第三單元教學(xué)設(shè)計 部編版語文七年級下冊

第三單元教學(xué)設(shè)計部編版語文七年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自部編版語文七年級下冊第三單元。該單元主要涵蓋了《春天里》、《草原》、《海濱小城》和《絲綢之路》四篇課文。教學(xué)內(nèi)容聚焦于對大自然和人文景觀的描繪，引導(dǎo)學(xué)生感受作者如何運用豐富的語言表達對美好事物的贊美。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的語文知識，如詞語、句子和篇章的理解。在此基礎(chǔ)上，本單元將幫助學(xué)生進一步理解不同文學(xué)體裁的特點，如詩歌、散文等，并學(xué)會如何分析文章的寫作技巧和表達效果。通過對比四篇課文，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)不同作家在描繪自然和人文景觀時的風(fēng)格差異，從而提高自己的審美鑒賞能力和語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、思維品質(zhì)和文化意識。通過深入分析第三單元的四篇課文，學(xué)生將提高以下方面的能力：首先，文學(xué)鑒賞能力，學(xué)生能夠理解并評價作者如何運用語言藝術(shù)表現(xiàn)自然美和人文精神；其次，思維品質(zhì)，學(xué)生通過比較分析不同文體的寫作手法，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維；最后，文化意識，學(xué)生在了解和感悟不同地域文化特色的基礎(chǔ)上，增強對民族文化的認同和尊重，促進跨文化交流的理解和包容。這些目標與新課改倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)相契合，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。重點難點及解決辦法本章節(jié)的重點在于幫助學(xué)生掌握不同文學(xué)體裁的寫作手法和表達技巧，以及培養(yǎng)學(xué)生對文本的深度理解和鑒賞能力。難點則在于如何引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析課文，并能結(jié)合課文內(nèi)容進行創(chuàng)造性思考。

重點難點來源：課文的多樣化文學(xué)手法和深層次的文化內(nèi)涵。

解決辦法及突破策略：

1.對于重點，教師將通過對比分析四篇課文，明確指出各種文學(xué)手法的運用，如比喻、擬人等，并通過實例講解其表達效果。同時，設(shè)計相關(guān)寫作練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)手法，加深理解。

2.對于難點，教師將采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生從不同角度解讀文本，開展討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力。此外，引入跨學(xué)科的教學(xué)資源，如歷史、地理背景知識，幫助學(xué)生更好地理解課文的文化內(nèi)涵，從而突破理解難點。教學(xué)資源-軟件資源：課文朗讀音頻、文學(xué)鑒賞指導(dǎo)手冊、寫作技巧參考資料。

-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板。

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線作業(yè)與測評系統(tǒng)。

-信息化資源：電子課本、教學(xué)PPT、相關(guān)文學(xué)作品的視頻資料。

-教學(xué)手段：講授、小組討論、互動問答、寫作練習(xí)、跨學(xué)科探究。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示與課文相關(guān)的自然風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶以往學(xué)過的描繪自然景物的詩句或文段，激發(fā)學(xué)生對自然美的感知和向往。

-提問：“大家印象中最美的自然景色是什么？你們覺得作家們是如何將這些美景通過文字表達出來的？”

2.新課講授（15分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《春天里》，分析詩歌中運用比喻、擬人等修辭手法描繪春天的特點，講解這些手法如何增強語言的表現(xiàn)力。

-通過對比《草原》和《海濱小城》兩篇散文，探討不同作家觀察自然的角度和表達方式，強調(diào)個性化的文學(xué)創(chuàng)作。

-結(jié)合《絲綢之路》，介紹課文如何將歷史與地理背景融入自然景觀的描述中，傳遞文化信息。

3.實踐活動（10分鐘）

-讓學(xué)生選擇一個自然景物，嘗試用比喻和擬人手法寫一段描繪性的文字，鼓勵創(chuàng)新思維。

-小組內(nèi)分享并互相評價，討論如何通過語言藝術(shù)來表現(xiàn)自然之美。

-教師挑選幾篇優(yōu)秀作品進行展示，分析其寫作技巧和表達效果。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-每個小組針對以下方面進行討論，并舉例回答：

a.舉例說明課文中運用的一種修辭手法及其作用。

b.對比兩篇散文，從哪些語句中可以看出作家的獨特視角？

c.《絲綢之路》是如何將自然景觀與歷史文化相結(jié)合的？

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點：不同文學(xué)體裁中的自然描寫手法，以及如何通過語言表達自然之美。

-強調(diào)學(xué)生應(yīng)在實踐中嘗試運用所學(xué)知識，提高自己的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作水平。

-布置課后作業(yè)：選擇一篇課文，寫一篇不少于300字的鑒賞分析，要求涉及至少兩種修辭手法。

總用時：45分鐘。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《春曉》作者孟浩然的其他詩作，如《宿建德江》、《過故人莊》等，以加深對古典詩歌中自然描寫手法的理解。

-朱自清的散文《荷塘月色》，讓學(xué)生比較分析不同作家在描繪自然景色時的風(fēng)格差異。

-《絲綢之路》相關(guān)的歷史書籍或文章，幫助學(xué)生更深入地了解絲路文化的豐富內(nèi)涵。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-倡導(dǎo)學(xué)生閱讀更多描繪自然風(fēng)光的文學(xué)作品，并嘗試總結(jié)不同作家在自然描寫上的特點。

-讓學(xué)生選擇一個自然景觀，通過實地觀察、攝影或繪畫等方式，記錄下自己的感受，并嘗試用文字表達出來。

-鼓勵學(xué)生開展小研究，探討自然景觀與當(dāng)?shù)匚幕g的關(guān)系，例如某個地區(qū)的歷史、傳說、風(fēng)俗等如何在其自然景觀的描繪中體現(xiàn)。

-組織課后分享會，讓學(xué)生展示自己的自主學(xué)習(xí)成果，互相交流心得體會，促進知識的深入理解和應(yīng)用。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了部編版語文七年級下冊第三單元的四篇課文，通過對不同文學(xué)體裁的自然描寫手法進行分析，了解了如何運用比喻、擬人等修辭手法來增強語言的表現(xiàn)力。同時，我們還探討了作家們?nèi)绾螐牟煌嵌扔^察自然，表達自己的情感和思考。通過實踐活動，同學(xué)們嘗試了自己創(chuàng)作描繪自然景物的文字，并進行了小組討論和分享。

當(dāng)堂檢測：

1.選擇題：從以下選項中，選出本節(jié)課所學(xué)課文中的修辭手法。（每題5分，共25分）

A.比喻B.擬人C.排比D.夸張

-《春天里》中，“春水初生，春林初盛”運用了哪種修辭手法？

-《草原》中，“風(fēng)吹草低見牛羊”是如何通過修辭手法增強表現(xiàn)力的？

-《海濱小城》中，“海浪像頑皮的孩子，一次次爬上沙灘”運用了哪種修辭手法？

-《絲綢之路》中，描述“沙漠如同一張鋪開的金色地毯”使用了哪種修辭手法？

-以下哪一項不是本節(jié)課所學(xué)的修辭手法？

2.簡答題：請簡要分析《春天里》中的一句詩句，說明它運用了哪種修辭手法以及其表達效果。（10分）

3.應(yīng)用題：請運用本節(jié)課所學(xué)的修辭手法，創(chuàng)作一段描繪自然景物的文字。（15分）

4.小組討論題：結(jié)合所學(xué)課文，討論以下問題，并選派代表回答。（20分）

-請舉例說明作家是如何通過自然描寫來表達情感的？

-在描繪自然景觀時，作家是如何融入當(dāng)?shù)匚幕模?/p>

-你認為哪種修辭手法在本節(jié)課的課文中使用得最為巧妙？為什么？板書設(shè)計①重點知識點：

-比喻

-擬人