六年級科學(xué)教學(xué)案

科目：科學(xué)

班級：六⑶

執(zhí)教者：趙玉芳

2013至2014學(xué)年度第二學(xué)期)

涼州區(qū)發(fā)展街小學(xué)

—?~~:二四五

別間

18:20-9:00

班級

29:10-9:50

上

班級

午

310:20-11:00

班級

411:10-11:40科學(xué)科學(xué)

班級

中午

下

午515:00-15:40

班級

615:50-16:30科學(xué)

班級

第六冊科學(xué)學(xué)科教學(xué)計劃

本冊內(nèi)容由“微小世界”化著的系統(tǒng)，不同宇宙空間分

“物質(zhì)的變化”“宇宙”和“環(huán)布著不同的天體。人類通過不

境和我們”四個單元組成。斷的探索，將發(fā)現(xiàn)越來越多的

第一單元“微小世界”單宇宙奧秘。

元，將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從肉眼觀第四單元“環(huán)境和我們”

察到放大鏡觀察，再到顯微鏡單元，從垃圾和水兩個主題出

觀察的過程，讓學(xué)生觀察豐富發(fā)，學(xué)生將探究垃圾的來源、

多彩的昆蟲、晶體、細胞及微成分和處理方法；將探究水污

生物，使他們既了解人類觀察染的成因，了解污水處理的方

工具的發(fā)展歷程，又對人類探法等，從而對人類生活帶來的

索微觀世界的部分成果進行梳環(huán)境問題有一?定的了解，真切

理，擴大視野，提高認識。地認識到環(huán)境問題是人類面

第二單元“物質(zhì)的變化”臨的重大社會問題，并且能夠

單元，學(xué)生將通過一系列的研從身邊的點滴小事做起，開展

究，觀察和認識物質(zhì)變化是常環(huán)境保某護行動。

見的自然現(xiàn)象，物質(zhì)的變化分通過以上不同視角對

為物理變化利化學(xué)變化兩種類周圍世界的探究，學(xué)生將會對

型。在研究化學(xué)變化的過程中，小學(xué)階段所學(xué)的物質(zhì)世界、生

學(xué)生將根據(jù)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)命世界、地球與宇宙等內(nèi)容有

象，認識到化學(xué)變化的本質(zhì)是一個概括性的認識：世界是變

產(chǎn)生新物質(zhì)，從而將化學(xué)變化化著的，多樣的；世界是物質(zhì)

與物理變化區(qū)別開來。構(gòu)成的，人無時不刻不在與之

第三單元“宇宙”單元,進行物質(zhì)和能量的交換，我們

學(xué)生將在感知的基礎(chǔ)上，對收應(yīng)當保護地球環(huán)境。

集到的信息進行處理，建立有在本冊的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)

關(guān)環(huán)形山、太陽系、星座、星生的探究能力、情感態(tài)度價值

系等模型，對月相、環(huán)形山、觀也將得到進一步的發(fā)展。

日食、月食、星座、星系等有

初步的認識。希望他們能認識

到宇宙是一個龐大的、運動變

1.通過系列化的探究活對探究的結(jié)果進行解釋，如畫

動，較全面地收集證據(jù)。在本出通過顯微鏡觀察出的結(jié)果，

冊，學(xué)生除了通過觀察、實驗畫日食成因圖，建立環(huán)形山模

方式外，還將學(xué)會用統(tǒng)計、調(diào)型，形成垃圾問題的解決方案

全

查、收集資料等方式來收集證等。

冊據(jù)。比如對垃圾問題、水資源4.加深對探究的理解。

問題的研究。如在“物質(zhì)的變化”單元中，

教

2.對各種證據(jù)進行處理，分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，認識

學(xué)

尤其是對資料進行分析整理。證據(jù)支持結(jié)果的重要性等。

目如根據(jù)資料對水中微生物的研5.在活動過程中體驗科

標究，根據(jù)八大行星數(shù)據(jù)表建立學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探

太陽系模型等。究周圍事物的興趣和好奇心。

3.學(xué)習(xí)對現(xiàn)象進行科學(xué)解

釋，獲得概念性理解。本冊將

讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種不同的方式

本班共有學(xué)生70人，其中從去年的學(xué)習(xí)表現(xiàn)看，學(xué)生的

計算的方法與質(zhì)量有待進一

學(xué)男生41人，女生29人，學(xué)生步訓(xùn)練與提高。故在新學(xué)期

生

的聽課習(xí)慣已初步養(yǎng)成，全班里，我們在此方面要多卜苦

情功，面向全體學(xué)生，全面提高

況的同學(xué)思想比較要求上進，有學(xué)生的素質(zhì)，全面提高教育教

分學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多的四化建

部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正學(xué)習(xí)能

析設(shè)的新型人才而奮斗。

力強，學(xué)習(xí)有方法，學(xué)習(xí)興趣

濃厚；另一部分學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)

習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端

正，作業(yè)經(jīng)常拖拉甚至不做。

1.解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問4.引導(dǎo)學(xué)生用準確、恰

題的初始想法，特別是一些概當?shù)脑~語描述觀察到的事實

念理解過程中出現(xiàn)的想法。和現(xiàn)象。

教

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進行控5.引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實驗

學(xué)

制變量的實驗。（控制變量實

措結(jié)果進行整理和加工，形成正

施驗要加以指導(dǎo)）確的解釋。

3.引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實

驗的過程中做好記錄。

教學(xué)進度

單元教學(xué)內(nèi)容課時數(shù)主備人

8

第一單元：微小世界趙玉芳

8

第二單元：物質(zhì)的變化趙玉芳

8

第三單元：宇宙趙玉芳

8

第四單元：環(huán)境和我們趙玉芳

第一單元微小世界

單元教材內(nèi)容：

本單元的“微小世界”和科學(xué)上所指的“微觀世界”有所不同。

微觀世界一般指分子、原子、電子等極微小粒子的領(lǐng)域。由于觀察

條件利學(xué)生理解水平的限制，本單元不從這個角度展開，只是擴展

到用放大鏡和簡易，的顯微鏡能觀察到的現(xiàn)象。如常見的固體物質(zhì)

晶體、紙和布類的纖維、螃蟲等小的昆蟲，昆蟲的口器、觸角等器

官，一些藻類植物、菌類植物、植物的細胞、細菌菌落，等等。

單元目標：

一、情感態(tài)度價值觀：

1.激發(fā)學(xué)生用放大鏡、顯微鏡觀察昆蟲、晶體等身邊物質(zhì)的興

趣，激發(fā)他們了解微小世界的熱情。

2.在用觀察工具觀察、欣賞周圍物體的過程中，滲透自然美的

教育。

3.激發(fā)學(xué)生對科學(xué)執(zhí)著追求和不懈探索的熱情。

4.體會到技術(shù)的發(fā)展給學(xué)習(xí)研究帶來的便利、對科學(xué)研究發(fā)展

的促進作用。

二、科學(xué)探究：

1.能用放大鏡和顯微鏡觀察身邊的物體。

2.能用身邊的材料自制放大鏡利顯微鏡。

3.能用圖的形式記錄記錄放大鏡下觀察到的物體圖象。

4.培養(yǎng)獨立探究微小世界的能力（探究計劃的制定、研究過

程和結(jié)果的記錄和交流）和整理、歸類相關(guān)主題資料的能力。

5.能做酵母發(fā)面的實驗。

教學(xué)課題第一課放大鏡

教學(xué)課時1主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

1.放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功

能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。

教學(xué)目標

2.放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

3.放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。

教學(xué)重點重點：能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分

與難點難點：放大鏡是“凸”“透”鏡

分組實驗器材：放大鏡（最好每個學(xué)生都能有一個放大

教學(xué)準備鏡,如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點）

及手段科學(xué)書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形

的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、為什么要用放大鏡觀察

1.導(dǎo)入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”

（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來

介紹一下自己——《我是放大鏡》?？梢詮姆糯箸R的

構(gòu)造、作用、用途三個方面展開。

2.小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。

3.展示交流

放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片（如果學(xué)生能說出

凸透鏡也可以）

放大鏡的作用一一放大物體的像（可能學(xué)生會說

“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）

放大鏡的用途一一我們用放大鏡觀察校園里的

生物、實驗中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲等。它是視

力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板

檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安

人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花

蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使

用...

4.讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后

填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。

二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

1.師：誰給大家演k-1放大鏡的正確使用

方法？

請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示

師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，

目不動，鏡動或物動。

2.師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀

察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)

用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。

3.交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的

圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

三、放大鏡的特點

1.師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能

放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特

點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能

放大物體呢？請同學(xué)們找一找。

2.學(xué)生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集

氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及

球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）

3.師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有

什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡

也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍

數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。

四、小結(jié)

1.師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課

的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸

透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀

察物體，還能看到很多看意思的細節(jié)）

2.課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己

制作一面放大鏡,或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊

的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計：

放大鏡

構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸透——“凸透”鏡）

作用：“放大”物體的圖像、放大細節(jié)

用途：...

教學(xué)課題第二課放大鏡下的昆蟲世界

教學(xué)課時1主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

1.認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀

教學(xué)目標察到更細小的物體

2.發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。

教學(xué)重點重點：能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細節(jié)

與難點難點:用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習(xí)性

分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡

教學(xué)準備

教師演示器材:有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體

及手段

課件或圖片資料

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一一、奇特的身體構(gòu)造

1.科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入：

師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類

數(shù)量繁多,每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生

活習(xí)性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有

一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀

察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學(xué)家法布

爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，

發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》。

現(xiàn)代的研究者運用更為先進的攝影設(shè)備對昆蟲世界

進行拍攝,讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲

世界吧?。◣煵シ庞嘘P(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多

媒體課件。）

2.用肉眼觀察昆蟲肢體

1）師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)

些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄

本上。

2）分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲的標本或

昆蟲肢體的標本。（因這個寒假的凍災(zāi)，估計開學(xué)時

不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊

蠅嶂螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀

察學(xué)生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的

發(fā)現(xiàn)可能不會很多?？赡艿陌l(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、

胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……）

3.用放大鏡觀察昆蟲肢體

1）師：（待學(xué)生觀察得差不多不再有興致時，

發(fā)給每組至少兩個放大鏡。如果每個學(xué)生自備的，可

事先讓材料員收起來，等觀察時再發(fā)給大家）這些家

伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)

現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本

±0

2）交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過實物投影儀展示

自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察

發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識，豐富學(xué)生對昆蟲

世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。教師事

先也可以準備一些關(guān)于昆蟲資料，在學(xué)生交流時用以

補充。

二、昆蟲的生活習(xí)性

1.閱讀第6頁觀察實例：蛇蟲和它的天敵——

草蛉

2.課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀

察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢把你

們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?？晒┯^察的昆蟲（供參考）：蒼

蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蜂螂、蚱蠕、蜥蟲、瓢蟲、

蜜蜂

（為使學(xué)生能堅持觀察,可在科學(xué)活動室內(nèi)布置

一個“昆蟲世界”，以小組為單位將學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)

和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學(xué)生的學(xué)

識，而且小組間的競賽有助于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開辟一個這樣的空間。

對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時進行表揚或展示,

及時的反饋有助于讓學(xué)生保持持久的研究熱情。）

板書設(shè)計：

放大鏡下的昆蟲世界

奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼——由小眼組成

觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異

足——密布細毛，有鉤爪

實踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活

教學(xué)課題第三課放大鏡下的晶體

教學(xué)課時主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

教學(xué)目標觀察放大鏡下的晶體并會制作簡單的晶體。。

教學(xué)重點重點：觀察放大鏡下的晶體。

與難點難點：制作晶體。

分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻

教學(xué)準備璃片、礦物晶體……

及手段教師演示器材:各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課

件，制作好的大晶體及器材

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、趣味引入

1.畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小

顆粒

上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲,今天我

們要運用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家

所熟悉的物質(zhì)，首先請你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三

種物質(zhì)的小顆粒。

物質(zhì)糖鹽味精

記憶中

放大鏡下

2.放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆

粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科

學(xué)記錄本上。（也可畫在書上第7頁方框中）

3.關(guān)于晶體

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆

粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是

柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾

何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。

閱讀第8頁關(guān)于晶體的內(nèi)容,欣賞第8頁各種晶

體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生

欣賞，讓學(xué)生感受來自大自然的美麗與神奇。

二、制作晶體

1.晶體的形成

師：同學(xué)們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形

成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用

機器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中

有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。

有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴

發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸

發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。

2.制作我們的晶體

師：（出示其他班級已經(jīng)制作的晶體）瞧，這便

是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試

好嗎？

師提供一些濃食鹽溶液，讓學(xué)生用滴管滴在玻璃

片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大

鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。（注意，玻璃片

需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗

-下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。）

3.拓展活動

師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有

一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第

9頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。

學(xué)課題第四課怎樣放得更大

教學(xué)課時1主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

1.認識到人類發(fā)明顯微鏡是一個了不起的進步。

2.科學(xué)的不斷發(fā)展，會促使技術(shù)不斷地改進，而技術(shù)的

教學(xué)目標發(fā)展，又會促進科學(xué)研究的發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)科學(xué)家對科學(xué)執(zhí)著的追求和不懈的探索精

神。

教學(xué)重點

重點：自制簡易顯微鏡

與難點

分組實驗器材：兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙（或

現(xiàn)成的紙筒）、剪刀、膠帶。供顯微鏡下觀察的物體，如花

教學(xué)準備蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等，手電筒

及手段或小鏡子。

教師演示器材：兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯

微鏡，相關(guān)課件（如顯微鏡的歷史等）。

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、顯微鏡的發(fā)展

1.如何放得更大？

師:同學(xué)們我們已經(jīng)能熟練地使用放大鏡來觀察

一些細小的物體了，但人類的探索欲望總在不斷地發(fā)

展，放大鏡不能滿足人們對微小世界繼續(xù)探索的欲

望。如何能使我們看到的像放得更大呢？

生：用顯微鏡，用電子顯微鏡……

2.介紹各種顯微鏡

1）最早的光學(xué)顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的

顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個凸透

鏡和一個凹透鏡組成，它是光學(xué)顯微鏡。后來光學(xué)顯

微鏡經(jīng)不斷改進，最大放大倍數(shù)可達1500倍左

右。

2）電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場

代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬倍。20世

紀90年代放大率提高到200萬倍。

3）掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達3億倍。

二、做個簡易顯微鏡

1.怎樣放得更大？

師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成

顯微鏡的過程中人類進行了怎樣的思考與努力呢？

我想當時人們首先想到的問題肯定是：如何放得更

大？同學(xué)們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)

上做到放得更大？（先讓學(xué)生嘗試回答）

2.我們自制顯微鏡

1）我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增

加放大的倍數(shù)，但即使我們將凸度增到最大，它放

大倍數(shù)也只能達到25倍左右。這個凸透鏡已經(jīng)不能

滿足我們的需求，我們該怎么辦？

2）嘗試用兩個放大鏡觀察物體。

調(diào)整兩個放大鏡之間的距離觀察物體,直到看得

最清楚，然后移開一個凸透鏡，比較一下兩次看到的

物體有什么不同。反復(fù)幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn)？借助

紙筒，參考第10頁的方法自制一個顯微鏡。（事先讓

學(xué)生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1—2個，

否則課堂上的時間會不夠）

3）用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，

紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等。

三、小結(jié)

17世紀時，那些不懈地探究自然世界的人們就

像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能

放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。

教學(xué)課題第五課用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）

教學(xué)課時1主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

1.學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標本。

2.使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的

教學(xué)目標洋蔥表皮細胞。

3.對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有

什么不同。

重點：用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞

教學(xué)重點

與難點

難點：正確使用顯微鏡。

分組實驗材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載

教學(xué)準備

及手段

玻片、顯微鏡、放大鏡。

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、談話導(dǎo)入

師：這是一個洋蔥，如果從它的內(nèi)表皮上揭下一

塊，你能看到些什么？如果用上放大鏡又能看到些什

么？如果用上顯微鏡又能看到些什么？

二、制作洋蔥表皮玻片標本

1.師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一

個玻片標本。（師演示）

1）在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水

2）用鐐子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水

滴中央，注意標本要平展開，不能折疊。

3）用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋

到標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另

一端，注意不要有氣泡。

4）從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻

片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。

2.學(xué)生以組為單位制作玻片標本

二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

1.先用肉眼觀察洋蔥表皮,將看到的畫在科學(xué)記

錄本上（或書上13頁）

2.材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡，大家用放大鏡觀

察洋蔥表皮將看到的畫到科學(xué)記錄本或書上。

3.交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮

1.師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到

顯微鏡下觀察，又會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

2.師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能

及使用方法（如果學(xué)生五年級時已使用過，也可叫學(xué)

生介紹老師指導(dǎo)更正，具體內(nèi)容見13頁）

3.每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使

用的同學(xué)可根據(jù)13頁的提示進行操作。每組的材料

員監(jiān)督大家進行規(guī)范的操作，對不規(guī)范操作且不改正

的同學(xué)取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到

科學(xué)記錄本或書上。

4.交流我們在顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)

（洋蔥表皮由一個個比較規(guī)則的多邊形組成。洋

蔥表皮上的一個個小房間似的結(jié)構(gòu)，是洋蔥的細胞。

閱讀12頁的資料，了解胡克發(fā)現(xiàn)細胞的故事。讓學(xué)

生談?wù)剬毎恼J識。）

四、課外作業(yè)

查找資料：細胞的作用

教學(xué)課題第六課用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）

教學(xué)課時1主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

1.認識到細致觀察、詳盡記錄的重要性。

2.發(fā)展觀察研究生物細胞的興趣。

教學(xué)目標

3.懂得由于工具的改進，人們才能觀察到許多自然

界的秘密。

重點：仔細觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。

教學(xué)重點

與難點

難點：能認真細致觀察、記錄。

分組實驗器材：幾種動物、植物和人體的細胞裝片、顯

微鏡。

教學(xué)準備

及手段

教師演示器材：多種生物細胞及細胞作用的課件或圖

片。

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、生物細胞的觀察

1.師：上節(jié)課我們觀察了洋蔥表皮，發(fā)現(xiàn)洋蔥

的表皮是由一個個細胞構(gòu)成的。（在黑板上張貼洋蔥

表皮細胞的手繪圖片，盡量細致,用于給學(xué)生做示范，

引導(dǎo)學(xué)生細致地觀察記錄）今天我們要繼續(xù)用顯微鏡

來觀察生物不同部位的結(jié)構(gòu)，看看在顯微鏡下我們能

發(fā)現(xiàn)些什么。

2.提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要

有生物及部位的名稱，組與組之間盡量不同。兩人一

個顯微鏡一個裝片一張白紙。觀察時可先將觀察到的

圖畫到科學(xué)記錄本上，然后再用粗記號筆，畫到A4

紙上。

3.各組將所畫的細胞張貼在黑板上。

4.如果先畫完的組時間充裕，可與其它組交換

觀察用的裝片，以觀察更多種類的生物細胞。

5.交流我們的發(fā)現(xiàn)

1）觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規(guī)定

地點，準備交流觀察發(fā)現(xiàn)。

2）先讓學(xué)生自由地表達在顯微鏡下觀察到的發(fā)

現(xiàn)。

3）根據(jù)自己的觀察和黑板上同學(xué)們的繪圖，說說

你有什么發(fā)現(xiàn)？

4）生命體都是由細胞組成的，細胞的形態(tài)是多種

多樣的。閱讀16頁資料。

二、細胞的作用

1.師：不同的細胞對于生命體有什么意義呢？

2.觀看課件或21頁資料庫的內(nèi)容，結(jié)合自己課

前收集的資料，小組同學(xué)討論并填寫16頁的網(wǎng)狀圖。

3.集體交流，完成細胞作用的網(wǎng)狀圖

如:血液中的紅細胞能運輸吸入的氧氣和產(chǎn)生的

二氧化碳。我們身體里的白細胞能和病毒、細菌作戰(zhàn)。

綠色植物的一些細胞能進行光合作用，制造養(yǎng)料。細

胞具有遺傳作用，能使特種的特征延續(xù)到下一代……

三、小結(jié)：

一切生物體都是由細胞組成的，細胞的形態(tài)是多

種多樣的，它們具有不同的功能。

教學(xué)課題第七課用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）

教學(xué)課時1主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

1.發(fā)展對微生物進行研究的興趣。

教學(xué)目標

2.培養(yǎng)微生物具有多樣性和復(fù)雜性的意識。

重點：運用顯微鏡觀察認識一些水中的微生物。

教學(xué)重點

與難點

難點：記錄并識別水中的微生物。

分組實驗器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲

教學(xué)準備

等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。

及手段

教師演示器材：介紹微生物的圖片或課件。

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、觀察水中的微生物

1.故事導(dǎo)入：羅伯特?胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)

了生物的細胞結(jié)構(gòu)，而列文?虎克用他自制的顯微鏡

發(fā)現(xiàn)了曾經(jīng)不為人知的奇妙的微生物世界，他在他的

觀察記錄里這樣描繪:“大量難以相信的各種不同的、

極小的‘狄爾肯'……它們活動相當優(yōu)美，它們來回

地轉(zhuǎn)動，也向前和向一旁轉(zhuǎn)動……”“一個粗糙沙

粒中有100萬個這種小東西；而在一滴水中，'狄爾

肯'不僅能夠生長良好，而且能活躍地繁殖——能夠

寄生大約270多萬個‘狄爾肯”。“狄爾肯”（拉丁

文中“細小活潑的物體”的意思）就是后來人們常說

的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的觀察對象，

他描述到：“我用4天的時間，觀察了雨水中的小生

物，我很感興趣的是，這些小生物遠比直接用肉眼所

看到的東西要小到萬分之一……這些小生物在運動

的時候，頭部會伸出兩只小角，并不斷地活動……如

果把這些小生物放在蛆的旁邊,它就好像是一匹高頭

大馬旁邊的一只小小的蜜蜂……雨水中的小生物

其實就是原生動物。1683年，牙垢成了列文虎克關(guān)

注的對象，他發(fā)現(xiàn)人口腔中竟然躲藏著許多“小動

物”，它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿勢運動。他驚嘆

地記錄道：“在人的口腔的牙垢中生活的動物，比整

個荷蘭王國的居民還要多?！边@就是人類第一次觀察

到細菌時發(fā)出的感嘆。

今天我們借助顯微鏡來觀察和認識一些水中的

微生物。

2.制作裝片

1）準備好一塊載玻片

2）在玻片中央放少量脫脂棉纖維

3）在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上

4）輕輕蓋上蓋玻片

5）用吸水紙吸去多余水分

3.搜索觀察顯微鏡下的微生物

1）將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對

準通光孔中央

2）調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物

體影像

3）移動裝片，搜索裝片上的生物

4）找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生

物圖像更清晰

5）初步辨別是否是生物（動物會動，生物一般都

有較規(guī)則、完整的個體）

a）畫下觀察到的微生物

兩個學(xué)生一組，將觀察到的微生物畫在科學(xué)記錄

本或18頁上。

b）辨別認識微生物

對照18頁，22—24頁的資料，辨認所觀察到的

是什么生物。如果與資料提供的生物不相符，課外再

找資料查證。老師也可在課前對培養(yǎng)液中的微生物進

行觀察，并事先尋找相關(guān)的資料與圖片提供給學(xué)生作

為參考。

4.微生物和我們

請學(xué)生思考討論以下問題：

c）除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？

d）它們是如何生存的？

e）微生物對我們的生活有什么影響？

教學(xué)課題第八課微小世界和我們（作為單元考核）

教學(xué)課時1主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

1.熱愛科學(xué)技術(shù)，敬佩人類在探索微小世界過程中不

斷追求和善于追求的精神。

教學(xué)目標

2.知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界

的秘密。

重點：知道人類探索微小世界已取得的一些成果。

教學(xué)重點

與難點

難點：收集整理資料，并進行展示交流

課前布置學(xué)生進行相關(guān)專題的資料收集,安排多媒體教

室讓學(xué)生進行匯報交流。運用多媒體的學(xué)生需在課前將匯報

教學(xué)準備

及手段

材料放到教室電腦的桌面上，并進行試演示，以節(jié)省準備時

間

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、導(dǎo)入語

這一單元，我們經(jīng)歷了人類對微小世界的認識過

程。在這個過程中，我們學(xué)會使用了兩種工具——放

大鏡和顯微鏡。

讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上

的發(fā)展過程（師一邊解說，一邊板書）：

在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍

的世界，那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動

物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更

細小的東西，看到更多的細節(jié)，如印刷品及屏幕上的

合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看

到了細胞和微生物，光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數(shù)為

1500倍左右，分辨率達到0.02微米。電子顯微鏡的

最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領(lǐng)達到30埃。

掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達0.1

埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進，我們

在微小世界領(lǐng)域所取得的成果也是卓著的，卜面就請

各組同學(xué)為大家介紹人類在微小世界領(lǐng)域的成果。

（nm是納米，um是微米1千米=1000米；1米

二1000毫米;1毫米=10米微米;1微米=1000納米；

1納米=10埃A）

二、各組匯報展示

1.課前布置學(xué)生分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、

生物學(xué)……等不同領(lǐng)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料。

2.資料內(nèi)容可以是人類對微生物、細胞、晶體、

電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對它們的利

用。

3.將收集到的資料根據(jù)自己所學(xué)的專題進行整

理歸類，然后以書面或電子作品的方式進行展現(xiàn)。可

以是文字、圖片或圖文結(jié)合。也可以是錄音、錄相等

音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書面

作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張

貼。

4.在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面

的同學(xué)進行互動,可以提問或回答在座同學(xué)問題的方

式進行。

三、總結(jié)

1.聽了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法？

（讓學(xué)生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感

嘆人類的不懈努力與聰明智慧）

2.人類探索微小世界的成果，促進了科學(xué)技術(shù)

的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。但目前人類

所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分，我們周圍還有許

多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密,對此我們?nèi)祟?/p>

探索的腳步是不會停歇的…

第二單元物質(zhì)的變化

一、單元教材分析

世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷的發(fā)生變化。本單元主要

是研究物質(zhì)的化學(xué)變化，從化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象中，尋覓化學(xué)變化

的本質(zhì)：產(chǎn)生了新物質(zhì)。物質(zhì)的化學(xué)變化產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)，怎樣

判定產(chǎn)生了新物質(zhì)，這就需要學(xué)生學(xué)會尋覓足夠多的證據(jù)，作為判

定產(chǎn)生了新物質(zhì)的根據(jù)。

二、單元教學(xué)目標

1.世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷地發(fā)生變化的。

2.物質(zhì)的變化是有規(guī)律的，是可以被我們熟悉的。

3.物質(zhì)之間的相互作用，會產(chǎn)生物理變化和化學(xué)變化。

4.物質(zhì)的物理變化不產(chǎn)生新的物質(zhì)，物質(zhì)的化學(xué)變化會產(chǎn)生

新的物質(zhì)。

5.物質(zhì)的化學(xué)變化會伴隨各種現(xiàn)象。

6.物質(zhì)的變化與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類可以

利用物質(zhì)的變化解決生產(chǎn)生活中的很多題目o

教學(xué)課題第二單元物質(zhì)的變化第一課我們身邊的物質(zhì)

教學(xué)課時1課時主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進行

教學(xué)目標比較分析分類。

通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。

能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。間接感受抽象物

教學(xué)重點

與難點

質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化0O

師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片

教學(xué)準備

及手段

生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的

1.切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物

質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？

2.學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計大多為可視性的具體物

體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做

物質(zhì)。

3.深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可

以看的見摸的著的物質(zhì),還有我們不能直接感觸到的

空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？

4.建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。

5.教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學(xué)生見解適當

點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。

引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。

6.小結(jié)：無論是實際存在的物質(zhì)還是我們的感

覺器官能感觸的到的物質(zhì)，都說明了整個世界都是由

物質(zhì)構(gòu)成的。

二、過渡物質(zhì)在變化：

以教室為例,教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一

成不變，沒有任何變化的么？

學(xué)生會列舉許多變化，教師給予肯定。

1.師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來

的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。

討論:捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了

變化，它們有什么相同利不同點呢？（物質(zhì)本身沒有

變，形狀改變，變化速度不同）

我們生活里還有沒有這樣的例子？

2.分組實驗發(fā)現(xiàn)：實驗盒里有火柴和鐵釘，它

們會發(fā)生變化么？它們的變化又會有什么相同和不

同的地方呢？

實驗討論:火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？

和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化

速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）

我們生活中有這樣的例子么？

3.比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同

和異同點？

（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）

三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：

1.在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火

柴中，它們都會產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學(xué)生的思維

面不會停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當

合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）

2.各種變化中有什么相同和不同呢？

（重點在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變

化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）

3.過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對

于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)

么？說出你的依據(jù)。

四、總結(jié)：

世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)

的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下

節(jié)課接著研究。

教學(xué)課題2.物質(zhì)發(fā)生了什么變化

教學(xué)課時1課時主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

養(yǎng)成細心觀察，及時記錄的習(xí)慣。

教學(xué)目標體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察

到的現(xiàn)象對于得出正確結(jié)論是重要的。

學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)有沒有變化。對

教學(xué)重點

與難點

實驗過程的細心觀察和概括

為小組準備：實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、

膠水、包裝箱瓦楞紙板。

教學(xué)準備

及手段

教師自己準備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)

圖片。

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：

今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的

觀察作為我們這節(jié)實驗課的保障。

二、豆子和沙子混合實驗：

1.實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗

就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？

2.學(xué)生根據(jù)觀察回答，師簡要板書。盡可能利

用各種感官感受描繪它們的特性。

3.引導(dǎo)推測：如果我們將豆子和沙子進行混合，

它們會發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實？

建議：留取對比樣本。

4.混合實驗。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化

會和它們的攪拌程度有關(guān)么？

5.混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀

察的更清晰？

6.分離實驗：引導(dǎo)思考，用什么方法分離？怎

樣分離，根據(jù)所想方法選擇實驗品實驗。

7.觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存

的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。

（對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細微變化，教師要予以肯

定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較）

8.小結(jié)：類似豆子和沙子的實驗，在混合利分

離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們

稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等

的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點

二、糖的加熱實驗

1.相對于物理變化的是化學(xué)變化。觀察白糖特

點，記錄表格中。

2.預(yù)測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化？填在

表格中。

3.實驗：a、說明實驗方法和注意事項。

b、從實驗盒取出實驗材料，進行實驗。

c、教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項。

4.交流：你們都看到利記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明

了：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？

5.小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹?/p>

色的炭一樣產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學(xué)變

化。板書：化學(xué)變化及其特點就我們觀察到的現(xiàn)象

來看，是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變

化的過程呢？（引導(dǎo)比較融化時是物理變化，后期才

是化學(xué)變化）比較：物理變化利化學(xué)變化的根本區(qū)別

是什么呢？

6.拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒

的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？

三、總結(jié)：

在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)

變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化，但我們

生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化,

有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現(xiàn)。做個有心

人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一

種。

教學(xué)課題3.米飯、淀粉和碘酒的變化

教學(xué)課時1課時主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

教學(xué)目標培養(yǎng)探索新事物的興趣。

教學(xué)重點

米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)變化實驗。米飯?zhí)鹞兜脑颉?/p>

與難點

教學(xué)準備

米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物

及手段

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、談生活經(jīng)驗：

我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？

學(xué)生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。

二、品味米飯：

1、要求每位同學(xué)都品嘗，馬上請同學(xué)邊品邊答

味道。2?3分鐘時間后，請同學(xué)說說。

2、思考：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的

時候怎么不是，后來怎么又甜的呢？

3、試嘗饅頭或面包1?2分鐘，什么味道？你覺

得它們的甜味與什么原因有關(guān)。（一部分同學(xué)有這方

面的知識）

4、閱讀課本30頁資料。認可淀粉的存在、唾液

的作用。

三、淀粉實驗：

1、出示淀粉，觀察感受淀粉。

2、實驗感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀

察。一定提醒學(xué)生滴管頭不能碰到實驗品。

3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么？

驗證了我們的資料。

4、思考：藍色的物質(zhì)還我們的米飯和淀粉么？

是一種新物質(zhì)么？這是一種化學(xué)變化。

四、食物淀粉鑒別：

活動：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們

就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測

并驗證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。

五、激趣拓延：神秘信件

活動：在革命時期，需要要寫一封無字密信傳遞

信息，（出示事先準備好的密信），誰能幫我們解讀？

課外活動：制作神秘?zé)o字信件

心得

反思

教學(xué)課題4.小蘇打和白醋的變化

教學(xué)課時1課時主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)

教學(xué)目標

論需要嚴密的邏輯推理。

教學(xué)重點

小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷

與難點

教學(xué)準備

及手段小蘇打、白醋、火柴、蠟蛆I、玻璃片

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：

1.材料員領(lǐng)取教師事先準備好量的小蘇打：觀

察特點，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是

什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）板

書：小蘇打

2.領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板

書：白醋

二、混合小蘇打和白醋實驗

1.過渡提出問題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合

在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。

2.學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就

讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！

3.實驗：

A我們該怎樣做這個實驗?zāi)兀?/p>

B混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。

C仔細觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）

4.實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)

象發(fā)生？（重點引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)）

三、驗證產(chǎn)生氣體

1.推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗證你的

設(shè)想？教師對于學(xué)生猜想和驗證方法作出評價和調(diào)

整。（重點是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有

氧氣能等）

2.引導(dǎo)實驗一：燃燒的細木條放杯內(nèi)，看到什

么現(xiàn)象？說明什么？

3.引導(dǎo)實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟

燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象？說明什么？

4.根據(jù)實驗所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，

并說明為什么。

5.小結(jié)并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們

驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但

是經(jīng)過科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳,它還存

在很多地方。閱讀33頁，思考科學(xué)家是怎樣確定氣

體成分的？

四、小結(jié)：

今天我們做J看趣的混合實驗，通過小蘇打和白

醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的

混合來講，是一個有趣的化學(xué)變化。

教學(xué)課題5.鐵生銹了

教學(xué)課時1課時主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培

教學(xué)目標

養(yǎng)證據(jù)意識

認識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。能設(shè)計完

教學(xué)重點

與難點

整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。

教學(xué)準備

鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

及手段

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、出示生活實例圖片：

很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，

要控制鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識

1.提出問題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來

的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于

鐵的新物質(zhì)呢？

2.取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細觀察

回答，如何支持我們的看法？

3.引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等

外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗

證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表

格。（指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，

以及實驗注意點）

4.反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的

發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?

5.小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的

吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生

的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)

生的化學(xué)變化呢？這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1.教師提出問題:是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？

也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

2.學(xué)生大膽討論猜測。

3.制定研究計劃。

4.交流研究計劃，相互質(zhì)疑補充，（對研究命題

作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么

因素有關(guān)？與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)

問題選擇的可行性，人員分工等）

四、總結(jié)：

下周我們再上課的時候，相信同學(xué)們對鐵銹形成

的研究會有不小的收獲,我們還可以獲取避免生銹的

方法。

閱讀43頁相關(guān)資料——鐵為什么會生銹

教學(xué)課題6.化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

教學(xué)課時1課時主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

教學(xué)目標分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

教學(xué)重點

了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象。

與難點

教學(xué)準備

做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實驗

及手段

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、直入實驗，觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng)：

1.介紹硫酸銅溶液。觀察特征。

2.演示并說明實驗內(nèi)容和注意事項：我們要用

鏡子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約2分鐘，觀察它

們的反應(yīng)，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣

可以和鐵釘?shù)倪h原樣進行比較。

3.各組實驗，教師巡視指導(dǎo)，提示觀察要細致，

記錄要清晰。

4.反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？注重比

較和推理。

5.引導(dǎo)思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變

化么？你能利用什么證據(jù)證明？生答補充。

6.小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變

化看出發(fā)生了化學(xué)變化,這也是我們判斷是否發(fā)生化

學(xué)變化的方法之一。

二、初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

1.觀察37頁圖片：課本資料為我們介紹了一些

判斷化學(xué)變化的淺顯方法。

2.回顧整理：隨著這節(jié)課的實驗結(jié)束，我們已

經(jīng)學(xué)過了哪些化學(xué)變化呢？在變化過程中伴隨出現(xiàn)

了那些現(xiàn)象？列舉填表。

物質(zhì)的化學(xué)變化伴隨的主要現(xiàn)象本質(zhì)特征

總結(jié)拓延：

無論哪一種化學(xué)反應(yīng)，在反應(yīng)的同時都會有一些

現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進行判斷的方法。課外續(xù)

填表格:生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學(xué)變化？現(xiàn)象或判斷

理由是什么？

閱讀43頁：

在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后，產(chǎn)生了哪些新物

質(zhì)。

教學(xué)課題7.控制鐵生銹的速度

教學(xué)課時1課時主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

教學(xué)目標分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

實驗現(xiàn)象論證生銹條件o設(shè)計合理的對比實驗和邏輯推

教學(xué)重點

與難點

理證明生銹條件和生銹速度。

課前經(jīng)歷5課作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實

教學(xué)準備

及手段

驗，作出觀察和記錄。

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、回顧導(dǎo)入：

在第五課中我們學(xué)習(xí)了鐵生銹化學(xué)變化時，布置

了課外的實踐作業(yè):生銹的條件和生銹速度的影響實

驗。

二、交流展示實驗成果

1.各組回顧實驗過程，整理實驗結(jié)果，準備交

流

2.集體以小組為單位交流（在交流評價中注重

實驗設(shè)計中的對比，以及說明的問題）

3.出示38頁實驗記錄表：

分析：根據(jù)這個問題設(shè)計的實驗合理么？談?wù)劇?/p>

現(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果？推理形成這種結(jié)

果的原因是什么呢？

討論:生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水

的共同作用的原因？

4.可以怎樣改進你們的實驗？你的設(shè)計過程和

記錄有什么需要改進的地方么？

5.小結(jié)：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。

三、鐵生銹的快慢

1.和小蘇打與白醋的實驗相比，鐵生銹化學(xué)變

化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨

大,所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來

控制生銹。

2.小組討論：根據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計對生銹速

度的探究？（可以參考課本資料）

3.制定研究計劃，注意對比實驗設(shè)計的合理性。

4.布置課外活動：完成活動探究。

四、防治生銹

我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，

那么該怎樣防止呢？

1.說說你所知道的生活中的防止方法，說明其

原因。

2.觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。

3.課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？

資料閱讀：48頁——鐵銹的形成

教學(xué)課題8.物質(zhì)變化與我們

教學(xué)課時1課時主備教師趙玉芳使用教師趙玉芳

教學(xué)目標體會到科學(xué)知識與生活之間是緊密相關(guān)的。

了解物質(zhì)的變化與人類生產(chǎn)生活的緊密關(guān)系。對所學(xué)知

教學(xué)重點

與難點

識相關(guān)實驗的總結(jié)概括

收集的關(guān)于物質(zhì)變化與生活之間關(guān)系的資料。水、糖、

教學(xué)準備

及手段

檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、整理概括單元內(nèi)容

1.看課本資料1可顧：本單元中我們研究了哪些

物質(zhì)的變化？羅列出來。

2.綜合填表：

物質(zhì)的變化伴隨的主要現(xiàn)象變化類型及

特點科學(xué)概念

水結(jié)冰、水蒸發(fā)

易拉罐壓扁

彎折鐵絲

混合沙子和豆子

火柴、蠟燭的燃燒

加熱白糖

米飯、淀粉和碘酒

小蘇打和白醋

鐵生銹

硫酸銅溶液和鐵釘

3.交流表格填寫的知識的綜合概括

重點:你覺得物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)別在

什么地方？化學(xué)變化伴隨的常見現(xiàn)象有哪些？

你怎么理解物質(zhì)是變化的？

二、物質(zhì)變化與我們的生活聯(lián)系

1.交流課前收集的生活物質(zhì)變化資料（教師可

以根據(jù)學(xué)生所說適當補充和拓延學(xué)生的理解領(lǐng)域）

2.閱讀課本介紹的物質(zhì)變化資料，思考：這中

間存在著怎樣的變化？屬于哪一種類型的變化？

3.小結(jié)：物質(zhì)的變化在我們的衣食住行中無處

不在，與我們的生活有著密切的關(guān)系。

三、活動制作：自制飲料

1.同學(xué)們很愛喝的飲料有哪些呢？你覺得是怎

樣做成的呢？如果用我們物理和化學(xué)變化的眼光來

看是怎樣的呢？

檸檬汽水：根據(jù)課本資料的配料，小組制作。要

求：仔細觀察制作過程中的變化