課堂教學設計的優(yōu)化研究課題材料匯編

市教育科學規(guī)劃課題

材料匯編

課題批準號：

課題名稱：“綱學得”課堂教學設計的優(yōu)化研究

課題負責人：_________A___________

所在單位：_________玉湖中學______________

目錄

一、課題申請?評審書

二、課題論證活頁

三、課題立項證書

四、課題開題報告

五、課題問卷調(diào)查及報告

六、課題中期報告

七、課題結題報告

八、附件

（一）課題組成員發(fā)表論文

（二）課題組成員所獲榮譽

（三）課題組成員示范、指導證書

（四）課題組成員獲獎論文、教學設計證書

（五）活動剪影

登記號課題批準號

市教育科學規(guī)劃課題

申請?評審書

課題類別規(guī)劃課題

課題名稱“綱學得”課堂教學設計的優(yōu)化研究

學科分類基礎教育

課題負責人A

負責人所在單位玉湖中學

填表日期2016年12月15日

申請者的承諾與成果使用授權

一、本人自愿申報市教育科學規(guī)劃課題。本人認可所填寫的《市教育科學規(guī)

劃課題申請?評審書》（以下簡稱為《課題申請?評審書》）為有約束力的協(xié)議，

并承諾對所填寫的《課題申請?評審書》所涉及各項內(nèi)容的真實性負責，保證沒

有知識產(chǎn)權爭議。同意市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室有權使用《課題申請?評

審書》所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準立項，在研究工作中，接受市教育科學

規(guī)劃領導小組辦公室及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：

1.遵守相關法律法規(guī)。遵守我國《著作權法》和《專利法》等相關法律法

規(guī)。遵守《市基礎教育科學規(guī)劃課題管理辦法》及其實施細則的相關規(guī)定。

2.遵循學術研究的基本規(guī)范?？茖W設計研究方案，采用適當?shù)难芯糠椒ǎ?/p>

如期完成研究任務，取得預期研究成果。

3.尊重他人的知識貢獻?？陀^、公正、準確地介紹和評論已有學術成果。

凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版,

均加以注釋。凡轉引文獻資料，均如實說明。

4.恪守學術道德。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學

術成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等學術不端行為。成果真實，不重復

發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻均要在成果中以明確的方式標

明；不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作

的人員圖虛名。

5.維護學術尊嚴。保持學者尊嚴，增強公共服務意識，維護社會公共利益。

維護教育科研課題聲譽，不以課題名義牟取不當利益。

6.遵照管理規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成

果形式與課題申請書和立項通知書相一致。若有重要變更，必須向市縣教育科學

規(guī)劃領導小組辦公室提出書面申請并征得同意。

7.明確課題研究的立項部門。研究成果必須先鑒定后發(fā)表，發(fā)表時須在醒

目位置標明“市教育科學規(guī)劃課題（課題批準號：XXXX）實驗與研究成果”

字樣，課題名稱和類別應與課題立項通知書相一致。凡涉及政治、宗教、民族等

問題的研究成果，須經(jīng)市縣教育科學規(guī)劃領導小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。

8.標明課題研究的支持者。要以明確方式標明為課題研究做出重要貢獻的

非課題組個人和集體。

9.正確表達科研成果。按照《國家通用語言文字法》規(guī)定，規(guī)范使用中國

語言文字、標點符號、數(shù)字及外國語言文字。

二、作為課題研究者，本人完全了解市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室有關

課題管理的規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。特授市教育科學規(guī)

劃領導小組辦公室，有權保留并向國家有關部門或機構報送課題成果的原件、復

印件、摘要和電子版;有權公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、

縮印、掃描、出版等形式復制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被

他人查閱和借閱;有權推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報告、學術

會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓。

申清者（簽蒞）：___________________

年月日

填表說明

一、本表報送一式2份。復印請用A4復印紙，于左側裝訂成冊，本表所附

《課題設計論證》活頁每份單獨裝訂，報送5份。以上內(nèi)容均使用計算機如實準

確填寫各項內(nèi)容。

二、封面右上方“登記號”及右上角“課題批準號”申請人不填。無內(nèi)容填

寫的欄目可空白，其他欄目申請人須如實填寫。申請者簽章處，不得用打印字

和印刷體代替。

三、本表所附《課題設計論證》活頁供隱名評審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)

申請人和課題組成員姓名、單位名稱等個人資料。欄目空間不夠時可續(xù)頁填寫。

四、本表第一項中所寫列項目主要研究人員原則上不超過六人（含項目負責

人）；預期完成的主要成果包括：專著、論文、調(diào)查報告、試驗報告等。

五、不具有高級專業(yè)技術職務的申請人，須由兩名具有高級專業(yè)技術職務

的同行專家推薦。推薦人須如實介紹課題負責人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科

研能力和科研條件，并說明該課題取得預期成果的可能性。

六、本表第五項縣（區(qū)）意見，指課題負責人所再縣（區(qū)）教研室意見。

七、表中“學科分類”項主要按照中小學學科門類填寫，不涉及學科的一律

填寫為“綜合類”；“研究類型”項按照“基礎研究、應用研究、綜合研究”等

填寫。

八、本表填寫完畢，經(jīng)過在縣（區(qū)）教研室審核蓋章后，送交縣（區(qū)）留一

份原件備案，兩份報市教研室，復印件申報人單位留存。

九、請準確、清晰地填寫表中各欄內(nèi)容，若有其他不明問題，請與市教育科

學規(guī)劃領導小組辦公室聯(lián)系咨詢。辦公地址:

一、數(shù)據(jù)表

課題名稱“綱學得”課堂教學設計的優(yōu)化研究

關鍵詞綱學得教學設計優(yōu)化研究

學科

課題類別規(guī)劃課題分類基礎教育研究類型基礎研究

負責人姓名B專業(yè)職務高級教師研究專長組織管理

行政職務校長最后學歷/最后學位研究生

工作單位陜西省玉湖中學

通訊地址陜西省玉湖縣玉湖中學

電子信箱郵政編碼

聯(lián)系電話辦公：手機：

身份證號

姓名專業(yè)職務研究專長學歷學位工作單位

B高級教師組織管理研究生文學學士玉湖中學

主

C一級教師教學實踐本科文學學士玉湖中學

要

參D一級教師教學實踐本科玉湖中學

加E一級教師教學實踐本科玉湖中學

者

F一級教師教學實踐本科理學學士玉湖中學

G二級教師論文撰寫研究生玉湖中學

預期最終成果試驗報告匯編手冊結題報告

預計完成時間2017年12月

—1—

二、負責人和課題組主要成員近三年來取得的與本課題有關的研究成

發(fā)表出版

成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位

時間

《提升校長素養(yǎng)優(yōu)化教育格局》B論文《教師報》2014年

《目標質(zhì)疑探究解難一一以〈寡人之于國

B論文《中學語文教學參考》2013年

也〉教學為例》

《加強學科建設，創(chuàng)辦特色教育》B一等獎中國教育學會2013年

《中學語文教學中“新”的問題》C論文《學苑新報》2015年

《少教多學在高中語文教學中的運用》C論文《教育周刊》(CN42—0094)2013年

《如何有效落實三維目標》C論文《中學語文教學參考》2012年

《淺談高中音樂的教學》D論文《中學音樂》2013年

《中學英語教學如何激發(fā)學生的求知欲》E論文《學英語》2013年

陜西省第五屆優(yōu)秀教學設

《Reading:Apioneerforallpeople》E教學設計2013年

計交流評選三等獎

陜西省優(yōu)秀教學設計交流

《探究鐵及其化合物的氧化性或還原性》F教學設計2010年

評選二等獎

《化學教學要為學生提供創(chuàng)新的平臺一

F論文學苑教育2013年

提高化學課堂教學有效性研究》

《試診別里科夫的心理問題及病因形成》G論文《學苑新報》2015年

《如何讓孩子踏上成功之途》G論文《陜西素質(zhì)教育》2016年

《高校課堂之嚴格落實》G論文《素質(zhì)教育》2016年

三、負責人和課題組主要成員“十一五”規(guī)劃以來承擔的重要研究課

課題名稱課題類別批準時間批準單位完成情況

中學高效課堂實施現(xiàn)狀與

教育科研2014年立項市教科辦2015年結題

推進策略研究

全國教育科學“十一

提高現(xiàn)代文閱讀教學實效2007年

教育科研五”教育部規(guī)劃課題2010年結題

性的教學策略研究批準立項

組

—2—

四、課題設計論證

?本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；

?本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和創(chuàng)新之處；

■本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。

（限3000字內(nèi)）

一、本課題的研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值

（一）指導思想

一把手親自抓，能保證學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的生存與發(fā)展能

力。一把手親自抓，能積極帶動廣大教師的主動性，逐步建立起新的育人機制，充分利用校舍、圖書資料、

實驗儀器、電教設備、多媒體教室、實驗室、專用教室等教學條件，最大限度的挖掘教育資源，有效地推

動課改的發(fā)展。

（二）現(xiàn)狀評述

1.高一年級

教學的真諦是教會學生學習。這就要求教師的教學行為的思想要轉變，行動要落實，只喊口號不夠，

要敢于向傳統(tǒng)的“教書匠”行為挑戰(zhàn)。因此，我們提出課堂教學的核心任務是教學方式的轉變。轉變什么、

怎么轉變自然是我們的工作重心，沒有具體的教學行為要求，一切轉變都是空談。年級部以備課組為抓手,

首先通過改變教學設計的生成、內(nèi)容和形式為突破口，做到課堂教學中的時段行為都有細致的統(tǒng)一要求，

形成''創(chuàng)設情境、明確目標、出示提綱、自主學習、合作交流、展示分享、效果檢測、反思提升”的課堂

教學模式，以此逐步改變教師的教學方式，提高課堂教學的有效性。

2.高二年級

⑴抓備課組建設：各備課組長具體負責本組的教學工作，首先，集體備課，集體設計教學流程，人人

登臺實踐，全組開展“學習型”集體聽課活動，每位教師都進行展示，摸索出具體的可操作的方案，反復

操練，不斷改進。其次，各備課組在組內(nèi)選拔專家、能手、新秀，在整個年級部開展有效教學觀摩課活動，

不斷輻射，擴大影響，全體參與，有效提高。

⑵抓有效教學：有效教學管理，必須體現(xiàn)教師主導，學生主體，訓練主線。授課要以學生的實際收獲

為根本，精講講練。有效教學基木圍繞以下問題展開：教學目標一教學重點一學生探究一學生收獲一學生

鞏固一教學改進。

⑶抓教學管理：本學期我們對作業(yè)本、教案、積題本、單元測試、教學效果檢查推行了“月檢制”，

將嚴格按照玉湖中學教學設計及作業(yè)布置與批改的有關規(guī)定進行了檢查、登記、公布、上報、評比。

⑷抓考試管理：本學期，我們嚴格按照學校要求進行月考，在考試中嚴肅考風考紀，使得學生形成良

好的時間觀念和誠信考試作風。考試管理與分析將嚴格按照△!）!、An考核；每次考試成績分析要落實到

哪一個班，哪一科，哪個人，哪些題；每次考試后，命題人都負責撰寫試題分析報告，備課組分析后，將

報告送年級部備案。

⑸安排數(shù)理化生競賽輔導，推進培優(yōu)工作，組織實施硬筆書法比賽，優(yōu)秀生學習方法交流會，優(yōu)秀試

卷展評，積累本、錯題本展評。

⑹組織學習：2014年10月，高二年級15位教師赴陜西師范大學培訓學習。2014年10月，高二年級

張偉、李東亮、林新愛、張鵬老師榮獲玉湖縣教學能手稱號。2014年11月，高二年級29位教師赴延安

培訓學習。2015年1月，高二年級1位教師赴山西培訓學習。2014年11月，高二年級2位教師赴衡水二

中、石家莊精英中學培訓學習。2015年1月，高二部分骨干教師赴山東杜郎口中學、昌樂二中、平度一

中培訓學習。

⑺校際交流：2014年10月28日，吳堡中學-玉湖中學校際交流中，高二年級李東亮、邢富利展示同

課異構教學活動。2014年10月30日，子長中學-玉湖中學校際交流中，高二年級張鵬、任艷展示同課異

構教學活動。2014年11月17日，清澗中學-玉湖中學校際交流中，高二年級雷美榮、延大彥展示同課異

構教學活動。2014年12月24日，在吳堡中學-玉湖中學校際交流中，高二年級雷美榮、張進、馬銳、高

貝赴吳堡中學參與同課異構教學活動，獲得好評。

3.高三年級

具體問題：昔日強勢科目（數(shù)學科）目前已呈下滑趨勢，文綜以及英語科仍處于劣勢，文科尖生不尖，

優(yōu)秀分數(shù)段學生人數(shù)不理想等。

改進措施：

⑴加強考試工作。

綏中一延中聯(lián)考、四校聯(lián)考、全省聯(lián)考、全市統(tǒng)考以及單獨強化綜合考試（兩次、星期天早上），同

時穿插單元測試。

⑵專門召開數(shù)學科，文科教學工作調(diào)研會，想盡一切辦法力爭文科成績走出低谷，數(shù)學科找回昔日的

優(yōu)勢。

⑶啟動扶優(yōu)補偏工作（扶優(yōu)縮小，補偏放寬），旨在解決尖子生和臨界生問題。

⑷學校外派多名高三教師取經(jīng)學習，部分高三教師參加高考研討會。

⑸召開高考勵志大會。

⑹加強教室文化、廊道文化建設，積極營造激情似火的高考備考氛圍。

⑺加強了早上第一節(jié)課前、下午第一節(jié)課前的宣誓勵志工作。

⑻強化了每周一第八節(jié)各班的主題班會工作。

⑼推出了“六環(huán)節(jié)”課堂復習新模式。大致分為三個階段進行：

第一階段：全員熱身；第二階段：示范引領；第三階段：擂臺博采。

⑩充分利用碎片時間（早讀7:25—8：00；晚自習6：15—6:50）,爭分奪秒復習。

（11）專項訓練階段（3月中旬—3月末）：提高學生的解題技能、技巧及培養(yǎng)規(guī)范答卷的應試素質(zhì)，對

高考的熱點、焦點、重點、難點問題進行強化訓練和指導。

?綜合訓練階段（4月1日—4月末）：加強板塊、章節(jié)復習，做好考點知識的查漏補缺工作。

（⑶強化訓練（5月1日一一5月末）：每科完成10—15套左右的高質(zhì)量模擬試題，試題的命制以套題

剪拼為主，要求每位教師都要有科學有效的組題能力。每次考試試題中，側重增加新穎題、改編題、獨特

題。每套題做完后要及時批改，做到卷不過夜，全批全改。在實施強化訓練的過程中，做到10個傾斜：a

文綜、理綜訓練（一周2次）。b規(guī)范訓練（限時訓練、規(guī)范答題、廣播指揮）。c學法指導。d觀看光

碟以及仿真數(shù)字模擬實驗操作。e信息題采集和壓軸題的重點攻克。f回歸試卷、筆記、回歸課本。g試

題積累本和滿分卷的檢查。h集體扶優(yōu)補偏轉向個別點撥。i心理疏導工作（專家講座、班主任、科任教

師做好心里疏導工作）。j勞逸結合。

（⑷考前準備工作（6月1日一一6月6日）

a回顧檢查、強化記憶，同時要求學生不能停筆，每天做一定數(shù)量的習題，達到考前最佳狀態(tài)。

b營造快樂、輕松的高考氛圍。

為了給每位學生減壓，開展小游戲活動、組織主題班會、觀看輕松愉快的電視節(jié)目、家長進課堂分享

成功經(jīng)驗等形式多樣的活動。

二、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和創(chuàng)新之處

根據(jù)陜教發(fā)【2013】9號《陜西省教育廳關于推進中小學課堂教學改革工作的通知》精神，“提高課

堂教學的有效性，切實減輕中小學生過重的課業(yè)負擔，全面提高教學質(zhì)量，扎實推進素質(zhì)教育，促進學校

內(nèi)涵發(fā)展”，“課堂教學不改革，素質(zhì)教育就不可能有實質(zhì)性的突破”，“不斷更新課堂教學觀念，創(chuàng)新

課堂教學模式，建設先進教學文化”，結合我校地處基礎教育相對薄弱片區(qū)，教師的課堂教學理念和方式

較陳舊，學生的學習能力較弱的現(xiàn)狀，特提出本指導意見。

（-）研究目標

創(chuàng)設民主、平等、合作、和諧的課堂氛圍，使學生真正成為學習的主體；鼓勵學生獨立思考、合作探

究、質(zhì)疑展示，促進學生個性發(fā)展，為學生終身學習奠基。

（二）研究內(nèi)容：“綱學得”教學模式。

（三）研究假設：

（四）創(chuàng)新之處

1、情境導入，揭示課題；

2、出示學習目標，學生齊讀，教師解讀--一目綱;

3、明確學習內(nèi)容，出示學習提綱----------提綱;

4、學生自主學習，寫出提綱答案----------讀學;

5、學生小組交流，形成小組共識----------辯學;

6、小組展示成果，組間對比交流----------示學;

7、教師點撥定論，學生查漏補缺----------審學;

8、學生動手實踐，檢驗學習效果----------驗得;

9、師生回顧反思，形成學習體驗----------思得。

（五）顯著特點

學生無需課前預習，課堂現(xiàn)場宜播式學習，即符合高時效的即學即用考試特征的要求，又能給學生

留有足夠的課外學習、思考的空間和時間，真正起到轉變學生學習方式的功效，同時也真切地落實了減

輕學生過重的課業(yè)負擔。

三、研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

通過對課堂教學環(huán)節(jié)與節(jié)奏把握的調(diào)查和研究，優(yōu)化課堂教學的效果，激發(fā)學生學習知識的激情，有

效的課堂教學，可以緊緊抓住學生的學習心理，讓學生在一個良好的氛圍中輕松學習知識和技能。把握好

一堂課的教學節(jié)奏，可以更好的關注到每個學生的進步好發(fā)展。教學中的“綱”為教師的合理引導，"學''為

學生學習探索為主，“得”是最終目標。對于如何把握課堂教學的節(jié)奏，將對此進行深度的探索。

（-）研究方法

1.目標控制法。每節(jié)課都要有明確的教與學的目標，“綱”字統(tǒng)領，具體明確，規(guī)定具體的時間，并

將這些明確地告訴學生。因為有意注意的效果明顯地要好于無意注意的效果。

2.節(jié)奏控制法。將課堂教學過程分解成三個小的單元，每個單元幾分鐘、十幾分鐘不等，聽、說、讀、

寫、記憶、表達、操作等學習方式交替進行，手、耳、腦、眼并用。因為青少年的注意力集中不易，保持

更不易，學習形式單一或者學習時間過長，容易造成學生生理上和心理上的疲勞，降低學習的效率。

3.語言控制法。正確地及時地運用表揚與批評，對學生的學習行為及其效果進行及時地反饋。表揚不

僅僅是對良好的學習行為的一種肯定，同時也是對不良學習行為的一種否定，一種提醒。教師在運用表揚

和批評時，必須讓學生明確地知道是自己的哪種課堂行為受到了表揚或批評。及時的、有目的的、有針對

性的提問對學生的學習行為也有很好的督促作用。

4.接近控制法。教師要經(jīng)常地走下講臺，一方面便于對學生的個別指導，另一方面如果學生注意力不

集中，也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字的辦法進行提醒。如果教師“蛛守”

講臺，不但會失去許多與學生交流的機會，而且還有可能喪失對遠離講臺的一部分學生的控制。這對維持

課堂的紀律是不利的。

（三）研究步驟

第一階段：調(diào)查研究階段（2016年12月-1月）成立課題組，制定課題研究方案。

第二階段：理論研究階段（2017年2月-2017年3月）對相關文獻進行系統(tǒng)學習和研究，組織參加本

課題的教師開展相關的經(jīng)驗總結和初步探索，重點探討調(diào)控高中教與學的實施途徑和方法。

第三階段：實踐研究階段（2017年4月-2017年10月）在全校中，全面倡導使用綱學得教學模式，

及時發(fā)現(xiàn)問題，改進策略，提煉教學范例并撰寫高效教學案例集。并及時總結上升到理論的高度，形成論

文集，進一步指導下一步的調(diào)控課堂高效課堂策略的研究。

第四階段：研究總結階段（2017年11月-2017年12月）對研究工作及效果進行總結評價，整理課題

研究資料，撰寫研究報告，做好結題準備工作。并積極推廣和應用本課題的研究成果，促進我校的教育教

學水平的全面提高。

—3—

五、完成課題的可行性分析

?已取得相關研究成果的社會評價（引用、轉載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限

填10項）；?主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構（如職務、專業(yè)、年齡等）；

?完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條

件等）。（限1500字內(nèi)）

一、已取得相關研究成果的社會評價

2003年，B在十五期間承擔了陜西省中小學現(xiàn)代教育技術實驗學校“十五”立項課題《信息技術與課程

整合研究》的研究，2006年8月結題，被陜西省教育廳評為優(yōu)秀課題；2005年參與陜西省重點課題《信息

技術與中學生作文個性化發(fā)展的整合研究》已結題，同年榮獲陜西省學習科學研究與實踐優(yōu)秀教育工作者稱

號；2006年參與陜西省基礎教育“十一五”教育技術研究規(guī)劃子課題《基于網(wǎng)絡環(huán)境的教育資源庫建設與應

用（學科類）》研究，2010年10月通過結題鑒定準予結題。2012年主持國家教師基金“十二五”規(guī)劃重點

課題《中小學生學力素質(zhì)水準建模與研究》已結題；2015年主持市教育科學規(guī)劃課題《中學高效課堂實施現(xiàn)

狀與推進策略》己結題。

2007年，C主持和參與全國教育科學“十一五”教育部規(guī)劃課題子課題《提高課堂教學實效性的教學策

略研究》、《提高現(xiàn)代文閱讀教學實效性的教學策略研究》等皆結題，被評為全國一等獎，被評為教育部課

題研究先進工作者。

二、主要參考文獻

1.李景平《高中語文課堂情境教學設計優(yōu)化研究》［D］北京首都師范大學2014

2.苗龍芝《生物學教學論課堂教學的優(yōu)化研究》［D］山東曲阜師范大學2014

3.曹亞《高中文言文課堂有效教學研究一一以河南師大附中為例》［D］河南河南師范大學2013

4.邵迎《優(yōu)化中學數(shù)學課堂教學設計的實踐研究》［D］天津天津師范大學2012

5.李中勝《優(yōu)化高中英語課堂教學設計的研究》［J］《新課程（中學）》2016年5月

6.馬蘭《優(yōu)化課程資源與高中化學課堂教學設計的探索》［J］《高中數(shù)理化》2014年12月

7.施先群《高中物理教學中優(yōu)化課堂教學設計的策略》［J］《數(shù)理化解題研究（高中版）》2014年3月

8.肖震《優(yōu)化教學設計提高課堂效率》［J］《理科考試研究》2012年12月

9.曹曉敏《優(yōu)化高中英語教學設計提高課堂教學有效性》［C］《第四屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集》

2016年3月

10.王永麗《關于優(yōu)化化學課堂教學設計的思考》［C］《基礎教育理論研究成果薈萃（上卷一）》2005

年3月

三、主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構

B：男，45歲，1992年畢業(yè)于延安大學中文系，文學學士。2003年研究生畢業(yè)于陜西師范大學，現(xiàn)為

高中部語文教師、高級教師。先后獲縣教學能手，縣師德標兵，縣十大杰出青年，全國百名優(yōu)秀班主任，研

究型校長，教育部課題研究先進個人，全國語文教改實踐先進個人。省級刊物以上發(fā)表論文十多篇，先后參

與、主持多項課題，皆順利結題。

C：男，38歲，文學學士，一級教師，中共黨員，市教壇新秀，陜西省優(yōu)質(zhì)課獲得者，陜西省優(yōu)秀教育

工作者，全國語文教改實踐先進個人，全國教育科學“十一五”課題研究先進工作者，省級刊物發(fā)表論文多

篇，曾參與、主持多項課題，順利結題。

D：女，36歲，一級教師，省級教學能手。

E：男，36歲，本科學歷，一級教師，省教學能手。2015年9月被確定為陜西省第二批中小學學科帶

頭人培養(yǎng)對象。2014年參與國家教師科研規(guī)劃重點課題《學生求知欲與自信心培養(yǎng)與研究》已結題；2015

年參與陜西省學科帶頭人培養(yǎng)計劃專項研究課題《高中英語生本課堂教學策略研究》已結題。

F,男，35歲，本科學歷，理學學士，一級教師，中共黨員，省教學能手。2012年獲陜西省學習科學研

究與實踐優(yōu)秀教師稱號，2012年10月獲縣高考工作先進個人，2014年9月獲陜西省先進個人稱號。2008

年參與全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題《新課程標準下化學課堂教學方式的探究》已結題。

G：男，34歲，二級教師，陜西師范大學研究生。省級刊物發(fā)表、獲獎論文多篇，先后參與國家、市、

縣、校校級課題各一項，皆以結題。

四、完成課題的保障條件

(-)學校背景

玉湖中學是陜西省科研興校明星學校，有濃厚的科研氣氛和科研基礎。學校領導重視科研工作，重視人

力物力的投入。學校師資力量雄厚，有一批業(yè)務》精，能力強的一支科研教師隊伍。本課題組成員都曾主持

和參與了多項省級市級科研課題的研究工作。學校硬件設施齊全，為完成本課題提供有力保障，我們相信，

本課題組成員能順利完成本課題預期目標。

(-)組織機構：

組長：B,從事高中語文教學工作多年，有豐富的一線教學經(jīng)驗，擔任高中語文教研組長多年，組織經(jīng)

驗豐富，參與、主持課題多項，學科研究能力強。

副組長：C,從事現(xiàn)為高一年級部教學部長，市教學能手，從事高中語文教學多年，參與、主持課題多

項，教學經(jīng)驗、組織能力，科研能力很強。

成員：D,從事高中音樂教學工作多年，教學經(jīng)驗、科研能力強；E、F分別為高三年級部教學部長，

高二年級部德育部長，均從事高中教學多年，省教學能手，參與、主持課題多項，教學經(jīng)驗、組織能力，科

研能力均較強；G現(xiàn)為高中教師，參與結題課題多項，多篇論文獲獎發(fā)表，研究能力較強。

成員組成橫跨三個年級，多為一線教師，教學能手，管理人員，經(jīng)驗豐富，科研能力強，隊伍結構合理。

(三)經(jīng)費問題

本課題擬定研究經(jīng)費為30000元，主要用于課題組成員開展研討活動、外出觀摩學習、邀請其他學校教

師研討學習、邀請專家講座、帶領學生開展調(diào)查、研究等的活動。

—5—

六、預期研究成果

主要階段性成果（限報10項）

研究階段

序號階段成果名稱成果形式負責人

（起止時間）

12017.1—2綱學得教學模式研究綜述研究報告B

22017.3~4綱學得教學模式理論視域研究報告C

32017.5-6綱學得教學模式策略研究調(diào)查報告D

42017.7—8綱學得教學模式實踐研究實踐報告E

52017.9綱學得教學模式教學大賽課例匯編G

62017.10綱學得教學模式評價研究試驗報告C

72017.10綱學得教學模式優(yōu)秀課例匯編材料匯編G

82017.11綱學得教學模式自查報告自查報告F

92017.12綱學得教學模式結題報告結題報告B

最終研究成果（限報3項，其中必含研究報告和研究論文）

序號完成時間最終成果名稱成果形式負責人

12017年10月綱學得教學設計策略研究試驗報告G

22017年11月綱學得教學設計優(yōu)秀課例匯編匯編手冊C

32017年12月綱學得教學設計優(yōu)化研究結題報告結題報告B

-6-

七、推薦人意見

不具有高級專業(yè)技術職務的申請人，須由兩名具有高級專業(yè)技術職務的同行專家

推薦。推薦人須如實介紹課題負責人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，

并說明該課題取得預期成果的可能性。

第一推薦人姓名專業(yè)職務研究專長

工作單位推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）

第二推薦人姓名專業(yè)職務研究專長

工作單位推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）

—7—

八、課題負責人所在單位意見

-本單位完全了解市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的有關管理規(guī)定，完全意識到本聲

明的法律后果由本單位承擔。保證課題負責人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實，課題負

責人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務能力適合承擔該課題的研究工作；本單位能夠提供完成

課題所需的時間和條件；本單位同意承擔課題的管理職責和信譽保證。

公章：

負責人簽章：

年月日

九、縣區(qū)教育科學規(guī)劃領導小組辦公室意見

本單位完全了解市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的有關管理規(guī)定，完全意識到本聲

明的法律后果由本單位承擔。保證課題申報的真實性，認可課題申報人及其所在單位的

申報資格，同意上報市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室。

公章：

負責人簽章：

年月日

—8—

十、學科專家組評審意見

專家組組長簽章

年月日

—9—

十一、市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室審批意見

公章

負責人簽章：

年月日

—10—

登記號

《課題設計論證》活頁

課題名稱：“綱學得”課堂教學設計的優(yōu)化研究

注意事項：本活頁中一律不得出現(xiàn)申報人、主要參與者及有關單位等有效信息，否則按放棄申

報處理

課題設計論證

~~?本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值;

?本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和創(chuàng)新之處；

?本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。

（限3000字內(nèi)）

一、本課題的研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值

（-）指導思想

一把手親自抓，能保證學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生生存與發(fā)展的能力。一把

手親自抓，能積極帶動廣大教師的主動性，逐步建立起新的育人機制，充分利用校舍、圖書資料、實驗儀器、

電教設備、多媒體教室、實驗室、專用教室等教學條件，最大限度的挖掘教育資源，有效地推動課改的發(fā)展。

（二）現(xiàn)狀評述

1.高一年級

教學的真諦是教會學生學習。這就要求教師的教學行為的思想要轉變，行動要落實，只喊口號不夠，要

敢于向傳統(tǒng)的“教書匠”行為挑戰(zhàn)。因此，我們提出課堂教學的核心任務是教學方式的轉變。轉變什么、怎

么轉變自然是我們的工作重心，沒有具體的教學行為要求，一切轉變都是空談。年級部以備課組為抓手，首

先通過改變教學設計的生成、內(nèi)容和形式為突破口，做到課堂教學中的時段行為都有細致的統(tǒng)一要求，形成

“創(chuàng)設情境、明確目標、出示提綱、自主學習、合作交流、展示分享、效果檢測、反思提升”的課堂教學模

式，以此逐步改變教師的教學方式，提高課堂教學的有效性。

2.高二年級

⑴抓備課組建設：各備課組長具體負責本組的教學工作，首先，集體備課，集體設計教學流程，人人登

臺實踐，全組開展“學習型”集體聽課活動，每位教師都進行展示，摸索出具體的可操作的方案，反復操練，

不斷改進。其次，各備課組在組內(nèi)選拔專家、能手、新秀，在整個年級部開展有效教學觀摩課活動，不斷輻

射，擴大影響，全體參與，有效提高。

⑵抓有效教學：有效教學管理，必須體現(xiàn)教師主導，學生主體，訓練主線。授課要以學生的實際收獲為

根本，精講講練。有效教學基本圍繞以下問題展開：教學目標一教學重點一學生探究一學生收獲一學生鞏固

一教學改進。

⑶抓教學管理：本學期我們對作業(yè)本、教案、積題本、單元測試、教學效果檢查推行了“月檢制”，將

嚴格按照玉湖中學教學設計及作業(yè)布置與批改的有關規(guī)定進行了檢查、登記、公布、上報、評比。

⑷抓考試管理：本學期，我們嚴格按照學校要求進行月考，在考試中嚴肅考風考紀，使得學生形成良好

的時間觀念和誠信考試作風?？荚嚬芾砼c分析將嚴格按照△>!!、An考核；每次考試成績分析要落實到哪一

個班，哪一科，哪個人，哪些題；每次考試后，命題人都負責撰寫試題分析報告，備課組分析后，將報告送

年級部備案。

⑸安排數(shù)理化生競賽輔導，推進培優(yōu)工作，組織實施硬筆書法比賽，優(yōu)秀生學習方法交流會，優(yōu)秀試卷

展評，積累本、錯題本展評。

⑹組織學習：2014年10月，高二年級15位教師赴陜西師范大學培訓學習。2014年10月，高二年級多

名老師榮獲縣教學能手稱號。2014年11月，高二年級29位教師赴延安培訓學習。2015年1月，高二年級

1位教師赴山西培訓學習。2014年11月，高二年級2位教師赴衡水二中、石家莊精英中學培訓學習。

⑺校際交流：2014年10月28日，吳堡中學-我校校際交流中，高二年級兩位老師展示同課異構教學活

動。2014年10月30日，子長中學-我校校際交流中，高二年級兩位老師展示同課異構教學活動。2014年

11月17日，清澗中學-我校校際交流中，高二年級兩位老師展示同課異構教學活動。2014年12月24日，

在吳堡中學-我校校際交流中，高二年級四位老師赴吳堡中學參與同課異構教學活動，獲得好評。

3.高三年級

具體問題：昔日強勢科目（數(shù)學科）目前已呈下滑趨勢，文綜以及英語科仍處于劣勢，文科尖生不尖，優(yōu)

秀分數(shù)段學生人數(shù)不理想等。

改進措施：

⑴加強考試工作。

我校一延中聯(lián)考、四校聯(lián)考、全省聯(lián)考、全市統(tǒng)考以及單獨強化綜合考試（兩次、星期天早上），同時

穿插單元測試。

⑵專門召開數(shù)學科，文科教學工作調(diào)研會，想盡一切辦法力爭文科成績走出低谷，數(shù)學科找回昔日的優(yōu)

勢。

⑶啟動扶優(yōu)補偏工作（扶優(yōu)縮小，補偏放寬），旨在解決尖子生和臨界生問題。

⑷學校外派多名高三教師取經(jīng)學習，部分高三教師參加高考研討會。

⑸召開高考勵志大會。

⑹加強教室文化、廊道文化建設，積極營造激情似火的高考備考氛圍。

⑺加強了早上第一節(jié)課前、下午第一節(jié)課前的宣誓勵志工作。

⑻強化了每周一第八節(jié)各班的主題班會工作。

⑼推出了“六環(huán)節(jié)”課堂復習新模式。大致分為三個階段進行：

第一階段：全員熱身；第二階段：示范引領；第三階段：擂臺博采。

⑩充分利用碎片時間（早讀7:25—8:00；晚自習6：15—6：50）,爭分奪秒復習。

（1D專項訓練階段（3月中旬一3月末）：提高學生的解題技能、技巧及培養(yǎng)規(guī)范答卷的應試素質(zhì)，對高

考的熱點、焦點、重點、難點問題進行強化訓練和指導。

?綜合訓練階段（4月1日—4月末）：加強板塊、章節(jié)復習，做好考點知識的查漏補缺工作。

?強化訓練（5月1日一一5月末）：每科完成10—15套左右的高質(zhì)量模擬試題，試題的命制以套題剪

拼為主，要求每位教師都要有科學有效的組題能力。每次考試試題中，側重增加新穎題、改編題、獨特題。

每套題做完后要及時批改，做到卷不過夜，全批全改。在實施強化訓練的過程中，做到10個傾斜：a文綜、

理綜訓練（一周2次）。b規(guī)范訓練（限時訓練、規(guī)范答題、廣播指揮）。c學法指導。d觀看光碟以及仿

真數(shù)字模擬實驗操作。e信息題采集和壓軸題的重點攻克。f回歸試卷、筆記、回歸課本。g試題積累本和

滿分卷的檢查。h集體扶優(yōu)補偏轉向個別點撥。i心理疏導工作（專家講座、班主任、科任教師做好心里疏

導工作）。j勞逸結合。

（M）考前準備工作（6月1日——6月6日）

a回顧檢查、強化記憶，同時要求學生不能停筆，每天做一定數(shù)量的習題，達到考前最佳狀態(tài)。

b營造快樂、輕松的高考氛圍。

為了給每位學生減壓，開展小游戲活動、組織主題班會、觀看輕松愉快的電視節(jié)目、家長進課堂分享成

功經(jīng)驗等形式多樣的活動。

二、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和創(chuàng)新之處

根據(jù)陜教發(fā)【2013】9號《陜西省教育廳關于推進中小學課堂教學改革工作的通知》精神，“提高課堂

教學的有效性，切實減輕中小學生過重的課業(yè)負擔，全面提高教學質(zhì)量，扎實推進素質(zhì)教育，促進學校內(nèi)涵

發(fā)展”，“課堂教學不改革，素質(zhì)教育就不可能有實質(zhì)性的突破”，“不斷更新課堂教學觀

---活頁1

念，創(chuàng)新課堂教學模式，建設先進教學文化”，結合我校地處基礎教育相對薄弱片區(qū)，教師的課堂教學理念

和方式較陳舊，學生的學習能力較弱的現(xiàn)狀，特提出本指導意見。

（-）研究目標

創(chuàng)設民主、平等、合作、和諧的課堂氛圍，使學生真正成為學習的主體；鼓勵學生獨立思考、合作探究、

質(zhì)疑展示，促進學生個性發(fā)展，為學生終身學習奠基。

（-）研究內(nèi)容：“綱學得”教學模式。

（三）研究假設：

（四）創(chuàng)新之處

1.情境導入，揭示課題；

2.出示學習目標，學生齊讀，教師解讀---目綱;

3.明確學習內(nèi)容，出示學習提綱--------提綱;

4.學生自主學習，寫出提綱答案--------讀學;

5.學生小組交流，形成小組共識--------辯學;

6.小組展示成果，組間對比交流........示學;

7.教師點撥定論，學生查漏補缺--------審學;

8.學生動手實踐，檢驗學習效果--------驗得;

9.師生回顧反思，形成學習體驗--------思得。

（五）顯著特點

學生無需課前預習，課堂現(xiàn)場直播式學習，即符合高時效的即學即用考試特征的要求，又能給學生留有

足夠的課外學習、思考的空間和時間，真正起到轉變學生學習方式的功效，同時也真切地落實了減輕學生過

重的課業(yè)負擔。

三、研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

通過對課堂教學環(huán)節(jié)與節(jié)奏把握的調(diào)查和研究，優(yōu)化課堂教學的效果，激發(fā)學生學習知識的激情，有效

的課堂教學，可以緊緊抓住學生的學習心理，讓學生在一個良好的氛圍中輕松學習知識和技能。把握好一堂

---活頁2,

課的教學節(jié)奏，可以更好的關注到每個學生的進步好發(fā)展。教學中的“綱”為教師的合理引導，“學”為學生學

習探索為主，“得”是最終目標。對于如何把握課堂教學的節(jié)奏，將對此進行深度的探索。

（-）研究方法

1、目標控制法。每節(jié)課都要有明確的教與學的目標，“綱”字統(tǒng)領，具體明確，規(guī)定具體的時間，并

將這些明確地告訴學生。因為有意注意的效果明顯地要好于無意注意的效果。

2、節(jié)奏控制法。將課堂教學過程分解成三個小的單元，每個單元幾分鐘、十幾分鐘不等，聽、說、讀、

寫、記憶、表達、操作等學習方式交替進行，手、耳、腦、眼并用。因為青少年的注意力集中不易，保持更

不易，學習形式單一或者學習時間過長，容易造成學生生理上和心理上的疲勞，降低學習的效率。

3、語言控制法。正確地及時地運用表揚與批評，對學生的學習行為及其效果進行及時地反饋。表揚不

僅僅是對良好的學習行為的一種肯定，同時也是對不良學習行為的一種否定，一種提醒。教師在運用表揚和

批評時，必須讓學生明確地知道是自己的哪種課堂行為受到了表揚或批評。及時的、有目的的、有針對性的

提問對學生的學習行為也有很好的督促作用。

4、接近控制法。教師要經(jīng)常地走下講臺，一方面便于對學生的個別指導，另一方面如果學生注意力不

集中，也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字的辦法進行提醒。如果教師“蛛守”講

臺，不但會失去許多與學生交流的機會，而且還有可能喪失對遠離講臺的一部分學生的控制。這對維持課堂

的紀律是不利的。

（三）研究步驟

第一階段：調(diào)查研究階段（2016年12月-1月）成立課題組，制定課題研究方案。

第二階段：理論研究階段（2017年2月-2017年3月）對相關文獻進行系統(tǒng)學習和研究，組織參加本課

題的教師開展相關的經(jīng)驗總結和初步探索，重點探討調(diào)控高中教與學的實施途徑和方法。

第三階段：實踐研究階段（2017年4月-2017年10月）在全校中，全面倡導使用綱學得教學模式，及

時發(fā)現(xiàn)問題，改進策略，提煉教學范例并撰寫高效教學案例集。并及時總結上升到理論的高度，形成論文集,

進一步指導下一步的調(diào)控課堂高效課堂策略的研究。

第四階段：研究總結階段（2017年11月-2017年12月）對研究工作及效果進行總結評價，整理課題研

究資料，撰寫研究報告，做好結題準備工作。并積極推廣和應用本課題的研究成果，促進我校的教育教學水

平的全面提高。

完成課題的可行性分析

?已取得的相關研究成果及其社會評價（引用、轉載、獲獎及被采納情況），主要參考

文獻（相關研究成果、主要參考文獻兩類限填20項）；

?主要參加者的學術背景和人員結構（職務、專業(yè)、年齡）；

?完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條

件等）。（限1500字內(nèi)，本頁不夠可加頁）

一、已取得相關研究成果的社會評價

2003年，XXX在十五期間承擔陜西省中小學現(xiàn)代教育技術實驗學?！笆濉绷㈨椪n題《信息技術與課

程整合研究》的研究，2006年8月結題，被陜西省教育廳評為優(yōu)秀課題；2005年參與陜西省重點課題《信

息技術與中學生作文個性化發(fā)展的整合研究》已結題，同年榮獲陜西省學習科學研究與實踐優(yōu)秀教育工作者

稱號；2006年參與陜西省基礎教育“十一五”教育技術研究規(guī)劃子課題《基于網(wǎng)絡環(huán)境的教育資源庫建設

與應用（學科類）》研究，2010年10月通過結題鑒定準予結題。2012年主持國家教師基金“十二五”規(guī)劃

重點課題《中小學生學力素質(zhì)水準建模與研究》已結題；2015年主持市教育科學規(guī)劃課題《中學高效課堂

實施現(xiàn)狀與推進策略》已結題。

2007年以來，XXX先后主持和參與全國教育科學“十一五”教育部規(guī)劃課題子課題《提高課堂教學實

效性的教學策略研究》、《提高現(xiàn)代文閱讀教學實效性的教學策略研究》等研究，皆已結題，被評為全國一

等獎,被評為教育部課題研究先進工作者。

二、主要參考文獻

1.李景平《高中語文課堂情境教學設計優(yōu)化研究》［D］北京首都師范大學2014

2.苗龍芝《生物學教學論課堂教學的優(yōu)化研究》［D］山東曲阜師范大學2014

3.曹亞《高中文言文課堂有效教學研究一一以河南師大附中為例》［D］河南河南師范大學2013

4.邵迎《優(yōu)化中學數(shù)學課堂教學設計的實踐研究》［D］天津天津師范大學2012

5.李中勝《優(yōu)化高中英語課堂教學設計的研究》［J］《新課程（中學）》2016年5月

6.馬蘭《優(yōu)化課程資源與高中化學課堂教學設計的探索》［J］《高中數(shù)理化》2014年12月

7.施先群《高中物理教學中優(yōu)化課堂教學設計的策略》［J］《數(shù)理化解題研究（高中版）》2014年3

月

8.肖震《優(yōu)化教學設計提高課堂效率》［J］《理科考試研究》2012年12月

9.曹曉敏《優(yōu)化高中英語教學設計提高課堂教學有效性》［C］《笫四屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集》

2016年3月

10