3《不懂就要問》（課件）統(tǒng)編版語文三年級上冊

不懂就要問課前導(dǎo)入同學(xué)們，大家好！

在我們即將踏上的這節(jié)學(xué)習(xí)之旅中，我們將一起探索一個既簡單又深刻的道理——《不懂就要問》。想象一下，我們每個人在知識的海洋里航行時，都會遇到那些看似遙遠而陌生的島嶼。我們可能會感到困惑，甚至有點害怕。但請記住，正是這些不懂的地方，構(gòu)成了我們成長的階梯，引領(lǐng)我們走向更廣闊的天地。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹趯W(xué)習(xí)的道路上，我們不僅要勇于思考，更要敢于提問。因為提問，是求知的第一步，是打開智慧之門的鑰匙。當我們遇到不懂的問題時，如果選擇逃避或沉默，那么這些問題就會像一座座小山，慢慢累積成我們前進的障礙。相反，如果我們勇敢地站出來，向老師、同學(xué)或書本尋求答案，那么每一次提問都將成為我們攀登知識高峰的堅實步伐。

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹趯W(xué)習(xí)的道路上，我們不僅要勇于思考，更要敢于提問。因為提問，是求知的第一步，是打開智慧之門的鑰匙。當我們遇到不懂的問題時，如果選擇逃避或沉默，那么這些問題就會像一座座小山，慢慢累積成我們前進的障礙。相反，如果我們勇敢地站出來，向老師、同學(xué)或書本尋求答案，那么每一次提問都將成為我們攀登知識高峰的堅實步伐。課前導(dǎo)入同學(xué)們，大家好！

在我們即將踏上的這節(jié)學(xué)習(xí)之旅中，我們將一起探索一個既簡單又深刻的道理——《不懂就要問》。想象一下，我們每個人在知識的海洋里航行時，都會遇到那些看似遙遠而陌生的島嶼。我們可能會感到困惑，甚至有點害怕。但請記住，正是這些不懂的地方，構(gòu)成了我們成長的階梯，引領(lǐng)我們走向更廣闊的天地?，F(xiàn)在，就讓我們翻開書本，開始這場意義非凡的學(xué)習(xí)之旅吧！

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在學(xué)習(xí)的道路上，我們不僅要勇于思考，更要敢于提問。因為提問，是求知的第一步，是打開智慧之門的鑰匙。當我們遇到不懂的問題時，如果選擇逃避或沉默，那么這些問題就會像一座座小山，慢慢累積成我們前進的障礙。相反，如果我們勇敢地站出來，向老師、同學(xué)或書本尋求答案，那么每一次提問都將成為我們攀登知識高峰的堅實步伐。課前導(dǎo)入同學(xué)們，大家好！

在我們即將踏上的這節(jié)學(xué)習(xí)之旅中，我們將一起探索一個既簡單又深刻的道理——《不懂就要問》。想象一下，我們每個人在知識的海洋里航行時，都會遇到那些看似遙遠而陌生的島嶼。我們可能會感到困惑，甚至有點害怕。但請記住，正是這些不懂的地方，構(gòu)成了我們成長的階梯，引領(lǐng)我們走向更廣闊的天地?，F(xiàn)在，就讓我們翻開書本，開始這場意義非凡的學(xué)習(xí)之旅吧！認識人物

孫中山，名文，字載之，號日新，又號逸仙，又名帝象，化名中山樵，是中國近現(xiàn)代史上的重要人物。他是偉大的民族英雄、偉大的愛國主義者、中國民主革命的偉大先驅(qū)，中華民國和中國國民黨的締造者，三民主義的倡導(dǎo)者，創(chuàng)立了《五權(quán)憲法》。孫中山的一生充滿了奮斗與犧牲，他對中國近代歷史的進程產(chǎn)生了深遠的影響，被尊稱為“中華民國國父”。他于1925年因癌癥在北京逝世，根據(jù)其生前遺愿，葬于南京紫金山中山陵。認識人物

孫中山，名文，字載之，號日新，又號逸仙，又名帝象，化名中山樵，是中國近現(xiàn)代史上的重要人物。他是偉大的民族英雄、偉大的愛國主義者、中國民主革命的偉大先驅(qū)，中華民國和中國國民黨的締造者，三民主義的倡導(dǎo)者，創(chuàng)立了《五權(quán)憲法》。孫中山的一生充滿了奮斗與犧牲，他對中國近代歷史的進程產(chǎn)生了深遠的影響，被尊稱為“中華民國國父”。他于1925年因癌癥在北京逝世，根據(jù)其生前遺愿，葬于南京紫金山中山陵。背誦照例圈出糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚lìbèisònghútuquānjiè

áilì

dāi

chǔ

字詞學(xué)習(xí)詞義解釋霎時：指極短的時間，瞬間。造句：霎時，雷聲轟鳴，大雨傾盆而下。糊里糊涂：形容人頭腦不清楚，對事物認識模糊或不明事理。造句：他整天糊里糊涂的，不知道自己在忙些什么。搖頭晃腦：形容人自己感覺很有樂趣或自己認為很不差的樣子，也形容自得其樂或自以為是的樣子。造句：他一邊搖頭晃腦地唱著歌，一邊跳著舞，看起來非常開心。鴉雀無聲：形容非常安靜，連烏鴉麻雀的聲音都沒有。造句：整個教室在老師走進教室的那一刻變得鴉雀無聲。一字不漏：指一個字也沒有遺漏，形容很全面，非常細心。造句：他一字不漏地復(fù)述了老師在課堂上講的內(nèi)容，顯示了他對知識的認真態(tài)度。詞義解釋霎時：指極短的時間，瞬間。造句：霎時，雷聲轟鳴，大雨傾盆而下。糊里糊涂：形容人頭腦不清楚，對事物認識模糊或不明事理。造句：他整天糊里糊涂的，不知道自己在忙些什么。搖頭晃腦：形容人自己感覺很有樂趣或自己認為很不差的樣子，也形容自得其樂或自以為是的樣子。造句：他一邊搖頭晃腦地唱著歌，一邊跳著舞，看起來非常開心。鴉雀無聲：形容非常安靜，連烏鴉麻雀的聲音都沒有。造句：整個教室在老師走進教室的那一刻變得鴉雀無聲。一字不漏：指一個字也沒有遺漏，形容很全面，非常細心。造句：他一字不漏地復(fù)述了老師在課堂上講的內(nèi)容，顯示了他對知識的認真態(tài)度。詞義解釋霎時：指極短的時間，瞬間。造句：霎時，雷聲轟鳴，大雨傾盆而下。糊里糊涂：形容人頭腦不清楚，對事物認識模糊或不明事理。造句：他整天糊里糊涂的，不知道自己在忙些什么。搖頭晃腦：形容人自己感覺很有樂趣或自己認為很不差的樣子，也形容自得其樂或自以為是的樣子。造句：他一邊搖頭晃腦地唱著歌，一邊跳著舞，看起來非常開心。鴉雀無聲：形容非常安靜，連烏鴉麻雀的聲音都沒有。造句：整個教室在老師走進教室的那一刻變得鴉雀無聲。一字不漏：指一個字也沒有遺漏，形容很全面，非常細心。造句：他一字不漏地復(fù)述了老師在課堂上講的內(nèi)容，顯示了他對知識的認真態(tài)度。詞義解釋霎時：指極短的時間，瞬間。造句：霎時，雷聲轟鳴，大雨傾盆而下。糊里糊涂：形容人頭腦不清楚，對事物認識模糊或不明事理。造句：他整天糊里糊涂的，不知道自己在忙些什么。搖頭晃腦：形容人自己感覺很有樂趣或自己認為很不差的樣子，也形容自得其樂或自以為是的樣子。造句：他一邊搖頭晃腦地唱著歌，一邊跳著舞，看起來非常開心。鴉雀無聲：形容非常安靜，連烏鴉麻雀的聲音都沒有。造句：整個教室在老師走進教室的那一刻變得鴉雀無聲。一字不漏：指一個字也沒有遺漏，形容很全面，非常細心。造句：他一字不漏地復(fù)述了老師在課堂上講的內(nèi)容，顯示了他對知識的認真態(tài)度。詞義解釋霎時：指極短的時間，瞬間。造句：霎時，雷聲轟鳴，大雨傾盆而下。糊里糊涂：形容人頭腦不清楚，對事物認識模糊或不明事理。造句：他整天糊里糊涂的，不知道自己在忙些什么。搖頭晃腦：形容人自己感覺很有樂趣或自己認為很不差的樣子，也形容自得其樂或自以為是的樣子。造句：他一邊搖頭晃腦地唱著歌，一邊跳著舞，看起來非常開心。鴉雀無聲：形容非常安靜，連烏鴉麻雀的聲音都沒有。造句：整個教室在老師走進教室的那一刻變得鴉雀無聲。一字不漏：指一個字也沒有遺漏，形容很全面，非常細心。造句：他一字不漏地復(fù)述了老師在課堂上講的內(nèi)容，顯示了他對知識的認真態(tài)度。1.請同學(xué)們快速默讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.邊讀邊思考：課文講了一個怎樣的故事？2.記得畫出你認為有新鮮感的詞句。初讀感知課文講了一個怎樣的故事？我們可以借助課文中的兩幅插圖。先說說每幅插圖對應(yīng)了課文哪幾段的內(nèi)容，然后再用自己的話把兩段內(nèi)容串起來。方法點撥

孫中山讀了幾遍就將先生圈畫的內(nèi)容背會了，只是不明白書里的意思，進而大著膽子向先生提問。第一幅插圖

孫中山讀了幾遍就將先生圈畫的內(nèi)容背會了，只是不明白書里的意思，進而大著膽子向先生提問。第一幅插圖第二幅插圖

孫中山的行為讓同學(xué)吃驚，先生走近準備用戒尺，但發(fā)現(xiàn)他背得很熟，就沒有打他，還給大家講書里的意思。

孫中山讀了幾遍就將先生圈畫的內(nèi)容背會了，只是不明白書里的意思，進而大著膽子向先生提問。第一幅插圖第二幅插圖

孫中山的行為讓同學(xué)吃驚，先生走近準備用戒尺，但發(fā)現(xiàn)他背得很熟，就沒有打他，還給大家講書里的意思。合并插圖的內(nèi)容

孫中山小時候在私塾讀書，他背書雖然流利，但卻不理解其中的含義。于是，他勇敢地提出疑問，這讓其他同學(xué)感到驚訝和擔憂。先生檢查了他的背誦后，不僅沒責怪他，反而向同學(xué)們解釋了這段話的意思，讓大家受益匪淺。積累有新鮮感的詞語私塾先生戒尺積累有新鮮感的詞語私塾先生戒尺

古代私塾先生對學(xué)生施行體罰所用的木板，通常是用來懲罰學(xué)生違反課堂紀律或?qū)W業(yè)不精的。積累有新鮮感的詞語私塾先生戒尺

古代私塾先生對學(xué)生施行體罰所用的木板，通常是用來懲罰學(xué)生違反課堂紀律或?qū)W業(yè)不精的。中國古代的一種教育機構(gòu)，通常是由私人設(shè)立，用于教授兒童識字、讀書、習(xí)字、算術(shù)等基礎(chǔ)知識。積累有新鮮感的詞語私塾先生戒尺

古代私塾先生對學(xué)生施行體罰所用的木板，通常是用來懲罰學(xué)生違反課堂紀律或?qū)W業(yè)不精的。中國古代的一種教育機構(gòu)，通常是由私人設(shè)立，用于教授兒童識字、讀書、習(xí)字、算術(shù)等基礎(chǔ)知識。在這里指的是私塾中教師。在古代，先生是學(xué)生對教師的尊稱，他們負責傳授知識、解答疑惑，并引導(dǎo)學(xué)生成長。積累有新鮮感的句子

這句話通過簡潔而生動的語言，為我們展現(xiàn)了一幅古代私塾教學(xué)的生動畫卷。它讓我們感受到了那個時代的教學(xué)風貌和兒童們的天真爛漫積累有新鮮感的句子

這句話通過簡潔而生動的語言，為我們展現(xiàn)了一幅古代私塾教學(xué)的生動畫卷。它讓我們感受到了那個時代的教學(xué)風貌和兒童們的天真爛漫

這個反問句不僅提出問題，更引導(dǎo)讀者進行深入的思考，在表達上也更加生動有力，能夠凸顯出說話者的情感態(tài)度。品讀課文快速瀏覽課文第2-9自然段，說說你自己的看法?？梢詮牟煌嵌瘸霭l(fā)哦！品讀課文快速瀏覽課文第2-9自然段，說說你自己的看法?？梢詮牟煌嵌瘸霭l(fā)哦！心理描寫：展現(xiàn)了孫中山樂于思考的特點，為后文中他勇于向先生提出疑問的情節(jié)鋪設(shè)伏筆。品讀課文快速瀏覽課文第2-9自然段，說說你自己的看法?？梢詮牟煌嵌瘸霭l(fā)哦！心理描寫：展現(xiàn)了孫中山樂于思考的特點，為后文中他勇于向先生提出疑問的情節(jié)鋪設(shè)伏筆。從孫中山背書的故事情節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)了他敢于在眾人面前展示自己的成果，這表明他有相當?shù)淖孕判?。品讀課文快速瀏覽課文第2-9自然段，說說你自己的看法?？梢詮牟煌嵌瘸霭l(fā)哦！心理描寫：展現(xiàn)了孫中山樂于思考的特點，為后文中他勇于向先生提出疑問的情節(jié)鋪設(shè)伏筆。從孫中山背書的故事情節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)了他敢于在眾人面前展示自己的成果，這表明他有相當?shù)淖孕判摹Ｖ苯颖磉_了他對知識的渴望和追求。強調(diào)了在學(xué)習(xí)過程中，主動求解、不恥下問的重要性，反映出他對獲取真理的執(zhí)著。根據(jù)你自己的生活經(jīng)驗來說一說，孫中山給你留下了怎樣的印象。

孫中山給我留下的印象是一個勇于追求知識和真理的人。他對于學(xué)問的熱愛和執(zhí)著，以及面對困難和挑戰(zhàn)時的坦然態(tài)度，都是值得我們學(xué)習(xí)的。在現(xiàn)實生活中，我們也常常會遇到各種問題和困惑，但是像孫中山這樣勇敢地追求知識和真理的精神，能夠幫助我們更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)。當孫中山向先生提出問題之后，其他的同學(xué)們都是怎樣的反應(yīng)？你從中體會到了什么？

在私塾中，學(xué)生通常不敢問先生問題，但孫中山卻敢于提問，這顯示出他渴望知識且勇敢無畏，也體現(xiàn)了他勤學(xué)好問、敢于質(zhì)疑的好品質(zhì)。當孫中山向先生提出問題之后，其他的同學(xué)們都是怎樣的反應(yīng)？你從中體會到了什么？

在私塾中，學(xué)生通常不敢問先生問題，但孫中山卻敢于提問，這顯示出他渴望知識且勇敢無畏，也體現(xiàn)了他勤學(xué)好問、敢于質(zhì)疑的好品質(zhì)。私塾先生的態(tài)度前后有什么變化？

通過先生嚴肅的表情和嚴厲的語氣，可以感受到他對學(xué)生的嚴格要求，這也從側(cè)面反映出孫中山敢于在那個氣氛中提問，確實展現(xiàn)出了極大的勇氣。當孫中山向先生提出問題之后，其他的同學(xué)們都是怎樣的反應(yīng)？你從中體會到了什么？

在私塾中，學(xué)生通常不敢問先生問題，但孫中山卻敢于提問，這顯示出他渴望知識且勇敢無畏，也體現(xiàn)了他勤學(xué)好問、敢于質(zhì)疑的好品質(zhì)。私塾先生的態(tài)度前后有什么變化？

通過先生嚴肅的表情和嚴厲的語氣，可以感受到他對學(xué)生的嚴格要求，這也從側(cè)面反映出孫中山敢于在那個氣氛中提問，確實展現(xiàn)出了極大的勇氣。先生的態(tài)度由嚴厲轉(zhuǎn)為溫和，這一變化深刻體現(xiàn)了對孫中山勇于提問、不畏權(quán)威精神的認可與贊賞。你認為孫中山是一個怎樣的孩子呢？課堂總結(jié)

孫中山是一個極為聰明且勤奮好學(xué)的少年，他能夠迅速而流暢地背誦出所學(xué)的所有內(nèi)容。同時，他也展現(xiàn)出了勤學(xué)好問的精神，尋求老師的解答。這種對知識的追求和對真理的探索，使得他在眾人中脫穎而出，成為了一個真正有學(xué)問的人。板書設(shè)計不懂就要問做人就要勤學(xué)多問課堂總結(jié)

這篇課文敘述了孫中山在童年時期進入私塾學(xué)習(xí)，由于不理解書本中的內(nèi)容，他勇敢地鼓起勇氣向先生詢問。這個故事展現(xiàn)了孫中山熱愛學(xué)習(xí)、勇于探求知識的精神，值得我們贊美和學(xué)習(xí)。韋編三絕拓展延伸

孔子晚年時，對《周易》這部古老的經(jīng)典產(chǎn)生了濃厚的興趣。然而，在春秋時期，書籍并非像現(xiàn)代這樣以紙張印刷，而是刻在一片片竹簡上。這些竹簡需要用繩子（如熟牛皮繩，即“韋編”）串聯(lián)起來，才能形成一本書。由于《周易》內(nèi)容深奧且篇幅較長，因此它由大量的竹簡組成，重量也相當可觀。孔子為了深入研究《周易》，反復(fù)閱讀這本書。他不知疲倦地翻閱，一遍又一遍地研讀其中的內(nèi)容。隨著時間的推移，孔子翻閱的次數(shù)越來越多，以至于串聯(lián)竹簡的熟牛皮繩被磨斷了好幾次。然而，這并沒有阻止孔子對知識的渴望，他每次都換上新的繩子，繼續(xù)他的閱讀之旅。這個故事后來被概括為“韋編三絕”，用來形容讀書勤奮用功到了極致的程度。它告訴我們，無論面對多么艱難的任務(wù)，只要我們有恒心、有毅力，就一定能夠克服困難，取得成功。韋編三絕拓展延伸

孔子晚年時，對《周易》這部古老的經(jīng)典產(chǎn)生了濃厚的興趣。然而，在春秋時期，書籍并非像現(xiàn)代這樣以紙張印刷，而是刻在一片片竹簡上。這些竹簡需要用繩子（如熟牛皮繩，即“韋編”）串聯(lián)起來