部編版語文四年級上冊第三單元9.《詩三首：題西林壁》教學(xué)設(shè)計（公開課教案及作業(yè)設(shè)計）

部編版語文四年級上冊第三單元9.《詩三首：題西林壁》教學(xué)設(shè)計（公開課教案及作業(yè)設(shè)計）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）部編版語文四年級上冊第三單元9.《詩三首：題西林壁》教學(xué)設(shè)計（公開課教案及作業(yè)設(shè)計）設(shè)計意圖結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課以部編版語文四年級上冊第三單元《詩三首：題西林壁》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過講解與賞析，幫助學(xué)生理解詩句含義，感受詩人情感，提升文學(xué)素養(yǎng)。通過公開課教案及作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在課堂上積極參與，培養(yǎng)合作探究精神，提高閱讀理解與表達(dá)能力。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計緊密圍繞課本內(nèi)容，注重實用性，符合四年級學(xué)生的知識深度。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《題西林壁》這首詩，學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦詩句，理解詩中的關(guān)鍵詞語和意象，提升語言理解與記憶能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的哲理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，激發(fā)學(xué)生對于自然景觀的審美情趣。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解作者蘇軾及其創(chuàng)作背景，認(rèn)識古詩文的魅力，增強對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.實踐與創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩，對古詩的朗讀、背誦有基本了解。

-學(xué)生能夠識別并理解一些簡單的古詩意象和修辭手法。

-學(xué)生對蘇軾這位詩人有一定的了解，知道他是宋代著名的文學(xué)家。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對詩歌有一定的興趣，喜歡通過朗讀感受詩歌的韻律美。

-學(xué)生具備基本的閱讀理解能力，能夠理解詩句的直接含義。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于合作討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對《題西林壁》中的某些生僻字詞理解有困難。

-學(xué)生可能難以把握詩中的深層哲理和抽象意象。

-學(xué)生在嘗試自己創(chuàng)作詩歌時，可能會感到無從下手，缺乏創(chuàng)作靈感。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：講解《題西林壁》的詩意及背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。

-討論法：組織學(xué)生分組討論詩句含義，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞。

-情境教學(xué)法：通過描繪詩中景象，讓學(xué)生身臨其境，感受詩歌魅力。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：利用PPT展示詩句及背景圖片，增強直觀感受。

-詩歌朗讀軟件：使用專業(yè)朗讀軟件幫助學(xué)生掌握正確的朗讀節(jié)奏。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩歌賞析視頻，拓展學(xué)生視野。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《題西林壁》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學(xué)們，你們知道這首《題西林壁》是誰寫的嗎？它描繪了怎樣的景色？”

-展示一些廬山的圖片，讓學(xué)生初步感受大自然的壯麗。

-簡短介紹蘇軾及其創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《題西林壁》詩句解析（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《題西林壁》的基本內(nèi)容，理解詩句的含義。

過程：

-講解《題西林壁》的詩句，包括詩的結(jié)構(gòu)和韻律。

-詳細(xì)介紹詩句中的關(guān)鍵詞語和意象，使用PPT或板書幫助學(xué)生理解。

-通過蘇軾生平的介紹，讓學(xué)生更好地理解詩句背后的情感。

3.詩意分析與欣賞（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體詩句，讓學(xué)生深入了解《題西林壁》的意境和情感。

過程：

-選擇詩中的關(guān)鍵句子進(jìn)行分析，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

-詳細(xì)介紹每個句子的背景、意境和情感，讓學(xué)生全面了解詩的藝術(shù)特色。

-引導(dǎo)學(xué)生思考詩句對自然景觀的描繪對自身的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對詩句的深入理解。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《題西林壁》中的一個意象進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該意象的意義、象征和情感表達(dá)。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《題西林壁》的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象的解析和感悟。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌的審美價值。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩句解析、意象分析和情感表達(dá)。

-強調(diào)《題西林壁》在文學(xué)史上的地位和對自然美的審美價值。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行朗讀和簡要解析。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《蘇軾詩選》：提供蘇軾的其他詩作，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作主題。

-《中國古代詩歌欣賞》：介紹一些與自然景觀描繪相關(guān)的古詩，如杜甫的《望岳》、王維的《山居秋暝》等，幫助學(xué)生拓寬對中國古典詩歌的認(rèn)識。

-《中國文學(xué)史》：提供關(guān)于宋代文學(xué)背景的資料，讓學(xué)生了解蘇軾所處的歷史時期和文學(xué)背景。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一首蘇軾的詩歌進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過查閱資料，了解詩歌的背景、意象和情感，并撰寫一篇短文，分析詩歌的美學(xué)特點。

-鼓勵學(xué)生收集其他詩人描寫自然景觀的詩歌，進(jìn)行對比分析，探討不同詩人對自然景觀的不同表現(xiàn)手法和情感表達(dá)。

-建議學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，了解宋代繪畫藝術(shù)，尤其是山水畫的發(fā)展，感受詩畫結(jié)合的藝術(shù)魅力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然環(huán)境，嘗試用詩歌的形式表達(dá)自己對自然景觀的觀察和感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)作能力。

-鼓勵學(xué)生參與古典詩詞朗誦比賽或詩歌創(chuàng)作比賽，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)。

-提供一些詩詞鑒賞的網(wǎng)站和書籍目錄，供學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，如《唐詩三百首詳析》、《宋詩精選》等，以及一些在線詩詞學(xué)習(xí)平臺。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題和課堂活動中的表現(xiàn)，評價學(xué)生的積極性和對課堂內(nèi)容的興趣。

-評估學(xué)生對詩句的理解程度，是否能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦《題西林壁》。

-注意學(xué)生在討論和互動中的合作精神和交流能力，評價其團隊協(xié)作和溝通效果。

2.小組討論成果展示：

-檢查學(xué)生小組討論的成果，包括對詩句意象的解析、對詩意的感悟和對蘇軾創(chuàng)作背景的了解。

-評價學(xué)生展示的條理性和邏輯性，以及是否能夠清晰地表達(dá)自己的觀點和想法。

-觀察學(xué)生是否能有效地吸收和運用課堂上學(xué)到的知識，以及是否能創(chuàng)造性地提出自己的見解。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試檢驗學(xué)生對《題西林壁》的理解程度，包括詩句解釋、意象分析和情感把握。

-測試題型可以包括填空、選擇、簡答和論述，以全面評估學(xué)生的知識掌握情況。

-分析測試結(jié)果，了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學(xué)提供針對性的指導(dǎo)。

4.課后作業(yè)：

-檢查學(xué)生提交的課后作業(yè)，評估學(xué)生對課堂內(nèi)容的鞏固和拓展情況。

-評價學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，包括對詩歌的解析深度、創(chuàng)意表達(dá)和寫作技巧。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)，給予個性化的評價和反饋。

-強調(diào)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點，同時指出需要改進(jìn)的地方，提出具體的建議和指導(dǎo)。

-鼓勵學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)他們對文學(xué)和詩歌的熱愛，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

-定期與學(xué)生進(jìn)行面對面交流，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑和需求，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。板書設(shè)計①詩的基本信息

-詩名：《題西林壁》

-作者：蘇軾

-朝代：宋

②重點詩句與關(guān)鍵詞

-重點詩句：

-"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"

-"不識廬山真面目，只緣身在此山中"

-關(guān)鍵詞語：

-"橫看"、"側(cè)"、"成嶺"、"成峰"、"遠(yuǎn)近"、"高低"、"真面目"、"身在此山"

③詩句解析與意象

-詩句解析：

-"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"：描述從不同角度觀看廬山，山勢呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

-"不識廬山真面目，只緣身在此山中"：表達(dá)因為身處其中，反而無法認(rèn)清廬山的真正面貌。

-意象分析：

-"嶺"、"峰"、"廬山"、"面目"：通過這些自然景觀的描繪，表達(dá)了對自然界的深刻認(rèn)識和人生哲理的思考。教學(xué)反思在講授《題西林壁》這首詩的過程中，我深感課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都需要精心設(shè)計和調(diào)整。從學(xué)生的反應(yīng)和參與度來看，有幾個方面我認(rèn)為做得不錯，也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計很成功，通過提問和展示廬山的圖片，我成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對這首詩產(chǎn)生了好奇心。我看到學(xué)生們眼睛里閃爍著求知的光芒，這是教學(xué)中最美好的時刻。

其次，在詩句解析的部分，我發(fā)現(xiàn)通過PPT展示詩句和關(guān)鍵詞，學(xué)生能夠更直觀地理解詩中的意象和情感。他們在看到詩句的同時，也能夠感受到詩中所蘊含的美。這一點從他們在小組討論中的積極表現(xiàn)可以看出，他們能夠圍繞詩句展開深入的討論，提出了很多有見地的觀點。

然而，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生顯得比較被動，可能是因為他們對于詩歌的理解還不夠深入，或者是性格上比較內(nèi)向，不太敢在小組中發(fā)表意見。這個問題需要我后續(xù)教學(xué)中更加關(guān)注，我可能需要設(shè)計更多的小組活動，讓每個學(xué)生都有機會參與到討論中來。

另外，隨堂測試的結(jié)果讓我有些意外，雖然大部分學(xué)生能夠理解詩句的基本含義，但是在深入分析和情感把握上，還有很多學(xué)生存在困難。這提醒我，在后續(xù)的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的深度思維能力，引導(dǎo)他們不僅僅停留在表面的理解上。

關(guān)于板書設(shè)計，我反思自己在課堂上板書的內(nèi)容可能過于簡單，沒有能夠充分展示詩句的內(nèi)在邏輯和情感變化。我應(yīng)該在板書上多花一些心思，將詩句中的關(guān)鍵詞和意象用圖表或者思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，這樣可能更有助于學(xué)生理解和記憶。

最后，我感到自己在課堂上的語言表達(dá)還需要更加精煉和生動。有時候，我在解釋詩句的時候語言顯得有些生硬，沒有能夠很好地傳達(dá)出詩中的美感。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重語言的藝術(shù)性，用更富有感染力的語言去打動學(xué)生。典型例題講解1.題目：《題西林壁》中，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”一句，蘇軾想表達(dá)的是什么哲理？

答案：蘇軾在這句詩中想表達(dá)的哲理是，人們觀察事物時，由于角度和立場不同，對事物的認(rèn)識和理解也會有所不同。

2.題目：請解析《題西林壁》中“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的含義。

答案：這句詩意味著人們往往因為身處其中，受到局限，而無法全面、客觀地認(rèn)識和理解事物的本質(zhì)。

3.題目：請結(jié)合詩句，談?wù)勀銓Α皺M看成嶺側(cè)成峰”的理解。

答案：我認(rèn)為“橫看成嶺側(cè)成峰”這句詩描繪了廬山的壯麗景色。從橫向看，山巒起伏，如同嶺；從側(cè)面看，峰巒疊嶂，形態(tài)各異。這句詩表達(dá)了蘇軾對自然景觀的細(xì)膩觀察和深刻感悟。

4.題目：請運用《題西林壁》中的詩句，描述一次你曾經(jīng)經(jīng)歷過的類似情境。

答案：有一次，我去登山，當(dāng)我站在山頂俯瞰全景時，我發(fā)現(xiàn)山下的景色與我在山腳時看到的截然不同。正如蘇軾在《題西林壁》中