小學語文教學總結四篇

小學語文教學總結四篇

【熱門】小學語文教學總結四篇

總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶

有規(guī)律性的結論,它可以有效鍛煉我們的語言組織能力為此要我們寫一份總結。

總結怎么寫才不會千篇一律呢?以下是XX精心整理的小學語文教學總結4篇，僅

供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文教學總結篇1

時光飛逝，我辛勤工作，驀然回首，一學期的教學又告結束。回顧一學期的語文

教學工作，我感嘆良多點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。謹記于下，權

作經驗教訓的總結：

一、創(chuàng)設平等、活躍的課堂氛圍。

結合本班的特點，我在課堂上創(chuàng)設豐富的教學情境，如畫畫、猜字謎、講故事

等，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性,讓課堂活躍起

來。在教學活動中，我與學生是平等的，這樣會使學生沒有那么緊張,對于提出的問

題讓學生開動腦筋、暢所欲言。對說得好的，我會馬上表揚;有錯我的,也進行鼓勵,

希望他們不要因為一次失敗就退縮了，以提高對學習活動的積極性。

二、狠抓基礎知識和基本技能

由于我班學生知識基礎水平參差不齊,為了夯實學生基礎知識和基本技能，我

在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教,不斷提高學生的知識水平。比如，在

書寫方面，我大力強調規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整,并努力克服錯別字，“規(guī)”

字右邊本該"見"而非"貝”、字,這類似的問題我進行了大力更正。又如，在學

習生字方面，為了讓學生更加深刻和注意人容易寫錯的字，我會花一節(jié)課的時間來

講生字。為了使學習生字不死氣沉沉，我利用“小老師教生字的方法”或領讀的

方法教學這樣學生的積極性提高,而且注視黑板的精力也集中，對他們記憶生字

的方法很好。

三、做好培優(yōu)輔潛工作

我們班有的學生學習基礎差、學習意識差，沒有養(yǎng)成好的學習習慣，學習目的

不明確，學習上缺乏主動性和自覺性。因此，我有意識地引導學生好好學習,多學知

識和技能。一是加強和任課老師聯系，了解學生上課情況，對學習自覺性差的學生,

共同教育、幫助二是安排好學生與成績差的學生結對子負責督促、檢查學習任

務完成情況;三是采取鼓勵與表揚相結合的方式?！凹顒儆陧灀P，表揚勝于批

評?！痹谌粘９ぷ髦校铱偸歉嬖V學生：“你是最棒的!”"你很聰明!”"老師相信

你能做好。”“加油!老師為你們喝彩?！弊寣W生在鼓勵中發(fā)揚優(yōu)點，在微笑中認

識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清。一旦發(fā)現他

們有一點點進步,就給予表揚。

四、改進地方

閱讀和作文是我們的大敵。在這個學期中我沒有加大力度強化閱讀和作文,

導致在考試中失分率很高。特別是作文,學生無法下筆，有些學生還不會寫，我真的

感到慚愧!我會在下學期加強閱讀訓練，提高語言表達能力閱讀，關注學生在閱讀

表達中的情感、態(tài)度、和創(chuàng)新意識。生活是寫作的源泉，要弓導學生時時關注生

活，體驗生活，感悟生活;指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自

然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。

一個學期的教學工作很快就結束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正

體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中培養(yǎng)孩子們的品質,

張揚他們的個性，和他們一起成長。作為教師,還要再進一步走進新課程繼續(xù)體驗

充實的生活，用心傾聽花開的聲音,享受這美好的人生！

小學語文教學總結篇2

冰心先生說:成功的花,人們只驚羨它的明媚和嬌艷，卻不知它的每一片花瓣

都浸透奮斗的血和淚。教師的工作如同澆花，充滿著苦和樂。

一、狠抓常規(guī)勵精圖治。

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。

為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

本學期，本人能夠強化教學常規(guī)各環(huán)節(jié):在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把

握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點;了解學生的知識基礎，力

求在備課的過程中即備教材又備學生,準確把握教學重點、難點，不放過每一個知

識點，在此基礎上，精心制作多媒體課件。備寫每一篇教案;在課堂上，能夠運用多種

教學方法，利用多種教學手段充分調動學生的多種感官,激發(fā)學生的學習興趣，向

課堂40分要質量，努力提高課堂教學效率;在課后，認真及時批改作業(yè)，及時做好后

進學生的思想工作及課后輔導工作;在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓

后進生的轉化和優(yōu)生的培養(yǎng)同時，進行階段性檢測,及時了解學情，以便對癥下藥,

調整教學策略。認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習,博采眾

長，提高教學水平。一學期來本人共聽課15節(jié)，完成了學校規(guī)定的聽課任務。

二、重視實踐，豐富積累

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核

心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和

拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文

教學的整體效益?！蔽以诮虒W實踐中很重視把語文教學的觸角伸向了廣闊閱讀

實踐的天地，通過收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎。學生讀書的效果

也就達成了。語文整體水平的提高是自然而然的事了。

1、注重自身文學修養(yǎng),樹立人格魅力，感染學生“愛”語文。

要想叫學生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實的、語

文功底和寬厚的文化積淀，只有這樣才可能“厚積而薄發(fā)”.才可能吸引學生、

感染學生。為此,我特別注重理論學習，努力提高自身的文學修養(yǎng)，努力以美的教學

語言去感染學生,注重平時和學生交談時的語言美。和學生談話間，我經常會興致

勃勃地說：“我送你一句話!”“我想起一句詩!”學生顯然對這些名言、古詩是

非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，不知不覺地走進了語

文大世界。

2、用語文學科的自身魅力，吸引學生"品”語文。

語文是表情達意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體，是與人的生命

共存的。"綴文者情動而辭發(fā)觀文者披文以人情?！闭Z文中有無窮的魅力等著我

們去挖掘。

3、學困生輔導。對于語文學科的學困生,我本著“面向全體，不讓一個學生掉

隊”的原則。全面具體地制定了輔導計劃，并按計劃進行具體的輔導，學校每個月

都要對這部分學生進行跟蹤檢測，檢測內容以讀書、識字為主，主要采取百字、百

詞達標活動、自讀課本的朗讀競賽等。

三、筆耕不輟，科研促教

教學工作中,我認真?zhèn)湔n、上課、聽課、廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的

知識結構，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,并順利完成教育教學任務。

由于我不斷努力,所教語文學科，學生的成績學習明顯進步，在寫字比賽和閱讀比

賽都獲得較好的成績。輔導學生參加全國個性化閱讀競賽獲得二等獎.。為了提高

自己的教研水平，我參加了省級課題《有效課堂學生有效參與度的》的研究，所寫

的階段性課題報告獲得領導好評。所撰寫的論文《問文哪得妙如許為有興趣活水

來》獲得省級一等獎?！队蒙恃b點童年用快樂點燃希望》獲得教育學會年會二

等獎。

在人才濟濟的九江小學我很平凡,但是我想人生固然可以平凡，但決不可以

平庸，我以卑微的力量去愛每一個學生，以踏實的態(tài)度上好每一堂課，以平靜的心

態(tài)面對得與失，以真誠的微笑與同事們度過如歌的歲月。

小學語文教學總結篇3

今天我認真學習了小學語文教學策略。通過學習，我認識到了課改的必要性

、急迫性初步了解了課改的一些內容。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中

師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高,

促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位,

努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。

對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成

“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,

教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,

證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定

的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用

好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗

任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取

了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念，克

服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、

過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的

完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、

促進學生主動發(fā)展的學習方法拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的

學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科

書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意

圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》

提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從本班本校本地的實際出發(fā)，根據

學生的年齡特征和不同教學內容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,

采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,

提倡啟發(fā)式、討論式教學；

積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外,溝通平行學科，創(chuàng)造

性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌

握學習方法,提高基本技能，接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文

基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意

識積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學方法唏望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習,

學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學

日記、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主

、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

小學語文教學總結篇4

研究性學習與常規(guī)教學的差異研究性學習，是一種通過研究某些課題來學習

某些知識，生成某方面能力，提高某方面素質的一種教學活動之所以將其定為教學

行為，而不是學習行為,是因為研究性學習是由教師組織指導為達到一定教學目

的的活動而不是學生自發(fā)的，隨意的自學，研究性學習教學總結。它首先由教師給

定一個范圍,由學生自選課題畫對該課題，中存在的各種問題通過收集信息，源程

序取相關知識，并運用這些知識對信息進行分析處理得出解決問題的方案，最終

形成研究成果。

因此，研究性學習與常規(guī)教學有著許多根本性差異:首先,常規(guī)教學是以大綱

為依據，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活

動是以接受教材提供的知識為主要學習目的注重知識及信息的積累，講究知識體

系和學習的系統(tǒng)性,其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據

課題中出現的種種問題汲取相關知識，注重知識的實用性（而不注重其系統(tǒng)性）;注

重學會如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規(guī)教學活動中學生相對被動,其教學

模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試和學習直接的主要

的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究

性學習活動中學生的主動性相對較強,由于課題是學生自選的面對研究過程中出

現的各種問題，學生能夠根據問題情景收集相關信息，尋求解決問題的知識。因此，

十分有利于為解決問題而尋求知識的學習心理定勢的形成。研究性學習是學生自

選課題，通過討論交流深化課題研究，最終以論文答辯的形式來匯報研究成果，檢

測學習活動的成效。因此，十分有利于培養(yǎng)學生獨立學習能力、收集信息與處理

信息的能力、分析問題與解決問題的能力、口頭表達能力、寫作能力和應對答

辯能力;有利于培養(yǎng)學生主動進取意識和合作交流的團隊精神;還有利于擴大學生

對社會的認識，使社會對能力的要求、素質的要求,真正成為學生自我完善的動力。

如何引導學生進入研究性學習由于研究性學習與傳統(tǒng)的常規(guī)教學是不同的

兩種教學模式，因此對于一向習慣于被動學習的學生來說，進行研究性學習，首先

要解決的問題是如何擺脫傳統(tǒng)的學習習慣獨立學習。

要做到這一點，可以從學生的興趣入手，讓學生在教師給定的學科范圍內選擇

真正感興趣的課題,教師可以對學生的課題選擇提供參考意見——或提示、或暗

示但最重要的是要讓學生自主選定課題。因為,這意味著學生自主意志的生成，自

主學習活動的開始。

課題選定后,學生往往不知如何著手進行研究性學習這時就需要教師為學生

提供幫助指導學生弄清課題口存在哪些問題，這些問題可運用哪些知識進行分析,

并提出解決方案;如果已學到的知識尚不足以解決這些問題，又該從何處獲得所需

知識。同時，還要求學生運用書本知識提出改變不利局面的措施和方案，工作總結

《研究性學習教學總結》。

研究性學習的初始階段肯定會遇到因學生獨立學習能力缺乏而帶來的困難，

有的學生不會主動閱讀教材，更多的學生在閱讀中存在著理解障礙。因此,一個很

重要工作就是培養(yǎng)學生自主學習的能力。要求學生閱讀教材、列出提綱,并標出

自己認為有實際應用價值的部分,劃出尚不理解的部分，然后將有實際應用價值的

部分和尚不理解的部分，在小組和班上進行交流和研討。前者要論述自己認為有

實際應用價值的理由，尤其提介結合自己假想的經營對象，或其他實例進行論述,

這樣既可加強學生對所學知識的理解和記憶,還可增強學生的學習興趣。后者，則

力求通過研討，先由學生相互解答一部分疑難之處，再由教師解答其余疑難，從而

達到提高學生理解能力、培養(yǎng)其獨立自主學習習慣的目的。在此期間，教師應注

意指導學生積極觀察商店、商場的經營現象。用實際現象、實際問題，來形成知

識需求，形成主動尋求知識的動力。

研究性學習的動態(tài)性和開放性

研究性學習是動態(tài)的、開放的，這種特點表現在以下幾個方面：

⑴對象是不斷發(fā)展變化的，市場環(huán)境不斷變化，經營手段不斷變化，高品的種

類、質量、人格也不斷變化，服務方式、促銷手段、廣告宣傳等都在不斷變化。

(2)已學到的知識在不斷增長。由于認識的深入,對于同一個分析對象的觀察

分析和研究，也在不斷地發(fā)展變化之中，其中的關鍵在于，能否誘導學生形成主動

尋求知識的動力。

⑶研究性學習強調學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相

反,它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量,提高學生處理信息的能力,

以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的競爭環(huán)境，來激發(fā)學

生的進取意識，提高研究性學習效率，培養(yǎng)學生積極迎接挑戰(zhàn)敢一種心態(tài)。

因此，開展研究性學習活動時還應注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍?？梢?/p>

以兩張課桌為單位，每四人為一組,即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合

作的效率(人太多，個人的發(fā)言機會、工作量就減少，且易于出現濫竽現象;人太少,

信息交流量太少，不能形成研討氛圍）。各階