二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿

《找春天》說課稿大家上午好！今天，我說課的題目是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》二年下冊(cè)的課文《找春天》,下面我將從說教材、說學(xué)生、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)策略、說板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明.一、說教材《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》二年下冊(cè)的第一篇課文.學(xué)習(xí)這篇課文的主旨是帶領(lǐng)學(xué)生“找春天",讓學(xué)生去感受春天的美好，培養(yǎng)觀察生活、熱愛大自然的情操.二、說學(xué)生對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性是重點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引,我會(huì)利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。本課是一篇重欣賞和感悟的文章，學(xué)生應(yīng)該在識(shí)字的基礎(chǔ)上,能夠?qū)φn文進(jìn)行整體感知，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)春天的美麗,探索自然的美好。

三、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1．認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫9個(gè)生字2．技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3．情感目標(biāo):結(jié)合課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，建立熱愛大自然的情感。本課教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀課文，背誦課文和識(shí)字寫字.本課教學(xué)的難點(diǎn)是通過朗讀感悟來想象和感受春天生機(jī)勃勃的景象。四、說教學(xué)策略為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開.（1）課程導(dǎo)入（情景教學(xué)法）首先我會(huì)用多媒體向同學(xué)們展示關(guān)于春天的美麗的圖片，可愛的動(dòng)畫,引起學(xué)生們的注意,同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言解說：冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?春天多美啊,春天在哪里？大家想不想跟著老師一起找春天??？以此激發(fā)學(xué)生的興趣，跟著老師一起發(fā)現(xiàn)春天的美妙,找尋春天的腳步.（2）整體感知（自主識(shí)字法）

這一階段我會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,讀準(zhǔn)字音,把覺得難讀的字做上符號(hào),在他們的朗讀中對(duì)于難讀準(zhǔn)的字音我會(huì)進(jìn)行范讀和教讀，這樣學(xué)生就可以在我的帶領(lǐng)下完成識(shí)字任務(wù)。同時(shí)我會(huì)將比較難的字用通俗的語(yǔ)言進(jìn)行解釋，讓學(xué)生不止會(huì)識(shí)，還會(huì)記和寫，比如“躲”，我會(huì)解釋為把身體藏在幾棵樹后面，這樣的通俗解釋,能加深學(xué)生的印象，正確識(shí)記和書寫生字,在不知不覺的教學(xué)中,就突出了教學(xué)的重點(diǎn).

（3）領(lǐng)悟細(xì)節(jié)（朗讀感悟法）閱讀是低年級(jí)教學(xué)最基本最重要的方法,學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。①首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說說“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”(自由朗讀)②并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情。(針對(duì)性閱讀）③讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?（交流性閱讀）④用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，并且通過師生間的比賽閱讀來引導(dǎo)學(xué)生充分感受春天的多姿多彩。（比賽閱讀）⑤接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會(huì)說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情仔細(xì)品讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，在細(xì)細(xì)地品味課文后，同學(xué)們就能感受到春天來臨的喜悅心情，我會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們一起齊唱兒歌《春天在哪里》，從課文和歌曲中共同感悟春天的美好，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)春天。（仔細(xì)研讀）（4）課內(nèi)延伸（合作探究法）

歌曲唱完之后，趁著同學(xué)們興趣高漲，我會(huì)告訴學(xué)生：①可讓小朋友先說說課文中哪些句子寫得好，為什么？特別是一些擬人、排比的句子，可采用邊讀變體會(huì),邊讀邊說,邊讀變仿照的方法,讓小朋友掌握這些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？……風(fēng)兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？……小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧?……最后再讓小朋友說說讀完課文后，你找到的春天是什么樣的。并延伸到課外，春天還是什么樣的。作業(yè)是準(zhǔn)備默寫生字，背誦課文。②以小組為單位積累描繪春天的詞語(yǔ)。這些都是孩子們可以脫口而出的：春回大地、萬物復(fù)蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……不僅可以擴(kuò)大學(xué)生們的詞匯量，還能在具體情境中對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行更深刻的理解。③春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，在大家的朗讀聲和歌唱聲中春天好像就在我們的眼前,大家動(dòng)動(dòng)手，把自己眼里的春天畫下來吧。

五、板書設(shè)計(jì)(清晰明了）

找春天

9個(gè)生字：羞

遮

掩

躲

探

嫩

符

觸

鵲

美好

春天在哪里

可愛

春天在我們的心里

溫暖

古詩(shī)兩首《草》說課稿一、教材及教學(xué)目標(biāo)：《古詩(shī)兩首》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇詩(shī)文.這一課安排了《草》和《宿新市徐公店》這兩首古詩(shī).《草》是一首詠物詩(shī)，是由唐代著名詩(shī)人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現(xiàn)象，從而贊美了野草頑強(qiáng)的生命力。全詩(shī)共四行,前兩行詩(shī)句描寫了春草茂盛的樣子，揭示了一歲一枯榮的規(guī)律；后兩行詩(shī)句歌頌了野草不可摧毀的頑強(qiáng)生命力。《草》這首詩(shī)含義較深，耐人尋味,其中“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”已成為千古名句，流傳于世。二年級(jí)學(xué)生年齡較小,善于形象思維.教學(xué)重點(diǎn)是圖文結(jié)合理解詩(shī)意。教學(xué)難點(diǎn)是通過理解詩(shī)意感受野草生命力的頑強(qiáng)。結(jié)合古詩(shī)特點(diǎn)和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)讀“枯榮"2個(gè)生字，會(huì)寫“枯、燒、榮”3個(gè)字。2。

能用自己的話說出全詩(shī)的意思，體會(huì)野草的生命力很強(qiáng)。3。

在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，能正確流利有感情地朗讀全詩(shī)，并能背誦。二、教法學(xué)法2、情境教學(xué)法我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個(gè)場(chǎng)景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生在優(yōu)美的畫面和音樂聲中披文入情，盡情釋放自己的情感。3、誦讀法、詩(shī)歌的教學(xué)離不開誦讀和意境的想象.教學(xué)中，我準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀，品賞詩(shī)的意境,詩(shī)的感情.還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法

:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。三、教學(xué)過程我將用五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入（二）初讀感知,知人解題(三）圖文結(jié)合，理解詩(shī)意。（四)指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀（五）拓展延伸，感悟積累。第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”

新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我就出示實(shí)物草，請(qǐng)大家說說自己對(duì)草的認(rèn)識(shí)，拉近了學(xué)生與文本的距離，有效地集中了學(xué)生的注意力，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。第二板塊:初讀感知，知人解題，第一步，我首先飽含深情的范讀詩(shī)歌，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌,感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把字形記清楚,把詩(shī)歌讀流利,找出自己認(rèn)為寫的美的詩(shī)句反復(fù)讀一讀，大致了解詩(shī)意，把不懂的地方做上記號(hào)。本課要求認(rèn)的字并不多，只有“枯榮”兩個(gè)字，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后交流識(shí)字方法第二步，知詩(shī)人。學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，首先要了解的便是其作者，因?yàn)楣旁?shī)之所以為“古”，原因之一是它離我們現(xiàn)在生活較遠(yuǎn)，必須把它放在當(dāng)時(shí)的背景下去理解，這樣，就必須了解它的作者。因?yàn)樽髡叩纳畹哪甏?dāng)時(shí)的心境、人生品格等等，總是和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境息息相關(guān),了解了作者，也就了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，理解起詩(shī)來，就容易多了。第三步，解詩(shī)題。解詩(shī)題是在了解作者之后首先要解決的問題。題者，文之眼睛也.有的詩(shī)題就揭示了詩(shī)的基本內(nèi)容，學(xué)生只要懂得了詩(shī)題的意思,就能初板塊感知全詩(shī)內(nèi)容.第四步，讀中疑。讓學(xué)生說說哪些地方自此文轉(zhuǎn)自斐。斐課件.園

FFKJ。Net己還不明白，有質(zhì)疑的地方可以提出來.估計(jì)這些詞句學(xué)生對(duì)“離離、枯、榮、盡”這些字詞的理解有一定困難，這樣就明確了學(xué)習(xí)方向，體現(xiàn)以生為本,以學(xué)定教的理念。

第三板塊:圖文結(jié)合,理解詩(shī)意這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。學(xué)生需要老師點(diǎn)撥。在幫助學(xué)生理解詞義中我注重學(xué)法的滲透.例如運(yùn)用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生理解“離離”是茂盛的意思。運(yùn)用兩幅水粉圖自然而巧妙的解釋了“枯、榮"的意思.用查字典的方法理解盡的意思.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，入詩(shī)境是關(guān)鍵。在分步理解詩(shī)意之后我讓學(xué)生加上動(dòng)作、想象畫面生氣并茂的誦讀，讓詩(shī)文深深的印在腦海里。整體理解力詩(shī)意之后我設(shè)計(jì)了樸實(shí)能夠點(diǎn)明詩(shī)中心的過渡語(yǔ)：“一棵棵小草，低矮、平凡、隨處可見?？删褪沁@貌不驚人的小草卻有如此頑強(qiáng)的生命力，怪不得詩(shī)人情不自禁的這樣贊頌小草。"指導(dǎo)學(xué)生引讀全詩(shī).最后指導(dǎo)背誦。第四板塊:指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀寫字是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對(duì)書寫的訓(xùn)練。本課要寫的生字不多,只有枯、榮、燒"

需要進(jìn)行書寫指導(dǎo).其中燒字是學(xué)生最容易寫錯(cuò)的，新課標(biāo)要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔"為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。第一層次:寫正確，學(xué)生仔細(xì)觀察哪些字容易寫錯(cuò)。我先出示生字“枯、榮、燒”,然后引導(dǎo),小朋友們,老師請(qǐng)來了一些小動(dòng)物，每個(gè)動(dòng)物身上都有一個(gè)字，要仔細(xì)認(rèn)一認(rèn).如果這些字你都能讀正確，寫正確，它們就能成為你的朋友啦。第二層次:寫美觀。在學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學(xué)生進(jìn)入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗(yàn)寫字的樂趣。第五板塊：課外延伸，感悟積累.中國(guó)古詩(shī)博大精深,詩(shī)人筆下的草也各具特色,在拓展環(huán)節(jié)中內(nèi)外相結(jié)合，不僅有草的后四句，還逐句出示了課外的四句.描寫描寫草的詩(shī)句：

遲日江山麗，春風(fēng)花草香.（草香）細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。（草細(xì)）草色青青柳色黃,桃花歷亂李花香。（草的顏色青)天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。(草小)讓學(xué)生欣賞到了不一樣的小草。語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的,我靈活把握教材,擴(kuò)展教材，以課堂教學(xué)為主體，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為雙翼，展開教學(xué)活動(dòng),使我們的小課堂得到無限的拓展和延伸,架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁,構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂的課程體系。四、板書設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中，教師相機(jī)板書下列內(nèi)容，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)的語(yǔ)言藝術(shù)，給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法.五、

說效果我以讀為主旋律，以讀促讀思,讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀,吟吟，看看，想想,說說中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力.《筍芽?jī)骸氛f課稿【說教材】

《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文,在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)海袦厝岬拇河旯媚?，有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng),采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。

這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練,加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活,語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位,所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文,讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在上這一課時(shí)，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，能有感情地朗讀課文.

2、過程與方法目標(biāo)：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文"的同時(shí)，提高自身的朗讀能力.

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過朗讀,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣,能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

【說教法學(xué)法】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法:

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)參與到課程中來.

2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱,形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

4、創(chuàng)設(shè)情境,開展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

【說教學(xué)程序】

(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.所以上課伊始，我首先用多媒體VCD展示學(xué)生常見的竹林圖片(畫面），讓他們說說竹子是怎樣長(zhǎng)成的。接著出示“筍芽?jī)骸眻D片（畫面）,讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)?是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jī)翰坏蕉€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊,想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。

（二）整體感知,學(xué)習(xí)生字

第一個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文，整體感知.

首先,我讓學(xué)生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？

此時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下,大都能快速地讀完課文，了解課文大意.

第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字,掃清閱讀障礙.

首先，我讓學(xué)生自由讀文,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來，多讀幾遍.

接著，同桌互讀互聽，互相幫助識(shí)記生字。

然后，小組討論交流識(shí)字的方法,再全班共同交流。

最后，播放多媒體VCD中的“生字學(xué)習(xí)"部分,出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)（畫面）。

（三）多元閱讀,以讀代講.

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位,讓他們通過多種形式的讀來理解課文,激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感.

1、聽課文朗讀，啟發(fā)思考。

我首先播放多媒體VCD中的課文朗讀部分,讓學(xué)生邊聽邊看邊思考：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程是怎樣的？（畫面)屏幕上一幅幅栩栩如生的動(dòng)畫,配上聲情并茂的朗讀,很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程.

2、精讀課文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會(huì)情感。

首先我啟發(fā)學(xué)生：課文中是怎樣描寫筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程的呢？請(qǐng)你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀.

學(xué)生匯報(bào)后,再全班討論交流,通過聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時(shí)的不同語(yǔ)氣，再通過同類詞對(duì)比，了解“鉆"這個(gè)字所包含的意思。

然后讓學(xué)生說說：你從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程中體會(huì)到了什么?激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽?jī)?還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對(duì)待筍芽?jī)旱?啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍的人對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試,讀出自己獨(dú)特的感受，我都給予肯定和鼓勵(lì)。

3、聽朗讀示范，掌握技巧。

低年級(jí)學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo),讓他們能讀出文中包含的情感,使朗讀更有感染力。

所以，當(dāng)學(xué)生嘗試之后，我就播放多媒體VCD中的朗讀示范部分(畫面）。朗讀示范語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，富有感情，而且還有明顯的語(yǔ)音升降符號(hào)，學(xué)生一邊聽一邊看，馬上就對(duì)課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗(yàn)，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異.此時(shí)，我再因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。

4、角色朗讀，入情入境。

在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文,再通過小組推薦,請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽?jī)?、雷公公、竹媽媽之間的對(duì)話.讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色,更能體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神.

5、配樂齊讀，感悟語(yǔ)言.

學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。此時(shí)再讓他們?cè)诒尘耙魳分姓归_想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語(yǔ)言文字的精妙.

（四）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，二年級(jí)下期的學(xué)生要能寫自己想說的話,寫想象中的事物.所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的童話散文后，我就出示多媒體VCD中的寫話練習(xí)進(jìn)行寫詩(shī)的訓(xùn)練（畫面），以培養(yǎng)學(xué)生［此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ。Net］的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫話的興趣。在此，教師先示范引路,再讓學(xué)生實(shí)踐,然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只要他們敢于實(shí)踐，我都給予充分的鼓勵(lì)，而不作過高的要求。

（五)積累語(yǔ)言,課外實(shí)踐

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言,能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

因此,在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。

2、到大自然中實(shí)現(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長(zhǎng)過程的照片.

促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀?！缎÷沟拿倒寤ā氛f課稿【說教材】說課內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。文章緊扣人物的心理發(fā)展過程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,它傳遞出“能夠?yàn)樗藥砜鞓?，自己也快樂”的思想，促使學(xué)生懂得“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理,這又體現(xiàn)了本冊(cè)教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，在后面學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二中的“讀讀背背”的諺語(yǔ)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”作一個(gè)鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生通過童話故事,理解中國(guó)文化的精髓。學(xué)情分析：二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后，在識(shí)字量,自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了,所以在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí),學(xué)生把課文讀通順，讀正確難度不大，我注意引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因，還要讓學(xué)生分角色朗讀，在扮演角色的過程中,通過各個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來感悟文章內(nèi)容的深刻含義.根據(jù)教材特點(diǎn)、單元目標(biāo)、課時(shí)安排以及我們班的學(xué)情，我制定了《小鹿的玫瑰花》學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn),具體如下：1、認(rèn)知目標(biāo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子，讀懂課文.2、能力目標(biāo)：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂,自己也能從中得到快樂。4、課文重點(diǎn)是要把課文讀通，讀懂，通過學(xué)習(xí)課文明白“贈(zèng)人玫瑰,手有余香"的道理。難點(diǎn)在于如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?！菊f教法】讀一篇文章,先要讓學(xué)生感知文字,從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇,逐步讀懂.結(jié)合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中我將采取自主識(shí)字，趣味練習(xí)等形式進(jìn)行識(shí)記生字;采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氛圍,學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際，選擇適合自己的朗讀方法,如大聲朗讀、與同桌分角色讀、小組相互評(píng)讀、小老師上臺(tái)點(diǎn)名讀等方式;在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面，我將采取學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)的教學(xué)方法,注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。【說學(xué)法】在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力?！菊f教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題1、出示課件:小鹿圖、玫瑰花圖.（讓學(xué)生通過看圖，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。）2、老師激趣導(dǎo)入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？你們想知道嗎?答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里.（此導(dǎo)入想吊起學(xué)生的胃口，為下文做準(zhǔn)備）3、板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題。二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字1、課件出示全文內(nèi)容，學(xué)生聽老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。2、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，并圈出本課生字。3、課件出示生字，同學(xué)舉手認(rèn)讀，老師正音。4、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生字，全班齊讀生字。5、跟同桌交流識(shí)字方法.（由于二年級(jí)的識(shí)字寫字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),而且識(shí)字量較大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)適合運(yùn)用多種形式進(jìn)行識(shí)字。)6、趣味字謎：可上可下，你比我大,（哥）（安排趣味練習(xí),主要是為了要加深學(xué)生對(duì)生字的印象，同時(shí)也想調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。三、理解課文1、數(shù)自然段,并說說自己最愛讀哪些段。2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ):常常漸漸惋惜白栽3、讀通課文，再次進(jìn)行整體感知。（老師用引讀的辦法,引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容,感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。在自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句，都可作為引讀的詞句。如：“春天到了”,“過了些日子”，“小鹿高興地笑了"等。)4、自讀課文。（自選讀的方式，要求讀出感情.)5、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思.(1）他常常去松土、澆水。（“常常"一詞說明了小鹿對(duì)自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的？）（2)玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒,小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……(小鹿為什么數(shù),從小鹿數(shù)花骨朵，你從中悟出了什么？)(3)一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外.（句子中“終于”一詞說明了什么？這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？）（4）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！保沟艿堋巴锵?的原因是什么？讀這句話時(shí)讀出什么樣的語(yǔ)氣？你對(duì)“惋惜”一詞的理解是什么？）（5）鹿弟弟高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”(鹿弟弟為什么高興，為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？)四、分角色朗讀，體會(huì)感悟重點(diǎn)指導(dǎo)：第三第四自然段要讀得稍慢，在讀中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。在讀黃鶯與微風(fēng)說的話要帶有贊美的語(yǔ)氣，體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰時(shí)的快樂。最后兩個(gè)自然段要讀出高興欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人們帶來花香，帶來美好生活而感到欣慰的情感。五、總結(jié)升華，品讀育德在本課的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。所以我讓學(xué)生隨著“讀”，一步一步地加深思考，加深感受，隨著感受的不斷深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿的玫瑰花沒有白栽，它的玫瑰花給別人帶來了快樂，不僅別人快樂，自己也快樂。多媒體相機(jī)出示名言“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。利用這一名言,告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂,這樣,自己也就能得到快樂和幸福.最后,讓學(xué)生想想你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一?！度氛f課稿【說教材】

《泉水》位于人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)的第二單元，這一組用愛心串起來的文章,呼吁我們,和學(xué)生一起，細(xì)細(xì)品味這些充滿愛的詩(shī)文，用愛心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛、奉獻(xiàn)愛?！度肥沁@組課文的第一篇精讀課文，它用擬人化的手法,兒童化的口吻描寫了清泉從石縫沖出來，流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，給伙伴帶來溫暖甘甜的泉水,給朋友帶來快樂和幫助。這是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文，文章無華麗的詞藻，但通過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事卻告訴人們，在他人需要幫助、溫暖時(shí)我們應(yīng)伸出熱情的雙手，獻(xiàn)上火熱的心，讓這個(gè)世界充滿愛.本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美,讀起來富有音樂感。是培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的好材料，也是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的好機(jī)會(huì)，所以我認(rèn)為本課的重點(diǎn)可以確定為引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊想象，通過有感情地朗讀，理解課文,知道泉水多、清、甜、美等特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神.并背誦自己喜歡的部分。難點(diǎn)則在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟，展開想象，表達(dá)自己的感受.

本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成,第一課時(shí)，整體感知，初步認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)課文一到五自然自然段。第二課時(shí),正確讀寫本課生字詞，學(xué)習(xí)課文六七自然自然段。指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的部分.

【說教學(xué)目標(biāo)】

基于以上解讀與安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：1、認(rèn)讀本課8個(gè)生字，

2、正確流利有感情地朗讀課文。知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。

3、讀懂課文，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。

4、通過說話寫話練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.

5、通過教學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛大自然的情感。

【說教法學(xué)法】

1、朗讀感悟法，本文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，引導(dǎo)學(xué)生多讀,從而感受到語(yǔ)言文字背后的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情,促進(jìn)學(xué)生自悟自得。

2、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。架起閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。

【說教學(xué)過程（本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐。課.件。園)】

我的第一課時(shí)，教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是聽聲導(dǎo)入,揭示課題;二是初讀識(shí)字，整體感知；三是再讀文本，感知課文大概。

一、聽聲導(dǎo)入，揭示課題

第一步，首先我利用多媒體課件播放多種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音?以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性。接著由”丁冬、丁冬”的泉水聲，引出課題《泉水》。顯得自然。最后讓學(xué)生齊讀課題.

第二步,引讀第一自然段,我會(huì)這樣引導(dǎo):同學(xué)們,有人將我們剛才從聽到"丁冬”聲到猜出泉水的情景化成了文字。我們一起來讀讀看,然后就用課件出示第一自然段.通過朗讀體會(huì)作者擬人化的寫作手法.

二、初讀識(shí)字,整體感知

第一步，學(xué)生自由讀課文,提示借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，它是學(xué)生閱讀、寫作、口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。在這我又設(shè)計(jì)了四個(gè)小步驟：

1、帶拼音識(shí)詞。通過范讀、領(lǐng)讀、小老師讀讓學(xué)生讀正確。

2、去拼音讀詞。通過開火車讀、打亂順序讀、賽讀讓學(xué)生讀熟練。

3、去好朋友識(shí)字，出示本課8個(gè)生字，讓學(xué)生用回憶的方式，讀出課文中的生詞和有生字組成的比較難讀的句子.

4、交流識(shí)字方法。二年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),那么讓學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法就顯得更為重要。首先，復(fù)習(xí)運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法,強(qiáng)化常用的，發(fā)現(xiàn)又創(chuàng)意的,比如編字謎,編的好的同學(xué)老師給與獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其他學(xué)生的好勝心。

第二步,學(xué)生自讀課文2至5自然段，思考泉水一共流過哪些地方，遇到了哪些同伴.

第三步,指名分自然段朗讀，讀后回答［內(nèi)容來于斐—斐_課—件_園

FFKJ.Net]泉水流過什么地方，遇到了誰(shuí)？通過回答，板書梳理課文脈絡(luò)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)既可以檢查學(xué)生的朗讀情況,又能幫助學(xué)生了解課文寫了泉水流進(jìn)山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，遇到了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥.

【說板書設(shè)計(jì)】

這堂課我緊扣文章結(jié)構(gòu)和泉水的特點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單扼要,條理清晰,便于學(xué)生理解。第一列是泉水到過的地方，第二列是泉水幫助的”人”.

山腰的水池、

姐姐、

山間的平地、

杜鵑花、

山坡的果園、

果樹、

靜靜的山谷，

畫眉鳥、《泉水》說課稿二各位老師：大家下午好!今天我說課的題目是《泉水》。《泉水》是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文.故事講述的是清泉從石縫沖出來，流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷帶給伙伴溫暖甘甜的泉水,給朋友帶來快樂和幫助。文章無華麗的詞藻,但通過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事卻告訴人們?cè)谒诵枰獛椭?、溫暖時(shí)我們應(yīng)伸出熱情的雙手,獻(xiàn)上火熱的心，讓這個(gè)世界充滿愛.根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“哦”等八個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課生字“瓦、泉、然"等生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),并理解課文中所給詞語(yǔ)“天然水塔”。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．學(xué)會(huì)關(guān)心別人,懂得在他人需要幫助的時(shí)候伸出熱情的雙手，在他人需要溫暖的時(shí)候,獻(xiàn)上一顆火熱的心。本課的重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)泉水樂于奉獻(xiàn)、無私幫助別人的可貴品質(zhì)。這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能讀通課文，理清層次，下面我具體說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、聯(lián)系生活，談話激趣上課伊始,我首先利用多媒體課件播放“丁冬、丁冬”的泉水聲，隨后問學(xué)生這是什么聲音？學(xué)生回答:泉水聲。然后，出示山泉圖片，教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)提問:“你見過泉水嗎？在你眼中，泉水給你留下怎樣的印象？”此處要求學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅o自己怎樣的感覺。估計(jì)學(xué)生會(huì)說泉水很清涼、清澈、甘甜.今天就讓我們一起來聆聽一個(gè)有關(guān)泉水的故事.引讀課文第一自然段。通過學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引入課文，使學(xué)生對(duì)泉水有了個(gè)性化的感受，為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二、品讀對(duì)話，感悟真情板塊一：

理解文本，初悟真情學(xué)生自讀課文2至5小節(jié)，思考泉水一共流過哪些地方，遇到了哪些同伴，自讀后指名回答。通過回答幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，梳理課文脈絡(luò)，了解課文寫了泉水流進(jìn)山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷遇到了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥。隨后讓學(xué)生分段來體會(huì)泉水帶給伙伴的快樂、指名分段朗讀,在讀的過程中讓學(xué)生想象感受泉水流過這些地方時(shí)給這些伙伴帶來了什么,如果沒有泉水,這些伙伴又會(huì)怎樣。在個(gè)別讀和討論過后，估計(jì)學(xué)生會(huì)有這樣的回答：泉水流進(jìn)山腰的水池給姐姐提供了源源不斷的泉水，泉水讓姐姐能夠喝上甘甜的泉水,清澈的泉水可以讓姐姐洗澡、做家務(wù).此處相機(jī)理解“天然水塔"的含義。清澈、明亮的泉水流進(jìn)山間此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件。園

FFKJ。Net的平地，給美麗的杜鵑花當(dāng)鏡子.甘甜、清涼的泉水流進(jìn)山坡的果園給果子充足的水分讓他們長(zhǎng)得更大更甜。清脆、響亮的泉水聲可以為畫眉鳥伴唱。這一部分的設(shè)計(jì)，通過小組討論讓學(xué)生挖掘文本含義，更深入地感受到泉水帶給這些伙伴的益處，從而感悟泉水那種樂于奉獻(xiàn)的精神。然后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文內(nèi)容。板塊二:

想象表演，溫暖心田在分析完課文內(nèi)容后，要求同桌兩人來分角色表演,通過表演想象讓學(xué)生能將自己對(duì)文本的理解通過表演的形式來更好地詮釋。板塊三

：設(shè)計(jì)問題，深入感悟觀看完表演后,教師提問：如果你是泉水，在為別人奉獻(xiàn)了這么多之后，你的心情怎樣？這一問題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能走進(jìn)泉水的內(nèi)心，進(jìn)入一個(gè)角色的轉(zhuǎn)換，真正地從內(nèi)心去感受泉水給他人帶去幫助、溫暖時(shí)內(nèi)心的那份甜蜜、快樂，從而使學(xué)生理解幫助他人、快樂自己的含義。

板塊四

：反復(fù)讀文，升華情感在學(xué)生以第一人稱感悟泉水內(nèi)心世界后,再次出示“來吧，來吧！我的水很多很多……”、“照吧,照吧！我的水很清很清……"、“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜……”、“唱吧,唱吧！我的琴聲很美很美……"，讓學(xué)生飽含深情地朗讀好這些句子,讓學(xué)生再次通過讀感悟泉水高尚的人格魅力.在這一濃烈的情感氛圍中引讀課文第六、七節(jié)。三、想象練說，訓(xùn)練語(yǔ)言在課文最后，結(jié)合最后兩個(gè)自然段，我設(shè)計(jì)了一處想象說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說一說泉水還流過哪些地方,給哪些人帶來了快樂?在練說的過程中，把愛擴(kuò)散、放大,讓學(xué)生感受到人間處處需要愛,人間處處充滿愛。四、回歸整體,升華中心為幫助學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一處整體回歸，讓學(xué)生結(jié)合板書,再次感受泉水在他人需要幫助和溫暖時(shí)給予的熱情和快樂，結(jié)合課前的提問，再次提問：此時(shí)，你眼中的泉水有了怎樣的變化。相信學(xué)完課文學(xué)生對(duì)于泉水的感受不會(huì)在是表面的形象，會(huì)更關(guān)注泉水內(nèi)在無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。最好小結(jié)：每一個(gè)人在人生的旅途中都會(huì)遇到困難，讓我們學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，在別人最需要的時(shí)候伸出你熱情的雙手，獻(xiàn)上你火熱的心,讓他人感受到世界的溫暖與愛心。

作業(yè)設(shè)計(jì)：寫一寫你給他人提供幫助的事例.《雷鋒叔叔，你在哪里》說課稿一、說教材

《雷鋒叔叔，你在哪里》位于本冊(cè)教材的第二單元，這一組用愛心串起來的文章，呼吁我們，和學(xué)生一起，細(xì)細(xì)品味這些充滿愛的詩(shī)文,用愛心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛、奉獻(xiàn)愛?！独卒h叔叔，你在哪里》是一首兒童詩(shī)，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著”長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪"和”彎彎的小路”娓娓的向我們述說著雷鋒叔叔的感人事跡,輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。學(xué)習(xí)這首詩(shī),意在引導(dǎo)學(xué)生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，懂得奉獻(xiàn)愛心，助人為樂.

因?yàn)檫@是一首兒童詩(shī),讀起來富有音樂感,是培養(yǎng)學(xué)生［此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net］有感情朗讀的好材料，也是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的好機(jī)會(huì),所以我認(rèn)為本課的重點(diǎn)可以確定為引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊想象,通過有感情地朗讀，理解課文，體會(huì)雷鋒叔叔的奉獻(xiàn)精神。并背誦課文。難點(diǎn)則在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟”哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的深刻含義。

本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成,第一課時(shí)，整體感知,學(xué)習(xí)生字，初步感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文,理解課文，體會(huì)雷鋒叔叔的奉獻(xiàn)精神，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上解讀與安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、1、會(huì)認(rèn)12個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文.

三、說教法學(xué)法

1、朗讀感悟法,本文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，引導(dǎo)學(xué)生多讀，從而感受到語(yǔ)言文字背后的鮮明形象,引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事[內(nèi)容來于斐-斐_課—件_園

FFKJ.Net］物與情景的關(guān)注,入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。

2、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用.架起閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。

四、說課前準(zhǔn)備:學(xué)生課前搜集關(guān)于雷鋒的資料，以備課堂上交流。

五、說教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐。課.件。園）

我上的第一課時(shí)，教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是激趣導(dǎo)入，揭示課題;二是初讀識(shí)字，整體感知;三是指導(dǎo)寫字；四是認(rèn)讀新詞。

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

第一步，首先我利用多媒體課件出示雷鋒畫像，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性。

第二步，自然引出課題,板書并讓學(xué)生齊讀。

第三步,我讓學(xué)生交流課前搜集關(guān)于雷鋒的資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引發(fā)學(xué)生對(duì)雷鋒的崇敬與熱愛，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（二）初讀識(shí)字，整體感知

第一步，學(xué)生自由讀課文,提示借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),它是學(xué)生閱讀、寫作、口語(yǔ)交際的基礎(chǔ).在這我又設(shè)計(jì)了三個(gè)小步驟:

1、帶拼音識(shí)詞。通過范讀、領(lǐng)讀、小老師讀讓學(xué)生讀正確。

2、去拼音讀詞。通過開火車讀、打亂順序讀、賽讀讓學(xué)生讀熟練.

3、去好朋友識(shí)字，出示本課8個(gè)生字，讓學(xué)生交流識(shí)字方法.

二年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),那么讓學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法就顯得更為重要。首先,復(fù)習(xí)運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法，強(qiáng)化常用的，發(fā)現(xiàn)又創(chuàng)意的，比如編字謎，編的好的同學(xué)老師給與獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其他學(xué)生的好勝心.

第二步,指名分自然段朗讀。其他同學(xué)邊聽邊思考：雷鋒叔叔到過那里？他在那里做了什么好事？找到后做上記號(hào)。

第三步，交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生明白課文一二小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子.三四小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘。

（三)寫字指導(dǎo)

1、讓學(xué)生觀察我會(huì)寫的字，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、老師范寫以下幾個(gè)字:滴：右半部,不要寫成”商”.灑：不要寫成”酒”。泥：字右下的”匕"先寫撇.濘：寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。

3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo).

4、展示寫得好的作品，讓學(xué)生們互相交流.

這一環(huán)節(jié)，我意在引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握本課”我會(huì)寫”的字,并寫好這些字。

(四）認(rèn)讀新詞

第一步,出示課文的新詞，引導(dǎo)學(xué)生通過多次朗讀，積累"彎彎的小路”、”長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”、"晶瑩的露珠”等詞語(yǔ)。

第二步,讓學(xué)生再找一些或說一些這樣的詞語(yǔ)，并試著用這些詞說話。體會(huì)這篇課文中語(yǔ)言的優(yōu)美。

這一環(huán)節(jié)，我意在引導(dǎo)學(xué)生多讀多記,讓學(xué)會(huì)在語(yǔ)言實(shí)踐匯中豐富積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

六、說效果

這節(jié)語(yǔ)文課我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教,讀中有悟,讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意,使學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得.《我不是最弱小的》說課稿今天我要說的這節(jié)課是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元以“愛”為主題的一篇精讀課文。題目是：《我不是最弱小的》

一、

說教材

本課的情節(jié)簡(jiǎn)單,文字生動(dòng)鮮活，是一篇極具生命教育意義的文章。課文講述薩沙一家外出郊游，突然遭遇暴風(fēng)雨,因?yàn)橹粠Я艘患暌?所以父母親，哥哥自然的把雨衣讓給了最小的,最需要保護(hù)的薩沙.而薩沙在家人的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了被風(fēng)雨打掉花瓣的薔薇花上。盡管文章說的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，即滲透了“不甘于做弱小者”的價(jià)值觀念，又包含著“保護(hù)弱者"的人文情感信念，更體現(xiàn)了生命的高度意義。

二、

說教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解以及隊(duì)本班學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的了解，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、

認(rèn)知目標(biāo):低視生學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解由生字組成的新詞.盲生理解新詞語(yǔ)。弱智學(xué)生對(duì)本科生字詞語(yǔ)有一定了解和掌握。

2、

能力目標(biāo)：低視力，盲兩類學(xué)生能正確流利有感情的朗讀課文，體會(huì)問好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。弱智學(xué)生能在讀課文和體會(huì)兩種語(yǔ)氣上有所進(jìn)步。

3、

情感目標(biāo):學(xué)生有不甘為弱者，保護(hù)弱小的意識(shí).

三、

說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

“愛”在本組教材里就像一股清泉,流淌在字里行間。流進(jìn)我們的心里。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)薩沙的心靈世界，理解他的思想行動(dòng)，獲得啟迪,有不甘于弱小并能主動(dòng)保護(hù)弱小的意識(shí).難點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生抓住描寫薔薇花的兩個(gè)句子以及媽媽和薩沙的三次對(duì)話來體會(huì)人物之間的關(guān)愛，通過具體的語(yǔ)言文字體會(huì)“關(guān)愛弱小”是一種責(zé)任，更是一種美德.

四、

說教學(xué)方法：

1、

對(duì)于本課的生字，主要以檢查學(xué)生自學(xué)為主。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字以及組成的新詞語(yǔ).要求認(rèn)識(shí)的生字放在課文中，讓學(xué)生反復(fù)讀，課文讀熟了，那認(rèn)識(shí)生字也就不成問題了.

2、

對(duì)于解決本課教學(xué)重點(diǎn)，我將在教學(xué)中注意兼顧各類學(xué)生，以讀為主，讀中感悟。通過對(duì)比朗讀體會(huì)雨前和雨后的野薔薇花，激起學(xué)生對(duì)[內(nèi)容來于斐—斐_課—件_園

FFKJ。Net]薔薇花的關(guān)愛之情.并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，如果你是薩沙,看到這樣的薔薇花，你會(huì)怎么做?這樣親身讓學(xué)生體驗(yàn)著朗讀,奠定學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào).

3、

想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想,對(duì)生活的回想,轉(zhuǎn)換角色的暢想中,不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心思想情感的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活聯(lián)系起來,感受到了今后怎樣做人,從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。

五、

說教學(xué)流程：

主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

（一）

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、

多媒體出示大樹、小草；老虎，小兔的圖片。啟發(fā)學(xué)生思維：比較誰(shuí)是弱小的，誰(shuí)是強(qiáng)大的.為什么？

2、

小組討論:你認(rèn)為誰(shuí)強(qiáng)大,誰(shuí)弱小?你認(rèn)為生活中什么樣的人強(qiáng)大，什么樣的人弱小?你愿意做什么樣的人？為什么？（啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)言，激勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法。）

成功的導(dǎo)入能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),導(dǎo)入時(shí)有了興趣才能把心理活動(dòng)指向集中到學(xué)習(xí)對(duì)象上,在設(shè)計(jì)中,讓低視、弱智學(xué)生觀察圖片,盲生摸教具.引導(dǎo)學(xué)生說出強(qiáng)大—弱小這對(duì)反義詞。揭示課題并進(jìn)一步拓展讓學(xué)生談?wù)勗谒麄冃闹心男┤藦?qiáng)大,哪些人弱小，他們自己愿意做什么樣得人，為什么？自然為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。

二、整體感知,自主學(xué)字.

1、看課件，聽課文朗讀。思考：這個(gè)故事有哪些人和物?給你印象最深的是什么？

2、初讀課文，檢查生字新詞自學(xué)情況.

生匯報(bào)自瀆情況。

1、

課件出示生字詞,生各種方式讀。

2、

生用自己的話歸納課文內(nèi)容,講了一件什么事？

這個(gè)環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生聽課文朗讀,聲情并茂的朗讀，給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶,而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況.然后通過自瀆，感知課文大意，通過檢查生字詞掃清閱讀障礙.

三、讀中感悟，真情體驗(yàn)

1、邊讀課文邊思考，找出文中描寫薔薇花的句子。

學(xué)生充分自瀆，是有效開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思考有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、通過讀句子，對(duì)比描寫雨前雨后的薔薇花,體會(huì)“弱小”.

這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會(huì)花兒已經(jīng)被滂沱大雨折磨的毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。在這種對(duì)比中,激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情.

3、

讀課文3-9自然段，用心揣摩薩沙和媽媽的三次對(duì)話。

媽媽和薩沙的三次對(duì)話是本課的難點(diǎn),我讓學(xué)生反復(fù)讀薩沙的話，理解體會(huì)薩沙從帶有疑問到不服氣，最后到自豪地反問這一心路歷程。并分角色朗讀來加深理解人物情感的變化。新課標(biāo)指出，小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟.讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最有效的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生［此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ。Net]語(yǔ)感，語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑,通過教師范讀以及學(xué)生自由讀，對(duì)比讀,分角色朗讀等形式,讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文教材，在與文本的對(duì)話中，在豐富的情感體驗(yàn)中發(fā)展語(yǔ)言,陶冶情操.

四、聯(lián)系生活，升華感情

學(xué)了課文,我想每個(gè)孩子對(duì)弱小有了進(jìn)一步的理解,再讓他們說自己的理解。在最后一環(huán)節(jié)中，學(xué)生討論通過課文學(xué)習(xí)有什么感想，并分組交流自己生活中保護(hù)弱小的事情。讓學(xué)生心里“我不是最弱小的”和“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”感想進(jìn)一步升華。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)，發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的品格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，體驗(yàn)薩沙的話,就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,滿懷和薩沙同樣的感情走出教材,走出課堂，得到自己的融如自身的經(jīng)驗(yàn)?！犊_爾和她的小貓》說課稿【教材分析】

《卡羅爾和她的小貓》是一個(gè)十分有趣的兒童故事.情節(jié)曲折有趣.“卡羅爾一直想有一只小貓".正因?yàn)樗耙恢?想，爸爸就給她出主意登廣告要小貓?？蓮V告一登出，送小貓的人絡(luò)繹不絕。為了解決小貓?zhí)嗟膯栴}，爸爸只好又登廣告把小貓送人.當(dāng)別人把小貓都拿走時(shí)，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時(shí)，卡羅爾驚喜地發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的小貓留下了,“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。”本文篇幅雖長(zhǎng),但語(yǔ)言非常質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息，文中出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力能緊緊抓住孩子們的心,可讀性強(qiáng)。同時(shí)，《卡羅爾和她的小貓》是新教材在小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。所以學(xué)習(xí)本課時(shí),需要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，真正放手讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，充分感受閱讀的樂趣。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)我定為:會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。學(xué)習(xí)默讀課文。教學(xué)難點(diǎn)則是借助朗讀感悟，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過圈一圈、演一演、比一比，看圖片、猜謎語(yǔ),找找近義詞、反義詞、多音字等各種方式、認(rèn)識(shí)“卡”“羅”“爾”等15個(gè)生字.并以闊詞、積累、說話等手段加以鞏固和應(yīng)用。

2、采用分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,了解默讀的方法.

3、自讀自悟、放飛想象，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)小貓給人們帶來的生活情趣，充分享受閱讀樂趣。

4、感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏的心情，觸摸她喜愛小貓的童心,從中受到情感的熏陶。

【教法學(xué)法】

在教法上，我采用自主閱讀法：放手讓學(xué)生讀書，并采取小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)的形式，既促成學(xué)生有效理解課文內(nèi)容,又激發(fā)他們動(dòng)物的喜愛之情.

說學(xué)法上：尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用學(xué)生中已形成的識(shí)字能力來獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法識(shí)記漢字

【說教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課。件。園)】

因?yàn)楸菊n是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來完成教學(xué).本課時(shí)共分4個(gè)板塊:一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。二、初讀識(shí)字,交流方法。三,自主朗讀，奠定基調(diào)四、深入討論：體會(huì)品質(zhì)。五、借助想象，升華情感。

一．創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

第一步，讓學(xué)生就“喜歡什么動(dòng)物?為什么喜歡？"展開交流(生自由暢談，并相機(jī)課件出示學(xué)生搜集到的：可愛的小貓、小狗、小兔等圖片）

第二步，在學(xué)生興致高昂時(shí)，我引入課題：．有一位外國(guó)小姑娘，她叫卡羅爾（板書)她跟我們小朋友一樣,也喜歡小貓(板書：小貓）他們之間會(huì)有什么動(dòng)人的故事呢？（板書：和她的).今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文：（生齊讀課題）

[設(shè)計(jì)意圖：通過一組活潑可愛、生動(dòng)逼真的動(dòng)物圖片的展示：既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也很好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能能力］

二．初讀識(shí)字,交流方法。

第一步，學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出生字,自主識(shí)字。

第二步，鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇教大家讀自己覺得最難讀的字，然后我會(huì)抽出生字卡,指名讀，開火車讀，齊讀等

第三步,以“你有什么好方法要向同學(xué)推薦?"引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流識(shí)字方法：

比如：猜謎識(shí)字:不上不下——卡。兔子差點(diǎn)不見了-—免。媽媽做菜的地方--廚，熱水灑在泥土上—-墊.或者動(dòng)作演示：蹭；聲音模擬：喵。又或者用加一加、減一減等方法:苗-—喵,蘿—-羅，櫥-—廚，……

［設(shè)計(jì)意圖：寓枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)于形式多樣的游戲之中,既有效地學(xué)習(xí)了生字，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)識(shí)字的方法]

三．默讀課文,了解內(nèi)容.

第一步，(我板書：默讀）問學(xué)生：什么叫默讀?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，小結(jié)默讀的要求:不出聲，不指讀，用眼看,用心想。

第二步,學(xué)生默讀課文（第一次),整體感知全文，速度不必太快，想想：課文講什么。

第三步，二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落,體會(huì)其中的趣味。然后引導(dǎo)學(xué)生就“你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？"展開交流討論。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)課件出示課文插圖和有關(guān)段落，鼓勵(lì)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣，享受閱讀的樂趣

（在緊扣默讀的感悟中，真放手讓孩子們自讀自悟其“趣”。初讀后，感受整篇文章的“大趣”—再讀，圈劃自己的“小趣”—-交流，集個(gè)個(gè)“小趣”為“共趣”--師扶，細(xì)細(xì)品味其中豐富的“內(nèi)趣"--放，自由感悟自己的“私趣”。讓每個(gè)孩子充分享受閱讀的樂趣。）

第四步，再次默讀（第四次），想一想:伯洛為什么沒有離開?你從課文哪里知道？

四．總結(jié)全文，拓展延伸。

第一步，小結(jié)默讀方法：今天我們學(xué)習(xí)了一種新的方法：默讀，這種方法很好,它不僅能節(jié)省讀書時(shí)間，還可以讓我們靜靜地思考問題。

［設(shè)計(jì)意圖:本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀中體會(huì)小貓的得失在卡羅內(nèi)心引起的情感變化,感受卡羅爾善良美好的童心，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，充分享受閱讀的樂趣］

第二步，生自由談自己看到、聽到的各種廣告

第三步。試著寫一兩句廣告詞

第四步，推薦閱讀：《我們家的貓》、《內(nèi)爾羅和愛犬》、《我的野生動(dòng)物朋友》.

［設(shè)計(jì)意圖：了解生活中的廣告,體會(huì)廣告的用處大；通過課外閱讀，進(jìn)行默讀能力的訓(xùn)練,感受閱讀的樂趣，從中受到情感的熏陶。]《日月潭》說課稿尊敬的各位評(píng)委老師,大家好.我說課的內(nèi)容是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第9課《日月潭》的第一課時(shí).

【說教材】

《日月潭》位于本冊(cè)教材的第三單元,本組教材是圍繞愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的,意在讓學(xué)生通過這一組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗,并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。作為單元的精讀課文《日月潭》介紹了臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，作者運(yùn)用優(yōu)美流暢、清新自然的語(yǔ)言向我們描繪了日月潭的地理位置、周圍的優(yōu)美風(fēng)光、日月潭名稱的來歷以及日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情.讓我們這些從未見過日月潭的人有一種身臨其境的感覺,充滿了對(duì)那里的向往和渴望。同時(shí)這是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，語(yǔ)言美、意境美，可以引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊想象，是培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的好材料，也是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的好機(jī)會(huì)。所以我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生朗讀、通過不同形式的誦讀，讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光以及讀中悟情，積累詞語(yǔ)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)，整體感知，學(xué)習(xí)生字詞和一二自然段。第二課時(shí)，細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)三四五自然段。

【說教學(xué)目標(biāo)】

基于以上解讀與安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，學(xué)系12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ。Net］的口頭表達(dá)能力。

3、讀懂課文,了解日月潭的地理位置和名稱的來歷,知道那里風(fēng)光秀麗。

4、初步了解祖國(guó)的遼闊、美麗；從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

【說教法學(xué)法】

教學(xué)中,我采取情境促讀,讀中悟情，在情境中直觀理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)生則采取自主學(xué)習(xí)和自主選擇的學(xué)習(xí)方法，理解積累詞語(yǔ)，并通過多種形式的朗讀，體會(huì)日月潭風(fēng)光秀麗，提高感悟美的能力。

【說教學(xué)程序】

我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：一：談話導(dǎo)入,激發(fā)閱讀期待，二、自主識(shí)字，初讀整體感知,三、讀中悟美，了解名字由來.四、背誦課文，豐富語(yǔ)言積累。

第一環(huán)節(jié)，談話導(dǎo)入,激發(fā)閱讀期待。

課的開始，我以談話方式導(dǎo)入,讓學(xué)生交流自已以前都去過哪些美麗的地方？

接著，我會(huì)以這樣的導(dǎo)語(yǔ)引出課題：“聽說臺(tái)灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個(gè)地方就是日月潭。我們就一起去欣賞那里美麗的風(fēng)景，好嗎？（同時(shí)大屏幕出示中國(guó)地圖,臺(tái)灣用顏色突出顯示。）最后板書課題，齊讀課題.

興趣是最好的老師，這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生回憶自己去過的地方,學(xué)生自然有話說，興致高。在學(xué)生興趣高漲時(shí)，引出課題，容易激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望，誘發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望和向往。

第二環(huán)節(jié)，自主識(shí)字，初讀整體感知

第一步，多媒體播放日月潭畫面，我配樂朗誦課文.通過多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學(xué)生一方面在情境中了解課文內(nèi)容，同時(shí)也通過自身的審美能力感受美麗的風(fēng)光，使學(xué)生受到美的熏陶.

第二步，學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊感受日月潭的美。提醒學(xué)生注意把字音讀準(zhǔn)。由于興趣的遷移，使學(xué)生自然懷揣興趣去認(rèn)識(shí)文中生字.

第三步，交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生用已有的識(shí)字方法，猜謎語(yǔ),熟字換偏旁、利用形聲字的特點(diǎn)，結(jié)合的生活體驗(yàn)，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

第四步，出示要寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)并范寫部分生字，學(xué)生認(rèn)真書寫。書寫后評(píng)價(jià).

低年級(jí)是語(yǔ)文習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ。Net]識(shí)字寫字習(xí)慣至關(guān)重要。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生品嘗到了自主識(shí)字的成功和快樂,同時(shí)在實(shí)踐中鞏固了學(xué)生的識(shí)字方法,并培養(yǎng)學(xué)生［此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ。Net]學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五步，檢查朗讀.讓學(xué)生把最喜歡的一段讀給大家聽。與此同時(shí)，相互正音，我相機(jī)激勵(lì).

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我始終關(guān)注全體學(xué)生,從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀最喜歡的一段，其實(shí)就是讓他讀最拿手的一段，給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。讓學(xué)生體驗(yàn)到的是尊重、信任與關(guān)愛，有助于學(xué)生形成積極、豐富的情感體驗(yàn)。

第三環(huán)節(jié),讀中悟美，了解名字由來。

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下.為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。

第一步，學(xué)生自由讀第一段，并交流從中知道了什么。對(duì)于日月潭的地位和地理位置，學(xué)生一讀就知道。但是這第一段的第三句話,學(xué)生剛開始，只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。

所以第二步，我就讓學(xué)生再讀這句話,讀后看多媒體畫面,再來體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡"也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞.這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品"得以深化。

第三步，學(xué)習(xí)課文第二段,理解日月潭名稱的來歷。這里我用課件展示空拍日月潭圖片,讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會(huì)作者比喻的精妙，和對(duì)日月潭的喜愛贊美之情。在通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解、朗讀。

這一環(huán)節(jié)我用課件圖文并茂的形式，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net］對(duì)語(yǔ)言的感悟。通過學(xué)生對(duì)圖片的欣賞、說話，對(duì)文字的品味、朗讀,掌握課文重點(diǎn)，領(lǐng)略作者的遣詞造句之美,體會(huì)日月潭的多姿多彩。

第四環(huán)節(jié)，背誦課文，豐富語(yǔ)言積累。

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生借助板書背誦，同桌互背互查，男女生賽背，齊背等多種形式,激發(fā)學(xué)生背誦興趣,指導(dǎo)背誦方法，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

【說板書設(shè)計(jì)】

9日月潭

地位：臺(tái)灣最大；

地理位置：臺(tái)中附近高山上.

名字由來：日潭——圓圓的太陽(yáng)

月潭-—彎彎的月亮

我這一課的板書層次分明起到了有效輔助教學(xué)的作用:先板課題：日月潭，然后在下邊板書它的地位：臺(tái)灣最大；它的地理位置：臺(tái)中附近高山上。以及它名字的由來。

【說效果】

本課教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn)：

1、貼近低年級(jí)學(xué)生的心理,開課談話導(dǎo)入,在利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生活躍起來.

2、相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生.在整個(gè)教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我扮演這引導(dǎo)者的角色，始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，朗讀、思考、討論、匯報(bào)、加上足夠的時(shí)間保證,，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。

《葡萄溝》說課稿一、說教材

本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)—-葡萄溝.課文圍繞總結(jié)句"葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了四個(gè)內(nèi)容:一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。三、維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。四、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解”盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語(yǔ)的意思.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文

。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解葡萄溝真是個(gè)好地方以及好在什么地方.

四、教學(xué)方法

一、教法

:以讀為本，讀中感悟

.邊朗讀,邊理解。

二、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。

五、教學(xué)流程

一、在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝

1、教師首先板書”葡萄”一詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形讀準(zhǔn)這個(gè)輕聲詞后，完整課題板書”溝”，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰明的學(xué)生理解葡萄溝是一個(gè)地名,因?yàn)檎n題中的"溝",我們常說"山溝溝”"水溝”就表示地名。

2、葡萄溝在哪里呢?出示語(yǔ)句：新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。學(xué)生一：葡萄溝在新疆.學(xué)生二:葡萄溝在吐魯番.學(xué)生三:葡萄溝在新疆吐魯番.說的都沒錯(cuò)，哪位同學(xué)說的讓大家聽了更明白？是呀，第三位同學(xué)講的更明白,中國(guó)有個(gè)省份叫新疆維吾爾自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)有個(gè)地方叫--吐魯番，吐魯番有個(gè)地方叫——葡萄溝.

3、教師乘機(jī)設(shè)疑：那么一個(gè)小小的地方，是什么值得一寫呢？

二、在初讀課文中走進(jìn)葡萄溝

1、快把書打開,請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題去認(rèn)認(rèn)真真讀課文吧。.（學(xué)生帶著”那么一個(gè)小小的地方，是什么值得一寫呢?”這個(gè)問題走進(jìn)文本讀準(zhǔn)字音，讀通課文，又通過檢查生字新詞、選自己想讀的小節(jié)朗讀，讀準(zhǔn)字音，學(xué)生從一開始的"走近葡萄溝"到了”走進(jìn)了葡萄溝”。)

2、大家讀過課文了，誰(shuí)能告訴大家，那么一個(gè)小小的地方,為什么值得一寫呢？

3、過渡:是呀，那里的葡萄太棒了,那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)?（第二節(jié)）

三、在細(xì)讀課文中欣賞葡萄園

1、你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時(shí)候）這時(shí)候指什么時(shí)候啊？自己讀一讀。（秋季)

2、看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，理解”山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開辟的一級(jí)一級(jí)的農(nóng)田。）

3、根據(jù)學(xué)生的回答，理解”茂密、一個(gè)個(gè)”

（1）怎么樣才算茂密呢?看文，層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密，理解”茂密”。

（2）

看到了許許許多的綠葉,像涼棚，看到了多少?zèng)雠铮粋€(gè)兩個(gè)還是

看到了幾個(gè)涼棚?(一個(gè)個(gè)）老師查過資料，夏天那里天氣太熱，最高溫度達(dá)到了49度。悶熱的夏天，想象新疆的小朋友可在"涼棚"下干什么？老人們呢?

(3）

朗讀指導(dǎo)。閉上眼睛，讓我們大家趕快鉆進(jìn)涼棚去

（4）、到了秋季，葡萄豐收了!哎呀,有幾種顏色?。窟@么多顏色的葡萄你都見過嗎?認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄？讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個(gè)頓號(hào)的作用。

（5）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？”五光十色"和五顏六色可以換嗎？葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）

4、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？（準(zhǔn):一定；最甜；吃個(gè)夠）

5、朗讀

多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）

六、說效果

本課應(yīng)用了互動(dòng)式教學(xué)模式,從而使教師愛教、會(huì)教、善教,促使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。在本課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，一些簡(jiǎn)單的問題,學(xué)生通過生生互動(dòng)自己就可以解決,對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則通過師生互動(dòng)來解決。

《難忘的潑水節(jié)》說課稿一、說教材內(nèi)容

《難忘的潑水節(jié)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇課文.這一單元的主題圍繞愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng).這篇課文是一個(gè)充滿溫情的感人故事?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日.而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗瓦吔嗣窆餐瑲g慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。課文按事情發(fā)展的先后順序,敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花,灑滿字里行間。作者通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節(jié)的難忘。

二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂.

3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受.

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn):認(rèn)讀書寫生字；感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。

難點(diǎn):體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情;

能用“一手……一手……"“一邊……一邊"說話。

三、說設(shè)計(jì)理念和教法、學(xué)法

怎么才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)呢？下面我來談?wù)勗O(shè)計(jì)理念:

1。以讀為本：新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學(xué)生朗讀課文，觸摸文本，發(fā)揮自己獨(dú)特的心理體驗(yàn)，情感體驗(yàn),在讀中理解，在讀中感悟.

2。創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境,讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親."在理解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場(chǎng)景，對(duì)傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動(dòng)進(jìn)入文本，從而體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感，釋放自己的情感。

本著這樣的設(shè)計(jì)理念,在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文,從第3自然段歡迎的場(chǎng)面描寫中,感悟興奮和歡悅的心情.從周總理的衣著、表情，動(dòng)作中，體會(huì)周總理和傣族人民心連心，從結(jié)尾的3個(gè)自然段4個(gè)感嘆句，體會(huì)人們的激動(dòng)、幸福和難忘。這樣抓住詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，帶著孩子們?cè)谖谋局畜w會(huì)和感悟，揣摩內(nèi)心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節(jié)的“難忘”。

四、說教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐。課。件.園)

本著“以人為本,以讀為本“的理念，下面我來說說教學(xué)過程（本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐.課。件.園）。本課我分2課時(shí)完成，這篇課文篇幅短，內(nèi)容也比較容易理解,所以第一課時(shí)就可以完整地理解課文。第一課時(shí)是初步感知課文，能正確認(rèn)讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思，并理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)鞏固理解,教學(xué)生字的寫法.我今天教學(xué)的是第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

從以前學(xué)過的《關(guān)懷》入手，引出周總理,然后再引出課題.

然后板書課題的時(shí)候,我并沒有提前把課題板書在黑板上，雖然那樣的課題會(huì)寫得更漂亮一些，但是我感覺現(xiàn)場(chǎng)板書不但對(duì)教師提出更高的要求，也給學(xué)生一個(gè)模仿老師寫字的機(jī)會(huì)，無形中提高了他們寫好字的興趣.

板書好課題后齊讀課題，然后讓學(xué)生看課題提問題,這樣既引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，善于思考，也引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

二、初步感知

引起了學(xué)生的興趣后，緊接著讓學(xué)生立即接觸課文內(nèi)容，通過初讀，了解主要內(nèi)容。初讀的時(shí)候要讓學(xué)生帶著要求、帶著問題來讀,這樣的讀書效果會(huì)更好一些。

讀完后立即交流,也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)檢驗(yàn).

三、讀書識(shí)字

在這一部分教學(xué)中，我力爭(zhēng)詞語(yǔ)和生字交替出現(xiàn)，在二類字的教學(xué)中，我首先出現(xiàn)的是詞語(yǔ),從詞語(yǔ)中認(rèn)識(shí)生字，這樣的難度小一些。在一類字的教學(xué)中,我首先出現(xiàn)的是生字,然后由生字聯(lián)系到課文里的詞語(yǔ)，因?yàn)橐活愖窒鄬?duì)來說簡(jiǎn)單一些,有很多是在以前的二類字里出現(xiàn)過.“恩"在課文里的詞語(yǔ)是人名，所以我選擇這個(gè)字讓學(xué)生擴(kuò)詞。又讓學(xué)生比較“恩”與“思”，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)常混淆這兩個(gè)詞語(yǔ).由“度"所在的詞語(yǔ)“一年一度"自然地引到理解課文第一自然段。

四、細(xì)讀感悟

第二自然段內(nèi)容也很簡(jiǎn)單，同時(shí)這一自然段也回答了開頭學(xué)生提出的問題，所以這部分內(nèi)容略講。在這里我設(shè)置了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。

那就是從理解“今年"是哪一年？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)上下文聯(lián)系,理解課文內(nèi)容,并指出“聯(lián)系上下文”是很重要的學(xué)習(xí)方法。

第三自然段主要寫了傣族人民如何歡迎周總理的到來，先出示周總理一天的工作表，理解傣族人民為什么對(duì)于周總理的到來那么興奮，那么激動(dòng).接著抓住“趕來”、“一條條"、“一串串"等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解傣族人民如何歡迎周總理的到來,指導(dǎo)讀出傣族人民的激動(dòng)，興奮，對(duì)總理