第4課《 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)_第1頁(yè)
第4課《 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)_第2頁(yè)
第4課《 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)_第3頁(yè)
第4課《 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)_第4頁(yè)
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第4課《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)課題:科目:班級(jí):課時(shí):計(jì)劃1課時(shí)教師:?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首古詩(shī)的朗讀、理解與賞析。教材章節(jié)為2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元第4課。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系:本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)有關(guān),通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固對(duì)古詩(shī)的朗讀、理解及賞析方法。同時(shí),本詩(shī)描繪了作者對(duì)朋友左遷的關(guān)心與思念,與學(xué)生在生活中體驗(yàn)過(guò)的友情情感相聯(lián)系,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材內(nèi)容涵蓋了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭等知識(shí)點(diǎn),與七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)深度相符。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:通過(guò)學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,學(xué)生能夠理解并運(yùn)用古詩(shī)中的關(guān)鍵詞匯和句式,提升對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升:培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)歌的意象和修辭手法,深入理解詩(shī)人的情感和創(chuàng)作背景,發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解:引導(dǎo)學(xué)生了解唐代詩(shī)歌的文學(xué)價(jià)值和文化意義,增強(qiáng)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

4.審審美鑒賞與創(chuàng)造:激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美興趣,培養(yǎng)其感受美、鑒賞美的能力,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作類似的詩(shī)歌,發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn):

1.理解詩(shī)中的意象和情感。

2.掌握古詩(shī)的朗讀節(jié)奏和韻律。

難點(diǎn):

1.深入把握詩(shī)人對(duì)友情的深刻表達(dá)。

2.分析詩(shī)中的修辭手法及其效果。

解決辦法:

1.通過(guò)多媒體展示相關(guān)歷史背景,幫助學(xué)生建立與詩(shī)人情感共鳴的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論詩(shī)中的意象,理解詩(shī)人情感。

2.設(shè)計(jì)古詩(shī)朗讀練習(xí),強(qiáng)調(diào)詩(shī)句的停頓、重音和情感投入,讓學(xué)生在朗讀中感受古詩(shī)的韻律美。

3.利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理詩(shī)歌結(jié)構(gòu),分析修辭手法,如比喻、擬人等,并討論這些手法如何增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

4.安排小組合作活動(dòng),讓學(xué)生在小組內(nèi)分享對(duì)詩(shī)意的理解,互相啟發(fā),共同深入探討詩(shī)歌內(nèi)涵。通過(guò)生生互動(dòng),突破難點(diǎn)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法,教師先講解古詩(shī)的背景和基本內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,分享對(duì)詩(shī)句的理解和感悟。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng),讓學(xué)生扮演詩(shī)人李白,通過(guò)模擬詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的情境,促進(jìn)學(xué)生深入體驗(yàn)和理解詩(shī)歌情感。

3.利用多媒體展示唐代風(fēng)情和詩(shī)人畫像,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)代背景的直觀感受。

4.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生合作解析詩(shī)句,共同創(chuàng)作與詩(shī)歌主題相關(guān)的短文,提高學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造力。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)(5分鐘)

1.創(chuàng)設(shè)情境:播放一段唐代音樂(lè),營(yíng)造古典氛圍。

2.提出問(wèn)題:同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)李白嗎?他在中國(guó)的古代文學(xué)中有著怎樣的地位?

3.學(xué)生分享:邀請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)李白的了解。

4.引出主題:介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,并簡(jiǎn)要說(shuō)明這首詩(shī)的重要性和學(xué)習(xí)的意義。

二、講授新課(15分鐘)

1.詩(shī)歌背景介紹:講解唐代的歷史背景,王昌齡左遷的情境,以及李白與王昌齡的友情。

2.詩(shī)歌朗讀:教師示范朗讀,并指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。

3.詩(shī)歌解析:逐句講解詩(shī)歌的意義,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中的意象和情感。

4.修辭手法分析:重點(diǎn)分析詩(shī)中的比喻、擬人等修辭手法,并討論其效果。

三、鞏固練習(xí)(10分鐘)

1.詩(shī)句填空:提供幾個(gè)帶有空缺的詩(shī)句,讓學(xué)生填入正確的詞語(yǔ)。

2.小組討論:學(xué)生分小組,討論詩(shī)中的某一意象或情感,并準(zhǔn)備進(jìn)行分享。

3.分享與反饋:每組選代表分享討論結(jié)果,教師給予反饋和指導(dǎo)。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)(10分鐘)

1.角色扮演:學(xué)生扮演李白,表達(dá)對(duì)友人的思念之情,其他學(xué)生扮演王昌齡,回應(yīng)李白的詩(shī)歌。

2.創(chuàng)作練習(xí):學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌,表達(dá)對(duì)朋友的思念或祝福。

3.互評(píng)互議:學(xué)生相互評(píng)價(jià)對(duì)方的創(chuàng)作,教師總結(jié)評(píng)價(jià),并強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的審美和情感表達(dá)。

五、課堂總結(jié)(5分鐘)

1.回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容:教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.知識(shí)延伸:鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步閱讀李白的詩(shī)歌,了解其文學(xué)成就。

3.作業(yè)布置:布置相關(guān)的課后作業(yè),如寫一篇關(guān)于《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的感受或創(chuàng)作一首類似主題的詩(shī)歌。六、知識(shí)點(diǎn)梳理一、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩(shī)歌內(nèi)容

1.詩(shī)歌作者:李白

2.詩(shī)歌背景:唐玄宗天寶年間,王昌齡因直言進(jìn)諫被貶為龍標(biāo)尉,李白得知后,寫下此詩(shī)遙寄關(guān)懷。

3.詩(shī)歌正文:

楊花落盡子規(guī)啼,

聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

我寄愁心與明月,

隨風(fēng)直到夜郎西。

二、詩(shī)歌意象與情感

1.意象解析:

-楊花:象征漂泊無(wú)定,代表著人生的無(wú)常。

-子規(guī):即杜鵑鳥,其悲鳴聲象征悲涼和孤獨(dú)。

-明月:象征純潔和永恒,也代表著詩(shī)人的愁思。

-龍標(biāo):指王昌齡被貶之地,象征著邊遠(yuǎn)和孤寂。

-夜郎:古代地名,位于今貴州西部,象征著遙遠(yuǎn)和荒涼。

2.情感把握:

-詩(shī)人對(duì)友人的深切關(guān)懷和同情。

-詩(shī)人對(duì)人生無(wú)常和社會(huì)冷漠的感慨。

三、修辭手法

1.比喻:以“楊花”比喻人生的無(wú)常,以“明月”比喻詩(shī)人的愁思。

2.擬人:將“愁心”寄托給“明月”,賦予月亮以人的情感。

3.借代:以“龍標(biāo)”借代王昌齡,以“夜郎”借代邊遠(yuǎn)之地。

四、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與韻律

1.結(jié)構(gòu)分析:

-首句寫景,次句敘事,第三句抒發(fā)情感,末句深化主題。

-詩(shī)歌結(jié)構(gòu)緊湊,情感層層遞進(jìn)。

2.韻律特點(diǎn):

-詩(shī)歌采用五言絕句形式,每句五個(gè)字,共四句。

-詩(shī)歌押韻,第一、二、四句押同一韻。

五、文化背景與歷史價(jià)值

1.文化背景:唐代詩(shī)歌繁榮,文人墨客交往密切,詩(shī)人間的贈(zèng)答詩(shī)常見(jiàn)。

2.歷史價(jià)值:本詩(shī)體現(xiàn)了唐代文人的友情觀念和人生感悟,對(duì)后世有著深遠(yuǎn)的影響。

六、學(xué)習(xí)方法與策略

1.朗讀感悟:通過(guò)反復(fù)朗讀,感受詩(shī)歌的音韻美和情感。

2.意象分析:深入分析詩(shī)中的意象,理解其象征意義。

3.文化探究:了解唐代的歷史文化背景,增加對(duì)詩(shī)歌的深度理解。

4.創(chuàng)作實(shí)踐:嘗試創(chuàng)作類似主題的詩(shī)歌,提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

七、課后延伸

1.閱讀李白的更多詩(shī)歌,了解其詩(shī)歌風(fēng)格和主題。

2.探究唐代文人間的交往方式及其在詩(shī)歌中的體現(xiàn)。

3.深入研究唐代的歷史文化,理解詩(shī)歌背后的社會(huì)背景。七、反思改進(jìn)措施(一)教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中,我嘗試了角色扮演的創(chuàng)新方法,讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)和理解詩(shī)歌的情感,這種方法提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.通過(guò)多媒體教學(xué),展示了唐代的風(fēng)土人情,使學(xué)生在視覺(jué)上更加直觀地感受到詩(shī)歌的時(shí)代背景,增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性。

(二)存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)參與度不高,導(dǎo)致討論效果不盡如人意。

2.在教學(xué)方法上,我意識(shí)到對(duì)詩(shī)歌修辭手法的講解可能過(guò)于理論化,學(xué)生難以真正理解和吸收。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)上,我反思自己的評(píng)價(jià)可能過(guò)于注重結(jié)果,而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和進(jìn)步。

(三)改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組討論參與度不高的問(wèn)題,我將在今后的教學(xué)中更加細(xì)致地分組,確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論,并且會(huì)設(shè)定更具體的話題和任務(wù),以引導(dǎo)學(xué)生們積極交流。

2.對(duì)于修辭手法的講解,我計(jì)劃通過(guò)更多的實(shí)例來(lái)闡釋,讓學(xué)生在實(shí)際的詩(shī)歌分析中感受修辭的魅力,同時(shí)結(jié)合練習(xí),讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握修辭技巧。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面,我將更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),及時(shí)給予反饋,鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,而不僅僅是關(guān)注最終的學(xué)習(xí)成果。此外,我會(huì)引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)機(jī)制,讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程,提高他們的自我反思能力。八、課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的內(nèi)容,用自己的話簡(jiǎn)要描述詩(shī)人與王昌齡的友情。

答案:詩(shī)人李白與王昌齡之間有著深厚的友情。在王昌齡遭遇不幸被貶時(shí),李白通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)他的關(guān)心和思念之情。

2.請(qǐng)分析詩(shī)中的“楊花落盡子規(guī)啼”這句話所使用的意象,并說(shuō)明其作用。

答案:這里的“楊花”指的是柳絮,象征著漂泊無(wú)定,而“子規(guī)”是杜鵑鳥,其悲鳴聲象征著悲涼和孤獨(dú)。這句話通過(guò)這兩個(gè)意象,營(yíng)造了一種凄涼的氛圍,為下文表達(dá)詩(shī)人對(duì)友人的思念之情作鋪墊。

3.請(qǐng)解釋詩(shī)句“我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西”中的修辭手法,并闡述其效果。

答案:這里使用了擬人的修辭手法,將“明月”賦予了人的情感,詩(shī)人將自己的愁思寄托給明月,隨風(fēng)傳達(dá)到遙遠(yuǎn)的夜郎。這種修辭手法增強(qiáng)了詩(shī)句的情感表達(dá),使讀者更能感受到詩(shī)人對(duì)友人的深切思念。

4.請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩(shī)的主旨。

答案:這首詩(shī)通過(guò)描繪詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方友人的思念,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友情的珍視和對(duì)人生無(wú)常的感慨。

5.請(qǐng)創(chuàng)作一首五言絕句,表達(dá)你對(duì)遠(yuǎn)方朋友的思念之情。

答案:例如:

孤燈夜未央,

思君魂夢(mèng)長(zhǎng)。

月照千里月,

寄語(yǔ)星河

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