【人教部編版七年級語文上冊】《寫作：如何突出中心》教學設計

5/5《寫作：如何突出中心》教學設計教學目標1.回顧課文，讓學生感受不同文章是如何突出主旨的；2.通過學習，學生明白中心的定義、中心的作用及突出中心的方法；3.通過學習，學生可以通過抑揚對比、鋪墊渲染和詳略、主次的安排等方法突出中心。教學重點通過學習，學生可以通過抑揚對比、鋪墊渲染和詳略、主次的安排等方法突出中心。教學難點寫作實踐，讓學生在作文中注意突出中心。課時安排1課時教學過程一、新課導入中心，是文章中傳達出來的作者的基本觀點、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫作文章的主旨所在。怎樣才能做到在寫作中突出中心呢？今天，我們就來一起學習突出中心的方法。（板書——習作：如何突出中心）二、課文回顧，方法指導1.課文回顧回顧一下，下面各篇文章的中心分別是什么？填寫在表格中。2.方法指導：如何突出中心圍繞中心寫作是作文的基本要求。寫作者要根據確定的中心選擇合適的材料，舍棄無關的內容，并對選定的材料進行一定的剪裁和加工，安排好先后次序。（1）設置一條貫穿全文的線索如老舍寫《濟南的冬天》，圍繞著濟南冬天“溫晴”的特點，依次描寫了濟南的山景水色。寫到的內容很多，卻眉目清晰，中心突出，有效地突出了濟南冬天“溫晴”的特點。（2）注意安排好內容的主次和詳略能強化中心的內容，不妨詳細敘述，細致描寫，甚至著意強調；相反，與中心關系較遠的或不太典型的內容則簡略敘述。如《從百草園到三味書屋》一文中，“我”入學時向先生發(fā)問的事寫得詳，至于“我”讀書、對課的情況則寫得略。這樣有主有次、有詳有略地選取材料，組織文字，中心就會突出起來。可以采用一些具體的方法、技巧開門見山，點明題旨。如《雨的四季》一文，作者開篇即說“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”，其后圍繞這一中心分別描繪了四個季節(jié)的雨的不同的形態(tài)和“性格”。也可以在篇末點明題旨，如《荷葉·母親》篇末寫道：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”還可以采用鋪墊、呼應、對比等技巧，突出中心，如《再塑生命的人》，作者多處運用鋪墊、呼應等手法，寫出了莎莉文老師充滿愛心的教育對自己人生的重大意義，從而凸顯了主題。三、合作探究，寫作實踐1.小活動。書包是我們每個人都必備的學習用品，上學和放學的路上，它與我們形影不離。假如要以“書包”為話題寫一篇作文，想一想，可以有哪些確立中心的角度？試將你想到的填寫在下圖中。（1）生交流探討（2）師提示：將“我的書包”視作客觀事物，著眼于介紹、說明，可以寫寫書包的功能、外觀設計和內部構造等。2.如果“我是書包”，讓我們化身為書包，去聽聽它的心聲：是為主人負擔重而鳴不平，還是因主人亂扔亂放而暗自委屈？設身處地，發(fā)揮想象，看看你能想到些什么?！拔液蜁敝塾跁椭魅说年P系。你第一個書包是誰送給你的？你和書包之間有著怎樣的故事？……都可以作為確立中心的角度。想一想，在列提綱的過程中要注意哪些方面？3.我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談論些什么？也許是當天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……請以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。（1）提示：①地點是“餐桌前”，內容是“談話”。參與的人有誰？談話的內容是什么？是一次內容寬泛的聊天，還是一次有針對性的談話？題目有很大的開放性，需要結合你自己的生活，確定寫作內容。②內容確定了，需要考慮你想表現什么，也就是立意的問題。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長地談話，糾正你的錯誤，立意就可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可定在展現溫馨的家庭氛圍上。（2）佳作欣賞餐桌前的談話“吃飯啦！吃飯啦！”隨著奶奶一聲聲呼喚，我們一家人都圍坐在了餐桌前。①今天的飯菜很豐盛，有魚香肉絲、宮保雞丁、西紅柿炒蛋……我卻一點兒也吃不進去，舉著筷子望著飯菜發(fā)呆。②奶奶看到我的樣子，不禁又嘮叨起來：“現在的孩子可真不好喂啊，搞不清到底喜歡吃什么，這要放在你爸爸小的時候，別說有這么多好菜，光是看見這白花花的米飯，早就搶著去吃了……”這時媽媽端著盤子進來對大家說：“來嘗嘗這個，這是昨天放學后我和思睿一起挖的野菜，真正的純天然綠色食品，好多人都在地里搶著挖，好不容易才弄了這些呢！”③我一下子來了精神，搶著說：“給我！給我！我要吃野菜！”④爸爸也夾了大大的一筷子，一邊往嘴里放一邊說：“一個野菜還用搶啊，我小時候遍地都是，想吃多少就吃多少……嗯！不過今天這個吃起來味道確實不錯，我再來點兒……”奶奶也夾了一些，放進嘴里說：“怎么不用搶啊，我們小時候野菜可是主糧啊，別說是野菜了，就連榆樹葉、柳樹芽都吃光了，那還吃不飽呢，為了搶野菜還打架呢！哪像現在啊！放這么多油、調料、芝麻和碎花生，那時候就是用水煮一下，放點鹽就吃，有時候連鹽都舍不得多放，別提多難吃了，一輩子不吃我也不想！”說完又吃了一大口。⑤爺爺看著大家吃得起勁，也夾了一些，放進嘴里慢慢嚼著對我說：“通過這小小的野菜，就可以看出社會的進步，我們小的時候，吃野菜是因為沒有糧食可吃。后來實行了改革開放，人們生活條件慢慢變好了，能吃飽了，就變著法子吃些好的，隔三岔五弄些魚啊肉啊解解饞，把野菜給忘了。看看現在，這一桌子的菜，想吃什么就有什么，又把野菜端出來，是因為野菜更有營養(yǎng)，更加健康?。∧憧?，這才短短幾十年的時間，我們的生活就發(fā)生了翻天覆地的變化，還是改革開放政策好啊！”⑥“哈哈！真有意思！爺爺奶奶小時候是為了吃飽，爸爸媽媽小時候是為了吃好，我現在是為了吃出健康?、吣棠棠悴荒苷毂浦页源篝~大肉了，為了健康我提議，星期天全家一起去挖野菜，我們來一個‘野菜宴’好不好？”我高興地說?！昂谩贝蠹耶惪谕暤鼗卮穑堃渤缘酶悠饎帕耍、啖儆媚棠痰囊宦暵暫魡鹃_頭，既先聲奪人，又交代了談話的地點。②“我”為什么面對這樣豐盛的飯菜發(fā)呆，設置了懸念。③“搶著挖”“好不容易”寫出了野菜的來之不易。④“聽說是野菜”，“我”一下子來了精神，和前面看到大魚大肉時的情態(tài)形成對比，可見“我”對野菜的喜愛。⑤奶奶回憶了以前生活的艱苦，字里行間滲透著對現在生活的滿足感。⑥爺爺贊揚社會的進步和改革開放的好政策，這正是文章的主旨所在。⑦三代人在吃飯上的不同要求，點出了社會的進步。⑧以異口同聲回答“好”結束全文，這樣的結尾給人以力量。4.親愛的同學，你一定有走出校園的經歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做志愿者……其間的一幕場景、一個細節(jié)、一件物品、一段對話或一首民謠都可能觸動過你的內心，引發(fā)過你的思考。請以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。提示：①寫作時不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個場景或者一個方面寫開去就好，要學會取舍。當然，將多件事情、多個場景組合起來，表達同一主題的不同側面，也是一種新穎的寫法。②“觸動過你的內心，引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在，也就是你確立中心的立足點。=3\*GB3③對這個場景或物品做些細致的描寫，對這段對