小學(xué)語(yǔ)文教案模板集錦九篇

有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案模板集錦九篇

有關(guān)學(xué)校語(yǔ)文教案模板集錦九篇

作為一名辛苦耕耘的教育工，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)需要編寫教案,

編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才

好呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼膶W(xué)校語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，盼望大

家能夠喜愛。

學(xué)校語(yǔ)文教案篇1

《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)學(xué)問說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通

過地球〃漂亮而又渺小〃、〃資源有限〃、〃不能移居〃這三方面介紹地球

的有關(guān)學(xué)問，教育我們要細(xì)心愛護(hù)這唯一可以賴以生存的漂亮星球。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：了解地球的特點(diǎn)，有限的資源及人類的開發(fā)對(duì)

地球產(chǎn)生的危害。

2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)初步的探究力量和搜集、運(yùn)用資料的

力量。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹

立環(huán)保意識(shí)。

二、教學(xué)策略

教法設(shè)計(jì)

1、對(duì)比比較法：開頭地球的漂亮與最終人類破壞環(huán)境的圖片

形成鮮亮的對(duì)比，激發(fā)同學(xué)的情感。

2、社會(huì)調(diào)查法：讓同學(xué)通過課前的調(diào)查，搜集資料，說(shuō)說(shuō)人

類對(duì)地球的破壞以及應(yīng)當(dāng)怎樣愛護(hù)生態(tài)環(huán)境。

3、指導(dǎo)朗讀法：通過同學(xué)多種方式的朗讀課文，激發(fā)同學(xué)珍

愛地球、善待地球的情感。

4、感觀刺激性：通過多媒體課件和動(dòng)畫歌曲的展現(xiàn)，激發(fā)同

學(xué)喜愛地球、愛護(hù)環(huán)境的情感。

學(xué)法指導(dǎo)

1、自讀感悟法：通過讀課文爭(zhēng)論，找出文中的三大探究主題，

進(jìn)展同學(xué)的思維力量。

2、合作溝通法：通過同學(xué)溝通我們?cè)鯓訍圩o(hù)環(huán)境，進(jìn)展同學(xué)

的口頭表達(dá)力量。

3、自由暢想法：通過將地球擬人化，想象地球的漂亮和人類

的破壞，進(jìn)展同學(xué)的想象力。

三、教學(xué)媒體（CAI課件）

1、范文朗讀視頻課件；

2、漂亮地球動(dòng)畫課件；

3、地球資源課件；

4、人類破壞地球圖片展現(xiàn)；

5、音樂觀賞課件；

6、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件。

四、教學(xué)流程

依據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了〃情境激趣一一選讀探究一一升華情感

一一拓展思維〃的教學(xué)模式。

（一）情境激趣

葉圣陶先生說(shuō)過：〃入境始于親。〃在這一節(jié)課剛開頭，我先放

了一段在宇宙中看到的地球（漂亮地球的課件），然后設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)

語(yǔ),激活了同學(xué)的思維，激發(fā)了同學(xué)的愛好，達(dá)到了〃課伊始，趣亦生〃

的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的發(fā)問：“地球，你還想稱它為什么？〃

同學(xué)親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的

教學(xué)作好了情感鋪墊。

（二）選讀探究

上課伊始，我通過播放范文朗讀（朗讀課件），來(lái)充分調(diào)動(dòng)同

學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。再讓孩子們用自己喜愛的方式自讀課文，可以朗讀、

默讀、掃瞄、小組齊讀等，引導(dǎo)抓住“地球太可愛，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破

裂〃這一切入點(diǎn)，將自己最感愛好的問題提出來(lái)，共同討論。如：〃宇

宙中的地球是什么樣的？〃〃地球供應(yīng)給人類的有哪些資源？〃〃人們

破壞了哪些地球資源？〃〃宇宙中那么多的星球，我們可以移居到別的

星球上去嗎？〃.????.通過梳理，我歸納為三個(gè)探究主題。

這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：老師要為同學(xué)留出選擇和拓展的空

間，滿意不同同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的需要。

1、地球的美

當(dāng)同學(xué)在選擇這一主題探究時(shí)，我首先出示課件（地球的漂亮

渺小）。再讓他們從文字中去感受美，例如：找出描寫地球外貌的一

句話（出示文字課件）〃地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，

是那樣的漂亮壯麗，和氣可親。〃讓同學(xué)讀，再大家互評(píng)，齊讀，試

背，使同學(xué)從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)同學(xué)抓住

"6300多公里〃、“一葉扁舟〃體會(huì)是采納數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫

出地球的渺小。

當(dāng)然，地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私

奉獻(xiàn)。

2、地球的易碎性

當(dāng)同學(xué)選擇這一主題探究時(shí)，首先讓同學(xué)自己找出重點(diǎn)詞語(yǔ)

〃賞賜、慷慨、枯竭、濫用、再生〃（文字課件），領(lǐng)悟其意思。然后

引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的〃可再生資源〃和〃不行再生資源〃

（出示地球資源的課件）。再讓同學(xué)看到人類破壞地球的種種行為，

看到漂亮的家園傷痕累累（出示人類破壞資源的課件）。此時(shí)此刻，

孩子們禁不住難過生氣，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：〃我們這個(gè)地球

太可愛了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了！〃

這時(shí)，再讓同學(xué)結(jié)合生活中的現(xiàn)象和課前收集到的資料，談?wù)?/p>

自己的四周有哪些破壞環(huán)境的行為。同學(xué)舉例如：裝修、做家具（破

壞森林資源），把廢舊電池亂扔（污染水資源），用一次性碗筷、杯子、

塑料袋等（環(huán)境受到污染）……

接著，我適時(shí)出示信息窗，讓同學(xué)進(jìn)一步引起高度重視，心靈

受到震憾。（相關(guān)的文字課件）

網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際

緊密相連，正體現(xiàn)了〃小語(yǔ)文、大社會(huì)〃的教育理念。

3、地球的唯一性

當(dāng)同學(xué)選擇這一主題探究時(shí)，我首先讓同學(xué)閉上眼睛想想：地

球媽媽本是年輕漂亮，而此刻卻是千瘡百孔、蓬頭垢面地向你走來(lái),

不斷地哭訴……那么我們?cè)撛趺崔k？是躲開，移居到別的星球上去？

還是留下來(lái)，愛護(hù)我們的地球？（出示無(wú)法移居的課件）因此，我們

只有在地球上生活。引導(dǎo)同學(xué)得出〃我們一一只有一個(gè)地球〃。

（三）升華情感

這時(shí)，讓孩子們相互溝通，暢所欲言，對(duì)地球媽媽說(shuō)出自己最

想說(shuō)的，話。孩子們有的說(shuō)〃我們已經(jīng)醒悟，不會(huì)再破壞地球〃；有的說(shuō)

〃我們會(huì)給您再次穿上漂亮的紗衣〃；有的說(shuō)〃媽媽，友愛的地球媽媽，

我們愛您，我們用顆顆漂亮的心呵護(hù)您〃……這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)

踐活動(dòng)就完善地結(jié)合起來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)，既為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的

機(jī)會(huì)，又培育了同學(xué)樂觀、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文

性的整合。

（四）拓展思維

讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，溝通爭(zhēng)論，為了愛護(hù)地球，愛護(hù)我們漂亮的

家園，我們應(yīng)當(dāng)做些什么。在溝通爭(zhēng)論的過程中，相互啟迪，碰撞出

創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)（文字課件）。

他們有的發(fā)出環(huán)保倡議，有的畫環(huán)保宣揚(yáng)畫，有的設(shè)計(jì)環(huán)保的公益廣

告，有的寫出自己的感想……

最終，我在結(jié)束課時(shí)，通過放邁克爾?杰克遜的歌曲《挽救地

球》，來(lái)進(jìn)一步引起同學(xué)思想的共鳴，達(dá)到感情的升華?。ǔ鍪靖枨n

件）

《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文

教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用

文字信息，質(zhì)疑探究；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓

展思維。最終致力于同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。

學(xué)校語(yǔ)文教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)學(xué)問積累】會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫〃清爽、吟誦、唱

和、瀑布、陡峭、挺立、身軀、精致、蘊(yùn)含、神秘、俠客、德高望重、

津津樂道、別有深意〃等詞語(yǔ)。

【方法與力量】

1、從題目中預(yù)知課文內(nèi)容，依據(jù)題目提出問題，帶問題學(xué)習(xí)

課文；在學(xué)習(xí)過程中，解決預(yù)設(shè)問題的同時(shí)，發(fā)覺新的問題；學(xué)習(xí)結(jié)

束時(shí)，要帶著更新的問題走出課堂，進(jìn)入更加寬闊的課外閱讀；以情

感"好心情〃為主線，學(xué)習(xí)謀篇布局的表達(dá)技巧；學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、擬人、

排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。背誦全文。

【情感與思想】

有感情地朗讀課文。感受所描寫的境界，培育同學(xué)喜愛自然、

親近自然的美妙情感。

【拓展與延長(zhǎng)】

依照的寫作方法，仿寫一篇作文。

【重、難點(diǎn)突破】

學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。感受所

描寫的境界，培育同學(xué)喜愛自然、親近自然的美妙情感。感受所描寫

的境界，培育同學(xué)喜愛自然、親近自然的美妙情感。

【教學(xué)過程】

〃友〃字是學(xué)習(xí)的核心，〃訪〃字是學(xué)習(xí)的憑借

第一環(huán)節(jié)：課前溝通

利用單元〃導(dǎo)語(yǔ)〃，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

同學(xué)們，這是我們新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課。從這節(jié)課開頭，我

將和同學(xué)們開頭一種全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，我們一起學(xué)習(xí)，一起探究

并發(fā)覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文的隱秘'，盼望同學(xué)們能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)

習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中取得更大的收獲，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種享受。

哪位同學(xué)能夠給大家介紹介紹，你們以前的語(yǔ)文老師在開頭教

學(xué)新單元課文之前是有什么特殊的要求嗎？（同學(xué)課上溝通）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有三個(gè)目的：一是激發(fā)同學(xué)的〃開端〃

意識(shí)，一切從新開頭，好好學(xué)習(xí)；二是提示大家今后的學(xué)習(xí)方式可能

會(huì)和他們以前的學(xué)法不同，給他們以心理上的預(yù)備；三是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)

覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一個(gè)〃隱秘〃一一借助單元前面的“導(dǎo)語(yǔ)〃學(xué)習(xí)課文，而

這一點(diǎn)估量是被許多老師所忽視的。

齊讀〃導(dǎo)語(yǔ)〃部分，說(shuō)說(shuō)你從中明確了本單元學(xué)習(xí)的哪些要求。

其次環(huán)節(jié)：課文導(dǎo)學(xué)

一、借助課題，學(xué)前尋疑，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

既然學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元時(shí)，要仔細(xì)閱讀〃單元導(dǎo)語(yǔ)〃，明確學(xué)習(xí)

重點(diǎn)。那學(xué)習(xí)一篇課文呢？哪位同學(xué)能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)閱歷說(shuō)一說(shuō),

我們?cè)谧x第一遍課文之前，應(yīng)當(dāng)做一些什么預(yù)備，才能讓我們的閱讀

更加有效呢？

設(shè)計(jì)意圖：〃學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也〃。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就和狩獵一

樣，只有先明確了目標(biāo)，才能讓我們的工作有收獲。

〃帶著問題讀書〃的學(xué)習(xí)方法一一這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的其次個(gè)隱秘，

依據(jù)課文的題目猜測(cè)內(nèi)容，并提出問題一一可以是自己最感愛好的，

也可以是最有價(jià)值的（比如關(guān)于課文寫了什么？表達(dá)了什么樣的情感?

是怎樣寫的？）,當(dāng)然最好是最精彩的問題，即提出的問題既是你感

愛好的，也是最有價(jià)值的。

同學(xué)思索后，圍繞〃課題〃提出自己的問題，相機(jī)板書：

誰(shuí)？

怎樣？山中訪友

哪些？

二、帶問題閱讀課文，補(bǔ)充題目，感知課文主要內(nèi)容

同學(xué)們，提出了這么多的問題，特別棒！但是我發(fā)覺同學(xué)們提

出的問題，其實(shí)都包含在一個(gè)問題之中一一

那就是緊緊圍圍著〃山中訪友〃這篇課文的主要內(nèi)容綻開的。假

如同學(xué)們能夠把你們的問題的答案補(bǔ)充到〃山中訪友〃這個(gè)課題之中,

那課文的主要內(nèi)容不就總結(jié)出來(lái)了嗎？帶著這些問題快速自由讀課

文，總結(jié)課文主要內(nèi)容，要留意內(nèi)容的完整性。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)有兩個(gè)意圖：一是讓同學(xué)把握通過抓住課文

題目的方法提出問題，引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)；二是體會(huì)通過〃補(bǔ)充〃題目的

方法，概括課文主要內(nèi)容的方法一一〃高度概括〃與〃詳細(xì)敘述〃。前者

訓(xùn)練同學(xué)抓住重點(diǎn)、提煉概括的力量；后者可以關(guān)心同學(xué)較詳細(xì)地感

知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)，對(duì)全文有一個(gè)全局的、較為細(xì)致的感知，

這更有利于下面教學(xué)活動(dòng)的開展。

課文主要內(nèi)容（詳細(xì)敘述）：一天早晨，在含著露水和板子花

氣息的微風(fēng)中，〃帶著滿懷的好心情〃，走進(jìn)山林，獨(dú)自探訪山中的''伴

侶〃（一一贊揚(yáng)德高望重的老橋，與召喚我名字的鳥兒、同我交換眼

神的露珠和深情望著我的樹木溝通，問候涼爽的山泉，汩汩的溪流、

飛流的瀑布、深深的峽谷、悠悠的白云、調(diào)皮的云雀……，思索落花、

落葉、古頭，觀賞山雨）與〃伴侶〃互訴心聲，傍晚，告辭了山中的〃伴

侶〃，帶回了滿懷的好心情、好記憶。

課文主要內(nèi)容（概括總結(jié)）「‘帶著滿懷的好心情〃，走進(jìn)山林，

探訪山中的〃伴侶〃，與〃伴侶〃互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界,

表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛之情。

老師引導(dǎo)：早晨，帶著〃滿懷的好心情〃而往；日暮，帶著〃滿

情的好心情〃而歸，只有訪問好友，才會(huì)有好心情，也只有訪問特別

的好友，這好心情才能保持整整一天。這表明這是一次特別開心的訪

問，也足見好伴侶的感情不一般?。?/p>

三、在解決問題的過程中，進(jìn)行學(xué)中質(zhì)疑，深化課文學(xué)習(xí)

通過同學(xué)們的回答，我對(duì)課文內(nèi)容有了很深刻而全面的了解.，

但我心中同時(shí)也產(chǎn)生了一個(gè)問題，不知道哪位同學(xué)能夠猜出來(lái)，又是

哪位同學(xué)能夠關(guān)心老師解決這個(gè)問題。

同學(xué)猜想并解答老師的問題，老師則不急于表態(tài)。

亮出問題：〃為什么把山中的一切當(dāng)作伴侶〃？

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，看看哪位同學(xué)能夠解開老師心中

的謎團(tuán)。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)目的一是在培育同學(xué)''學(xué)中質(zhì)疑〃的力量，

過程重要于結(jié)果，要的就是同學(xué)〃質(zhì)疑〃的這個(gè)過程；二是通過追問、

質(zhì)疑的方式引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)懂得〃學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也〃的道

理，明白只有擅長(zhǎng)追問與質(zhì)疑，才能夠把文章學(xué)深、學(xué)透。老師的問

題是〃為什么把山中的一切當(dāng)然伴侶〃？這是文章的主題所在一一喜愛,

觀看與表達(dá)方法也蘊(yùn)含其中，假如能夠〃利用〃得好的話，可以真情到

〃一石三鳥〃的效果。而要解答這個(gè)問題，就要抓住一個(gè)〃友〃字，從哪

里表現(xiàn)這種友情入手學(xué)習(xí)。

四、追問助學(xué)，升華學(xué)習(xí)

假如同學(xué)能夠回答出〃這是由于和山中的一切有著深厚的感情〃

的時(shí)候，則可以追問助學(xué)：這是一種什么樣的深厚感情？又是怎樣向

伴侶表達(dá)這樣的感情的？我怎么沒有發(fā)覺?。?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過追問助學(xué)，令同學(xué)的學(xué)習(xí)得到升華：不僅體會(huì)

到那種劇烈的喜愛之情，還要通過對(duì)詳細(xì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與朗讀，體會(huì)觀

看、表達(dá)上的妙處所在。

①走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和桅子花的

氣息。

〃撞了個(gè)滿懷〃，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的

那種感覺。由于風(fēng)中含著〃露水〃，所以特殊滋潤(rùn)心脾；也由于風(fēng)中含

著桅子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜美。這〃走出門〃后給的

第一感受，就不同尋常，說(shuō)明白〃山中訪友〃之行布滿了好心情。同時(shí)，

也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。

追問助學(xué)：這句話中的哪個(gè)字用得最好？說(shuō)說(shuō)人的理解。

〃撞〃字既寫出了和煦的山風(fēng)迎面撲來(lái)的情形，又體現(xiàn)了此時(shí)的

好心情。原來(lái)，心情也是可以通過動(dòng)作來(lái)描寫的呀！

追問助學(xué)：課文的哪里還體現(xiàn)了這種〃好心情〃呢？這么寫有什

么好處。

結(jié)尾提到，這樣首尾呼應(yīng)，突出了歡樂的心情，從側(cè)面襯托了

與山中一切的美妙感情。

②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

把〃老橋〃比方為〃一位德高望重的老人〃，不但寫出了橋的古老,

而且也突出了它悄悄無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了對(duì)橋的贊美

和鄙視。

追問助學(xué)：為什么把"老橋〃比方為〃一位德高望重的老人〃，而

不是''小橋"，或者〃破橋〃呢？提出這樣的追問助學(xué)，不僅可以關(guān)心同

學(xué)更加深化地學(xué)習(xí)課文，更是在引導(dǎo)同學(xué)要在讀文章的過程中，擅長(zhǎng)

發(fā)覺問題，不斷發(fā)覺問題，這樣才能夠把課文學(xué)得深而透，才能夠真

正地脫離老師這根拐杖真正地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。之所以這樣比方，一

是抓住了老橋的外貌、時(shí)間和功能，一是通過了豐富的想象。

③走進(jìn)這片樹林，鳥兒召喚我的名字，露珠與我交換眼神。

追問助學(xué)：鳥兒本不會(huì)召喚我的，露珠也并沒有與我交換眼神,

為什么這樣寫呢？

鳥兒不是在例啾，而是在"召喚我的名字〃；露珠也不是在晨光

中閃亮，而是在〃與我交換眼神〃。一聲〃召喚〃，一個(gè)〃眼神〃，這種擬

人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位伴侶間的默契和

情意。

在理解這句話時(shí)，要留意引導(dǎo)同學(xué)：題解課文的主要內(nèi)容，就

要抓住重點(diǎn)的段落進(jìn)行理解，而理解一個(gè)自然段的內(nèi)容，就需要抓住

關(guān)鍵的句子進(jìn)行理解，假如要理解一句話的內(nèi)容，則需要抓住這個(gè)句

子當(dāng)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解。在理解這個(gè)句子的時(shí)候，我們只需要抓

住〃召喚〃與〃眼神〃兩個(gè)詞，體會(huì)這種擬人化的溝通，就自然體會(huì)到他

們之間的那種深厚的情意了。

④我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，

胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

這是走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹

友，人和樹已融為一體。這是多么奇異的一種境界！從這些聯(lián)想中,

我們真實(shí)地感受到和樹之間的那種〃知己〃情意，那種走進(jìn)大自然物我

相融的境界。

追問助學(xué)：這是獨(dú)特的感受，為什么會(huì)有這樣的感受呢？身處

樹林之中，眼中看到的是樹，身體倚靠的是樹，手掌摩摯的還是樹,

與樹是知己，與自己的〃知己〃融為了一體。這便是深厚情意的體現(xiàn)。

⑤你好，涼爽的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，

飛流的瀑布！……

這一組句子是寫〃我〃跟山中的〃伴侶〃在打招呼，內(nèi)容全都，結(jié)

構(gòu)相像，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把〃我"和山里〃伴侶〃之

間的那種深厚情意淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采納其次人稱，讀來(lái)倍感

親切、熱忱。

抓住了每一位伴侶的特點(diǎn)一一，調(diào)動(dòng)了多種感覺器官進(jìn)行

觀看，然后通過豐富的想象，那深深的喜愛之情化作一聲聲真誠(chéng)的問

候脫口而出。

⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀

式；捧起一塊石頭，輕小扣擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)

間隆隆的回聲。

這句中，〃它們〃指的是落花和落葉，〃儀式〃指的是落花、落葉

從枝上掉下并融入泥土的過程。時(shí)間雖然短暫，卻有深意。由于〃落

紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花〃。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，

于是便引出了〃捧起一塊石頭……〃這一層，由于石頭就是由火山爆發(fā)

的巖漿凝聚而成，在一般的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不

息的.足印，所以從石頭的輕小扣擊中可以聽見〃遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,

聽見時(shí)間隆隆的回聲〃。

追問助學(xué)：為什么能夠從，，一朵落花，，〃一片落葉〃〃一塊石頭〃中，

感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回？

可見，是專心在感受，同時(shí)也是在專心思考。

其實(shí)，文章的開頭與結(jié)尾中“滿懷的好心情〃本身就是一種喜愛

的流露，由于喜愛，喜愛山中的一切，所以才從始至終都是〃滿懷好

心情〃的。

教學(xué)提示：在整體學(xué)習(xí)過程中，不僅要求同學(xué)進(jìn)行感受，還要

通過有感情地朗讀加深這種情感的體驗(yàn)，并把這種情感體驗(yàn)通過朗讀

表達(dá)出來(lái)。

第三環(huán)節(jié)：合作探究

五、對(duì)比目標(biāo)，查遺補(bǔ)漏，提升學(xué)習(xí)

對(duì)比單元〃導(dǎo)語(yǔ)〃中的學(xué)習(xí)要求，檢查自己學(xué)習(xí)是否有遺漏，提

出來(lái)大家一起解決。假如你覺得什么地方值得學(xué)習(xí)，或者有什么不明

白的問題，也可以提出來(lái)大家溝通。

問題預(yù)設(shè)：

1、課文為什么以〃山中訪友〃為題？

教學(xué)提示：解決這個(gè)問題，就要從哪些描寫中可以看出〃我〃和

山里的〃伴侶〃有著深厚的感情？這個(gè)問題入手。

老橋一一〃如一位德高望重的老人〃；鳥兒一一〃召喚我的名字”;

露珠——〃與我交換眼神〃；樹一一〃是我的知己〃，〃仿佛自己也是一棵

樹〃；山泉一一〃要我重新梳妝〃；溪流一一邀我〃唱和〃；瀑布一一〃雄渾

的男高音多么有氣概〃；懸崖一一〃挺立的身軀〃，〃高高的額頭上仿佛

刻滿了才智〃；白云一一“讓天空布滿安靜、變得更加湛藍(lán)〃；云雀一一

談〃飛行中看到的好風(fēng)景〃。

從文章的字里行間，我們能真實(shí)地感受到在的眼里，這一花一

樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能

跟我們溝通，它們成了我們的伴侶。進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪

友〃。

2、在課文的倒數(shù)其次自然段，對(duì)山雨描寫進(jìn)行了比較細(xì)致地

描寫，那山雨是的要訪問的伴侶嗎？說(shuō)說(shuō)你的見解？

3、寫作方法分析

在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是到

山中去訪問一位老伴侶了。但讀到文章的第3自然段時(shí)，讀者才恍然

大悟，原來(lái)要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一

些自然界的伴侶。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)入到畫面中，

進(jìn)入到的心境中，仿佛這些自然界的伴侶，不但是的，也是我們每一

位讀者的，于是倍感親切。依據(jù)表達(dá)的需要,還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，

對(duì)山中的〃伴侶〃，有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情劇烈了又以其次人

稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。

文章的開頭與結(jié)尾，通過寫自己的〃滿懷好心情〃就已經(jīng)把這種

狀況流露出來(lái)了，并且首尾的呼應(yīng)還突出了這種感情。文章開頭直接

以〃走出門〃訪友開頭，在興奮的同時(shí)還流露出幾分急迫；結(jié)尾最終一

句，不僅寫出了訪友的歡樂，還流露出了留戀的情感，言盡而意無(wú)窮，

令人回味！

本文想象豐富、新穎，有浪漫顏色。如，〃我腳下長(zhǎng)出的根須，

深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的

汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。〃把自己想象為一棵樹，使樹與〃我〃融

為一體。又如，〃你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺立的身

軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了才智?！ㄏ胂笾校瑧已潞孟癯闪艘晃?/p>

智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。同時(shí)，還采納比

方、擬人、排比等手法一一以情感去比方、擬人、排比，把修辭手法

同所描寫事物的特點(diǎn)、所抒發(fā)的情感緊密地結(jié)合在一起，使文筆生動(dòng)

活潑，而且，也很好地表達(dá)了對(duì)山中〃伴侶〃的那份深厚感情。讀著這

篇散文，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺，你會(huì)劇烈地感受到那種詩(shī)一樣

的韻律和情懷，你會(huì)時(shí)時(shí)為喜愛大自然的感情所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在

字里行間的激情所感染。真的，假如用你的心去感受的心，透過語(yǔ)言

文字，想想那布滿詩(shī)意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入所描繪的美妙境界。

在觀看上，根據(jù)〃訪問〃的挨次，留意抓住事物的特點(diǎn)，并是帶

著感情進(jìn)行觀看的。觀看事物的形狀、聲音、顏色等等，并加入了的

想象與聯(lián)想。

第四環(huán)節(jié)：讀文體妙，享受語(yǔ)文

有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的美妙意境與作家對(duì)山中伴侶的

深厚感情。

教學(xué)提示：先讓同學(xué)們自由讀，然后再分別采納個(gè)別讀，分組

讀與全班讀的形式進(jìn)行誦讀。最關(guān)鍵是要讓同學(xué)深化到文章中去，讀

出感情?？梢赃呑x邊評(píng)（以同學(xué)為主，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互評(píng)，老師評(píng)

價(jià)為為幫助與補(bǔ)充）,邊評(píng)邊范讀（以同學(xué)范讀為主，老師范讀為輔），

爭(zhēng)取使每一次朗讀都要比上一次有進(jìn)步。

第五環(huán)節(jié)：留一個(gè)問題給自己，讓我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)韻味無(wú)窮

任何時(shí)候都不要說(shuō)：〃我已經(jīng)把這篇課文學(xué)習(xí)好了，沒有問題

了。我們之所以感覺學(xué)習(xí)好了，是由于我們的學(xué)問、我們的閱歷、我

們的水平都是有肯定限制的，而當(dāng)我們?cè)谄渲械娜魏我粋€(gè)方面得到提

高后，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這篇課文，就會(huì)發(fā)覺，我們依舊有新的收獲，這

就是古人常說(shuō)的：'‘書讀百遍，其義自見〃的道理。所以，每篇課文,

我們都要爭(zhēng)取找一個(gè)問題給自己漸漸思索。

這篇課文，與我們以前學(xué)的寫景課文有什么不同的？

第六環(huán)節(jié)：拓展與作業(yè)

1、背誦課文。

2、依照文章的寫法寫一篇《訪友》。

3、讀幾篇描寫景物的文章（比如所學(xué)課本中的文章），體會(huì)它

們的妙處。

學(xué)校語(yǔ)文教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.鞏固本組學(xué)習(xí)本組課文的所得，明白寫文章要有真情實(shí)感才

能感動(dòng)比方，讀文章要入情入境才能夠被感動(dòng)。

2.積累20個(gè)成語(yǔ)。

2.懂得〃程門立雪〃的意思，懂得尊師重道是中華民族的保守美

德，激發(fā)同學(xué)敬重老師的思想感情。

課時(shí)布置

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、朗讀對(duì)話，暢談發(fā)覺

1.（老師出示溝通平臺(tái)小林和小東的對(duì)話）

師：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的讀讀小林和小東的對(duì)話，想想你從他

們的對(duì)話中發(fā)覺了什么？

2.同學(xué)自由讀對(duì)話，

師：誰(shuí)情愿說(shuō)說(shuō)自身的發(fā)覺嗎？

3.同學(xué)暢談自身的,發(fā)覺。

老師將同學(xué)發(fā)言歸納為：

（1）要讓文章感動(dòng)自身必需設(shè)身處地地想，入情入境地讀。

（2）要讓文章感動(dòng)自身必需要寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。

（3）要留意表達(dá)的方式。

選擇典型的句段，朗讀體會(huì)表達(dá)思想感情的不同方式。

（1）再見了，親人！再見了，友愛的土地……俺們的心永久和

你們?cè)谝黄?。（《再見了，親人》）一直接抒發(fā)感情。

（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）-

在故事的敘述中表達(dá)感情。

4.回憶學(xué)過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來(lái)表達(dá)感

情的?

5.還有哪些其他的表達(dá)感情的方式？給出實(shí)例體會(huì)，比方借景

抒情，詠物抒情……

二、總結(jié)學(xué)法，課外拓展

L師：看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不少，聽說(shuō)大家在課外也收集了

一些感人的文章，請(qǐng)?jiān)谛〗M中溝通溝通（同學(xué)出示自身平常閱讀是比

較喜愛的文章），老師提兩點(diǎn)建議：

（1）朗讀文章時(shí)，要入情入境地讀，用自身的朗讀打悅耳者。

（2）聽的同學(xué)要邊聽邊考慮，這篇文章什么地方令你感動(dòng)？

又是通過什么方法表達(dá)自身的思想感情的。

2.同學(xué)小組溝通。小組派代表在班上朗讀文章，同學(xué)溝通聽后

感受與體會(huì)。

其次課時(shí)

一、教學(xué)〃日積月累〃

1.自由讀〃日積月累〃詞語(yǔ)。

2.小組中溝通哪些詞語(yǔ)自身會(huì)認(rèn)知，讓同學(xué)較快地從熟識(shí)的成

語(yǔ)中發(fā)生親近感。

3.再讀課文，按自身的方法把詞語(yǔ)進(jìn)行歸類。

（1）比較適用于形容和平常代的精神。

（2）比較適用于形容戰(zhàn)斗時(shí)代得精神。

（3）比較適用于形容頑強(qiáng)意志的成語(yǔ)。

（4）比較適用于形容思想境界方面的成語(yǔ)。

4.再次誦讀。

5.開展〃小組故事會(huì)〃活動(dòng)。

（1）自由選擇文中的三個(gè)成語(yǔ)，敘述自身熟識(shí)的歷史名人或

生活中的勞動(dòng)者的故事。

（2）小組要評(píng)出〃故事大王〃，推舉參加全班〃故事大王〃競(jìng)賽。

二、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，俺們來(lái)玩?zhèn)€成語(yǔ)接龍嬉戲好嗎？

2.看來(lái)同學(xué)們積累的成語(yǔ)還不少。大家肯定知道不少成語(yǔ)，都

來(lái)源于生動(dòng)的歷史故事。今日，俺們就要學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事一

（板書課題）程門立雪。

3.齊讀課題。留意“程〃是后鼻音，〃門〃是前鼻音。

三、初讀故事，概括

1.自由讀?？紤]：文章講了一個(gè)什么故事？

2.用一兩句話把〃程門立雪〃的故事說(shuō)明白。

提示：用上〃誰(shuí)和誰(shuí)〃、〃為了……〃、"結(jié)果〃、〃后來(lái)，楊時(shí)成為……〃

同桌互說(shuō)，全班溝通。

（楊時(shí)和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當(dāng)

時(shí)老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來(lái)，他倆已成了雪人，后

來(lái)，楊時(shí)成為一個(gè)聞名的理學(xué)家。）

3.想象程頤醒來(lái)后觀察門外的兩位〃雪人〃會(huì)說(shuō)什么？

四、總結(jié)廷伸，課外拓展

1.齊讀其次段。

2.〃程門立雪〃現(xiàn)在多用來(lái)稱譽(yù)什么精神？

3.速讀全文，找出從哪些地方看出楊時(shí)敬重老師？

4.全班暢談班級(jí)中敬重老師的典型事例。

5.有感情朗讀課文。

四、支配作業(yè)

L將〃程門立雪〃這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或好伴侶聽。

2.連續(xù)收集成語(yǔ)故事，與同學(xué)相互溝通。

學(xué)校語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，熟悉〃瓶、碎、承、謊、郵、遞〃6個(gè)

字。

2、了解故事內(nèi)容，培育同學(xué)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，做誠(chéng)懇的孩子的

好品質(zhì)。

3、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課的生字。

2、明白要做誠(chéng)懇的孩子的道理。

課前預(yù)備

生字卡片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：識(shí)記生字

一、簡(jiǎn)介列寧

二、同學(xué)自讀課文，畫誕生字，讀準(zhǔn)記住

三、檢查識(shí)記生字的狀況

1、齊讀生字卡片，老師留意訂正個(gè)別讀音。

寧：鼻音。聲母是〃n〃，不是〃1〃。

誠(chéng)、床：讀翹舌音。

2、同桌檢查生字讀音，相互訂正。

3、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

（1）出示生字卡片，〃姑、妹〃，請(qǐng)同學(xué)介紹自己是怎樣學(xué)習(xí)

這兩個(gè)字的。

（姑媽和妹妹都是女的所以是女字旁）

（2）出示〃誠(chéng)〃字卡片，請(qǐng)同學(xué)介紹自己是怎樣識(shí)記這個(gè)字的。

（3）出示"互"字，你覺得寫這個(gè)字要留意什么。

（老師指導(dǎo)筆畫筆順：橫、撇折、橫折、橫。其次畫〃撇折〃從

豎中線起筆，字要寫在田字格中間）

（4）出示〃寧〃、〃客〃，你認(rèn)為寫這兩個(gè)字要留意什么？

（寶蓋頭要寫得合適，不能太大，也不能太?。?/p>

（5）出示〃間〃、“床

老師告知同學(xué)，這兩個(gè)字屬于半包圍結(jié)構(gòu)，〃床〃字的〃點(diǎn)〃要寫

在豎中線上，左上要包住右下。

四、學(xué)寫生字

1、同學(xué)在課后練習(xí)第2題的田字格里練習(xí)寫生字。老師巡察

指導(dǎo)。

2、同桌相互檢查評(píng)議。

五、讀課文，思索問題

同學(xué)自讀課文。思索：列寧是不是一個(gè)誠(chéng)懇的孩子？為什么？

（下節(jié)課解答）

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文、擴(kuò)展練習(xí)

一、復(fù)習(xí)生字

二、連續(xù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)

1、上節(jié)課大家已讀了課文，并對(duì)老師提出的問題進(jìn)行了思索。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x書，在書上找出簽字。

（1）列寧是不是一個(gè)誠(chéng)懇的孩子？你是從哪里知道的？（讓

同學(xué)談自己的看法，并能說(shuō)出依據(jù)課文是從哪里知道的）

（2）同桌爭(zhēng)論一下，這篇課文除了列寧寫信給姑媽承認(rèn)打碎

花瓶的事以外，還有哪些地方可以看出列寧是個(gè)誠(chéng)懇的孩子。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出能夠說(shuō)明列寧是一個(gè)誠(chéng)懇的孩子的

詞語(yǔ)。把它寫在小紙條上。

3、老師從紙條中篩選后板書：

低聲說(shuō)沒有笑不說(shuō)話（不興奮）寫封信承認(rèn)

4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，打碎花瓶后，列寧心里是怎么想的，他

的表情和語(yǔ)氣怎樣。自己邊讀邊體會(huì)。

5、指板書小結(jié)：從這些地方可以看出列寧是個(gè)誠(chéng)懇的孩子：

打碎花瓶后心中很擔(dān)心，姑媽問起時(shí)沒有承認(rèn)（低聲說(shuō)），當(dāng)姑媽說(shuō)

花瓶是自己打碎的時(shí)候，別的孩子都笑起來(lái)，列寧（沒有笑），列寧

回家后，心里很難過（不說(shuō)話），后來(lái)給姑媽（寫封信）（承認(rèn)）了錯(cuò)

誤。

三、進(jìn)一步理解

1、自讀課文。想一想課文中的插圖表現(xiàn)的是哪一個(gè)自然段的

內(nèi)容，你能看出圖上誰(shuí)是列寧嗎？

2、老師檢查。

3、小組爭(zhēng)論：花瓶自己會(huì)打碎嗎？姑媽為什么要這樣說(shuō)？

4、小組推選代表介紹爭(zhēng)論的意見。

四、指導(dǎo)朗讀

1、老師引導(dǎo)：列寧打碎花瓶后心里很難過。姑媽知道列寧一

向不愛說(shuō)謊，出于愛惜，才說(shuō)花瓶是自己打碎的。想一想，該用怎樣

的表情和語(yǔ)氣來(lái)讀列寧和姑媽的話。

2、自己試著讀一讀第3自然段，然后同桌再相互分角色讀一

讀。

3、老師扮姑媽，同學(xué)自愿扮列寧，全班同學(xué)扮表兄弟表姐妹，

讀課后練習(xí)第4題的句子。

五、同學(xué)自讀課文最終兩個(gè)自然段

1、想一想，列寧給姑媽的信會(huì)怎么寫？請(qǐng)你把列寧給姑媽寫

信的內(nèi)容寫下來(lái)，等會(huì)兒念給同桌聽一聽。

2、指名讀給同學(xué)聽。

3、聽了xx同學(xué)讀的信后，大家發(fā)表自己的意見。

4、齊讀姑媽的回信。

六、聯(lián)系同學(xué)生活進(jìn)行拓展

1、老師用紅粉筆板書：做個(gè)誠(chéng)懇的好孩子。

2、引導(dǎo)：在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事。有時(shí)候做

錯(cuò)了事，當(dāng)時(shí)沒有士氣承認(rèn)。你遇到過這樣的事嗎？誰(shuí)情愿把這些小

隱秘告知老師和同學(xué)？

（每當(dāng)同學(xué)講完自己的故事時(shí)，全班同學(xué)用掌聲鼓舞他）

3、小結(jié)：我們大家都喜愛誠(chéng)懇的孩子。做錯(cuò)了事并不行怕，

只要能夠熟悉錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，就是一個(gè)誠(chéng)懇的好孩子。

學(xué)校語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得要勇于堅(jiān)持自己的幻想。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握課文的主要內(nèi)容，懂得幻想在于堅(jiān)持。

2、學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文倒敘的敘述方式。

第一課時(shí)

累計(jì)84節(jié)月日

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得要勇于堅(jiān)持自己的幻想。

3、學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握課文的主要內(nèi)容，懂得幻想在于堅(jiān)持。

2、學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文倒敘的敘述方式。

教學(xué)過程：

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題，齊讀。

2、幻想一一一個(gè)多么漂亮又神奇的詞匯，吸引著我們不倦地

追求，不斷地奮斗。有一個(gè)小男孩，他的幻想是擁有一座牧馬農(nóng)場(chǎng),

這聽起來(lái)就像一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)小孩子的夢(mèng)，一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。然而就

是這樣一個(gè)在老師眼里毫無(wú)可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)卻變成了現(xiàn)實(shí)！他是怎樣做

到的呢？就讓我們一起走進(jìn)課文中去查找答案吧！

二、初讀課文，溝通共享

1、同學(xué)默讀課文，留意正確流利。

2、說(shuō)一說(shuō)這文章那個(gè)主要講了一件什么事？

3、出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，生自由朗讀，留意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊

思索詞語(yǔ)的含義。

三、再讀課文，思索溝通

1＞出示學(xué)題：細(xì)讀課文，想一想蒙提有什么幻想？為什么會(huì)

有這樣的幻想？他的勝利對(duì)你有什么啟示？抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句理解

感悟。

2、圍繞學(xué)題，自主讀書。

3、小組溝通感受，全班匯報(bào)：

引導(dǎo)同學(xué)以讀為主，抓住老師在不同時(shí)期對(duì)這個(gè)男孩說(shuō)的話進(jìn)

行理解，引導(dǎo)同學(xué)充分爭(zhēng)論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可找一些實(shí)例理解

道理。

四、整體回顧，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、齊讀重點(diǎn)段落，明確要勇于堅(jiān)持自己的幻想。

2、學(xué)習(xí)倒敘的敘述方式。

五、全文，拓展延長(zhǎng)

結(jié)合課文第三自然段的內(nèi)容，請(qǐng)你設(shè)想一下蒙提所寫的.《長(zhǎng)

大后的志愿》這報(bào)告的詳細(xì)內(nèi)容。

六、作業(yè)

搜集名人勝利的故事。

板書設(shè)計(jì)：

追隨幻想

自己的牧馬農(nóng)場(chǎng)

不愿放棄幻想

堅(jiān)持自己的幻想

獲得勝利

學(xué)校語(yǔ)文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.培育同學(xué)喜愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處

的意識(shí)。

2.識(shí)字12個(gè)；基本把握聽讀識(shí)字的方法。連續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)

字。

3.會(huì)寫6個(gè)字；熟悉新筆畫：橫撇、豎折折勾。

4.了解〃小、人、木”作偏旁的變形。

5.練習(xí)背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

聽讀識(shí)字。

教具預(yù)備：

課件、生字卡片、太陽(yáng)卡通圖片。

教學(xué)過程：

一、猜謎語(yǔ)。

師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。

同學(xué)自由猜謎。

（貼上太陽(yáng)）

師：下面，我們就伴隨太陽(yáng)的升起，一起去觀賞那漂亮的世界。

（課件出示主題圖及全文）

二、范讀課文。

三、初讀課文，隨文識(shí)字。

師：自由讀課文，圈出不熟悉的字。試著用借助拼音或問問同

桌的方法解決。

同學(xué)自學(xué)課文。

師：誰(shuí)情愿帶大家讀讀。

同學(xué)帶讀。

四、強(qiáng)化識(shí)字。

1.文中識(shí)字。

同學(xué)帶讀、跟讀。

2.卡片識(shí)字。

同學(xué)多種形式讀（指名、分組、男女生）

課間操：《上學(xué)歌》

今日，外面艷陽(yáng)高照，讓我們?cè)谔?yáng)底下跳個(gè)舞吧。

五、課內(nèi)外結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)學(xué)問，深化理解太陽(yáng)和人類的

，關(guān)系。

師：現(xiàn)在，大家休息一下。我給大家講個(gè)故事。

相傳，從前有十個(gè)太陽(yáng)。他們每天輪番消失在天空，所以人們

每天只看到一個(gè)太陽(yáng)。有一天，十個(gè)太陽(yáng)覺得太沒意思了，他們一起

跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒法活了。于是，人們請(qǐng)

來(lái)會(huì)射箭的天神來(lái)到人間。要他教訓(xùn)教訓(xùn)這十個(gè)太陽(yáng)。

（出示后羿射日?qǐng)D）

你情愿當(dāng)后羿，做個(gè)射口的英雄嗎？

學(xué)校語(yǔ)文教案篇7

其次課時(shí)教案

江蘇省宿豫中學(xué)學(xué)校部關(guān)春艷

一.課前活動(dòng)：

loflash動(dòng)畫歌曲《勞動(dòng)最光榮》

2.師：你們喜愛看動(dòng)畫片嗎？都看過那些動(dòng)畫片？看過的動(dòng)

畫片真多！有……還有小哪咤！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小哪咤？情愿和小哪咤交伴

侶嗎？它呀最喜愛和氣動(dòng)腦筋、樂觀發(fā)言的小伴侶交伴侶了！那就看

你們今日的表現(xiàn)嘍！

活動(dòng)過程：

二.復(fù)習(xí)、檢查生字詞：

上節(jié)課，我們出讀了課文，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)19課《螞蟻

與嵋蛔》

（讀課題）

文忠的字娃娃、詞寶寶還記得嗎?

［課件演示］:

糧食、滿頭大汗、自由拘束、過冬、呼呼、洞里、又冷又餓、

乘涼、刮風(fēng)、躺、裝、餓。

1.指名讀。

2.男女生賽讀

3.齊讀。

三.細(xì)讀課文

過渡:真是了不起,生字詞讀得這么好，信任課文會(huì)讀得更好。

1.說(shuō)一說(shuō)：

課文的一開頭就寫了夏天，那你說(shuō)說(shuō)，夏天是怎么樣的呢？

是啊，夏天真熱。就在這酷熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。

它們是怎樣搬糧食的呢？請(qǐng)小伴侶們自己讀課文第一自然段，把螞蟻

是怎樣搬糧食的讀給同桌聽，也可用自己的話說(shuō)給同桌聽！

2.讀一讀：

第一自然段：

①同學(xué)溝通讀

②［課件演示］：運(yùn)糧過程

這是一群什么樣的螞蟻？你能讀出它們勤勞嗎？

師評(píng)：XXX這位小伴侶把這幾個(gè)次讀的比較慢、比較重，似乎

自己就是勞動(dòng)的螞蟻中的一員，正賣力地干活??????

XX,他在讀的時(shí)候，皺著眉頭，老師知道他肯定體會(huì)到了干活

的艱辛。

③即興表演讀。你情愿做哪一只螞蟻？（請(qǐng)數(shù)名同學(xué)背著包、

拉著凳子表演讀，其余同學(xué)在位子上一起表演讀。［課件演示：第一

自然段動(dòng)畫］

④齊讀。是啊，它們干得多賣力呀，真是值得表?yè)P(yáng)。用贊揚(yáng)

的語(yǔ)氣齊讀第一自然段。

板書：

其次自然段：

師導(dǎo)：看到小螞蟻賣力地干活，蛔蛔們都在干什么呀？

［課件演示］:

①說(shuō)一說(shuō)

②請(qǐng)生讀。（找到課文中的部分讀一讀）

師評(píng)：他讀時(shí)抬起了腦袋，讀的特殊輕松，還帶上了得意的表

情，真棒

（解釋：自由拘束）

③自由練讀。

④男女生賽讀，齊讀。

師:螞蟻和蛔蛔在夏天的表現(xiàn)多么不同呀！男女生分角色讀1,

2段讀，表演，讀的真好！表演的也特別好！我宣布你們都被評(píng)為最

佳表演獎(jiǎng)！

板書：懶

第三自然段：

1.過渡：時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)瞬，冬天就到了，你聽，西北

風(fēng)呼呼地刮起來(lái)，天氣多冷呀!

［課件演示］

2.看圖，這時(shí)螞蟻們有的.有的個(gè)個(gè)，它們躲在洞里安穩(wěn)過冬

了。

3.而這時(shí)，還是在那棵大樹下，嵋?guī)絺冇械挠械膫€(gè)個(gè)。老師

仿佛聽見嵋嵋在說(shuō)什么話呢！它們會(huì)說(shuō)什么呢？

是呀！它們現(xiàn)在好懊悔呀！

4.打開書，齊讀第三自然段，留意讀出螞蟻和蛔蛔的不同語(yǔ)

氣！

四。小結(jié)：

1.學(xué)到這里，你想分別對(duì)螞蟻和蛔嵋說(shuō)些什么？

總結(jié)出：對(duì)！只有辛勤勞動(dòng)，才會(huì)有幸福生活。盼望小伴侶們

學(xué)做勤勞的小螞蟻，去制造更甜美的生活。

告知同學(xué)一個(gè)成語(yǔ)：人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂。

2.讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x一讀課文！

3.表演。

過渡：小伴侶們讀的棒極了！有哪些小伴侶想來(lái)作勤勞的小螞

蟻？還有那些小伴侶情愿做懶散的蛔蛔，讓人們接受這個(gè)教訓(xùn)呢？

五。拓展、延長(zhǎng)：

1.接下來(lái)，老師再送給大家一篇三字經(jīng)：

烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蛔嵋，忙乘涼。

北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福；懶蛔蛔，被餓死。

小伴侶，學(xué)螞蟻，愛勞動(dòng)；展將來(lái)，生活美。

試讀、領(lǐng)讀、齊讀

2.二年夏天又到了，太陽(yáng)仍舊火辣辣地烤著，這時(shí)候假如這

些蛔嵋還活著，它們會(huì)干些什么呢？

3.小伴侶們說(shuō)得真不錯(cuò)，聰慧的哪咤送給我們大家一首好聽

的歌曲，來(lái)嘉獎(jiǎng)小伴侶們！你們聽……

［課件展現(xiàn)］歌曲《我有一雙勤勞的手》視頻《螞蟻和蠅蠅》。

學(xué)校語(yǔ)文教案篇8

教學(xué)要求：

1.讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，想象大自然的漂亮景色

2.體會(huì)詩(shī)人喜愛大自然的思想感情

3.背誦課文，默寫課文

教學(xué)重難點(diǎn)：

在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀

課前預(yù)備：

課件、同學(xué)書寫紙

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。

喜愛旅游嗎？讓我們跟隨唐朝聞名詩(shī)人杜牧去秋游吧一一（音

樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他

流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板

書詩(shī)題）

1、齊讀詩(shī)題。

2、配樂范讀。

二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。

1、自由讀詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)讀順。

2、同桌互讀。

3、指名讀詩(shī)。重點(diǎn)指導(dǎo)〃生〃〃斜〃。

4、齊讀全詩(shī)。

三、再讀想象，整體感知。

1、詩(shī)人被這漂亮的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象深

秋那迷人的景色！同學(xué)自讀想象。

2、同桌互說(shuō)。

3、指名說(shuō)。（板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

四、以畫為媒，研讀感悟。

1、課件出示圖畫。

（圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見）

這幅畫把詩(shī)人描繪的景象畫出來(lái)了嗎？邊讀詩(shī)邊思索。

（1）同學(xué)個(gè)人自讀思索。

（2）小組爭(zhēng)論研讀，老師巡察指導(dǎo)。

2、全班反饋，讀中悟詩(shī)。

依據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：

（1）指導(dǎo)朗讀第一句:"遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家〃

①指名同學(xué)溝通研讀狀況：

依據(jù)同學(xué)指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤〃的畫面問題，相機(jī)

操作。

［多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。］

②個(gè)人讀、同學(xué)練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

重點(diǎn)體會(huì)“斜〃〃生出〃。

③老師引讀：白云人家，曲折石徑，有些寒意了！究竟是深

秋季節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有

人家〃。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

(2)指導(dǎo)朗讀其次句：〃停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花〃。

大家都沉醉在濃濃的秋意之中??！來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫，讀讀

詩(shī)，還有什么問題嗎？

①依據(jù)同學(xué)指出的〃人物馬車不見〃的畫面問題，相機(jī)操作。

［多媒體演示：馬車消失。］

a、詩(shī)人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

b、依據(jù)同學(xué)感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。

詩(shī)人沒有想到，深秋的.山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他

停車就是由于愛這漂亮的楓林！

c、師生齊讀。

②引導(dǎo)同學(xué)角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到

什么？

③同學(xué)溝通個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)〃坐愛〃、〃紅于〃、〃晚

④練讀，讀出各自不同的感受。

⑤多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥配樂齊讀

3、配樂背誦

（1）描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱模糊約，秋

意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)

人驚喜不已，他停車觀賞！留戀忘返！

指名讀

（2）指名看畫面背誦詩(shī)

（3）配樂齊誦

五、為畫題詩(shī)，指導(dǎo)默寫。