新課標青島版小學科學三年級上冊課程綱要

青島版小學科學三年級上冊課程綱要學校名稱：課程類型：國家課程教材：青島出版社義務教育教科書科學三年級上冊（2019版）適用年級：小學三年級授課時間：23課時設計教師：日 期：2019年10月18日課程背景：三年級科學上冊是根據(jù)教育部的要求，依據(jù)2017年2月教育部頒發(fā)的《小學科學課程標注》，重新編寫的科學教科書，并按照教育部的要求編寫了《科學學生活動手冊》。教育部審查，該套教材符合課程標準要求，適宜小學科學教學。該套教材體現(xiàn)了立德樹人的要求，教材按照課程標準的理念進行了設計。以實踐活動為中心組織了教材內(nèi)容，符合小學階段科學學習的要求。教科書以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，以學生生活經(jīng)驗的擴展為主線，以學生探究能力、思維能力培養(yǎng)為輔線進行整體構(gòu)建：將“探究技能”、“思維導航”、“方法指導”、“安全提示”等多種探究元素融合在探究過程之中，以求全方位提高，學生科學探究的水平和能力；通過活動準備、活動過程、拓展活動的模塊化設置，形成完整的探究鏈條；單元評價以融合化的科學知識，科學探究，科學態(tài)度，科學技術，社會與環(huán)境4個方面的目標為依據(jù)，提高學生的自我評價意識，促進學生的發(fā)展。為貫徹社會主義核心價值觀，加強法制教育，還增加了“法治在線”元素，有利于學生形成正確的法治觀念。本冊教科書主要包括“動物與環(huán)境、植物的生活、土壤與巖石、物體的形態(tài)、地球上的水、測量工具”六個單元，力求貼近學生的生活實際，順應現(xiàn)代化科學技術的發(fā)展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究的活動主題，同時注重對科學的探究，科學知識和情感價值觀的整合。作為三年級的小學生來講，本冊課是科學課的起始冊，學科認識尙沒有形成，更無從談起科學興趣科學的思維方式、方法，故此對學生的知識教育應居其次，更重要的是對學生科學興趣的培養(yǎng)和簡單實用的科學思維方式的灌輸。要培養(yǎng)學生課堂上的科學的思考習慣，逐步養(yǎng)成預見、測量、分析、探究、記錄數(shù)據(jù)等一系列的科學習慣，以及小組探究的活動方式。通過引領學生親歷探究活動的過程，使學生走進科學，初步感悟到身邊處處有科學,生活離不開科學的道理。隨著對科學科學課的學習，要不斷激發(fā)小學生的好奇心和求知欲，使他們逐步關心科學、認識科學、主動去探究科學。但由于一部分學生對科學課的探究方式不適應，不會實際運用和聯(lián)系生活實際。課程目標：使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。探究能力、情感態(tài)度與價值觀及科學知識各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。培養(yǎng)學生能利用簡單的工具、器材做簡單的觀察。注意培養(yǎng)學生學習科學的興趣和良好的學習習慣。培養(yǎng)學生的科學興趣和思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力。使得學生們在日常生活中愿意親近科學、運用科學，把科學轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識

課程內(nèi)容所屬領域單元單元專題學習內(nèi)容課時開學第一課分享課程綱要1生命科學領域第一單元動物與環(huán)境動物接觸和感知環(huán)以及V舌應季節(jié)變動物的四肢1動物的皮膚1^境以及適丿應季節(jié)^變化動物的翅膀1冬眠與遷徙1第二單元植物的生活研究植物的生活植物的“身體”1植物的根1植物的莖1葉的蒸騰作用1物質(zhì)科學領域第三單元土壤與巖石研究土壤與巖石土壤的成分1土壤的種類1保護土壤1認識巖石1礦物和礦產(chǎn)1第四單元物體的形態(tài)研究固體、液體、氣體固體、液體和氣體1固體、液體和氣體的體積和質(zhì)量1空氣占據(jù)空間嗎1氣體的體積和質(zhì)量1地球與宇宙科學領域第五單元地球上的水研究地球上的水河流和湖泊1海洋和陸地1淡水資源1技術與工程領域第六單元測量工具研究測量工具量筒1天平1沙漏1課程實施（一）課程資源青島版義務教育教科書《科學》三年級上冊，青島出版社，2019出版《教師教學用書》自制必要的教具和學具網(wǎng)上下載多媒體課件（二）教法學法一、探究發(fā)現(xiàn)法：探究發(fā)現(xiàn)法是指學生在教師的指導下，像科學家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探究和學習，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，學到科學知識和學習科學的方法。在科學課中，運用探究發(fā)現(xiàn)法的主要目的是充分發(fā)揮學生在探究活動過程中的主體作用，讓學生在探究發(fā)現(xiàn)的過程學會發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力、自學能力和實際操作能力。二、實驗探索法：實驗探索法是指教師提出命題或創(chuàng)設若干條件，學生圍繞著教師的命題進行假設和實驗證明；或者利用教師創(chuàng)設的條件，進行開放性實驗，從中發(fā)現(xiàn)新問題，找到新規(guī)律。實驗探索法主要是讓學生通過動手實驗，培養(yǎng)學生的探究能力，發(fā)展假設論證的科學精神和科學態(tài)度。實驗探索法的特點是充分體現(xiàn)學生的主體性學習，在實驗探索的活動過程中，教師只是提出命題或創(chuàng)設條件，通過什么樣的實驗，怎樣進行實驗，通過實驗探索發(fā)現(xiàn)什么，都由學生自己來確定。實驗探索法的目的不僅是讓學生學習實驗的方法和過程，更重要的是通過實驗，培養(yǎng)學生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。也就是說，把實驗作為探索和發(fā)現(xiàn)的方法，學生按照提出的命題提出假設，并通過實驗尋找答案。在這里，實驗過程就成了培養(yǎng)學生探索能力重要途徑。還有小組討論法、角色扮演法、現(xiàn)狀調(diào)查法、信息搜集法、作品制作法、模擬創(chuàng)造法等。（三）提優(yōu)補差：內(nèi)容、途徑和方法開展小組競學、幫教結(jié)對活動，與學困生家長經(jīng)常聯(lián)系，及時反映學校里的學習情況，促使其提高成績，幫助他們樹立學習的信心與決心。對基礎較好學生要激發(fā)學生學習科學的興趣，大力開展科學課外興趣小組活動，認真落實素質(zhì)教育“讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好”的要求。注意講練結(jié)合，使學生理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，課后多關心學困生。每堂課設計分層教學目標，較難的問題讓優(yōu)等生回答，以開發(fā)他們的智力。課后設計選做題，讓優(yōu)等生做，進一步培養(yǎng)他們的思維能力。課程評價學期總評成績=過程性評價+結(jié)果性評價本學期學業(yè)評價部分50分，結(jié)果以等級呈現(xiàn)，評價項目包括過程性（占30%）和期末終結(jié)性評價（占70%）兩部分。評價的具體要求如下：1.過程性評價成績（15分）過程性評價成績=課堂表現(xiàn)（5分）+作業(yè)表現(xiàn)（5分）+科學實踐活動表現(xiàn)（5分）2.結(jié)果性評價（35分）以階段檢測、期末測試成績?yōu)闇?，注重考查學生學生科學探究的水平和能力，得分按兩次成績平均分的60%計入學期總評成績。3.學期總評成績