教學評估制度

教學評估制度一、基本理念和設計思路1、堅持“以學生的全面發(fā)展為本”基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的全面發(fā)展為本”.要發(fā)揮教學評估的教育功能，“建立促進學生全面發(fā)展的評估體系”.確定中小學教學工作評估指標體系,要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調尊重學生人格和個性,鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質疑,以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2、注重考察體現(xiàn)素質教育教學工作特征的基本要素教學工作是一個完整的過程，是一個復雜多變的系統(tǒng),要全面反映這個過程需要羅列相當多的因素。確定教學工作評估指標體系，既要著眼于教學工作的全過程，又不能面面俱到，要突出體現(xiàn)素質教育教學中不可缺少的基本要素，以利于在評估中進行有針對性的診斷和正確的導向。3、堅持評教學管理、評教與評學相結合,側重于評學教學工作是組織校內外的教育資源對學生進行有效教育的過程,是教管人員與學生互動、師與生互動、生與生互動，共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程。“評教學管理”,就是要看教學管理是否到位，是否有利于學生的發(fā)展;“評教”，要建立促進教師不斷提高的評估體系,這樣才有利于大面積提高教學質量；“評學",要建立評估學生的學習狀態(tài)和學習效果的評估體系。教學工作評估要以“評學"為重點，以此來促進教管人員和教師轉變觀念，改進管理和教學.4、體現(xiàn)開放性教學工作具有豐富的內涵，教學管理、學科、學生、教師、教學條件諸方面的不同，使教學工作千變萬化。確定教學工作評估指標體系，既要體現(xiàn)教學工作的一般特征,又要為不同學科和不同條件的教學工作留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新,鼓勵個性化教學。5、堅持可行性可行性是實施評估的前提。教學工作評估指標體系要符合當前教學改革的實際,評估標準是期待實現(xiàn)的目標,但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評估的激勵功能；評估要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評估者進行判斷；評估辦法要注重質性評估和綜合判斷，力求簡單、易于操作。二，評估的流程:1、成立評估領導小組按照教育局和教研室的要求,我校首先成立以校長為組長，主管教學的副校長為副組長，教導主任、教研組長為組員的教學評估領導小組.領導小組認真學習了《義務教育階段教學評估的實施方案》和《義務教育階段教師評估標準》《義務教育階段學校教學評估標準》，同時對小組人員進行了具體分工，大家各司其職，各負其責.2、評估對象（1）教師評估教師首先依照省評估細則，結合學校的教師評估細則，逐項對照,對自己的教學工作進行自評、打分；其次教研組長負責組織教研組成員根據(jù)日常的教學、教研活動進行互評；學校根據(jù)課堂觀察，結合常規(guī)工作記錄、學生和家長對教師的評價，最后領導小組匯總各方意見,對教師的教學工作進行了公平、公正的評價，對每位教師的優(yōu)勢和存在的問題進行了認真地分析,提出了提高、改進的措施.最后是召開全體教師會,向教師公布評估結果，同時對自評與他評差距較大的教師，由領導小組成員與其談心,誠懇地提出合理化建議和今后努力的方向。（2）學校教學評估首先教導處依據(jù)《義務教育階段學校教學評估標準》，對照學校教學工作進行了逐項打分，然后通過教師座談、家長和學生問卷調查的形式,了解教師、家長、學生對教學工作的評價。綜合以上情況我們認定學校教學評估結果為達標。三、下面依照《義務教育階段學校教學評估標準》對學校的教學工作進行匯報:A、教學管理:(自評分24分）A1管理能力（自評分6分)校長主持全面工作，由兩名副校長、1名教導主任和1名教導副主任負責教學管理和教科研工作.各位領導均來自教育第一線，具有多年的教學經(jīng)驗和扎實的教學研究能力，現(xiàn)已全部達到本科學歷,并長期堅持學習，不斷提高自己的教育理論水平。我們認真分析國內外的教育形勢，大膽實行改革與創(chuàng)新，有計劃、有步驟、扎實穩(wěn)步地推進教學工作的發(fā)展，并經(jīng)常深入課堂聽課，與教師進行交流和研究,幫助老師們解決教學中存在的現(xiàn)實問題。多年來，學校領導帶領全體教職員工克服困難，開拓進取，使學校的辦學水平迅速提高,在群眾中享有越來越高的威信。A2管理目標（自評分4分)全面貫徹黨的教育方針,堅持以德育為首,扎實推進素質教育。學校恪守“關愛每一名學生，關注每一位教師”的辦學理念，以“辦規(guī)范加特色學校，建優(yōu)化加特色教師隊伍，育合格加特長學生”為辦學宗旨,明確以“學校管理規(guī)范化，教學手段現(xiàn)代化,科研興校特色化,教師隊伍優(yōu)質化，培養(yǎng)學生個性化"的“五化"辦學目標，確定以“專家指導治校,名師建議治校,家長參與治校，科研引導治校"為治校方略，以“倡導科研促發(fā)展,堅持自主育新苗”為辦學特色，按照國家和地方規(guī)定，開全開齊三級課程,充分發(fā)揮學校、年級組、學科組的作用，建立了“教、學、研”一體的校本研修制度，努力打造一支師德高尚、業(yè)務精湛的教師隊伍.A3管理機制：（自評分6分）為保證新課程的全面實施，我們建立了教師成長目標制，學科探究協(xié)作制，教導處督導促進制，學校管理激勵制的流程管理機制。明確了各管理機制的職責,使各機制相互依存，相互作用，充分發(fā)揮了管理機制的作用。我們每學期都會制定出嚴密的校本教學計劃,按計劃認真組織實施、指導具體落實。A4教務管理（自評分3。5分）1、加強集體備課管理。備課是上好一堂課的前提和基礎，為了既能實現(xiàn)資源共享又能彰顯教師個性特色，我們制定了《學校集體備課制度》,制度中提出了“四定”（即定人、定時間、定地點、定內容)、“四備"（即備課標、備教材、備學生、備教法）、“五明確"（即明確重點和難點；明確能力生長點;明確思維障礙點；明確學科交叉點;明確現(xiàn)實連接點）的要求。通過實行備課制度的改革,減少了教師備課中所作的無用功，引導教師把精力轉移到教材的把握、學情的調研、教法的改進、教學的反思上來，切實提高了備課質量和教學效益。2、教學過程的監(jiān)控：教學的主渠道是課堂，學校教導處十分重視課堂教育教學的管理，經(jīng)常深入課堂聽課、評課，并就提高課堂教學效率與教師進行廣泛的對話、交流.通過積極、有效地教學監(jiān)控,切實增強了教師的意識,提高了教師的教育教學能力。同時制定各學科的課堂教學評價標準,每學期通過課例對教師進行課堂教學評價，確定課堂教學改進措施.3、學生作業(yè)的管理：嚴格控制學生的作業(yè)量，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔,堅持做到“三控制"。一控制教師亂征訂各種學習資料。二控制作業(yè)量.對各年級家庭作業(yè)時間做出明確規(guī)定:一、二年級不留書面作業(yè);三、四年級作業(yè)時間不超過30分鐘;五、六年級作業(yè)時間控制在1小時之內。教導處將采取抽查和學生家長座談的形式進行了解情況。三控制學生在校時間:保證學生在校時間不超過6節(jié)課。4、學生成績評價的監(jiān)控：關注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，采用筆試、口試、實踐操作等形式,用于評價學生學習的自主性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)評價內容的多元化和評價方法多樣化.學生可以選擇自己在本學期中最得意的作品上交，一次實踐活動記錄、一篇小論文、讀書筆記、詩歌等等.5、教學質量分析的管理:教師個人撰寫的階段教學質量分析，第一看學生的學習質量,在原有的基礎上提高了多少，尤其是學困生；第二看自己班的學習質量，在同年級的狀態(tài)如何,重要的是找出問題,定出改進措施；第三將分析的結果升華為下一步的教學行為；同時學校領導結合不同年級同學科的驗收情況進行學校層面的同學科質量分析.質量分析不只是看分數(shù)，而是從知識、能力、智力，從課內、課外,從教法和學法多層次、多方位地分析，找成績和經(jīng)驗，更找知識上的缺漏和教法學法上的薄弱環(huán)節(jié)，進而研究和落實分層指導和補救的措施.6、建立教師成長檔案。為了促進教師的專業(yè)化發(fā)展，我校每一位教師都建立了個人成長檔案，記錄自己在教學實踐中發(fā)生的故事，進行的反思，學習的心得,聽課的收獲。成長檔案記錄了教師成長的歷程,也加快了教師成長的步伐。7、嚴格學籍管理。按上級關于學生學籍管理規(guī)定,嚴格學籍管理，從學籍表到學生轉出轉入,均有詳細記錄，一至六年級均建立了電子學籍。8、學?，F(xiàn)有圖書室、實驗室、微機室、語音室等多個專用教室，為了發(fā)揮專用教室的作用,每個專用教室均由專人管理，制定了相應的管理細則,并嚴格履行借用程序，做好詳細的借用、歸還記錄，努力提高專用教室的使用率,使之真正為教學服務。A5學生管理（自評分4.5分）我們注重學生的德育實踐活動的開展，堅持以活動促教育，以活動促發(fā)展.每一項活動的開展,學校都極力倡導全員參與,堅持不放棄一個孩子。我們明確要求所有老師面對學生都要做到以下三點:一是做到關注均等.即無論從上課的提問、作業(yè)的輔導、成長的記錄和賞識與鼓勵都要關注到每一個孩子,讓學生享受到老師同等的關懷，同時注重因材施教,使每一位學生在原有的基礎上都能有所進步。二是做到機會均等。所有的集體活動我們都要求每一個學生參與進來，如學校組織開展的迎國慶古詩詞誦讀比賽和“五城同創(chuàng)”系列活動等，另外我們堅持實行中隊干部輪換制，使每一個學生都享有參與班級管理的機會.三是做到注重學生個性發(fā)展。學校繼續(xù)開展了大隊干部競爭上崗活動,為具有某些特長的孩子提供證明自我,展示自我及參與學校管理的機會,而學期末舉行的“讓每顆心靈都閃光"的大型表彰會,既能夠使學生人人受獎、人人增強自信,又注重了學生的個性發(fā)展，如所設的“勤奮好學獎”、“孝順父母獎”、“博學多才獎”等等。此外，本年春、秋兩季我們均舉行了田徑運動會，在平時利用體育課、課間操、課活等形式保證學生享有足夠的校內體育活動時間。同時，為推進“五城同創(chuàng)"工作,我們開展了“扮靚獅城，塑我形象,做文明少年”系列活動,舉行了文明禮儀繪畫展、手抄報展、板報比賽及“編童謠、唱童謠、踐童謠”活動，并利用升旗儀式邀請交警、環(huán)衛(wèi)工人、公交公司工作人員等社會各界人士走進校園進行了文明宣傳.這些活動和舉措有力地促進了學生身心的健康發(fā)展。B、課程管理（自評分為18.5分)B1實施方案（自評分3分）根據(jù)教育部課程設置方案和我省課程計劃及本校的實際情況制定學校學年課程實施方案，確保課程的全面有效實施.B2課程實施(自評分10。5分）根據(jù)教育部課程設置方案和我省課程計劃有關要求，及本校的實際情況,制定了學校學年課程（包括國家、地方)實施方案，開全開齊三級課程.每學期開學初將課程總表，任課教師情況，報學校備案。學期末按時要求學生訂足訂齊教材，以保證新學期教學計劃落實,并及時根據(jù)實際情況進行調整完善，保證課程的全面、有效實施。在開全課程，開足課時,我們提出全面發(fā)展不放松一門學科的口號，保證教師不缺課,學生上課不缺人，保證各課程落到實處,促進學生的全面發(fā)展.我們建立了校本課程開發(fā)、實施、激勵機制，根據(jù)學生需求和學校實際,開設了古詩文誦讀課，讓學生通過對古詩文的吟誦，大量積累民族優(yōu)秀文化的精華；為了增加學生的課外閱讀量，使學生課內外閱讀有機結合,我們還開設了閱讀課。這兩個校本課程我們已開展多年，但缺乏校本教材的開發(fā)，2008年我們將加大力度，完成校本教材的編寫。B3課程評價（自評分5分）建立課程實施評價機制，突破傳統(tǒng)的評價模式,注重檢測學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個維度的整體發(fā)展水平，注重學生的體驗和經(jīng)歷,強調學生創(chuàng)新精神和實踐能力的形成和表現(xiàn).努力進行評價方法的改革,改變將考試作為唯一的課程評價手段和過分注重分數(shù)、等級的做法，采用開放的評價方式，運用行為觀察、情景測驗、學生成長記錄等多種方法,對學生的發(fā)展過程和結果進行綜合評價.通過評價幫助學生認識自我，建立自信，激勵學生在原有水平上不斷進步。C、教學條件(自評分為19。5）C1教師隊伍（自評分7分）教師全部參加繼續(xù)教育培訓。①每學期開學前,我們都會根據(jù)教師的年齡結構、優(yōu)勢與特長及身體情況,精心安排每一位教師的工作崗位,努力做到崗位設置及學科專業(yè)結構合理、合適，爭取讓每一位教師都從事自己所熱愛和善長的崗位,以滿足新課程全面實施的需要。②學校要求教師嚴格遵守師德規(guī)范，尊重學生人格，不歧視學困生，嚴禁體罰和變相體罰學生,嚴格執(zhí)行課程計劃，堅持“以人為本”的教育理念,做到面向全體學生，實施賞識教育，讓每個孩子都能體驗成功的快樂,促使教師增強教書育人的責任感，規(guī)范自己的教學行為，用良好的師德感染學生。③學校鼓勵教師參加更高層次的學歷進修，支持教師外出學習培訓，學校在經(jīng)費上給予了大力支持，凡是各級教育教學部門組織的培訓、學習機會,我們都安排相關教師參加。我們還利用學校資源,對教師進行專項業(yè)務培訓:如計算機操作，課件制作，網(wǎng)絡資源的利用等培訓，促使教師不斷提高自己的專業(yè)素質。C2經(jīng)費保障(自評分5分）學校本著開源節(jié)流的原則多方籌措資金，在不斷改善辦學條件的前提下，劃撥專項資金用于滿足課程資源開發(fā)、教學設施配備及教學資料、教師培訓、外出學習交流活動的經(jīng)費需要。我們訂閱了大量的教育期刊及雜志供教師閱讀,將許多最新的教育信息帶回了學校，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。C4教學資料（自評分4分)及時為教師購買教學必須的教學用書、教學掛圖及相關資料，并不斷充實各學科教學所需要的多媒體課件、光盤等軟件儲備，從根本上滿足了新課程實施的需要.及時地將教師所制作的課件匯總整理在一起，將教師的講課錄像刻成光盤予以收藏。D、校本研修(自評分為19。5分）D1研修規(guī)劃（自評分4分)為了讓校本教研更加常態(tài)化、有效化,更有利于教師間的取長補短。本年,我們打破了以往校級研討過多的局面，將教研活動重點放在教研組內進行,實行了教研組長負責制.教導處人員每周都會深入指定教研組,和教師共同研討，使教研組的研討內容更加充實、效果更加顯著。教研組也形成了平時隨時研討，固定時間重點研究（周四上午:數(shù)學學科；周五上午:語文學科；周五下午前兩節(jié)課：綜合學科.）的氛圍。此外,我們還建立了教研組長例會制度，將每雙周周一下午第一節(jié)課固定為教研組長例會日。例會時教研組長要匯報組內教研活動開展情況及下一步的教研活動設想，以此促進教研組之間的交流與學習。教導處人員除負責參與、指導組內教研活動外,還負責教師個人成長檔案的建設和教師個人發(fā)展規(guī)劃的實施情況，加快教師成長的步伐。D2組織建設（自評分4分）構建學區(qū)、學校、學科教研組的三級教研網(wǎng)絡,明確職責,強化責任,確保校本教研不走過場,務求實效.成立了以校長為第一責任人的校本教研領導小組,制定了校級領導參與指導校本教研的制度。學校還建立了“校長—副校長—教務處-教科研室—學科組長—年級組長”這一強有力的教學管理指揮系統(tǒng)，保證工作系統(tǒng)暢通，確保校本研修取得了明顯的成效。D3制度建設（自評分4。5分）制度建設是校本研修的保障.為確保校本教研工作穩(wěn)步、有序地開展,學校先后出臺了《校本教研專業(yè)引領制度》《校本教研實踐反思制度》《教師評價激勵制度》等十幾項相關制度，還