”

3、指導(dǎo)學(xué)生提供的資料?，通過(guò)分析合理安排到展臺(tái)的哪部分，進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛

煉學(xué)生給植物分類(lèi)的能力。還要學(xué)會(huì)制作資料卡片。

4、歸類(lèi)提示：

觀(guān)賞植物：郁金香、枸骨、馬尾松、含羞草、豬籠草

經(jīng)濟(jì)作物：大豆

珍稀植物：銀杏、琪桐

植物栽培技術(shù)：轉(zhuǎn)基因番茄、蔬菜溫室大棚

寄生植物：金燈藤

C、籌辦植物博覽會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)

1、能設(shè)計(jì)各種植物資料的展出形式。

2、能與其他小組同學(xué)交流制定全班的展覽計(jì)劃。

3、能發(fā)現(xiàn)植物世界的豐富和美麗。

4、能總結(jié)在展覽實(shí)施過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。

5、能舉例說(shuō)明最新植物栽培技術(shù)。

活動(dòng)過(guò)程

1、可在總結(jié)上一活動(dòng)后，自然進(jìn)入本活動(dòng)。

2、提出籌辦博覽會(huì)的任務(wù)，學(xué)生參照上一活動(dòng)，充分討論要辦一個(gè)什么樣的植

物博覽會(huì)。讓學(xué)生自己考慮到提示中的內(nèi)容，對(duì)植物資源情況有一個(gè)基本的了解。

3、統(tǒng)一博覽會(huì)實(shí)施方案，允許學(xué)生自由結(jié)合成小組，分別完成某一類(lèi)的資料收

集和布展任務(wù)。

具體到某一個(gè)小組，也應(yīng)有一個(gè)明確的分工。只有責(zé)任落實(shí)到人，落實(shí)到組,

團(tuán)結(jié)合作，才有可能真正完成布置展覽的任務(wù)。

4、課后給學(xué)生一到兩周的時(shí)間準(zhǔn)備，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，把科學(xué)教室真正布置成

一個(gè)植物展覽。

D、小結(jié):

組織好學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)與交流，總結(jié)活動(dòng)中的成功與失?。涣硗?，要求學(xué)生

保持展室內(nèi)外的整齊、潔凈，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

E、作業(yè)：總結(jié)活動(dòng)中過(guò)程，寫(xiě)成文章

3、鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的特征

一、教學(xué)目的要求：

1、能從外在形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為等方面設(shè)計(jì)不同的觀(guān)察項(xiàng)目。

2、能根據(jù)各種資料（實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片等）客觀(guān)地描述各種鳥(niǎo)類(lèi)的特點(diǎn)。

3、能歸納出鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征。

4、能科學(xué)地辨別某種動(dòng)物是否屬于鳥(niǎo)類(lèi)。

5、能根據(jù)鳥(niǎo)喙的外形判定其與生活中的哪種工具的形狀和功能相近。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)各種資料（實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片等）客觀(guān)地描述各種鳥(niǎo)類(lèi)的特點(diǎn)

三、教學(xué)重點(diǎn)：

能歸納出鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：

平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些鳥(niǎo)？

2、學(xué)習(xí)新課：

A、尋找鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征

活動(dòng)目標(biāo)

1、能說(shuō)出常見(jiàn)的鳥(niǎo)的名稱(chēng)。

2、能從不同的角度（主要是外在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為等）設(shè)計(jì)不同的觀(guān)察項(xiàng)目。

3、能根據(jù)各種資料?（實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片等）客觀(guān)地描述各種鳥(niǎo)類(lèi)的特點(diǎn)。

4、能歸納出鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征。

5、能根據(jù)鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征辨別能飛翔和不能飛翔動(dòng)物中哪些是鳥(niǎo)類(lèi)。

6、能舉例說(shuō)出生活中哪些常見(jiàn)工具是模仿了鳥(niǎo)類(lèi)哪種特征制作的。

活動(dòng)過(guò)程：

1、上課前，出示一些圖片、標(biāo)本，一些鳥(niǎo)類(lèi)的視頻資料。

2、學(xué)生說(shuō)出自己所了解的鳥(niǎo)的名稱(chēng)及大致形態(tài)，匯報(bào)觀(guān)察到的鳥(niǎo)的名字，對(duì)

鳥(niǎo)還有哪些了解。

在學(xué)生頭腦中有了豐富的有關(guān)鳥(niǎo)的感性認(rèn)識(shí)后，尋找機(jī)會(huì)自然引發(fā)學(xué)生提

出什么樣的動(dòng)物——這是什么鳥(niǎo)，關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)，你想研究哪些問(wèn)題？

3、讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀(guān)察常見(jiàn)的鳥(niǎo)，學(xué)生比較熟悉的鳥(niǎo)作為觀(guān)察對(duì)象，進(jìn)行小

組討論。

4、指導(dǎo)學(xué)生利用教材的提示，填寫(xiě)觀(guān)察到的每種鳥(niǎo)的形態(tài)特征。以及學(xué)生發(fā)

現(xiàn)的感興趣的其他內(nèi)容。

5、引導(dǎo)學(xué)生用排除法逐漸刪掉那些非本質(zhì)特征，最終形成共識(shí)，明確鳥(niǎo)的共

同特征。

6、引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此判斷哪些動(dòng)物是鳥(niǎo)？哪些動(dòng)物不是鳥(niǎo)？

B、鳥(niǎo)喙與取食

活動(dòng)目標(biāo)

1、能根據(jù)鳥(niǎo)喙的外形判定其與我們生活中的哪種工具的形狀和功能相近。

2、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)各種形狀的鳥(niǎo)喙適合吃哪些食物。

3、能把自己的推測(cè)與其他同學(xué)交流。

4、能說(shuō)出各種不同形狀的喙對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的生活有什么好處。

5、能了解科學(xué)家對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)起源的不同看法。

活動(dòng)過(guò)程：

1、本活動(dòng)因?yàn)槭侨の缎曰顒?dòng)，可不必嚴(yán)格按照教材的順序進(jìn)行。

（典型的鳥(niǎo)喙不一定非選教材上的四種，當(dāng)?shù)氐湫偷镍B(niǎo)應(yīng)優(yōu)先考慮。只要能讓

學(xué)生體驗(yàn)到不同的鳥(niǎo)喙與其取食方式是相適應(yīng)的即可。）

2、準(zhǔn)備模擬食物時(shí)盡可能選取易找到的物品，還可以有別于教材提供的材料。

如木棍洞可以用泡沫塊打洞代替，鉆孔留下的泡沫甥料粒剛好也要用到；橡皮蟲(chóng)

可用細(xì)小的紙團(tuán)代替；硬紙剪成的兔子要固定在木板上。

3、活動(dòng)時(shí)可讓學(xué)生分別觀(guān)察鳥(niǎo)喙及幾種工具的特點(diǎn)，然后再將不同的鳥(niǎo)喙與

其形狀和功能相似的工具對(duì)應(yīng)起來(lái)，在教材上可用直線(xiàn)將它們連接。

4、根據(jù)教材上的提示步驟做模擬實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)爭(zhēng)取讓每個(gè)人都有一次體

驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可比性，要提醒學(xué)生注意計(jì)時(shí)的準(zhǔn)確性，注意不能

隨意改變“食物”的擺放位置。記錄時(shí)兔子以塊為單位，其他以粒為單位。

5、把自己組的結(jié)論填寫(xiě)在表格下面，內(nèi)容不強(qiáng)求統(tǒng)」引導(dǎo)學(xué)生將取食的物

品與實(shí)際環(huán)境中的食物對(duì)應(yīng)起來(lái)。

6、說(shuō)一說(shuō)——要想又快又多地“吃”到某種食物要選取哪種工具最方便，為

什么？

7、閱讀科學(xué)在線(xiàn)，了解科學(xué)家對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)起源問(wèn)題的不同看法，意識(shí)到對(duì)鳥(niǎo)進(jìn)化

的問(wèn)題還在繼續(xù)研究。

8、鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集更多種類(lèi)動(dòng)物的圖片\標(biāo)本及相關(guān)資料

C、小結(jié)：

1、鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征：體表有羽毛，取食靠喙，靠產(chǎn)卵繁殖后代。蝙蝠、貓頭

鷹屬于哺乳類(lèi)，蜻蜓、蝴蝶屬于昆蟲(chóng)。

2、不同鳥(niǎo)喙與工具的對(duì)應(yīng)關(guān)系：北美紅雀（尖頭鉗子）；鶉鵬（湯匙）；沙錐鳥(niǎo)

（鑲子）;禿鷲（起釘器）。

D、作業(yè)：課后繼續(xù)收集更多種類(lèi)動(dòng)物的圖片、標(biāo)本及相關(guān)資料

4、種類(lèi)繁多的動(dòng)物

一、教學(xué)目的要求

1、能分別總結(jié)出哺乳動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)和昆蟲(chóng)的最主要特征。

2、能根據(jù)動(dòng)物的特征對(duì)所見(jiàn)到的動(dòng)物進(jìn)行辨別。能與其他同學(xué)交流自己的分類(lèi)方式。

3、能分別舉出哺乳動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)和昆蟲(chóng)的實(shí)例。

4、能舉例說(shuō)明無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物的概念。能體會(huì)到動(dòng)物世界的紛繁復(fù)雜。

二、教學(xué)重點(diǎn)：分別舉出哺乳動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)和昆蟲(chóng)的實(shí)例。

三、教學(xué)難點(diǎn)：舉例說(shuō)明無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物的概念

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：了解學(xué)生收集到的動(dòng)物資料情況。

2、學(xué)習(xí)新課：

A、給常見(jiàn)的動(dòng)物分類(lèi)：

1、認(rèn)識(shí)教材中所列的動(dòng)物以及學(xué)生自己收集來(lái)的主要?jiǎng)游?，說(shuō)出它們的名稱(chēng)。

2、討論：讓學(xué)生用自己制定的標(biāo)準(zhǔn)給這些動(dòng)物分類(lèi)

3、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的各種分類(lèi)結(jié)果都填寫(xiě)在記錄表內(nèi)，為了節(jié)省時(shí)間，分類(lèi)前

可統(tǒng)一給教材中的動(dòng)物編號(hào)。

4、組織學(xué)生開(kāi)展討論。鼓勵(lì)學(xué)生能從眾多分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)中找出哪種更合理并說(shuō)出理

由，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到從動(dòng)物的主要特征分類(lèi)而不只是從體表顏色等來(lái)分更合理一

一這是由發(fā)散思維到集中思維訓(xùn)練的過(guò)程。

5、在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的分類(lèi)方法，結(jié)合實(shí)際讓學(xué)

生互相摸一摸后背中間的脊柱，初步建立起脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的概念。

6、讓學(xué)生嘗試以有無(wú)脊椎的標(biāo)準(zhǔn)再次將教材中第15頁(yè)圖片中的動(dòng)物分類(lèi)。

B、猜一猜:

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能正確描述某種動(dòng)物的主要特點(diǎn)。

2、能?chē)@動(dòng)物的特征提出問(wèn)題。

3、能在最短時(shí)間內(nèi)根據(jù)問(wèn)答判斷出動(dòng)物名稱(chēng)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、本活動(dòng)是趣味性活動(dòng)，每一次提問(wèn)其實(shí)都是一種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。以每?jī)?/p>

個(gè)人一組進(jìn)行練習(xí)，注意互換角色。

2、根據(jù)動(dòng)物的主要特征進(jìn)行提問(wèn)，以最少的提問(wèn)次數(shù)、最短的提問(wèn)時(shí)間判斷出

動(dòng)物名稱(chēng)者為勝。

3、談?wù)劯[門(mén)。能?chē)@動(dòng)物最主要的特征來(lái)提問(wèn)——乳動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)、爬行動(dòng)物、

兩棲動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)和昆蟲(chóng)的實(shí)例。

活動(dòng)過(guò)程：

1、“區(qū)分更多的動(dòng)物”活動(dòng)——教材第18頁(yè)的分類(lèi)圈。

2、啟發(fā)學(xué)生先要搞清作為例子的動(dòng)物都具有哪些特點(diǎn)，再將具有類(lèi)似特點(diǎn)的動(dòng)

物盡可能多地寫(xiě)在相應(yīng)分類(lèi)圈內(nèi)。鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)充分討論，不要求學(xué)生一次

填寫(xiě)準(zhǔn)確。

3、啟發(fā)學(xué)生仿照研究鳥(niǎo)類(lèi)共同特征的方法認(rèn)真分析各類(lèi)動(dòng)物的共同特征。

4、在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生將教材第19頁(yè)各類(lèi)動(dòng)物的特征描述卡片

的序號(hào)填在第18頁(yè)的分類(lèi)圈內(nèi)的相應(yīng)位置。

5、結(jié)合卡片中動(dòng)物特征的描述，判斷自己在分類(lèi)圈內(nèi)填寫(xiě)的動(dòng)物名稱(chēng)是否合適。

最后統(tǒng)計(jì)各組是否有填錯(cuò)的現(xiàn)象，可適當(dāng)討論填錯(cuò)的原因，并加以改正。

6、科學(xué)在線(xiàn)——引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線(xiàn)，談?wù)勛约和ㄟ^(guò)第3、4課的學(xué)習(xí)有哪些

感受。

C、小結(jié)：

A爬行動(dòng)物B昆蟲(chóng)C鳥(niǎo)類(lèi)

D兩棲動(dòng)物E魚(yú)類(lèi)F哺乳動(dòng)物

D、作業(yè)：談?wù)勛约和ㄟ^(guò)第3、4課的學(xué)習(xí)有哪些感受。

5、細(xì)困和病毒

一、教學(xué)目的要求：

1、能用多種方式做好實(shí)驗(yàn)記錄。

2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明適于制作酸奶的環(huán)境。

3、能根據(jù)模擬法計(jì)算繁殖一定數(shù)目的細(xì)菌所需要的時(shí)間。

4、能從正反兩個(gè)方面看待細(xì)菌和病毒與人類(lèi)的關(guān)系。

5、樂(lè)于從小養(yǎng)成利于身體健康的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、從正反兩個(gè)方面看待細(xì)菌和病毒與人類(lèi)的關(guān)系。

2、樂(lè)于從小養(yǎng)成利于身體健康的習(xí)慣。

三、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明適于制作酸奶的環(huán)境。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：講述平時(shí)我們?nèi)祟?lèi)感冒及患病的原因

2、學(xué)習(xí)新課：

A、尋找細(xì)菌的特點(diǎn)

活動(dòng)目標(biāo)

1、能從不同的角度描述細(xì)菌的特點(diǎn)。

2、能說(shuō)出細(xì)菌與動(dòng)植物有什么不同點(diǎn)。

3、能用多種方式記錄細(xì)菌的特點(diǎn)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、細(xì)菌雖然無(wú)處不在，但因其過(guò)于微小，只有借助顯微鏡或電子顯微鏡才能

觀(guān)察得到。讓學(xué)生借助儀器直接觀(guān)察——菌的放大圖片或課件。

2、活動(dòng)開(kāi)始，首先讓學(xué)生互相交流收集到的資料；

然后，通過(guò)圖片觀(guān)察、利用顯微鏡直接觀(guān)察，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)細(xì)菌的感性認(rèn)識(shí);

接著，讓學(xué)生從身體大小、生活環(huán)境、繁殖特點(diǎn)等方面將觀(guān)察到的細(xì)菌與常

見(jiàn)的動(dòng)植物進(jìn)行比較，在自己設(shè)計(jì)的圖表中記錄細(xì)菌的特點(diǎn);

最后，在全班交流的基礎(chǔ)上，形成對(duì)細(xì)菌特點(diǎn)較一致的認(rèn)識(shí)。

3、設(shè)計(jì)圖表，主要意圖在于讓學(xué)生將認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物的特征時(shí)學(xué)到的方法進(jìn)

行有效遷移，用來(lái)自主認(rèn)識(shí)細(xì)菌的特點(diǎn)。填寫(xiě)記錄表。

4、本活動(dòng)的交流階段，為了進(jìn)一步體現(xiàn)認(rèn)識(shí)方法的遷移，特別要讓學(xué)生說(shuō)清

是怎樣知道細(xì)菌的特點(diǎn)的。

B、小結(jié)：細(xì)菌的特點(diǎn)——細(xì)菌體積小、基本形態(tài)有球狀、桿狀、螺旋狀三種，

許多細(xì)菌可以成對(duì)、成鏈、成簇等形式生長(zhǎng)。多數(shù)細(xì)菌繁殖迅速，細(xì)胞表面具有

較為堅(jiān)韌略具彈性的細(xì)胞壁，此外，有的細(xì)菌還具有莢膜、鞭毛和芽抱等結(jié)構(gòu)。

C、細(xì)菌、病毒的害與利

活動(dòng)目標(biāo)

1、能用自己的話(huà)說(shuō)出細(xì)菌和病毒的不同點(diǎn)。

2、能分別舉例說(shuō)明細(xì)菌和病毒給我們帶來(lái)的危害和益處。

3、能意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有助于人們生活質(zhì)量的提高。

活動(dòng)過(guò)程

1、本活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，調(diào)查自己曾患過(guò)的疾病和主要原因。

2、教師可啟發(fā)學(xué)生求得家長(zhǎng)幫忙：，認(rèn)真查閱自己的門(mén)診醫(yī)療手冊(cè)或病歷卡,

根據(jù)醫(yī)生的診斷做好記錄。對(duì)于未注明病因的疾病再通過(guò)詢(xún)問(wèn)醫(yī)生、查找資料等

途徑解決

3、對(duì)于細(xì)菌和病毒對(duì)人有益的例子，首選的資料來(lái)源是學(xué)生的預(yù)防免疫接種證。

4、在認(rèn)識(shí)細(xì)菌和病毒的有害方面時(shí)：

首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材中的資料，明確病毒和細(xì)菌一樣，也是生物中

的一類(lèi)，并能用自己的話(huà)說(shuō)出病毒與細(xì)菌的主要不同點(diǎn)。然后，小組為單位，

在教材的記求表內(nèi)匯總每個(gè)同學(xué)所患過(guò)的不同疾病及主要原因。接著，綜合各組

的匯總，分別統(tǒng)計(jì)出細(xì)菌、病毒引起的疾病各有哪些。

介紹一些未涉及到的疾病，如2002年底在我國(guó)爆發(fā)的、嚴(yán)重影響社會(huì)正常

生活的傳染病非典型性肺炎（SA。RS）是由病毒引起的。最后，讓學(xué)生閱讀教材中

的資料，了解到細(xì)菌和病毒對(duì)動(dòng)植物的危害。

D、小結(jié):

在認(rèn)識(shí)細(xì)菌和病毒的有益方面時(shí)，列舉實(shí)例，尤其是在醫(yī)學(xué)、食品工業(yè)上

的作用。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注包括防SARS疫菌研制的進(jìn)展情況，感受到科學(xué)技術(shù)的

發(fā)展能給人們生活質(zhì)量的提高帶來(lái)幫助。在豐富的事實(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟到

細(xì)菌和病毒的正反兩方面作用，并養(yǎng)成從多個(gè)角度分析問(wèn)題的習(xí)慣。

E、讓我們更健康

活動(dòng)目標(biāo)

1、能正確判斷哪些行為對(duì)我們的身體健康有害。

2、能舉例說(shuō)明哪些行為對(duì)我們的身體健康有利。

活動(dòng)過(guò)程：

1、討論：哪些行為對(duì)我們的身體健康有害？哪些行為對(duì)我們的身體健康有利？

2、匯報(bào):

3、討論：我們從小養(yǎng)成哪些健康的生活方式和習(xí)慣？

小結(jié)：健康的生活方式和習(xí)慣包括：經(jīng)常洗澡，勤換衣服，不與寵物一同睡

覺(jué)，睡前不再吃糖果，按時(shí)刷牙，不吃不潔凈、腐爛變質(zhì)的食物，不喝生水，生

吃蔬菜瓜果要洗凈，定期注射疫苗；同時(shí)要經(jīng)常鍛煉，保持開(kāi)朗、樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，

心情愉快，遇到困難時(shí)爭(zhēng)取大家的幫助，積極向上，保證身心健康。

F、做酸奶

活動(dòng)目標(biāo)

1、能按照操作步驟制作出酸奶。

2、能以不同的方式記錄用于制作酸奶的牛奶的變化。

3、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明適于制作酸奶的環(huán)境。

活動(dòng)過(guò)程:

本活動(dòng)適合在家長(zhǎng)指導(dǎo)下實(shí)際完成，相信多數(shù)孩子都會(huì)喜歡這一活動(dòng)。

1、操作步驟——選取適當(dāng)?shù)牟牧虾推骶咧谱魉崮?，提醒學(xué)生在制作過(guò)程中器具

的消毒是非常重要的，鼓勵(lì)學(xué)生探究將同量的酸奶和牛奶混合物放在不同環(huán)境中

會(huì)怎樣。注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)條件而保持其他條件一致。

2、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，包括形態(tài)變化、

氣味、味道等。由于時(shí)間限制，可在課后觀(guān)察記錄，下次上課時(shí)由學(xué)生匯報(bào)交流,

分析制作酸奶成敗的原因。

討論教材中提出的問(wèn)題：根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果讓學(xué)生推測(cè)夏天的食物容易變質(zhì)

（發(fā)霉、變饃等）的原因。由此，自然提出消毒、滅菌的問(wèn)題。

G、科學(xué)在線(xiàn)一一引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線(xiàn)后，了解科學(xué)家及其貢獻(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生

盡可能多地列舉生活中用于消毒的方法、技術(shù)和設(shè)備，再次感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)

展有助于人們?nèi)粘Ｉ钯|(zhì)量。

H、細(xì)菌的繁殖。

活動(dòng)目標(biāo)

1、能用模擬法感受到細(xì)菌繁殖速度很快。

2、能根據(jù)模擬法計(jì)算繁殖一定數(shù)目的細(xì)菌所需要的時(shí)間。

活動(dòng)過(guò)程：

1、本活動(dòng)的趣味性較強(qiáng)，提出活動(dòng)任務(wù)后，可讓學(xué)生自選一種方法數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。

2、學(xué)生實(shí)際操作后，再讓學(xué)生將實(shí)際操作獲得的數(shù)據(jù)與預(yù)測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比

較，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)細(xì)菌繁殖速度和數(shù)量的感性認(rèn)識(shí)。

3、本活動(dòng)是以一個(gè)細(xì)菌為例進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的，給學(xué)生一些實(shí)際的數(shù)據(jù)資料。

△小結(jié)：制作酸奶成功的關(guān)鍵因素——包括器具的消毒、牛奶的高溫滅菌,

加入的酸奶的新鮮、適宜的環(huán)境溫度。

作業(yè)：學(xué)生課前根據(jù)本活動(dòng)中的“有關(guān)細(xì)菌的問(wèn)題”進(jìn)行一些資料的收集工作。

6、生活中的真菌

一、教學(xué)目的要求：

1、能通過(guò)觀(guān)察描述各種蘑菇的外部形態(tài)特征。

2、通過(guò)多種渠道調(diào)查發(fā)現(xiàn)可食用真菌對(duì)人類(lèi)健康的好處。

3、利用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行正確觀(guān)察并記錄使食物發(fā)霉的真菌的形態(tài)特點(diǎn)。

4、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)食物容易在什么環(huán)境條件下發(fā)霉的假設(shè)。

二、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察描述各種蘑菇的外部形態(tài)特征。

三、教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)食物容易在什么環(huán)境條件下發(fā)霉的假設(shè)。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：

a、調(diào)查吃過(guò)冬菇的情況。

b、問(wèn)：冬菇屬于哪一類(lèi)的植物？

c、調(diào)查有哪些食用真菌、商店或超市中的真菌制品。

2、學(xué)習(xí)新課：

A、可以食用的真菌

活動(dòng)目標(biāo)

1、能通過(guò)觀(guān)察描述各種蘑菇的外部形態(tài)特征。

2、能通過(guò)多種渠道調(diào)查發(fā)現(xiàn)可食用真菌對(duì)人類(lèi)健康的好處。

3、能夠有根據(jù)地說(shuō)明食用真菌是寶貴的生物資源。

活動(dòng)過(guò)程：

1、把自己帶的食用真菌進(jìn)行觀(guān)察。

2、引導(dǎo)學(xué)生明確真菌是一類(lèi)既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的生物。

3、組織學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察收集到的食用真菌的圖片或?qū)嵨?，描述它們的形態(tài)特

征和生活環(huán)境。

4、交流——對(duì)有關(guān)食用真菌的營(yíng)養(yǎng)及作用的資料交流、分析、記錄活動(dòng)。

此時(shí)，可讓學(xué)生閱讀不同真菌制品的商品標(biāo)簽，或從健康、醫(yī)學(xué)雜志中甚至是一

些食譜中獲得相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從收集到的相關(guān)資料中獲取有用信息的能力。

有選擇地向?qū)W生介紹真菌與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，參考教師用書(shū)中背景資料

和拓展知識(shí)部分的內(nèi)容。

5、討論——為什么說(shuō)食用真菌是寶貴的生物資源

B、食物發(fā)霉

活動(dòng)目標(biāo)

1、能利用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行正確觀(guān)察并記錄使食物發(fā)霉的真菌的形態(tài)特點(diǎn)。

2、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出食物容易在什么環(huán)境條件下發(fā)霉的假設(shè)。

3、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的假設(shè)。

4、能與其他同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、能提出防止食物或衣物發(fā)霉的措施，并對(duì)其說(shuō)明理由。

活動(dòng)過(guò)程：

1、食物和農(nóng)物發(fā)霉的現(xiàn)象雖然很常見(jiàn)，但要馬上拿來(lái)觀(guān)察有時(shí)乂不太可能。因

此，上本課前十天左右教師就要設(shè)法收集發(fā)霉的物品，甚至創(chuàng)造條件有意讓一些

食物或衣物發(fā)霉，這既可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)挠^(guān)察材料?，又可以為指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)。

2、活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先用肉眼直接觀(guān)察，再借助放大鏡仔細(xì)觀(guān)察，將觀(guān)察

到的現(xiàn)象用文字或圖畫(huà)的形式真實(shí)記錄下來(lái)。

3、組織學(xué)生的交流活動(dòng)，適時(shí)提出“在什么樣的條件下食物容易發(fā)霉”這一具

有探究性的問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)發(fā)霉的條件進(jìn)行有根據(jù)的大膽假

設(shè)。

4、引導(dǎo)學(xué)生選擇一種自己認(rèn)為最有可能的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)

計(jì)。如研究環(huán)境的干燥與陰濕的影響時(shí)，要保持其他條件不變。

5、鼓勵(lì)學(xué)生在課下切實(shí)完成自己的實(shí)驗(yàn)，并找時(shí)間讓大家交流研究成果，展示

觀(guān)察記錄（可以繪畫(huà)或拍照），分析原因，發(fā)霉的條件：在潮濕陰暗、不通風(fēng)、

溫暖的條件下易發(fā)霉。

C、食品保鮮

活動(dòng)目標(biāo)

1、能調(diào)查i種食品保鮮方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

2、能描述技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展和應(yīng)用有助于食品保鮮和牛活質(zhì)量的提高。

3、能大膽設(shè)計(jì)一種新穎的食品保鮮方法。

4、能與小組其他同學(xué)交流自己沒(méi)計(jì)的方法。

5、能客觀(guān)地評(píng)價(jià)別人和自己的設(shè)計(jì)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、介紹一一科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史，分析保鮮過(guò)程中用到哪些技術(shù)和設(shè)備，

比較不同階段各種方法的優(yōu)點(diǎn)與不足。教材中以魚(yú)的保鮮為例，也可以選擇其他

食品的保鮮。

2、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課及上一課的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一種未來(lái)的保鮮技術(shù)。為使學(xué)

生的設(shè)計(jì)真正實(shí)用，一定要讓學(xué)生切實(shí)知道保鮮的關(guān)鍵因素有哪些。

D、小結(jié)：

E、作業(yè);對(duì)家里吃剩的菜進(jìn)行保鮮

7、寶貴的生物資源

一、教學(xué)目的要求:

1、能通過(guò)調(diào)查，研究人與其他生物的關(guān)系。

2、能設(shè)計(jì)一種可以形象生動(dòng)地表現(xiàn)人與其他生物關(guān)系的表示方法。

3、能與其他同學(xué)交流自己設(shè)計(jì)一的表達(dá)方法。

4、能通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)生物資源的寶貴。

二、教學(xué)難點(diǎn)：.

設(shè)計(jì)一種可以形象生動(dòng)地表現(xiàn)人與其他生物關(guān)系的表示方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

能通過(guò)調(diào)查，研究人與其他生物的關(guān)系。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：暢談我們?nèi)祟?lèi)生存需要哪些條件？

2、學(xué)習(xí)新課：

A、生物的利用

活動(dòng)目標(biāo)

1、能通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)人與其他生物存在哪些關(guān)系。

2、能設(shè)計(jì)一種可以形象生動(dòng)地表現(xiàn)人與其他生物關(guān)系的表示方法。

3、能與其他同學(xué)交流自己設(shè)計(jì)的表示方法。

活動(dòng)過(guò)程：

1、學(xué)生回憶本單元前幾課以及前三年的科學(xué)課上探究過(guò)的與生物有關(guān)的內(nèi)容，

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗谀男┑胤嚼昧松镔Y源。

2、啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察分析教材中的設(shè)計(jì)實(shí)例，明確設(shè)計(jì)的基本思路。

3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，繪制人與生物的關(guān)系圖表，并展示說(shuō)明自己的

設(shè)計(jì)，開(kāi)展交流和討論，不斷加深對(duì)人類(lèi)與生物密切關(guān)系問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。

4、本活動(dòng)切忌輕易否定任意一種設(shè)計(jì)方式，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)自

己的理解，小組評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

5、科學(xué)在線(xiàn)——閱讀科學(xué)在線(xiàn)后，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展相關(guān)資料的收集活動(dòng)。

B、生物資源的保護(hù)

活動(dòng)目標(biāo)

1、能通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)身邊哪些生物正在瀕臨滅絕。

2、能通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)生物資源的寶貴。

3、能根據(jù)調(diào)查結(jié)果與小組其他同學(xué)共同寫(xiě)一份保護(hù)瀕臨滅絕生物的倡議書(shū)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、活動(dòng)開(kāi)始，教師展示資料，讓學(xué)生感受我國(guó)豐富的生物資源。然后，作為強(qiáng)

烈的反差，揭示一些生物資源遭到破壞的種種觸目驚心的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思

考。

2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自己課前開(kāi)展的小調(diào)查，談?wù)劗?dāng)?shù)厥欠褚灿衅茐纳?/p>

資源的現(xiàn)象，尤其是破壞珍稀動(dòng)植物資源的現(xiàn)象。預(yù)測(cè)如果任由種種破壞現(xiàn)象的

存在可能造成的惡果，從而激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感。

3、當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，提出設(shè)計(jì)保護(hù)方案的任務(wù)，學(xué)生設(shè)計(jì)完成。

C、小結(jié)：

做好交流和完善工作，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的保護(hù)生物資源的倡議書(shū)寄送到當(dāng)

地相關(guān)部門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。

I）、作業(yè)：完成好保護(hù)方案

8、生活中的能量

一、教學(xué)目的要求:

1、能從各種人造機(jī)器和行為判斷所使用的能量形式

2、通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)自己周?chē)嬖谀姆N形式的能量。

3、將自己經(jīng)常利用的能量形式記錄下來(lái)。

4、發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來(lái)自哪類(lèi)生物。

5、能通過(guò)計(jì)算結(jié)果說(shuō)明與能量相關(guān)的問(wèn)題。

6、樂(lè)于從小養(yǎng)成保持健康的飲食習(xí)慣。

二、教學(xué)難點(diǎn)：從各種人造機(jī)器和行為判斷所使用的能量形式

三、教學(xué)重點(diǎn)：尋找自己周?chē)鞣N形式的能量。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：見(jiàn)過(guò)機(jī)器人吧，怎樣的？找?guī)讉€(gè)為什么？

2、學(xué)習(xí)新課：

A、認(rèn)識(shí)各種能量

活動(dòng)目標(biāo)：1、能分別舉出兩個(gè)以上的實(shí)例說(shuō)明人是怎樣利用各種能量的。

2、能舉出實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)的生活離不開(kāi)各種形式的能量。

活動(dòng)過(guò)程：

1、觀(guān)察圖片，認(rèn)識(shí)能量。教師提問(wèn)：你還知道哪些形式的能量呢？

接著出示圖片或演示課件，讓學(xué)生觀(guān)察插圖，聯(lián)系已有的知識(shí)，思考圖片中

各種現(xiàn)象是在什么作用下運(yùn)動(dòng)變化的。

2、小結(jié)：風(fēng)車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)利用了風(fēng)能，聲納探測(cè)水中的沉船利用了聲能，磁懸浮列車(chē)的

運(yùn)行運(yùn)用了電磁能，電扇的轉(zhuǎn)動(dòng)利用了電能，太陽(yáng)能熱水器將水加熱利用了光能，

烹調(diào)飯菜利用了熱能，汽車(chē)運(yùn)行利用了化學(xué)能，人吃的食物中貯藏著化學(xué)能。

3、小組討論，列舉實(shí)例。該環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充和延伸，是幫助學(xué)生聯(lián)系

生活實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種能量的過(guò)程。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生多向思維的能力。教

師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，聯(lián)系以前所學(xué)的有關(guān)聲、光、電、熱、磁、運(yùn)動(dòng)變

化的內(nèi)容，通過(guò)分析思考，利用類(lèi)比的方法引導(dǎo)學(xué)生從能量的角度去認(rèn)識(shí)，列舉

生活中利用各種能量的實(shí)例（現(xiàn)象）。

鼓勵(lì)學(xué)生盡量舉出更多的實(shí)例，并將實(shí)例填寫(xiě)在教材第39頁(yè)的記錄表中。

有可能有些實(shí)例中涉及到兩種形式的能量，如電鈴的工作利用了電能和磁能。

3、全班交流，歸納結(jié)論。組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，匯報(bào)本組列舉的利用能量的

實(shí)例，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。助學(xué)生歸納總結(jié)出常見(jiàn)的各種形式的能量，同時(shí)

使學(xué)生感受到生活中能量及其利用是無(wú)處不在的。

B、我們周?chē)哪芰?/p>

活動(dòng)H標(biāo)：1、能通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)自己周?chē)嬖谀姆N形式的能量。

2、能將自己經(jīng)常利用的能量形式記錄下來(lái)。

3、能與其他同學(xué)交流自己觀(guān)察的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)自己觀(guān)察的不足。

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師出示掛圖或課件，提出活動(dòng)的任務(wù)，可以設(shè)計(jì)成為在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比一比誰(shuí)或

哪個(gè)小組在圖中找到的能量形式最多，并能清楚地解釋能量能幫助我們做什么。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片尋找周?chē)哪芰俊；顒?dòng)前要提示學(xué)生先觀(guān)察插圖，再

思考它們是在什么能量作用下發(fā)生運(yùn)動(dòng)和變化的。比如電燈、鐘表、收音機(jī)、吸

塵器利用的是電能，花的生長(zhǎng)、小朋友看書(shū)學(xué)習(xí)、小狗曬太陽(yáng)利用的是光能，晾

曬衣服還利用了風(fēng)能，人和小狗的生存需要食物也就是利用化學(xué)能等等，最后將

找到的能量記錄下來(lái)。

3、學(xué)生分組活動(dòng)，找-找教室中利用了哪些能量。待多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)后，教師組

織學(xué)生匯報(bào)觀(guān)察結(jié)果。鼓勵(lì)小組之間相互補(bǔ)充與評(píng)價(jià)，最后師生共同歸納出正確的

結(jié)論。此活動(dòng)也可作為一個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)，比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多，誰(shuí)的解釋更準(zhǔn)確。

C、食物中的能量

活動(dòng)目標(biāo)：1、能說(shuō)出人從食物中獲取的能量用于做什么。

2、能計(jì)算出自己一天應(yīng)吃食物的量。

3、能舉例說(shuō)明哪些食物來(lái)自植物，哪些食物來(lái)自動(dòng)物。

4、能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來(lái)自哪類(lèi)生物。

活動(dòng)過(guò)程：此活動(dòng)以個(gè)人的形式展開(kāi)

1、提出問(wèn)題。你知道一天吃多少食物才能滿(mǎn)足活動(dòng)的需要嗎？

2、閱讀分析資料。（1）能量的單位是什么？（2）兒童和從事不同工作的人，每天

消耗的能量是多少？（3）哪類(lèi)食物中所含的能量高，哪類(lèi)食物中所含的能量低?

（4）今天早餐攝取的食物大約含有多少能量?是如何計(jì)算的？

3、小組討論。組織學(xué)生在小組交流自己的閱讀結(jié)果。討論資料中的食物哪些來(lái)

自植物?哪些來(lái)自動(dòng)物?這些食物所含的能量最終來(lái)自哪類(lèi)生物？

4、歸納總結(jié)：資料中的食物有的來(lái)自植物，有的來(lái)自動(dòng)物，這些食物最終來(lái)自植物。

D、計(jì)算自己每天所吃食物中含的能量

活動(dòng)1=1標(biāo)

1、能大體計(jì)算出自己一天所吃食物中含多少能量。

2、能根據(jù)計(jì)算結(jié)果說(shuō)明自己一天所吃食物的量是否合適。

3、樂(lè)于從小養(yǎng)成保持健康的飲食習(xí)慣。

活動(dòng)過(guò)程：計(jì)算自己每天所吃的食物中含的能量，可以使學(xué)牛大致了解自己一天

所吃的食物能否滿(mǎn)足身體的需要，從而增強(qiáng)身體保健意識(shí)。

1、指導(dǎo)學(xué)生列舉出自己一日三餐所吃的食物的種類(lèi)和數(shù)量。

2、利用教材中的食物能量表，計(jì)算出一日—二餐大約所含的能量，注意表中為每

100克食物所含的能量。

3、判斷自己從食物中獲取的能量比規(guī)定的高還是低，并找出其中的原因。

4、將自己的計(jì)算結(jié)果告訴家長(zhǎng)，調(diào)整三餐食譜，以達(dá)到膳食平衡的要求，養(yǎng)成

合理飲食的健康習(xí)慣。

E、小結(jié)、作業(yè)：寫(xiě)一份從小養(yǎng)成保持健康的飲食習(xí)慣計(jì)劃書(shū)

第九課：植物與能量

教學(xué)目的：

1、能根據(jù)各種資料或事實(shí)大膽提出關(guān)于植物體內(nèi)能量來(lái)源和能量在植物體內(nèi)儲(chǔ)

藏形式的假設(shè)。

2、能根據(jù)圖描述光在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

3、能發(fā)現(xiàn)在植物的光合作用過(guò)程中，利用了自然界的哪些物質(zhì)以及制造了哪些

物質(zhì)？

4、能與其他同學(xué)交流自己的研究成果。

教學(xué)難點(diǎn)：描述光在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化的過(guò)程

教學(xué)重點(diǎn)：能發(fā)現(xiàn)在植物的光合作用過(guò)程中利用了自然界的哪些物質(zhì)以及制造了

哪些物質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：假設(shè)兩種植物放在有陽(yáng)光和陰暗的不同地方，請(qǐng)問(wèn)會(huì)有怎樣的結(jié)果？

一、探究植物體能量的來(lái)源：

1、提出問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：人和動(dòng)物所需要的能量都是通過(guò)食物獲

得的，而食物最終來(lái)源于植物，那么植物體內(nèi)的能量又是從哪里來(lái)的呢？

2、形成假設(shè)。教師通過(guò)投影出示有關(guān)資料，讓學(xué)生在閱讀資料的基礎(chǔ)上形成自

己的假設(shè)。

3、學(xué)生的情況設(shè)計(jì)的指導(dǎo)

可以先提出問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)植物體內(nèi)的能量是從哪里來(lái)的。估計(jì)多數(shù)學(xué)

生會(huì)認(rèn)為，植物體內(nèi)的能量是從土壤中來(lái)的，因?yàn)橹参锷L(zhǎng)離不開(kāi)土壤（準(zhǔn)確地

說(shuō)離不開(kāi)土壤巾的水和養(yǎng)料），可能有部分學(xué)生能根據(jù)植物生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光的事

實(shí)，會(huì)認(rèn)為植物體內(nèi)的能量來(lái)自陽(yáng)光，在此基礎(chǔ)上教師講解海爾蒙的柳樹(shù)故事，

說(shuō)明植物體內(nèi)的能量不是主要來(lái)自土壤，那么又是從哪兒來(lái)的，在植物體內(nèi)以什

么形式貯藏起來(lái)呢?學(xué)生可以猜想到主要來(lái)自陽(yáng)光，并以化學(xué)能的形式貯藏在淀

粉或其他物質(zhì)中。

4、學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)：

5、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。假設(shè)說(shuō)植物的能量來(lái)自陽(yáng)光，并以一種形式貯藏在淀粉中，那么

怎樣證明淀粉中貯藏著能量呢?做燃燒淀粉的實(shí)驗(yàn)，

6、交流結(jié)果。組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己得出的結(jié)論及理解植物中的

能量來(lái)自太陽(yáng)能，并以另一種形式貯藏在遮塑中。

二、光能與化學(xué)能：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題。太陽(yáng)光的能量形式主要是光能，貯藏在淀粉中的能

量形式是化學(xué)能。那么，光能通過(guò)綠色植物是怎樣轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的？

2、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片，認(rèn)識(shí)能量在植物葉片中的轉(zhuǎn)化過(guò)程。教材第43頁(yè)圖片，

制作一件活動(dòng)課件或教具，用光控的方法，通過(guò)不同顏色閃光二極管的變化或設(shè)

計(jì)成覆蓋片，說(shuō)明植物光合作用的過(guò)程。

教學(xué)中可以分三層進(jìn)行：

(1)演示課件或教具讓學(xué)生初步感知能量在綠葉中的轉(zhuǎn)化過(guò)程；

⑵出示問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察植物合成(淀粉)時(shí)，是在什么能量作用下進(jìn)行

的?需要的原料和生產(chǎn)的產(chǎn)品各是什么？淀粉中貯存著什么能量？

(3)分步演示課件或教具，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片尋找問(wèn)題的答案。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞著“在上面的過(guò)程中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？”這一問(wèn)題進(jìn)行討論,

整理獲得的信息。通過(guò)討論幫助學(xué)生對(duì)綠色植物的光合作用有一個(gè)初步的了解。

4、組織學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)

識(shí)光合作用的過(guò)程，以加深學(xué)生的理解。

5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢想：假如自然界中沒(méi)有了綠色植物，我們的生活會(huì)是怎樣的?

(1)沒(méi)有了綠色植物就沒(méi)有了光合作用，沒(méi)有了光合作用就生不成淀粉和氧氣；

(2)沒(méi)有了淀粉和氧氣，我們的生命活動(dòng)會(huì)怎樣？

三、保護(hù)綠色植物：

1、提出問(wèn)題——綠色植物在地球上生存有什么意義呢?

a、地球的范圍很廣，除了人之外，還有大氣、環(huán)境、氣候等。可以從兩方而思

考問(wèn)題，一是從綠色植物促進(jìn)或阻止能量的傳遞方面思考，如綠色植物對(duì)聲、光、

熱等能量的影響；

b、是從物質(zhì)的轉(zhuǎn)化方面思考，如綠色植物對(duì)空氣成分(氣體、固體)、水、土壤

的影響。

2、獲取信息。該環(huán)節(jié)具有開(kāi)放性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供

必要的資源和設(shè)備，使學(xué)生可以通過(guò)多種途徑來(lái)獲取信息。

(1)出示閱讀提綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的資料。

①光合作用與空氣成分有什么關(guān)系？

②綠色植物的減少會(huì)帶來(lái)什么影響？

(2)教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)來(lái)獲取信息，給學(xué)生提供有關(guān)書(shū)籍的名

稱(chēng)和網(wǎng)址，如少年兒童出版社《十萬(wàn)個(gè)為什么》(植物分冊(cè))及相關(guān)的科普網(wǎng)址。

(3)課前布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，課上通過(guò)交流的方法，來(lái)獲取信息。

3、整理信息。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從能量和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的角度，分析綠色植

物在地球上生存的意義和作用，提出保護(hù)綠色植物的措施，將討論的結(jié)果寫(xiě)在教

材第44頁(yè)表中。

四、小結(jié)——綠色植物在地球上生存的意義是：

首先人和動(dòng)物離不開(kāi)綠色植物，人和動(dòng)物必須依靠綠色植物提供的氧氣生

存，人的衣食住行離不開(kāi)綠色植物。其次是綠色植物維持著大氣成分的平衡，還

可以調(diào)節(jié)氣候、減少噪音和空氣污染。

五、作業(yè)：查找少年兒童出版社《十萬(wàn)個(gè)為什么》(植物分冊(cè))及相關(guān)的科普網(wǎng)址。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第九課植物與能量

一、探究植物體能量的來(lái)源：

二、光能與化學(xué)能：

三、保護(hù)綠色植物：

10、動(dòng)物與能量

一、教學(xué)目的要求：

1、能正確判斷動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量，舉例說(shuō)明動(dòng)物的所有生命活動(dòng)都

需要能量。

2、能正確分析每條食物鏈中物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的，能與其他同學(xué)合作做好結(jié)

網(wǎng)游戲。

3、能用自己的話(huà)說(shuō)出食物鏈和食物網(wǎng)的概念，能分析出當(dāng)外界因素影響到食物

網(wǎng)中某種生物的生存時(shí)，會(huì)對(duì)食物網(wǎng)中其他的生物造成什么影響。

二、教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話(huà)說(shuō)出食物鏈和食物網(wǎng)的概念，能分析出當(dāng)外界因素

影響到食物網(wǎng)中某種生物的生存時(shí)，會(huì)對(duì)食物網(wǎng)中其他的生物造成什么影響。

三、教學(xué)重點(diǎn)：分析動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量，分析每條食物鏈中物質(zhì)和能

量是怎樣流動(dòng)的？

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：我們?nèi)祟?lèi)日常生活需要哪些吃什么？哪些動(dòng)物需要哪些能量？

2、學(xué)習(xí)新課：

A、尋找動(dòng)物所需能量的來(lái)源

活動(dòng)目標(biāo)：1、能通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)某些動(dòng)物是通過(guò)捕食獲取能量的。

2、能用自己的話(huà)說(shuō)出食物鏈的概念。

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師出示課件草（或小麥）、鷹、青蛙、蝗蟲(chóng)，指導(dǎo)學(xué)生分析四種動(dòng)植

物的食物關(guān)系。

2、提問(wèn)：如圖中是什么動(dòng)物?它們分別吃什么食物?按順序說(shuō)出誰(shuí)被誰(shuí)吃?學(xué)

生根據(jù)以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)上述四種動(dòng)植物各自吃什么以及它們之間“誰(shuí)被誰(shuí)

吃”的關(guān)系，將這些動(dòng)物之間的食物關(guān)系聯(lián)系在一起進(jìn)行思考。

3、談?wù)摚耗撤N動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)地分析問(wèn)題的能力。

4、討論：學(xué)生根據(jù)上述問(wèn)題進(jìn)行討論，并將討論的結(jié)果寫(xiě)在教材第46頁(yè)圖

中，并給這種食物關(guān)系起個(gè)形象的名字。

5、學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果，相互之間進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

6、小結(jié)：在上面的動(dòng)植物中，草（或小麥）能吸收陽(yáng)光的能量自己制造食物,

其他動(dòng)物是直接或間接地利用植物制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。動(dòng)植物之間按照“吃”與“被

吃”的關(guān)系，可以把它們緊密地聯(lián)系在一起。

我們把動(dòng)植物之間的這種食物關(guān)系叫做食物鏈。

食物鏈一般從綠色植物開(kāi)始，到兇猛的食肉動(dòng)物終止。

在草（或小麥）、蝗蟲(chóng)、青蛙、鷹四種動(dòng)植物中，當(dāng)太陽(yáng)的光能通過(guò)小麥的光合作用

進(jìn)入之后，按照草（或小麥）一蝗蟲(chóng)一青蛙一一鷹的順序，逐級(jí)單向傳遞或轉(zhuǎn)化

7、運(yùn)用：教師出示更多的圖片-，如小白菜、菜青蟲(chóng)、小雞、蛇、鷹等圖片

或課件，讓學(xué)生找出食物鏈，分析能量是怎樣在食物鏈中傳遞或轉(zhuǎn)化的。教師可

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)幫助學(xué)生歸納食物鏈的概念。

B、結(jié)網(wǎng)游戲

活動(dòng)目標(biāo)：1、能與其他同學(xué)合作做好結(jié)網(wǎng)游戲。

2、能正確分析每條食物鏈中物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的。

3、能發(fā)現(xiàn)各種食物鏈之間也能通過(guò)食物關(guān)系形成食物網(wǎng)。

4、能分析出當(dāng)外界因素影響到食物網(wǎng)中一種生物的生存時(shí)，會(huì)對(duì)

食物網(wǎng)中其他的生物造成什么影響。

活動(dòng)過(guò)程：

此活動(dòng)采用小組形式，從室內(nèi)到室外再到室內(nèi)的活動(dòng)過(guò)程。

1、室內(nèi)活動(dòng)：

教師講解活動(dòng)的目的、內(nèi)容和要求。

（1）目的。通過(guò)結(jié)網(wǎng)游戲，分析能量在各種生物之間的傳遞和轉(zhuǎn)化。

（2）內(nèi)容。除教材中設(shè)計(jì)的兒種生物之外，參照下面的提示選擇其他生物來(lái)研究。

①高粱、水稻、小麥、玉米、老鼠、麻雀、蟋蟀、蝗蟲(chóng).蛇、鷹；

②甘薯、西紅柿、黃瓜、蘋(píng)果、田鼠、野兔、白蟻、啄木鳥(niǎo)、蛇、紅狐貍；

③菊花、月季花、牛筋草、粘蟲(chóng)、燕子、黃鵬、蝴蝶、蛇、青蛙、鷹；

④蘋(píng)果、水稻、大豆、玉米，羊、豬、牛、兔、雞、人。

(3)要求。按下面的要求準(zhǔn)備和進(jìn)行活動(dòng)。

①根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容查閱有關(guān)資料，了解動(dòng)物的食性。

②每10人結(jié)成一組，每人扮演一種生物。根據(jù)自己扮演的生物選擇恰當(dāng)?shù)念^飾。

③用繩子或橡皮筋將所扮演的各種生物按照“吃”與“被吃”的關(guān)系連結(jié)起

來(lái).形成食物鏈，盡量形成較多的食物鏈。

④可以同時(shí)用兒根繩子將食物鏈中的“成員”彼此之間按照“吃”與“被吃”

的關(guān)系連接在一起，結(jié)成食物網(wǎng)。

⑤在10個(gè)成員中減少1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)……探究食物鏈或食物網(wǎng)將會(huì)受到什么影響。

⑥活動(dòng)中，注意分析和體會(huì)食物網(wǎng)中的物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的，尤其是當(dāng)

某個(gè)成員減少時(shí)對(duì)其他成員造成的影響。

2、室外游戲：

(1)小組游戲。指導(dǎo)學(xué)生按照上面的要求自由結(jié)組，做好各項(xiàng)活動(dòng)準(zhǔn)備。提

示學(xué)生認(rèn)真思考，注意安全，不要用繩子絆倒其他同學(xué)。

(2)游戲比賽。組織學(xué)生進(jìn)行游戲比賽，比賽內(nèi)容：谷子、水稻、小麥、意

米、田鼠、麻雀，蟋蚌、蝗蟲(chóng)、蛇、鷹。

比賽規(guī)則：在5分鐘內(nèi)，連接的食物鏈多且正確率高的獲勝。

3、教師進(jìn)行小結(jié)：食物鏈中的其他生物的生存會(huì)受到什么影響?物質(zhì)和能量在

食物鏈中的流動(dòng)會(huì)受到怎樣的影響？

我們把動(dòng)植物之間的這種食物關(guān)系叫做食物鏈。

食物鏈一般從綠色植物開(kāi)始，到兇猛的食肉動(dòng)物終止。

作業(yè)：設(shè)計(jì)--條6種動(dòng)植物得食物鏈

11、他們是怎樣工作的

一、教學(xué)目的要求：

1、能通過(guò)一些裝置的工作過(guò)程分析出能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)風(fēng)

動(dòng)小裝置。

2、能分析出白己制作的裝置存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)方案，對(duì)同學(xué)的設(shè)計(jì)、制

作成果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并幫助加以完善和改進(jìn)。

3、能用自己的話(huà)說(shuō)出各種形式的能量可以通過(guò)不同的裝置被轉(zhuǎn)化成其他形式

的能量。

4、能從圖中分析、描述能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中利用

了哪些技術(shù)和設(shè)備。

二、教學(xué)難點(diǎn)：分析各種形式的能量可以通過(guò)不同的裝置被轉(zhuǎn)化成其他形式的能

量。

三、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)一些裝置的工作過(guò)程分析出能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，設(shè)計(jì)并制作

一個(gè)風(fēng)動(dòng)小裝置。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：大家談——手電筒是怎樣亮起來(lái)的？

2、學(xué)習(xí)新課：

A、能量的轉(zhuǎn)化

活動(dòng)目標(biāo)

1、能分析出各種形式的能量通過(guò)能量轉(zhuǎn)化裝置是如何被轉(zhuǎn)化的。

2、能從圖中分析出能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中利用了哪

些技術(shù)和設(shè)備。

活動(dòng)過(guò)程：

1、講解什么是能量轉(zhuǎn)化裝置，出示電燈泡、摩托車(chē)等能量轉(zhuǎn)化圖片;引導(dǎo)

學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)化裝置，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。

2、探究不同形式的能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。

(1)教師出示電吹風(fēng)機(jī)，讓學(xué)生觀(guān)察其外形構(gòu)造，說(shuō)明電吹風(fēng)機(jī)是能夠?qū)耦^

發(fā)吹干的電器。然后接通電源，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，讓學(xué)生觀(guān)察電吹風(fēng)機(jī)工作時(shí)發(fā)出的熱

風(fēng)和聲音。

3、提問(wèn)：電吹風(fēng)機(jī)工作時(shí)，輸入和輸出的能量是什么？

4、指導(dǎo)學(xué)生分組討論，列舉常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)化裝置.描述它們是怎樣工作的？

逐一分析工作時(shí)輸人和輸出的各是哪種形式的能量。提醒學(xué)生注意，多數(shù)能量轉(zhuǎn)

化裝置輸出的能量不只是一種形式：如吹風(fēng)機(jī)輸出的有風(fēng)能、聲能、熱能。

5、學(xué)生將自帶的機(jī)件嘗試拆卸一些裝置以探究其工作過(guò)程，特別提出——

有些危險(xiǎn)的或不宜拆卸的盡量不要拆。

6、分析能量在物體之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

(1)出示教材第50頁(yè)圖片或課件，讓學(xué)生觀(guān)察教材中的插圖，聯(lián)系原來(lái)所學(xué)有

關(guān)電的內(nèi)容，說(shuō)一-說(shuō)電是怎樣產(chǎn)生和利用的。

(2)組織小組討論，分折插圖提供的情景中涉及到哪些形式的能量，這些不同

形式的能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？

同一形式的能量，在不同物體之間又是怎樣轉(zhuǎn)移的？學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)利用水

能發(fā)電.當(dāng)然發(fā)電機(jī)輸入的能量也可能是風(fēng)能、熱能、光能、原子能，輸出的是

電能；

電能在不同物體(電線(xiàn)、家用電器等)間轉(zhuǎn)移；家用電器中輸入的是電能，輸

出的可能是光能、熱能、風(fēng)能、機(jī)械能等。

7、小結(jié)：能量在物質(zhì)之間是可以轉(zhuǎn)化的，能量在物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程是需要

經(jīng)過(guò)水壩、電廠(chǎng)、電纜(線(xiàn))、變壓器、電器等。

B、制作風(fēng)動(dòng)小裝置

活動(dòng)目標(biāo)

1、能設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)風(fēng)動(dòng)小裝置。

2、能分析出自己制作的裝置存在的問(wèn)題，并能提出改進(jìn)方案。

3、能對(duì)同學(xué)的設(shè)計(jì)、制作成果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)并幫助加以完善和改進(jìn)。

4、能用自己的話(huà)說(shuō)出各種形式的能量可以通過(guò)不同的裝置被轉(zhuǎn)化成其他形

式的能量。

5.在設(shè)計(jì)和改造過(guò)程中能發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。

活動(dòng)過(guò)程

1、明確任務(wù)。利用風(fēng)能，設(shè)計(jì)制作一個(gè)小裝置，使它在風(fēng)的吹動(dòng)下發(fā)出聲

音。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中的風(fēng)鼓、笛子、風(fēng)車(chē)模型等物品，想出更多的利用風(fēng)能

發(fā)聲的模型——制作一個(gè)風(fēng)動(dòng)小風(fēng)車(chē)。

2掌握方法。讓學(xué)生觀(guān)察風(fēng)動(dòng)小風(fēng)車(chē)模型是什么樣的，由兒部分組成。講解制

作的方法和步驟。

(1)制作風(fēng)車(chē)的種類(lèi)和方法是多樣的，學(xué)生可以利用身邊的材料，參考不同

的資料制作紙風(fēng)車(chē).也可以做塑料瓶風(fēng)車(chē)、紙杯風(fēng)車(chē)、木片風(fēng)車(chē)等，但風(fēng)車(chē)必須

能夠在微風(fēng)的吹動(dòng)下轉(zhuǎn)動(dòng)。

(2)用2?3枚大頭針將風(fēng)車(chē)固定在軸上，這樣比較牢固，預(yù)防打滑脫落。

(3)支架由框架和手柄兩部分構(gòu)成，用冰糕棍、筷子做支架……一定要注意

安全，不要用小刀劃傷手指。

3動(dòng)手制作。學(xué)生動(dòng)手制作小風(fēng)車(chē)或其他模型。由于學(xué)生的動(dòng)手能力不同，很

可能有的學(xué)生做不成，如果多數(shù)學(xué)生做不成，可以布置學(xué)生課前在家長(zhǎng)的幫助下

完成。

4、展示評(píng)價(jià)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)試白己的作品，觀(guān)察模型能否在風(fēng)的作用下發(fā)出聲音。如果

不能發(fā)出聲音，分析導(dǎo)致的原因是風(fēng)車(chē)、傳動(dòng)裝置，并在教帥或同學(xué)的幫助下進(jìn)

行改進(jìn)調(diào)試。

(2)分析自己的模型有什么特點(diǎn)，是怎樣將風(fēng)能轉(zhuǎn)化成聲能的，用圖和文字

表示出能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

(3)在小組內(nèi)進(jìn)行作品展示.介紹自己作品的特點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)其他同學(xué)提出

的改進(jìn)建議找出完善作品的辦法。

5、小結(jié)：小風(fēng)車(chē)的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程是：風(fēng)能+機(jī)械能=聲能。不同形式的能量可

以通過(guò)物體進(jìn)行轉(zhuǎn)化的。

C、改造風(fēng)車(chē)模型

活動(dòng)目標(biāo)

1、能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)改造風(fēng)車(chē)模型的方案。

2、能將自己的想法用圖表或文字的形式展示出來(lái)。

活動(dòng)要求：

1、找更多的風(fēng)動(dòng)裝置、電動(dòng)裝置進(jìn)行觀(guān)察和分析，研究它們的工作過(guò)程和能

量轉(zhuǎn)化過(guò)程。

2、可以采取頭腦風(fēng)暴的方法一一學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)風(fēng)車(chē)的辦法，使風(fēng)能轉(zhuǎn)化成其

它能。

3、通過(guò)討論交流，選出最佳的方案。

4、進(jìn)一步完善方案，并將完善后的方案以圖或文寧的形式展不出來(lái)。

5、在教師和家長(zhǎng)的幫助下.選取適當(dāng)?shù)牟牧虾凸ぞ哌M(jìn)行加工制作。

6、通過(guò)反復(fù)調(diào)試，使其達(dá)到最佳效果，并解釋其工作過(guò)程和能量轉(zhuǎn)化過(guò)程。

比一比誰(shuí)的設(shè)計(jì)更具創(chuàng)造性。

D、作業(yè)：

回家選取適當(dāng)?shù)牟牧虾凸ぞ哌M(jìn)行加工制作。

12、電鈴響叮當(dāng)

一、教學(xué)目的要求：

1、能按照指導(dǎo)制作電磁鐵，并能分析出電磁鐵是怎樣進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化的。

2、能分析出影響電磁鐵磁力大小的各種因素，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的分析結(jié)

果（假設(shè)）。

3、能通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)本組制作的電磁鐵的磁力與其他組不同的原因。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)電能產(chǎn)生碰，舉出3個(gè)以上生活和生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用電磁鐵的實(shí)例。

5、能大致說(shuō)出電鈴的基本工作過(guò)程。

二、教學(xué)難點(diǎn)：能分析出影響電磁鐵磁力大小的各種因素，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自

己的分析結(jié)果（假設(shè)）。

三、教學(xué)重點(diǎn)：能按照指導(dǎo)制作電磁鐵，并能分析出電磁鐵是怎樣進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化的。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：聽(tīng)過(guò)收音機(jī)吧，聲音從哪里發(fā)出，為什么？

2、學(xué)習(xí)新課：

A、制作電磁鐵

活動(dòng)目標(biāo)：1、能按照指導(dǎo)制作電磁鐵。

2、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察出電磁鐵在通電和斷電時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象。

3、能分析出電磁鐵是怎樣進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化的。

活動(dòng)過(guò)程：

1、提出問(wèn)題。

教師出示電鈴，接通電源使電鈴發(fā)出聲音，斷開(kāi)電源停止發(fā)聲。啟發(fā)學(xué)生提

出電鈴是怎樣發(fā)出聲音的問(wèn)題。然后打開(kāi)鈴蓋或出示電鈴剖面圖.讓學(xué)生觀(guān)察到

電鈴內(nèi)部有個(gè)纏繞著漆包線(xiàn)的裝置，這個(gè)裝置就是電磁鐵。電磁鐵由鐵芯和線(xiàn)圈

兩部分構(gòu)成。

2、制作電磁鐵。

講解制作電磁鐵的方法一一提醒學(xué)生注意制作電磁鐵線(xiàn)圈要始終朝一個(gè)方向

纏繞，不能來(lái)回纏繞；線(xiàn)圈兩端各預(yù)留出5厘米?10厘米的漆包線(xiàn)，作為連接電

諒的導(dǎo)線(xiàn)，線(xiàn)圈兩端用膠布固定，避免松散。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生制作1?2個(gè)電

磁鐵。

3、觀(guān)察電磁鐵的磁性。

(1)用砂紙除去漆包線(xiàn)兩頭的漆皮；

(2)接通電源，用鐵釘?shù)囊欢私咏¤F釘，觀(guān)察有什么現(xiàn)象.然后切斷電源,

又有什么現(xiàn)象發(fā)生。說(shuō)明電磁鐵有什么性質(zhì)？

(3)電磁鐵作為一種能量轉(zhuǎn)化裝置，它輸人和輸出的能量是什么？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察現(xiàn)象。再通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4、小結(jié)：

電磁鐵通電后產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失；電磁鐵是一種將電能轉(zhuǎn)化

成磁能的裝置。電磁鐵吸起鐵釘?shù)膫€(gè)數(shù)是不同的，

B、研究電磁鐵磁力的太小

活動(dòng)目標(biāo)：1、能分析出影響電磁鐵磁力大小的各種因素。

2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的分析結(jié)果(假設(shè))。

3、能通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)本組制作的電磁鐵的磁力與其他組不同的原因。

活動(dòng)過(guò)程：

1、提出問(wèn)題。

在活動(dòng)1的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生提出研究的問(wèn)題：電磁鐵磁力的大小與哪

些因素有關(guān)？

2、猜想。

先提示學(xué)生從電磁鐵的結(jié)構(gòu)，推測(cè)電磁鐵磁力的大小與什么有關(guān)，估計(jì)多數(shù)

學(xué)生能夠想到，電磁鐵產(chǎn)生磁力的大小與電流和線(xiàn)圈有關(guān)。可能電流越大磁力越

大，也可能電流越大磁力越??；可能線(xiàn)圈的匝數(shù)越多盛力越大，也可能線(xiàn)圈匝數(shù)

越多磁力越小。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生從猜想人手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，要采用對(duì)

比實(shí)驗(yàn)，即實(shí)驗(yàn)中只改變一個(gè)條件(如線(xiàn)圈的匝數(shù))，而其他條件保持相同(如電

池?cái)?shù)量、鐵釘)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料。

(2)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.并記錄在教材第54頁(yè)的表中。

(3)學(xué)生在小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)各自的實(shí)驗(yàn)方案.然后對(duì)自己的方案進(jìn)行修改完善。

4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：學(xué)生根據(jù)自己的方案，選擇合適的材料和工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自

己的猜想是否正確。

5、交流與評(píng)價(jià)：組織學(xué)生在全班交流各自的方法和結(jié)果，

C、電磁鐵的用途

活動(dòng)目標(biāo)：1、能舉出3個(gè)以上生活和生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用電磁鐵的實(shí)例，

2、能大致說(shuō)出電鈴的基本工作過(guò)程。

活動(dòng)過(guò)程：

1、提問(wèn)：你知道電磁鐵在生產(chǎn)生活中有哪些用途嗎？

2、出示電磁起重機(jī)、電話(huà)，閥門(mén)圖片-，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的用途。

3、讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉出更多的應(yīng)用電磁鐵的實(shí)例。

D、閱讀“科學(xué)在線(xiàn)”，認(rèn)識(shí)電鈴的工作原理。

(1)閱讀：①電鈴由幾部分構(gòu)成。②電鈴是怎樣工作的。

(2)學(xué)生閱讀.思考上面的問(wèn)題。

(3)交流閱讀結(jié)果，說(shuō)說(shuō)電鈴是怎樣工作的，不同形式的能量是怎樣轉(zhuǎn)化的,

產(chǎn)生的效果是怎樣的。

E、小結(jié)：電磁鐵磁力的大小與線(xiàn)圈的匝數(shù)和電流的大小有關(guān)。

作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)制作磁力更強(qiáng)的電磁鐵，比一比

誰(shuí)制作的電磁鐵吸起的鐵釘最多，并解釋其中的原因。

13、能量的控制

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能分析出各種生活中常見(jiàn)簡(jiǎn)單能量控制裝置的作用和操作方法。

2、能推測(cè)、獨(dú)立提出研究生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單的有關(guān)能量控制裝置的工作原理的問(wèn)題。

3、能對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行完整的試驗(yàn)或調(diào)查研究。

4、能根據(jù)生活實(shí)際需要，獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)控制能量裝置的方案，與其他同學(xué)交流

自己的發(fā)現(xiàn)和設(shè)計(jì)方案。

5、能舉例說(shuō)明一些控制能量裝置和技術(shù)給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)的好處。

二、教學(xué)重點(diǎn)：獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)控制能量裝置的方案，與其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)

和設(shè)計(jì)方案。

三、教學(xué)難點(diǎn)：推測(cè)、獨(dú)立提出研究生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單的有關(guān)能量控制裝置的工

作原理的問(wèn)題。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：談話(huà)——不給病人吃東西，有什么好辦法？不給自己？

板書(shū)——控制

2、學(xué)習(xí)新課:

我們今天就來(lái)研究控制的有關(guān)問(wèn)題

A、尋找能量控制裝置

活動(dòng)1=1標(biāo)：

1、能通過(guò)觀(guān)察從生活中找出控制能量釋放的裝置。

2、能分析出各種生活中常見(jiàn)簡(jiǎn)單能量控制裝置的作用和操作方法。

3、能舉例說(shuō)明一些能量控制裝置和技術(shù)給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)的好處。

4、能與其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示百頁(yè)窗、太陽(yáng)傘、風(fēng)扇開(kāi)關(guān)（時(shí)間和速度開(kāi)關(guān)）、液化氣灶開(kāi)關(guān)（旋鈕開(kāi)關(guān)

和風(fēng)門(mén)開(kāi)關(guān))等能量控制裝置，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們有什么用途，使學(xué)生初步了解這

些物品用來(lái)控制光能、電能、熱能、風(fēng)能等，是為了更好地利用能量，減少不必

耍的浪費(fèi)。

引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)能量控制裝置的問(wèn)題，導(dǎo)人新課。

2、指導(dǎo)學(xué)生小組活動(dòng)，尋找生活葉1常見(jiàn)的能量控制裝置。

(1)尋找生活中有哪些控制聲、光、電、磷、熱、氣等能量的裝置，分析它們有

什么作用，

(2)小組活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己知道的能量控制裝置.填寫(xiě)在教材第56頁(yè)表中

3、匯報(bào)找到的能量控制裝置。在匯報(bào)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度闡述自已的看法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、分析能力。

B、探究常見(jiàn)能量控制裝置是怎樣工作的

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能獨(dú)立提出研究有關(guān)能量控制的工作原理的問(wèn)題。

2、能對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行完整的試驗(yàn)或調(diào)查研究。

3、能推測(cè)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單控制裝置的工作原理。

活動(dòng)過(guò)程；

1、提出或選擇問(wèn)題。

在活動(dòng)1的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生提出為什么的問(wèn)題。如——自來(lái)水龍頭為什么

能控制水流的大?。慷〞r(shí)器為什么能按時(shí)關(guān)閉收音機(jī)、電扇、空調(diào)等電器；街道

上的路燈為什么能日落即亮，日出即滅。

2、獲取整理信息。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)選擇的問(wèn)題，獲取和整理信息。

(1)獲取信息的方法和途徑主要有：

①通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取信息；

②通過(guò)杳閱資料獲取信息，包括閱讀報(bào)刊雜志、其他科普讀物

③通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)來(lái)獲取信息。

(2)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)方案來(lái)扶獲信息，這活動(dòng)的內(nèi)容、方法、過(guò)程、結(jié)

果都是多樣的。

3、推測(cè)。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或收集到的資料，推測(cè)能量控制裝的內(nèi)部構(gòu)造是怎么

樣的。

4、聯(lián)系實(shí)際。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比的方法，舉出生活中更多的運(yùn)用某一種原理的能量控制裝

置?？烧{(diào)節(jié)亮度的臺(tái)燈利用了類(lèi)似的原理。

5、交流。將自己的發(fā)現(xiàn)與大家交流，說(shuō)明它們是怎樣工作的，工作過(guò)程中

能量是如何被控制的。

C、設(shè)計(jì)自控裝置

活動(dòng)1=1標(biāo)

1、能根據(jù)生活實(shí)際需要獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)控制能量裝置的方案。

2、能與其他同學(xué)交流自己的設(shè)計(jì)方案。

3、能通過(guò)市場(chǎng)小調(diào)查從大家的設(shè)計(jì)中客觀(guān)地選出最佳方案。

4、能對(duì)自己原來(lái)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行改進(jìn)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、這是一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)計(jì)的任務(wù)、過(guò)程和方法。

(1)教師列舉鐘表定時(shí)器、電飯鍋熱控開(kāi)關(guān)、電扇定時(shí)開(kāi)關(guān)等學(xué)生熟悉的裝置,

說(shuō)明什么是自控裝置及自控裝置的工作原理和作用，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣。

(2)學(xué)生設(shè)計(jì)自控裝置的基本過(guò)程是：

①先根據(jù)設(shè)計(jì)的題目，明確能量自控裝置的類(lèi)型；

②根據(jù)裝置的類(lèi)型，查閱有關(guān)的資料或借鑒某些實(shí)物模型，設(shè)計(jì)能量自控裝

置的結(jié)構(gòu)，并用簡(jiǎn)圖表示出來(lái);

③與小組的同學(xué)交流自己的設(shè)計(jì)思路，聽(tīng)取別人的意見(jiàn).吸取他人的長(zhǎng)處，

修改自己的方案；

④設(shè)計(jì)方案，并填寫(xiě)記錄表。

2、學(xué)生確定設(shè)計(jì)的題目.收集有關(guān)資料?，設(shè)計(jì)自己的能量自控裝置。

3、組織學(xué)生交流各自的能量控制裝置方案.比一比誰(shuí)的設(shè)計(jì)更新穎，利用

評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。

D、閱讀科學(xué)在線(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)閱讀的素養(yǎng)，了解科學(xué)家對(duì)事物的觀(guān)察、想像和創(chuàng)造過(guò)程，體

會(huì)科學(xué)技術(shù)給生產(chǎn)生活帶來(lái)的好處。

E、小結(jié)：

作業(yè)：收集有關(guān)資料，設(shè)計(jì)自己的能量自控裝置

14、常用能源

一、教學(xué)目的：

1、能用自己的話(huà)說(shuō)出能源的概念。

2、能大膽想像沒(méi)有能源的生活，分析出生活和生產(chǎn)中所需能量的來(lái)源。

3、能查閱資料獲得更多有關(guān)能源的知識(shí)，從正反兩個(gè)方面看待能源的開(kāi)發(fā)

與利用，實(shí)例說(shuō)明能源對(duì)人類(lèi)生活的意義。

3、能根據(jù)各種形式能源的本質(zhì)特征進(jìn)行分類(lèi)，舉例說(shuō)出可再生能源和不可

再生能源，意識(shí)到人類(lèi)要節(jié)約不必要使用的能源。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

教育學(xué)生根據(jù)各種形式能源的本質(zhì)特征進(jìn)行分類(lèi)，舉例說(shuō)出可再生能源和不可再

生能源，意識(shí)到人類(lèi)要節(jié)約不必要使用的能源。

三、教學(xué)難點(diǎn)：分析出生活和生產(chǎn)中所需能量的來(lái)源，說(shuō)明能源對(duì)人類(lèi)生活的意義

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：上課我們學(xué)習(xí)了怎樣控制能源，我們身邊常用的能源有哪些？

2、學(xué)習(xí)新課：

A、分析能量的來(lái)源

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能分析出生活和生產(chǎn)巾所需能量的來(lái)源。

2、能查閱資料獲得更多有關(guān)能源的知識(shí)。

3、能用自己的話(huà)說(shuō)出能源的概念。

4、能通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)能源可分為可再生能源和不可再生能源。

5、能對(duì)自已所知道的各種形式的能源進(jìn)行正確分類(lèi)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、激趣導(dǎo)課。

提出問(wèn)題——我們的生活和生產(chǎn)離不開(kāi)能量，你知道這些能源是從哪里來(lái)的嗎？

讓學(xué)生猜一猜，激發(fā)學(xué)小學(xué)習(xí)的興趣。

2、分析能量的來(lái)源。

(1)提問(wèn)：分析手表和火車(chē)運(yùn)行的能量是從哪里來(lái)的？

(2)進(jìn)行小組時(shí)論，按圖中的箭頭逆向推理的方法，從不同的角度來(lái)系統(tǒng)地分

析能量的來(lái)源。如火車(chē)運(yùn)行的能量來(lái)自：

①火車(chē)運(yùn)行的能量=石油——植物——太陽(yáng)

②火車(chē)運(yùn)行的能量=電——太陽(yáng)；

B、能源的開(kāi)發(fā)和利用

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能舉實(shí)例說(shuō)明開(kāi)發(fā)能源給人類(lèi)帶來(lái)的利與弊。

2、能從|正反兩個(gè)方面看待能源的開(kāi)發(fā)與利用。

3.能用自己的話(huà)說(shuō)明人類(lèi)使用能源物質(zhì)的發(fā)展趨勢(shì)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、任務(wù)：從自己的生活中選擇一種能源，分析這種能源在開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中對(duì)

生活和環(huán)境帶來(lái)的影響。

2、方法：采用網(wǎng)上查閱資料法，小組討論.

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料獲取信息和環(huán)境的影響的資料，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)閱讀的基

本能力。

(1)出示閱讀提綱：

①煤在開(kāi)采時(shí)對(duì)土地、村莊、水資源造成什么影響？

②煤和石油在使用過(guò)程中，對(duì)空氣和天氣帶來(lái)什么影響？

③石油在運(yùn)輸過(guò)程中，由于泄漏會(huì)對(duì)水域及水生動(dòng)植物帶來(lái)什么影響？

(2)學(xué)生閱讀資料，分析煤、石油的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)環(huán)境的影響。

(3)小組討論，舉出更多的有關(guān)煤、石油開(kāi)采，利用對(duì)環(huán)境影響的例子。

4、組織學(xué)牛交流閱讀分析結(jié)果。

C、“科學(xué)在線(xiàn)”——認(rèn)識(shí)人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用能源的歷史和發(fā)展趨勢(shì)。

(1)閱讀提示：①能源的利用經(jīng)歷了兒個(gè)時(shí)代，其代表能源是什么；

②人類(lèi)使用能源的發(fā)展趨勢(shì)是怎樣的。

(2)學(xué)生閱讀，思考上面的問(wèn)題。

(3)交流閱讀結(jié)果。

D、想像沒(méi)有能源的生活

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能舉3個(gè)以E的實(shí)例說(shuō)明能源對(duì)人類(lèi)生活的意義。

2、能大膽想像沒(méi)有能源的生活。

3、能意識(shí)到人類(lèi)要節(jié)約水必要使用的能源。

活動(dòng)過(guò)程：

這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性性思維及想像能力的活動(dòng)，

1、指導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的任務(wù)、過(guò)程和方法。

(1)活動(dòng)的任務(wù)——假如有一天沒(méi)有了能源，我們的生活將會(huì)怎樣？

(2)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)當(dāng)太陽(yáng)下山后，在漆黑陰冷的房間內(nèi)有什么

感受？在野外迷失方向，饑寒交迫時(shí)有什么感受？學(xué)生可以想像如果沒(méi)有風(fēng)能、

太陽(yáng)能或其他能源的生活會(huì)是怎樣的？

(3)從系統(tǒng)的角度按照由近及遠(yuǎn)的順序進(jìn)行分析推理。如：

a.從衣食住行與能源的關(guān)系，分析沒(méi)有了生活用品，我們會(huì)怎樣？

b.從生物與能源的關(guān)系，分析沒(méi)有周?chē)纳?，我們?huì)怎樣？

c.從各種自然現(xiàn)象與能源的關(guān)系，分析沒(méi)有了風(fēng)云雨雪，我們會(huì)怎樣？

2.將想像的結(jié)果，寫(xiě)成一篇科學(xué)幻想短文，可以配上圖畫(huà)。

E、小結(jié)：組織學(xué)生召開(kāi)一次科學(xué)討論會(huì)，交流評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的短文，及時(shí)對(duì)學(xué)

生豐富的想像力給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

作業(yè)：修改科學(xué)幻想短文

15、節(jié)約能源

一、教學(xué)目的：

1.能通過(guò)資料分析，找出我國(guó)能源存在的主要問(wèn)題，知道節(jié)約能源的方法。

2.能大膽提出解決我國(guó)能源問(wèn)題的方案（假設(shè)）。

3.能獨(dú)立|設(shè)計(jì)一種節(jié)能產(chǎn)品，客觀(guān)地評(píng)價(jià)別人和自己的作品。

4.能堅(jiān)持對(duì)家中用電量進(jìn)行觀(guān)測(cè)，利用圖表記錄自己家中用電情況。

5、能從調(diào)查結(jié)果中分析出自家用電過(guò)多的原因，能對(duì)各種浪費(fèi)能源的現(xiàn)象提出

相應(yīng)的節(jié)能措施。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、找出我國(guó)能源存在的主要問(wèn)題，知道節(jié)約能源的方法。

2、分析出自家用電過(guò)多的原因，能對(duì)各種浪費(fèi)能源的現(xiàn)象提出相應(yīng)的節(jié)能措施。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、設(shè)計(jì)一種節(jié)能產(chǎn)品

2、大膽提出解決我國(guó)能源問(wèn)題的方案（假設(shè)）。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：

談?wù)摗抑心茉词褂们闆r

2、學(xué)習(xí)新課：

A、我國(guó)的能源問(wèn)題

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能通過(guò)資料分析，找出我國(guó)能源存在的主要問(wèn)題。

2、能大膽提出解決我國(guó)能源問(wèn)題的方案（假設(shè)）。、

3、