7靜夜思 第一課時 教學設計()

7靜夜思第一課時教學設計()科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7靜夜思第一課時教學設計()設計思路本節(jié)課以李白的《靜夜思》為核心教學內(nèi)容，針對小學三年級學生，通過引導學生深入理解詩文的意象和情感，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美情趣。課程設計注重激發(fā)學生的學習興趣，結合課本內(nèi)容，以問題驅動、情境創(chuàng)設、互動交流等多種教學方法，幫助學生掌握古詩的朗讀、背誦和基本解讀技巧，同時培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《靜夜思》，使學生能夠正確朗讀并背誦詩句，理解詩句中的關鍵詞語，提升對古詩的語言感知能力和文學鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考詩句背后的意象和情感，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維，提高對文學作品的解讀能力。

3.文化傳承與理解：通過學習《靜夜思》，使學生了解中國古代詩歌的基本特點，感受古典文化的魅力，增強文化自信和民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古詩的審美情感，激發(fā)他們對美的追求和創(chuàng)造欲望，提升審美素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

-正確朗讀和背誦《靜夜思》：確保學生能夠準確無誤地朗讀和背誦詩句，掌握古詩的韻律和節(jié)奏。

舉例：通過示范朗讀，讓學生模仿并糾正發(fā)音，強調(diào)“床前明月光”中的“床”字和“光”字的正確讀音。

-理解詩句意象：使學生能夠理解詩句中的意象，如“明月”、“地上霜”等，感受詩人描繪的意境。

舉例：通過圖片展示“明月”和“地上霜”的景象，幫助學生形象地理解詩句中的自然景觀。

-感受詩人情感：引導學生體會詩人通過對自然景象的描繪所表達的情感，如孤獨、思鄉(xiāng)等。

舉例：通過討論詩人李白的人生背景，讓學生理解詩人在異鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的情感。

2.教學難點

-詩句中的文化背景：學生可能難以理解“床前明月光”與“地上霜”之間的聯(lián)系，以及背后的文化意義。

舉例：通過講解古代生活習慣，如古人夜晚睡覺的姿勢和室內(nèi)外環(huán)境，幫助學生理解“床前明月光”的含義。

-古詩語言的理解：學生可能對古詩中的表達方式感到陌生，如“疑是地上霜”中的“疑”字。

舉例：通過對比現(xiàn)代漢語中的相似表達，如“疑似”、“好像”，幫助學生理解“疑”字的含義。

-情感體驗的深度：學生可能難以深入感受到詩人的孤獨和思鄉(xiāng)之情。

舉例：通過組織角色扮演或寫作活動，讓學生設身處地地想象自己遠離家鄉(xiāng)的情景，從而更好地體會詩人的情感。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：古詩朗讀音頻、詩人李白簡介文檔、詩句意象圖片

-教學手段：PPT演示、互動討論、小組合作、寫作練習教學過程1.導入新課

-我會以一首輕松愉快的古詩歌曲《靜夜思》作為導入，讓學生初步感受古詩的韻律美。

-接著，我會簡要介紹詩人李白，激發(fā)學生對詩人及其作品的興趣。

2.課文朗讀

-我將首先示范朗讀《靜夜思》，讓學生注意詩句的節(jié)奏和語氣。

-然后，我會讓學生輪流朗讀，糾正發(fā)音錯誤，并指導他們掌握正確的朗讀技巧。

-最后，我會讓學生齊聲朗讀，增強他們的集體感和參與感。

3.詩句解析

-我會逐句解析《靜夜思》，讓學生理解每個詞語的含義和作用。

-對于“床前明月光”，我會讓學生觀察圖片，理解“床前”和“明月光”的意象。

-對于“疑是地上霜”，我會引導學生思考“疑”字的含義，并解釋“地上霜”的意象。

4.意象探究

-我會提出問題，引導學生思考“明月”和“地上霜”在詩中的象征意義。

-學生將分組討論，分享各自的見解，我會鼓勵他們從不同角度思考問題。

-最后，我會總結學生的討論成果，強調(diào)意象在詩歌中的重要作用。

5.情感體驗

-我會讓學生閉眼想象自己置身于詩中的情景，感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)之情。

-學生將寫下自己的感受，我會挑選幾篇進行分享，并給予評價和指導。

-接著，我會引導學生思考如何將這種情感表達出來，進行寫作練習。

6.語言欣賞

-我會讓學生找出詩中的修辭手法，如對仗、比喻等，并解釋其效果。

-學生將嘗試創(chuàng)作自己的詩句，運用所學的修辭手法。

-我會挑選幾篇學生的創(chuàng)作進行展示和點評，鼓勵他們的創(chuàng)新精神。

7.互動討論

-我會提出一些開放性問題，如：“如果你是李白，你會如何表達你的思鄉(xiāng)之情？”

-學生將分成小組，進行討論，并匯報討論成果。

-我會根據(jù)學生的回答，引導他們深入思考詩歌的主旨和情感。

8.課文背誦

-我會安排時間讓學生背誦《靜夜思》，確保他們能夠熟練掌握。

-學生將逐個背誦，我會糾正發(fā)音錯誤，并給予鼓勵和表揚。

9.總結反饋

-我會總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《靜夜思》的主旨和情感。

-學生將分享自己的學習心得，我會給予積極的反饋和指導。

-最后，我會布置作業(yè)，要求學生復習課文，并嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。

10.作業(yè)布置

-我會布置以下作業(yè)：

-背誦《靜夜思》并默寫。

-根據(jù)本節(jié)課的學習，創(chuàng)作一首關于家鄉(xiāng)的詩歌。

-閱讀李白的另一首詩歌，如《望廬山瀑布》，并寫下自己的感受。知識點梳理1.詩人生平簡介

-李白，唐代著名詩人，字太白，號青蓮居士，被譽為“詩仙”。

-李白的詩歌風格豪放奔放，善于運用夸張、比喻等修辭手法。

-本詩《靜夜思》是李白在唐玄宗天寶初年創(chuàng)作的一首反映游子思鄉(xiāng)之情的詩歌。

2.詩句解析

-“床前明月光”：描繪了詩人夜晚在床前，明亮的月光灑在地上的情景。

-“疑是地上霜”：詩人看到月光映照在地上，誤以為是鋪滿大地的白霜。

-“舉頭望明月”：詩人抬頭仰望天空中的明月，思念之情油然而生。

-“低頭思故鄉(xiāng)”：詩人低頭沉思，心中涌起對故鄉(xiāng)的思念。

3.詩歌意象

-“明月”：在詩中象征著詩人對家鄉(xiāng)的思念，也代表著詩人的孤獨和寂寞。

-“地上霜”：寓意著時間的流逝，歲月的痕跡，加深了詩人的思鄉(xiāng)之情。

4.修辭手法

-對仗：如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，形成整齊的節(jié)奏和韻律。

-比喻：將月光比喻為霜，增強了詩歌的意境和形象性。

5.情感表達

-詩中表達了詩人身處異鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的深深思念和無法抑制的孤獨感。

6.文化背景

-唐代是中國古代詩歌發(fā)展的黃金時期，詩歌成為文人雅士交流的重要方式。

-《靜夜思》反映了唐代游子文化，即游子在異鄉(xiāng)漂泊，對家鄉(xiāng)的思念和向往。

7.詩歌韻律

-《靜夜思》采用五言絕句的形式，每句五個字，共四句，遵循嚴格的平仄規(guī)則。

8.詩歌朗讀技巧

-正確把握詩句的節(jié)奏和停頓，如“床前明月光”中“床前”與“明月光”之間的停頓。

-注意詩句的語氣和情感，如“疑是地上霜”中的疑惑和驚訝。

9.寫作特色

-李白的詩歌語言清新脫俗，意境深遠，善于通過自然景象抒發(fā)情感。

-《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”成為流傳千古的名句。

10.思想教育

-通過學習《靜夜思》，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的感情，增強民族自豪感和文化自信。

-引導學生理解游子對家鄉(xiāng)的思念之情，培養(yǎng)他們的家國情懷。課堂1.課堂評價

-提問評價：在課堂互動中，我會提出與《靜夜思》相關的問題，如詩句中的意象有何象征意義，詩人的情感是如何表達的等，以此了解學生對詩歌內(nèi)容的理解程度。

-我會根據(jù)學生的回答，及時給予肯定或指出不足，并引導他們深入思考。

-觀察評價：我會觀察學生在課堂上的參與程度，包括朗讀、討論和寫作練習等，以評估他們的學習興趣和參與積極性。

-對于積極參與的學生，我會給予表揚，并鼓勵其他學生向他們學習。

-測試評價：在課程的某個階段，我會進行小測驗，以檢查學生對《靜夜思》的掌握情況，包括詩句默寫、意象理解和情感體驗等。

-我會根據(jù)測試結果，分析學生的薄弱環(huán)節(jié)，并在后續(xù)教學中針對性地加強指導。

2.作業(yè)評價

-批改評價：我會認真批改學生的作業(yè)，包括背誦、默寫和寫作練習，關注他們的學習進步和存在的問題。

-對于作業(yè)完成出色的學生，我會在批改時寫上鼓勵性的評語，如“你的理解很深刻！”或“你的詩句很有創(chuàng)意！”。

-點評反饋：我會定期在課堂上對學生的作業(yè)進行集中點評，分享優(yōu)秀作業(yè)并指出可以改進的地方。

-我會鼓勵學生相互學習，從同伴的作業(yè)中汲取優(yōu)點，同時也會提醒他們注意避免常見的錯誤。

-鼓勵進步：對于在學習過程中有顯著進步的學生，我會特別表揚他們的努力，并在班上分享他們的進步故事，以激勵其他學生。

-反饋溝通：我會通過家長會或學生個人的方式，與學生家長溝通學生的學習情況，共同關注學生的成長和進步。

-我會建議家長在家中為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，并鼓勵他們參與孩子的學習過程。內(nèi)容邏輯關系①詩歌結構與主旨

-重點知識點：《靜夜思》的結構為五言絕句，共四句。

-重點詞句：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

-邏輯關系：前兩句描繪景象，后兩句抒發(fā)情感，通過景象的描繪引出詩人對故鄉(xiāng)的思念。

②意象與情感

-重點知識點：詩中的意象“明月”和“地上霜”與詩人的情感緊密相連。

-重點詞句：“明月”象征純潔和詩人的孤獨，“地上霜”象征時間的流逝和詩人的思鄉(xiāng)之情。

-邏輯關系：詩人通過自然意象的描繪，表達了自己身處異鄉(xiāng)時對家鄉(xiāng)的深切思念。

③修辭手法與表達效果

-重點知識點：詩中運用了對仗、比喻等修辭手法。

-重點詞句：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中的對仗；“疑是地上霜”中的比喻。

-邏輯關系：修辭手法的運用增強了詩歌的韻律美和形象性，使詩歌的情感表達更加深刻和生動。教學反思與總結在教學《靜夜思》這首古詩的過程中，我深刻體會到了教學相長的道理。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學生的學習興趣，如通過音樂導入、圖片展示等。我發(fā)現(xiàn)這些方法確實能夠吸引學生的注意力，但在實際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，有時候過多的多媒體展示可能會分散學生的注意力，導致他們對詩歌本身的關注減少。因此，我意識到在今后的教學中，我需要更加精準地把握教學手段的度，確保它們能夠真正服務于教學目標。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，但有時候討論的主題會偏離詩歌本身，這就需要我更好地引導和控制討論的方向。我也注意到，在課堂互動中，我需要更加關注那些內(nèi)向的學生，鼓勵他們參與到課堂活動中來，這樣他們才能更好地融入學習氛圍。

在教學策略上，我覺得自己在幫助學生理解詩歌情感方面做得還不夠。有些學生可能對詩人的思鄉(xiāng)之情沒有深刻的體會，這就需要我更多地結合學生的生活經(jīng)驗，幫助他們建立起與詩歌情感之間的聯(lián)系。

教學總結：

從學生的反饋來看，他們對《靜夜思》這首詩有了更深入的理解。他們能夠正確朗讀和背誦詩句，對詩中的意象有了自己的解讀，而且能夠在寫作練習中表達出對家鄉(xiāng)的思念之情。這些都是本節(jié)課的成果。

在知識掌握方面，學生通過本節(jié)課的學習，對古詩的朗讀技巧、修辭手法和詩歌結構有了更清晰的認識。在技能提升方面，學生的寫作能力得到了鍛煉，他們能夠嘗試運用所學的修辭手法創(chuàng)作自己的詩句。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，有些學生在理解詩歌情感方面仍有困難，這可能是因為他們?nèi)狈ο鄳那楦畜w驗。為此，我計劃在今后的教學中，更多地引入學生的個人經(jīng)歷，讓他們在分享中感受詩歌的情感。

改進措施和建議：

-在教學中，我將繼續(xù)探索如何更有效地結合多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段，確保教學內(nèi)容的深度和廣度。

-我會更多地關注內(nèi)向學生的課堂參與情況，通過小組合作等方式，讓他們有更多的機會表達自己。

-為了幫助學生更好地理解詩歌情感，我計劃在課堂上引入更多的情感體驗活動，如角色扮演、情感寫作等。

-我會繼續(xù)加強與學生的溝通，了解他們的學習需求，根據(jù)他們的實際情況調(diào)整教學策略。典型例題講解-例題：《靜夜思》中，“明月”和“地上霜”分別代表了什么意象？

-答案：明月代表了詩人對家鄉(xiāng)的思念，地上霜則象征著時間的流逝和詩人的孤獨。

2.詩句情感表達

-例題：請解釋《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這句詩所表達的情感。

-答案：這句詩表達了詩人身處異鄉(xiāng)時對家鄉(xiāng)的深切思念，通過仰望明月和低頭沉思，將內(nèi)心的情感表達得淋漓盡致。

3.詩句修辭手法

-例題：《靜夜思》中運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

-答案：《靜夜思》運用了對仗和比喻等修辭手法。例如，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是對仗的例子，而“疑是地上霜”則是比喻的例子。

4.詩句結構分析

-例題：《靜夜思》的結構特點是什么？

-答案：《靜夜思》的結構為五言絕句，共四句。每句五個字，共二十個字，遵循嚴格的平仄規(guī)則。

5.詩句朗讀技巧

-例題：在朗讀《靜夜思》時，應該如何把握詩句的節(jié)奏和停頓？

-答案：在朗讀《靜夜思》時，要注意詩句的節(jié)奏和停頓。例如，“床前明月光”中的“床前”與“明月光”之間應該有停頓，以突出意象的描繪。

6.詩句情感體驗

-例題：請描述一下你在朗讀《靜夜思》時的感受，并解釋這種感受的原因。

-答案：在朗讀《靜夜思》時，我感受到了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念。這種感受來自于詩句中的意象