教師招聘考試試題教育心理學(xué)

教師招聘考試試題教育心理學(xué)

一、單項選擇題

1、心理現(xiàn)象分為（A）

A、心理過程與個性心理

B、認知過程與個性心理

C、情感過程與個性心理

D、意志過程與個性心理

2、心理過程包括（D）

A、認識過程、情感過程、行為過程

B、知覺過程、情感過程、行為過程

C、感覺過程、知覺過程、意志過程

D、認識過程、情感過程、意志過程

3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展

起來的

A、認知過程

B、情感過程

C、意志過程

D、認知過程、情感過程、意志過程

4、（C）在深度上對心理學(xué)的基本理論問題進行細致

研究

A、普通心理學(xué)

B、發(fā)展心理學(xué)

C、理論心理學(xué)

D、生理心理學(xué)

5、（B）在廣度上研究各個社會領(lǐng)域內(nèi)的心理

A、社會心理學(xué)

B、應(yīng)用心理學(xué)

C、發(fā)展心理學(xué)

D、比較心理學(xué)、

6、（普通心理學(xué)）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究

心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、

（發(fā)展心理學(xué)）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科

學(xué)、

（實驗心理學(xué)）是在實驗室控制條件下進行研究工作

的心理學(xué)、

（社會心理學(xué)）是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的

心理學(xué)分支、

（理論心理學(xué)）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)

的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過大腦

為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象、

（比較心理學(xué)）是研究動物行為進化的基本理論和不

同進化水平的動物與各種行為特點的心理學(xué)分支、

A、比較心理學(xué)

B、理論心理學(xué)

C、社會心理學(xué)

D、實驗心理學(xué)

E、發(fā)展心理學(xué)

F、普通心理學(xué)

7、進一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具

體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（C）

A、社會心理學(xué)

B、理論心理學(xué)

C、應(yīng)用心理學(xué)

D、普通心理學(xué)

8、自然實驗法的優(yōu)點是（A）

A、減少人為性，提高真實性

B、減少人為性，降低真實性

C、提高人為性，增加真實性

D、提高人為性，降低真實性

9、（C）的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認為

是心理學(xué)的獨立宣言、

A、笛卡爾

B、洛克

C、馮特

D、繆勒

10、（B）年，馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個心

理學(xué)實驗室被界定為心理學(xué)的誕生、

A、1789

B、1879

C、1798

D、1897

11、（A）被譽為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人A、馮

特

B、洛克

C、笛卡兒

D、繆勒

12、精神分析學(xué)派（精神動力學(xué)派）是（C）創(chuàng)立的

A、笛卡爾

B、華生

C、弗洛伊德

D、羅杰斯

13、"心理學(xué)的第一大勢力”是指（A）

A、精神分析

B、行為主義

C、認知

D、人本主義

14、行為主義創(chuàng)立的標志是1914年美國心理學(xué)家（B）

出版了《行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論》一書，由此他被稱

為行為主義的創(chuàng)始人、

A、羅杰斯

B、華生

C、弗洛伊德

D、馬斯洛

二、多項選擇題心理現(xiàn)象分為（A、C）

A、心理過程

B、認知過程

C、個性心理

D、情感過程

E、意志過程

2、心理過程包括（C,E,G）

A、感知過程

B、知覺過程

C、認識過程

D、注意過程

E、情感過程F、行為過程G、意志過程

3、個性心理特征包括（B,C,E）

A、認知

B、能力

C、氣質(zhì)

D、情感

E、性格

4、心理學(xué)可分為(A,D)

A、理論心理學(xué)

B、發(fā)展心理學(xué)

C、普通心理學(xué)

D、應(yīng)用心理學(xué)

E、社會心理學(xué)

5、下列屬于理論心理學(xué)的是(A,B,D,E)

A、普通心理學(xué)

B、社會心理學(xué)

C、教育心理學(xué)

D、生理心理學(xué)

E、實驗心理學(xué)

6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是(B,C,D,E)

A、社會心理學(xué)

B、教育心理學(xué)

C、咨詢心理學(xué)

D、管理心理學(xué)

E、消費心理學(xué)

教育法規(guī)試題及答案

2009-06-2320:49

1、某班主任經(jīng)常開拆學(xué)生的信件，目的是檢查學(xué)生

是否有不良行為，及掌握學(xué)生思想現(xiàn)狀，班主任的做

法合法嗎？不合法，除法律規(guī)定的部門外，任何人不

得開拆他人的信件。

2、一名13歲的小學(xué)生未經(jīng)父母同意，將一只價值500

元的手表送給同學(xué)做生日禮物，其家長可以要求受贈

的學(xué)生返還手表嗎？

可以，限制民事行為能力人實施的民事行為應(yīng)與

其年齡、智力相適應(yīng)，未征得監(jiān)護人同意而實施的民

事行為無效。

3、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師享有哪

些權(quán)利？

(1)進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗;

(2)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團

體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；

(3)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)

業(yè)成績；

(4)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇

以及寒暑假期的帶薪休假；

(5)對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的

工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他

形式，參與學(xué)校的民主管理；

(6)參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。

4、金某(15周歲)在課間因小事與同學(xué)沈某發(fā)生爭

執(zhí)，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫(yī)院

不治死亡，問金某應(yīng)當負刑事責任嗎？

應(yīng)負刑事責任。

5、某中學(xué)因為學(xué)生李某未能按時繳納相關(guān)費用，將

他開除，可以嗎？

不可以。學(xué)校不能隨意開除學(xué)生。

6、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，明知校舍或

者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷

亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責的主管人員和其

他直接責任人員采用什么方法處罰?

依法追究刑事責任。

7、中華人民共和國教育法規(guī)定的學(xué)校及其他教育機

構(gòu)的基本教學(xué)語言文字是什么？

漢語言文字，少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機

構(gòu)，可以使用本民族或者當?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進

行教學(xué)。學(xué)校及其他教育機構(gòu)進行教學(xué)，應(yīng)當推廣使

用全國通用的普通話和規(guī)范字。

8、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，我國的學(xué)校

教育制度分哪幾個階段？

國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育

的學(xué)校教育制度。

9、中華人民共和國教育法對國家實行九年制義務(wù)教

育制度是如何規(guī)定的？

(1)各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少

年就學(xué)。

(2)適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人以及有

關(guān)社會組織和個人有義務(wù)使適齡兒童、少年接受并完

成規(guī)定年限的義務(wù)教育。

10、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及

其他教育機構(gòu)必須具備的基本條件？

(1)有組織機構(gòu)和章程；

(2)有合格的教師；

(3)有符合規(guī)定標準的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；

(4)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源

11、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，學(xué)校及其他

教育機構(gòu)有哪些權(quán)利？

(1)按照章程自主管理；

(2)組織實施教育教學(xué)活動；

(3)招收學(xué)生或者其他受教育者；

(4)對受教育者進行學(xué)籍管理，實施獎勵或者處分;

(5)對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；

(6)聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分;

(7)管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費;

(8)拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干

涉；

(9)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

12、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，學(xué)校及其他

教育機構(gòu)應(yīng)履行哪些義務(wù)？

(1)遵守法律、法規(guī)；

(2)貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標準,

保證教育教學(xué)質(zhì)量；

(3)維護受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；

(4)以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育

者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利；

(5)遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目；

(6)依法接受監(jiān)督。

13、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，受教育者享

有哪些權(quán)利？

(1)參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育

教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；

(2)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)

金；

(3)在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定

的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；

(4)對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，

對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提

出申訴或者依法提起訴訟；

(5)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

14、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，受教育者享

有哪些義務(wù)？

(1)遵守法律、法規(guī)；

(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思

想品德和行為習慣；

(3)努力學(xué)習，完成規(guī)定的學(xué)習任務(wù)；

(4)遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。

15、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，對在校園內(nèi)

結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機構(gòu)教育

教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財產(chǎn)的，采用什

么方法處罰？

（由公安機關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法

追究刑事責任。）

二、案例分析

16、小學(xué)生武某上課時，起立回答問題，后排的同學(xué)

陳某用腳將武某的椅子移開，結(jié)果武某重重地坐到了

地上。武某當時身體沒有任何異樣，老師也只批評了

陳某幾句，就繼續(xù)上課?？墒侨旌?，武某感到腿腳

發(fā)麻，后來發(fā)展為沒辦法正常坐著上課。父母將她送

往醫(yī)院診斷，經(jīng)檢查為尾椎受挫傷，導(dǎo)致下半身麻痹,

需要長期治療。對這起事故，誰應(yīng)該擔負責任？

學(xué)生陳某負主要責任，由其監(jiān)護人負責賠償。學(xué)

校負有管理失職責任，負次要責任，應(yīng)進行相應(yīng)賠

償。

17、人民法院在開庭審理3名十四至十六周歲少年搶

劫一案前，將開庭時間、地點、被告人姓名等進行公

告并允許公民旁聽。這種做法符合法律規(guī)定嗎？

不符合。對于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯

罪的案件，一律不公開審理。

18、小學(xué)生張某因為沒有按時完成作業(yè)，被任課老師

罰站一節(jié)課，老師這樣做可以嗎？

不可以，學(xué)校教職員工不得對未成年學(xué)生、兒童實施

體罰或變相體罰。

19、兩名中學(xué)生星期天在居民區(qū)空地上踢足球，在爭

球時，不慎將球踢到鄰居陽臺上，不僅造成陽臺玻璃

破碎，而且使陽臺一名兒童被玻璃劃傷。問：鄰居財

產(chǎn)損失及人身被傷害的民事責任應(yīng)由誰承擔？

由兩名學(xué)生的家長（監(jiān)護人）承擔民事責任。

《民法通則》規(guī)定無民事行為能力人，限制民事行為

能力有造成他人損害的，由監(jiān)護人承擔民事責任。

20、某電視臺在新聞節(jié)目中這樣報道：”今天上午公

安機關(guān)破獲一起入室盜竊案，2名犯罪嫌疑人是我市

南山中學(xué)初三年級學(xué)生李XX、趙XX并將2人接受

警察訊問的正面圖像一同播放。電視新聞這樣報道可

以嗎？

不可以。根據(jù)《預(yù)法》規(guī)定對未成年人罪犯案件,

新聞報道、影視節(jié)目，不得披露未成年人的姓名、照

片及可能推斷出該未成年人的資料。

21、某中學(xué)高一年級2名學(xué)生因盜竊一輛摩托車而被

刑事拘留，學(xué)校因此立即作出取消這2名學(xué)生學(xué)籍的

處分決定，學(xué)校的處分決定正確嗎？

不正確，對被采取刑事強制措施的未成年學(xué)生，在人

民法院判決生效以前，不得取消其學(xué)籍。

22、小明（13歲）在父母離婚后，跟隨母親一起生活，

其父對小明仍有教育義務(wù)嗎？為什么？

有，父母不得因離異而不履行教育子女的義務(wù)。

23、初二學(xué)生郭某偷了同學(xué)的飯菜票被發(fā)現(xiàn)，在以后

的學(xué)校、班級活動中，郭某雖有心參加，都被班主任

拒之門外，郭某數(shù)學(xué)成績是班級最好的，省是數(shù)學(xué)競

賽，郭某報名參加，且取得全校選拔賽第一名，但學(xué)

校以郭某有過偷竊的不良行為，不讓郭某代表學(xué)校參

加競賽。請問學(xué)校的做法合法嗎？為什么？

不合法。學(xué)校對有不良行為的學(xué)生不得歧視。

24、小芳的家住在農(nóng)村，在村里的小學(xué)上五年級。一

天，爸爸突然對她說："明天你不要去上學(xué)了，到小

賣部給你媽幫忙吧，你媽一個人忙不過來。"小芳聽

了后，傷心地哭了。她想念書，她舍不得學(xué)校的老師

和同學(xué)們。但是，她又不能不聽爸爸的話，只好不去

學(xué)校讀書了。老師了解到小芳的情況后，找到了小芳

的爸爸，勸他讓小芳繼續(xù)上學(xué)。小芳爸爸說："女孩

子比不得男孩子，讀書多了也沒什么用，還不如讓她

在家里干點活呢。再說了小芳是我的女兒，讓不讓她

上學(xué)得由我說了算。"請問：小芳爸爸的說法對嗎？

小芳的爸爸都違反了哪些規(guī)定？

不對。中華人民共和國憲法》第46條規(guī)定：中

華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。《中華人

民共和國教育法》第9條規(guī)定：公民不分民族、種族、

性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等

的受教育機會。《中華人民共和國義務(wù)教育法》第5

條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種

族，應(yīng)當入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

讓孩子上學(xué)接受教育是法律規(guī)定的父母必須履

行的義務(wù)，而且法律規(guī)定，女孩和男孩享有平等的權(quán)

利，不能歧視女孩。小芳的爸爸讓小芳中途輟學(xué)的行

為是違法的。聽了老師的話應(yīng)當讓小芳趕快回到學(xué)校

繼續(xù)讀書。如果不改正的話，當?shù)卣畱?yīng)對他進行批

評教育，并責令他送小芳返回學(xué)校上學(xué)。另外，為保

護兒童受教育權(quán)利，國家還禁止工廠、商店、個體戶

等雇用不滿16周歲的兒童。

25、王力是一個15歲的初中生，她總覺得自己不是

讀書的料，就想到一家餐館去打工賺錢，可是，她又

聽別人說，未滿16歲的未成年人是不允許被雇用的。

請問，哪一種觀點是正確的？為什么？

后一觀點是正確的。國務(wù)院《禁止使用童工規(guī)定》

第3條：國家機關(guān)、社會團體、企業(yè)事業(yè)單位、民辦

非企業(yè)單位或者個體工商戶均不得招用不滿16周歲

的未成年人。禁止任何單位或者個人為不滿16周歲

的未成年人介紹就業(yè)。禁止不滿16周歲的未成年人

開業(yè)從事個體經(jīng)營活動。所以，王力還暫時不能去打

工。如果她還沒有完成九年義務(wù)教育，那么她就應(yīng)該

繼續(xù)她的學(xué)校生活；如果她已經(jīng)完成了九年義務(wù)教

育，并且不想繼續(xù)升學(xué)，那么，她可以參加一些國家

和社會舉辦的職業(yè)技能培訓(xùn)，為年滿16周歲以后的

就業(yè)做準備。

26、濤濤愛淘氣，經(jīng)常在課堂上說話、做小動作，有

時還不完成作業(yè)。一天，他又在課上說話、做鬼臉，

被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對濤濤說："

你的課不要上了，回家把家長找來，什么時候你爸爸

來了，你再來上課。"濤濤不敢回家，只好在教室外

面站著。這時，正好校長路過，問清了原因后，把濤

濤送回教室。事后，校長把濤濤的班主任老師找去，

提出了批評。請回答：你認為校長批評的對嗎？班主

任和濤濤同學(xué)應(yīng)該怎樣做呢？

對。學(xué)校是少年兒童受教育的地方，為了保護中

小學(xué)學(xué)生的受教育權(quán)利，法律還專門規(guī)定了在義務(wù)教

育階段學(xué)校不能隨便開除學(xué)生。教育和幫助有缺點的

學(xué)生是學(xué)校和老師的責任，學(xué)校、老師應(yīng)當對學(xué)習有

困難、品行有缺點的學(xué)生給予更多的關(guān)心和幫助，使

他們改正錯誤、健康成長。

這位班主任應(yīng)當認識到自己的錯誤。經(jīng)過的教

育，濤濤也應(yīng)當認識到自己僅違反了學(xué)校紀律，而且

在課堂上隨便說話，也影響了別的同學(xué)聽，實際上侵

犯了其他同學(xué)受教育的權(quán)利。

教育法規(guī)試題及答案

2009-06-2320:51

1.依法治校是指學(xué)校以國家法律,法規(guī),規(guī)章和文件

規(guī)定為依據(jù)，完善內(nèi)部各項管理制度和紀律，使學(xué)校

管理的各個方面都做到有章可循,有法可依.

2.《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主,其他

多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制.

3.《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家,社會,學(xué)校和家庭依法

保障適齡兒童，少年接受義務(wù)教育的權(quán)利.

4.公民，法人或其他組織認為具體行政行為侵犯其合

法權(quán)益的，可以自知道該具體行政行為之日起60日

內(nèi)提出行政復(fù)議申請.

5.根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，營業(yè)性歌舞

廳以及其他未成年人不適宜進入的場所,應(yīng)當設(shè)置未

成年人禁止進入的標志.

6.《刑法》是規(guī)范有關(guān)犯罪和刑罰的法律規(guī)范的總

稱.

7.《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定,學(xué)生每天學(xué)習時間（包

括自習），中學(xué)不超過8小時，小學(xué)不超過6小時.

8.實施教育行政處罰的機關(guān),除法律,法規(guī)另有規(guī)定

的外，必須是縣級以上人民政府的教育行政部門.

9.參加教師資格考試有作弊行為的,其考試成績作

廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試.

10.學(xué)校對校舍,體育設(shè)施,消防設(shè)施,各種儀器設(shè)備

安全狀況,應(yīng)當每月檢查一次.

11.參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)

12.預(yù)防未成年人犯罪,應(yīng)立足于教育和保護,從小抓

起,對未成年人的不良行為及時進行預(yù)防和矯治

13.學(xué)校應(yīng)當尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨

意開除學(xué)生.

14.《民法》是調(diào)整平等主體的自然人,法人以及其他

組織之間的財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系的法律規(guī)范的總稱.

15.行政復(fù)議,行政訴訟期間，行政處罰不停止執(zhí)行.

16.《學(xué)校體育工作條例》第十四條規(guī)定，學(xué)校每學(xué)年

至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會.

17.對違法犯罪的未成年人,實行教育,感化,挽救的

方針,堅持教育為主，懲罰為輔的原則.

18.《中華人民共和國行政許可法》于2004年7月

1日正式施行.

19.根據(jù)我國《民法通則》的規(guī)定，限制民事行為能力

人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認自己

行為的精神病人

20.權(quán)利是以法律形式規(guī)定并加以保障的人們所應(yīng)當

或可以享有的一種利益.

二,選擇題（分單項選擇和多向選擇,共30分）

（一）單項選擇（共10小題,每小題1分，計10分）

1.有關(guān)法律規(guī)定:"對使用特殊音響警報和紅色回轉(zhuǎn)

警燈的警車，其它車輛應(yīng)當避讓.”這體現(xiàn)了行政職權(quán)

的什么特征（C）

A,優(yōu)益性B,單方性C,強制性D,執(zhí)行性

2.根據(jù)《未成年人保護法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》

的規(guī)定,對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是

（B）

A,14周歲以下B,14周歲以上不滿16周歲C,16周歲

以上不滿17周歲D,18周歲以下

3.對民辦學(xué)校重大問題擁有決策權(quán)的是（D）

A,校長B,教職工代表大會C,學(xué)校工會D,學(xué)校董事

會

4.王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究

生入學(xué)考試,學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師

不足為由不予批準王某在職學(xué)習.王某欲以剝奪其參

加進修權(quán)利為由提出申訴,受理申訴的機構(gòu)應(yīng)當是

（A）

A,當?shù)乜h教育局B,當?shù)乜h人民政府C,地市教育局

D,省教育廳

5.有的學(xué)校在學(xué)生手冊中規(guī)定："禁止男女生之間互

訪宿舍."此規(guī)定從法學(xué)的角度看，也可以解釋為："男

女生不得無故進入異性宿舍."這一解釋屬于（A）

A,目的解釋B,文法解釋C,歷史解釋

6.”學(xué)校應(yīng)當于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動.”這

是（D）的規(guī)定.

A,《教育法》B,《山東省實施〈教師法〉辦法》C,

《教師法》D,《青島市實施〈教師法〉若干規(guī)定》

7.依據(jù)我國相關(guān)法律,下列有可能成為行政訴訟被告

的是（C）

A,某教育局局長B,某市市長C,某市公安局D,某鄉(xiāng)

鎮(zhèn)黨委書記

8.《教育法》規(guī)定,明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危

險,而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失

的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依

法追究（B）

A,民事責任B,刑事責任C,一般責任D,行政責任

9.根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布

（B）

A,教育法律B,教育行政法規(guī)C,教育政府規(guī)章D,教

育單行條例

10.某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生,途中有學(xué)生提出要上

廁所，司機在路邊停車5分鐘,5分鐘過后，司機沒有清

點人數(shù)就將車開走.小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已

經(jīng)開走，急忙追趕.在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌

落三顆.王某的傷害由誰承擔責任（B）

A,司機負責B,某寄宿學(xué)校負責

C,司機和某寄宿學(xué)校共同負責D,司機和王某共同負

責

（二）多項選擇（共10小題,每小題2分，計20分）

1.法律責任的類型有（ABCD）

A,民事法律責任B,行政法律責任C,刑事法律責任

D,違憲責任

2.張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有

（ABCD）

A,參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動B,使用教育教

學(xué)設(shè)施，設(shè)備，圖書資料

C,按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金，貸學(xué)金,助學(xué)金D,

完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書，學(xué)位證書

3.教師可以采用的行政救濟途徑主要有（AD）

A,行政復(fù)議B,民事訴訟C,仲裁D,教師申訴

4.教職工代表大會是學(xué)校民主管理的基本形式,其職

責是（ABC）

A,聽取校長工作報告,審議學(xué)校重大問題，提出意見

和建議

B,聽取和反饋教職工對學(xué)校工作的意見，團結(jié)教職工

支持校長正確行使職權(quán)

C,決定有關(guān)教職工福利的重要事項，監(jiān)督校長和學(xué)校

其他負責人的工作

D,罷免校長

5.學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡校˙CD）

A,不能團結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的B,故意

不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的

C,體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的D,品行不良，侮辱學(xué)生，

影響惡劣的

6.下列屬于體罰學(xué)生的情形是（BC）

A,讓1-2年級的小學(xué)生一個生字抄寫10遍B,王某上

課講話,老師令其抄課文5遍

C,李某等八人上自習課講話,老師令李某等八人到學(xué)

校運動場跑10圈

D,體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作，

令其反復(fù)練習4次

7.我國公民的基本權(quán)利和義務(wù)的特點有（ABCD）

A,權(quán)力和自由的廣泛性B,權(quán)利和自由的現(xiàn)實性C,

權(quán)利和義務(wù)的平等性D,權(quán)利和義務(wù)的一致性

8.對未成年人的監(jiān)護人的設(shè)定包括（AB）

A,法定監(jiān)護B,指定監(jiān)護C,委托監(jiān)護D,代理監(jiān)護

9.我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是（ABCD）

A,學(xué)前教育B,初等教育C,中等教育D,高等教育

10.學(xué)校對高中生可以進行以下何種處分（ABD）

A,警告B,記過C,送勞動教養(yǎng)D,開除學(xué)籍

三，簡答題（共6小題,1-4小題各3分,5-6小題各4

分，計20分）

1.法的要素有哪些答：（1）法律規(guī)則；（2）法律原

則；（3）法律概念.

2.根據(jù)《民法通則》的規(guī)定，我國所保護的知識產(chǎn)權(quán)

有哪幾種答:著作權(quán),專利權(quán),商標權(quán),發(fā)現(xiàn)權(quán),發(fā)明權(quán)

和其他科技成果權(quán).

3.什么是行政復(fù)議答:行政復(fù)議是公民，法人或者其

他組織認為行政機關(guān)的具體行政行為侵犯其合法利

益,按照法定程序和條件向作出該具體行政行為的機

關(guān)或者法律法規(guī)規(guī)定的機關(guān)提出申請,受理申請的行

政機關(guān)依法定程序?qū)υ摼唧w行政行為進行復(fù)查并作

出復(fù)議決定的行動.4.教師與學(xué)生之間有哪些法律關(guān)

系答:⑴教育和被教育的關(guān)系；⑵管理和被管理的關(guān)

系；⑶保護和被保護的關(guān)系；⑷互相尊重的平等關(guān)系.

5.簡要回答學(xué)校的法定義務(wù)答：（1）遵守法律,法

規(guī).（2）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標

準，保證教育教學(xué)質(zhì)量.（3）維護受教育者，教師及其

他職工的合法權(quán)益.（4）以適當方式為受教育者及其

監(jiān)護人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他情況提供便

利.（5）按照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項

目.（6）依法接受監(jiān)督.

6.簡要回答教師的法定權(quán)利.答:⑴進行教育教學(xué)活

動,開展教育教學(xué)改革和實驗;⑵從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)

交流,參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體,在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表

意見;⑶指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展,評定學(xué)生的品行和

學(xué)業(yè)成績;⑷按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福

利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;⑸對學(xué)校教育教

學(xué),管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建

議,通過教職工代表大會或者其他形式,參與學(xué)校的

民主管理;⑹參加進修或者其他方式的培訓(xùn).

四,案例分析（共2小題,每小題10分，計20分）

1.李某有一女李霞14歲，系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級學(xué)

生.李某認為女孩上學(xué)無用，還不如早下來賺錢,遂于

2003年暑假將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個體戶處打工.開學(xué)一

周后，學(xué)校老師,領(lǐng)導(dǎo),村干部多次上門家訪,李某拒

不說明其去向，有時還惡語相報:"孩子讀不讀書是咱

們自家的事，你們不要狗咬耗子——多管閑事.”

請問：⑴該案例中有沒有違法行為⑵違反了什么法

律規(guī)定⑶違法主體是誰⑷應(yīng)該承擔什么法律責任

答案要點：（1）有違法行為.（2）違反了《義務(wù)教育法》

第11條和《未成年人保護法》第9條，第28條等規(guī)

定.（3）李某及個體戶.（4）《義務(wù)教育法》第15條規(guī)

定,除因疾病或者特殊情況,經(jīng)當?shù)厝嗣裾鷾实?/p>

以夕卜,適齡兒童，少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當?shù)?/p>

人民政府對他的父母或者其他監(jiān)護人批評教育，并采

取有效措施責令送子女或者被監(jiān)護人入學(xué).對招用適

齡兒童，少年就業(yè)的組織或者個人，由當?shù)厝嗣裾?/p>

給予批評教育,責令停止招用；情節(jié)嚴重的,可以并處

罰款，責令停止營業(yè)或者吊銷營業(yè)執(zhí)照.《未成年人保

護法》第49條規(guī)定，企業(yè)事業(yè)組織，個體工商戶非法

招用未滿十六周歲的未成年人,由勞動部門責令改

正，處以罰款;情節(jié)嚴重的，由工商行政管理部門吊銷

執(zhí)照.

2.某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高

某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件,吳老師順

便拆封閱讀了此信.這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛

信,吳老師看了十分生氣，后在班會上宣讀了此信，同

時對高某提出了批評.次日高某在家留了一張字條后

離家出走.高某家長找到吳老師理論并要求將高某找

回.吳老師解釋說:"我作為教師，對學(xué)生進行教育和

管理是我的職責,我批評高某是為了教育和愛護他.

他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系.”

請問：⑴吳老師的哪些做法不正確試述你的判斷所依

據(jù)的法規(guī)及條款.⑵吳老師的解釋是否正確為什么

答案要點:⑴吳老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和

在班會上宣讀高某信件的行為是不正確.因為上述行

為違反了《未成年人保護法》第30條和第31條的規(guī)

定.⑵吳老師的解釋不正確，因為吳老師有對學(xué)生進

行教育和管理的職責，但教師對學(xué)生的教育和管理必

須建立在尊重學(xué)生人格，平等相待的基礎(chǔ)上.《教師

法》規(guī)定,教師要“關(guān)心，愛

護全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進學(xué)生在品德,智力，

體質(zhì)等方面全面發(fā)展."尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生是教

師的最基本的職業(yè)道德,不能借口教育和愛護學(xué)生而

侵犯學(xué)生的合法權(quán)益.本案例中吳老師不適當?shù)慕逃?/p>

方式對學(xué)生高某的離家出走負有不可推卸的責任.

五,論述題（共1小題,計10分）

請結(jié)合對市教育局《學(xué)校安全工作暫行規(guī)定》的學(xué)習,

談?wù)勀銓ㄔO(shè)“平安校園"的認識和建議

教育學(xué)心理學(xué)考編填空題目

2009-06-2320:54

1、制度化教育階段開始于：近代。

2、各國的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀末。

3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務(wù)教育年限在：9年或

9年以上。

4、“不憤不啟，不俳不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)

者是：孔子。

5、“建國君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和:

教育與政治的關(guān)系。

6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)

教育家是：凱洛夫。

7、狹義的教育主要是指：學(xué)校教育。

8、古代中國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括:

禮、樂、射、御、書、數(shù)。

9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高

種姓：婆羅門。

10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標志是形成近

代的：學(xué)校教育系統(tǒng)。

11、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。

12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻

是：《學(xué)記》。

13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是：蘇格

拉底。

14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是：《理

想國》。

15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說

的教育思想家是古希臘的：亞里士多德。

16、教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于：夸美紐斯的

《大教育學(xué)論》。

17、強調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)

教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是：赫爾巴特。

18、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是：赫爾巴特。

19、20世紀初實用主義教育學(xué)的代表人物和作品是：

杜威《民本主義與教育》。

20、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主

義著稱的美國教育家是：杜威。

21、制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級的

教育制度。

22、普通教育主要是指以升學(xué)為目標，以（基礎(chǔ)科學(xué)

知識）為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)

內(nèi)容，以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以

（就業(yè)）為主要目標的學(xué)校教育。

24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)

階級創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為

（紳士）。

25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的

質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會活動。

26、規(guī)定著一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括

各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以

及它們之間關(guān)系的制度中（學(xué)校教育制度）。

27、西歐中世紀早期的教會學(xué)校主要學(xué)習神學(xué)和七

藝，七藝包括（修詞、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天

文、辨證法）

28、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的

（“廢科舉，興學(xué)?！保?。

29、中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬

寅學(xué)制”以及1903年的（“癸卯學(xué)制”）。

30、宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)

的是（四書五經(jīng)）。

31、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫

知識的教會學(xué)校中（教區(qū)學(xué)校）。

32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反

映在他的言行記載〈論語〉中。

33、教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象,

探索（教育規(guī)律）的科學(xué)。

34、文藝復(fù)興時期人文主義教育思想家有意大利的

（維多里諾）、法國的蒙田和（拉伯雷）等。

35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展

的教育家是法國啟蒙思想家（盧梭）。

36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉

底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。

37、古代埃及教育的一大特征是“以曾為師”，“以

吏為師”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德

和葛篤德》。

39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛

彌兒》一書中。

40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學(xué)》

標志著教育學(xué)成為一門規(guī)范的學(xué)科。

41、杜威是20世紀初（實用主義）教育學(xué)的代表人

物，其代表作是《民本主義與教育》。

42、歷史唯物主義認為，教育發(fā)展的最終決定因素是:

社會生產(chǎn)力。

43、一定社會條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會因素是:

政治經(jīng)濟制度。

44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對

國民經(jīng)濟增長的貢獻是：33%。

45、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬

性，即傳遞和深化文化與：構(gòu)成文化本體。

46、學(xué)校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想

觀念和行為方式稱為：學(xué)校文化。

47、校園文化的核心是學(xué)校的：精神或觀念文化。

48、一定社會條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的

最直接的社會因素是：政治經(jīng)濟制度。

49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟制度和社會生產(chǎn)力發(fā)展的

制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有（相對獨

立性）特征。

50、科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學(xué)校教育）。

51、科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育發(fā)展

的（動力作用），而且還能為教育的發(fā)展指明方向、

預(yù)示結(jié)果。

52、學(xué)校教育進行的科學(xué)知識的再生產(chǎn)，是一種（有

組織、有計劃、高效率）的再生產(chǎn)。

53、學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達方式：一是（環(huán)境文化），

二是（設(shè)施文化）O

54、學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是

認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想

成分。）

55、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：

（一是保證學(xué)校正常運行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制

度，三是角色規(guī)范。）

56、美國生物社會學(xué)家威爾遜認為決定人的一切行為

的本質(zhì)力量是：基因復(fù)制。

57、美國行為主義心理學(xué)家華生認為，人的發(fā)展完全

是由環(huán)境決定的。這是一種：外錦論觀點。

58、內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于

人的：自身的內(nèi)在需要。

59、精神分析學(xué)派認為人的性本能是最基本的自然本

能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的

動因。這是一種：內(nèi)發(fā)論的觀點。

60、美國心理學(xué)家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用

的因素是：成熟機制。

61、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是：提供物質(zhì)

前提。

62、個體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般

的、典型的、本質(zhì)的特征稱為：年齡特征。

63、個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形

成的時期稱為：關(guān)鍵期。

64、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認為，人的

性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在

的、無意識的、最根本的動因。

65、人的身心發(fā)展包括兩個面：（一是生理的發(fā)展，

二是心理的發(fā)展。）

66、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括（認

知和意向）兩個方面的發(fā)展。

67、關(guān)于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)文化、

外錦論、多因素相互作用論等不同的解釋。

68、從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、

心理和社會三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。

69、19世紀英國哲學(xué)家（洛克）提出著名的“白板

說”，強調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展狀況。

70、瑞士心理學(xué)家（皮亞杰）的發(fā)生認識論認為，個

體認知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、

具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。

71、美國心理學(xué)家（柯爾伯格）研究證明，人的道德

認知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后

世俗水平的發(fā)展過程。

72、根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特

殊要求叫做：培養(yǎng)目標。

73、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？：導(dǎo)向、激

勵和評價作用。

74、我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是：馬克思關(guān)于人

的全面發(fā)展的理論。

75、毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：1957年。

76、素質(zhì)教育的時代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

77、美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造

美。

78、馬克思認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是：

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

79、國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就

是（教育目的）。

80、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的（審美觀），發(fā)展他們鑒

賞美、（創(chuàng)造美）的能力。

81、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各

類學(xué)校的培養(yǎng)目標和教師的教學(xué)目標）。

82、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的（科學(xué)文化知識、技能），

發(fā)展他們的智力和與學(xué)習有關(guān)的（非認知因素）的教

育。

83、體育是授予學(xué)生有關(guān)身體健康的知識、技能，發(fā)

展發(fā)展他們的體力，增強他們的（自我保健認識）和

體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其（意

志力）的教育。

84、勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技

能，形成勞動（觀點）和（習慣）的教育。

85、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保

護兒童的基本原則不包括：無差別原則。

86、學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴

的權(quán)利指的是學(xué)生的：人格尊嚴權(quán)。

87、一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務(wù)

者角色。

88、聯(lián)合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權(quán)

益的《兒童權(quán)利公約》頒布于：1989年。

89、教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的：多樣化。

90、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件

是（個體與環(huán)境）之間的相互作用。

91、學(xué)生作為學(xué)習的主體，其主觀能動性主要表現(xiàn)在

他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的（獨立意

志）。

92、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保

護兒童的基本原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒

童尊嚴原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原

則）。

93、我國有關(guān)的法律法規(guī)中對中小學(xué)生的身份定位

是：中小學(xué)生是在國家法律認可的各級種類中等或初

等學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)中接受教育的（未成年公民）。

94、作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的僉權(quán)利主要有人身

權(quán)和（受教育權(quán)）。

95、教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于（專門）職業(yè)。

96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還

在于教師的（專業(yè)素養(yǎng)）。

97、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學(xué)科專業(yè)素

養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。

98、《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明

確界定：教師是履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員，承擔

教書育人、教養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高

民族素質(zhì)的使命。

99、在教師的聘用上目前我國實行的是（教師資格制

度）。

100、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成（授受）關(guān)系。

101、師生在人上是（民主平等）的關(guān)系。

102、課業(yè)及進程是指：課程。

103、課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型

Wo

104、根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國家課

程、地方課程和學(xué)校課程。

105、課程結(jié)構(gòu)的編制是指：課程設(shè)計。

106、學(xué)科標準是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形

式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教

學(xué)大綱。

107、學(xué)科課程標準（教學(xué)大綱）的構(gòu)成要素有本文

部分和（說明部分）。

108、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀

況，實行：國家、地方、學(xué)校三級管理。

109、課程目標有五個方面的規(guī)定性，它們是：時限

性、具體性、預(yù)測性、操作性和指導(dǎo)性。

110、課程的組織方式或設(shè)計課程的種類被稱為（課

程類型）。

111、基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生（基礎(chǔ)能力）培養(yǎng)

的課程。

112、從課程任務(wù)的角度，課程可分為（基礎(chǔ)型課程、

拓展型課程和研究型課程）三種類型。

113、從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、

地方課程、學(xué)校課程）三種類型。

114、一定社會培養(yǎng)人的總要求一般稱為（教育目的）。

115、制定課程目標的基本依據(jù)主要有三方面，即（對

學(xué)生的研究、對社會的研究和對學(xué)科的研究）。

116、從狹義上理解，制定某個學(xué)程的具體過程是（課

程設(shè)計）O

117、影響學(xué)生學(xué)習特點的因素是（基礎(chǔ)因素、內(nèi)部

因素和外部因素）。

118、學(xué)生學(xué)習的特點有四個方面，分別是（獨特性、

穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。

119、教學(xué)的首要任務(wù)是：傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。

120、最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點，

其提出者是：孔子。

121、以個體認識論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是:

夸美紐斯。

122、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程

的是：赫爾巴特。

123、學(xué)生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反

映了下列教學(xué)過程特點中的：間接性。

124、形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克。

125、實質(zhì)教育論認為教學(xué)的主要任務(wù)是：傳授知識。

126、教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會知識。

127、孔子提出的“不憤不啟，不俳不發(fā)”是要求在

教學(xué)法中貫徹：啟發(fā)性原則。

128、孔子要求“學(xué)而時習之”、“溫故而知新”，

是說在教學(xué)中要貫徹：鞏固性原則。

129、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而

弗達”，是要求教學(xué)中貫徹：啟發(fā)性原則。

130、《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施。”下列哪條教

學(xué)原則與其在思想上是一致的：循序漸進原則。

131、最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是：赫

爾巴特。

132、《學(xué)記》中要求“學(xué)不踉等”，是說在教學(xué)中

要貫徹：循序漸進原則。

133、教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)

學(xué)生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。

134、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同

組成的活動稱為（教學(xué)）。

135、學(xué)校工作必須堅持（“以教學(xué)為主，全面安排

“）的原則。

136、孔子把學(xué)習過程概括為（學(xué)、思、行）的統(tǒng)一

過程。這是最早的關(guān)于教學(xué)過程思想。

137、19世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的（統(tǒng)

覺理論）來說明教學(xué)過程。

138、教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導(dǎo)性、

簡捷性、交往性）等方面。

139、智力的核心是（思維能力）

140、實質(zhì)教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯

賓塞）

141、形式教育論認為教學(xué)的主要任務(wù)是（發(fā)展智力）。

142、教學(xué)過程的基本階段有（引起學(xué)習動機、領(lǐng)會

知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。）

143、根據(jù)教學(xué)目的和對教學(xué)規(guī)律的認識而制定的指

導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則叫（教學(xué)原則）。

144、直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、

語言直觀）

145、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識

的方法是（講授法）。

146、考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。

147、一個測驗?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的東西

的程度，稱為測驗的：效度。

148、如果高水平學(xué)生在測驗項目上能得高分，而低

水平學(xué)生只能得低分，那就說明下列哪種質(zhì)量指標

高：區(qū)分度。

149、最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸

美紐斯。

150、設(shè)計教學(xué)法的提出者是：克伯屈。

151、在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面

積培養(yǎng)學(xué)生的是：班級授課。

152、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是：道爾頓制。

153、教學(xué)活動中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合

起來進行活動的結(jié)構(gòu)稱：教學(xué)組織形式。

154、為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的

綜合方案稱為：教學(xué)策略。

155、以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：形式型策

略。

156、教學(xué)工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的

布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。）

157、備課的內(nèi)容包括：（了解學(xué)生、鉆研教材和制

定教學(xué)計劃。）

158、常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三

種。

159、根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型劃分為（單一課、

綜合課）兩類。

160、課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、

時限和相互關(guān)系稱為（課的結(jié)構(gòu)）。

161、綜合課由（組織教學(xué)、檢查復(fù)習、講授新教材、

布置課外作業(yè)）等部分組成。

162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。

163、考試命題的質(zhì)量指標主要有信度、效度、區(qū)分

度和難度。

164、學(xué)業(yè)成績的評定可以彩（記分和評語）兩種形

式。

165、常用的記分法有（百分制和等級制）兩種

166、等級制記分法包括（文字等級記分法和數(shù)字等

級記分法）。

167、班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按（年齡與知

識程度）編成固定的班級，集體上課。

168、我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年

高于北京的（京師同文館）。

169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。

170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做

法，改由按學(xué)生的（學(xué)習能力或?qū)W習興趣）來編班。

171、教學(xué)策略的基本特征有（綜合性、可操作性和

靈活性）。

172、教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、

方法型和綜合性）。

173、思想教育對學(xué)生進行的是：正確的人生觀和科

學(xué)的世界觀教育。

174、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛

盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水

平。

175、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約

我以禮，欲罷不能?！狈从沉说掠模菏鑼?dǎo)原則。

176、從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反

映了德育的：因材施教原則。

177、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的

品德的方法是：陶冶法。

178、根據(jù)一定的要求和標準，對學(xué)生的思想言行作

出判斷的德育方法是：品德評價法。

179、德育中的基本方法是：說服教育法。

180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育

方法是：榜樣示范法。

181、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也

要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學(xué)生與

嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則。

182、狹義的學(xué)校德育即指（道德教育）。

183、學(xué)校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民

族性、繼承性與世界性）等特點。

184、德育內(nèi)容主要由（政治教育、思想教育、道德

教育和心理健康教育）等構(gòu)成。

185、德育過程從本質(zhì)上說就是（個體社會化與社會

規(guī)范化）的統(tǒng)一過程。

186、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德

育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。

187、教育者在德育過程中起（主導(dǎo)）作用，受教育

者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。

188、自我評價能力是進行自我教育的（認識基礎(chǔ)）。

189、德育的基本途徑是（政治課和其他學(xué)科教學(xué)）。

190、為達到德育目的采用的教育者和受教育者者作

用的活動方式的總稱是（德育方法）。

191、通過擺事實、講道理，提高學(xué)生道德認識、形

成正確觀點的德育方法是（說服教育法）。

192、說服法包括運用（語言）進行說服的方式和運

用（事實）進行說服的方式。

193、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生

中的好榜樣）。

194、陶冶主要包括（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏

陶）等。

195、品德評價法通常包括（表揚獎勵、批評處分和

操行評定）等能力構(gòu)成。

196、在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，（知）是

基礎(chǔ)，（行）是關(guān)鍵。

197、“潤物細無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶

冶法）。

198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”

這句話體現(xiàn)的德育方法是（榜樣示范法）

199、在德育認知模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范且

兩者不可兼行的情境或問題中做（兩難問題）。

200、實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實

際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

201、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品

德的方法是（陶冶法）。

202、根據(jù)一定的要求和標準，對學(xué)生的思想言行作

出判斷的德育方法是（品德評價法），是對品德發(fā)展

的（強化）手段。

203、學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織

單位是：班級。

204、正式提出“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著

名教育家：埃拉斯莫斯。

205、在19世紀初期出現(xiàn)“導(dǎo)生制”的國家是：英國。

206、班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過

對個人的直接管理支影響集體，這樣的管理模式稱為

班級：平行管理。

207、班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標，并化為

小組目標和個人目標，使其與班級目標融為一體，以

此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方式，稱

為班級：目標管理。

208、在班級管理中，班主任是班級的：領(lǐng)導(dǎo)人。

209、班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過：集

體教育。

210、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即：

權(quán)威型、放任型、民主型。

211、率先正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期

的著名教育家（埃拉斯莫斯）。

212、17世紀捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了前人和自己

的實踐經(jīng)驗，并在其代表作《大教學(xué)論》中對班級組

織進行了論證。

213、在19世紀初斯，英國學(xué)校出現(xiàn)了（導(dǎo)生制），

這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。

214、中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862

年清政府開辦的（京師同文館）。

215、通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性

活動是（班級常規(guī)管理）。

216、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，

又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體

和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是（班級平行管

理）。

217、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任

的前提下參與班級管理的一種管理方式是（班級民主

管理）。

218、將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)自我、

自控的目標管理方式是由美國管理學(xué)家（德魯克）提

出的。219、在班級管理中，通常我們把班級的組織

者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為（班主任）。

以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特

征？

A.中國B.埃及C.希臘D.羅馬（B）

以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教

育目的的是古代

A.斯巴達B.埃及C.希臘D.雅典（D）

以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古

代

A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典（C）

以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方

法比較靈活為特征的是古代

A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典（D）

以強調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單

一，教育方法比較嚴厲為特征是古代

A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典（C）

初等義務(wù)教育普遍實施于

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代（C）

以“教育的終身化”為教育特征的是

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代（D）

以“教育的民主化”為教育特征的是

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代（D）

以“教育的多元化”是為教育特征的是

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代（D）

反映孔子教育思想的文獻是

A.《學(xué)記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》

（B）

在教育史上主張“有教無類”的教育家是

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子（A）

在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的

教育家是

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子（A）

在教育史上主張“不憤不啟，不俳不發(fā)”的教育家是

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子（A）

下述屬于墨家主張的是

A.有教無類B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性D.化民

成俗，其必由學(xué)（b）

下述屬于孔子主張的是

A.有教無類B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性D.化民

成俗，其必由學(xué)（A）

下述屬于孔子主張的是

A.兼愛B.“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”C.復(fù)

歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學(xué)（B）

下述屬于孔子主張的是

A.復(fù)歸人的自然本性B.兼愛C.“不憤不啟，不幃

不發(fā)“D.化民成俗，其必由學(xué)（C）

下述屬于道家的主張是

A.有教無類B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性D.化民

成俗，其必由學(xué)（C）

由《學(xué)記》提出的教育主張是

A.有教無類B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性D.化民

成俗，其必由學(xué)（D）

“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自

A.《學(xué)記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》

（A）

“學(xué)不踉等”出自

A.《學(xué)記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》

（A）

“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了

A.教育與政治的關(guān)系B.教育與經(jīng)濟的關(guān)系C.教育

與文化的關(guān)系D.教育與科技的關(guān)系（A）

西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教

育家是

A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.德莫克里

特（A）

下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是

A.《理想國》B.《政治學(xué)》C.《論演說家的教育》

D.《民本主義與教育》（A）

反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育

思想的是

A.《理想國》B.《政治學(xué)》C.《論演說家的教育》

D.《民本主義與教育》（B）

以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是

A.教育B.教育學(xué)C.教育論D.德育論（C）

1632年，《大教學(xué)論》的出版標志著教育學(xué)的獨立，

其作者是

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.裴斯泰洛

齊（A）

近代啟蒙主義教育的代表人物是

A.夸美紐斯B.康德C.盧梭D.裴斯泰洛齊（C）

近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是

A.裴斯泰洛齊B.盧梭C.康德D.洛克（D）

近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是

A.洛克B.盧梭C.康德D.裴斯泰洛齊（A）

教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他

的代表作是

A.《大教學(xué)論》B.《愛彌爾》C.《論演說家的教

育》D.《民本主義與教育》（A）

第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立

在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是

A.盧梭B.夸美紐斯C.康德D.赫爾巴特（D）

赫爾巴特提出栗使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建

立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上，寫了著名的教育學(xué)著

作

A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》C.《論演說家

的教育》D.《民本主義與教育》（D）

以下哪一項不是赫爾巴特強調(diào)的中心

A.教師中心B.學(xué)生中心C.教材中心D.課堂中

心（B）

美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位

的主張，稱為

A.白板說B.做中學(xué)C.兒童中心主義D.實質(zhì)教育

派（C）

美國的實用主義教育家杜威的代表作是

A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》C.《論演說家

的教育》D.《民本主義與教育》（B）

以下哪一種觀點是杜威的主張

A.教師中心B.兒童中心C.課堂中心D.教材中

心（B）

1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》

的教育家是

A.凱洛夫B.贊可夫C.布魯納D.維果斯基（A）

我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始

于

A.50年代B.60年代C.70年代D.80年代（B）

教育學(xué)、心理學(xué)基本概念

2009-06-2320:58

①意義學(xué)習：有意義學(xué)習的實質(zhì)就是以符號代表的新

觀念與學(xué)習者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念建立起非

人為的和實質(zhì)性聯(lián)系的過程。有意義學(xué)習的過程就是

新觀念被認知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念同化、貯存并

相互作用，原有的觀念同時發(fā)生變化，新知識納入原

有的認知結(jié)構(gòu)中，從而獲得意義。

②先行組織者：(兩種解釋，意思大概相同)

(1)是奧蘇伯爾60年代提出的一個概念。根據(jù)奧蘇

伯爾的經(jīng)典解釋，組織者是先于學(xué)習材料之前呈現(xiàn)的

一個抽象水平較高的引導(dǎo)性材料。組織者可以是一個

概念、一條定律，或一段概括性說明文字，它是新知

識與舊知識發(fā)生聯(lián)系的橋梁。組織者與學(xué)習者認知結(jié)

構(gòu)中已有觀念相聯(lián)系，提供一個能將新舊知識聯(lián)系起

來的一般觀念，為學(xué)習新觀念提供一個“觀念固定

點”，使新知識順利地納入到已有的認知結(jié)構(gòu)中去，

有效地促進演繹教學(xué)，同時幫助學(xué)習者組織要學(xué)習的

材料。

(2)所謂先行組織者就是先于學(xué)習本身呈現(xiàn)的一種

引導(dǎo)性材料。它要比學(xué)習任務(wù)本身有較高的抽象、概

括和綜合水平，并能清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念

和新的學(xué)習任務(wù)相聯(lián)系。也就是說，先行組織者能充

當新舊知識聯(lián)系的“知識橋梁”。

③學(xué)習興趣：指一個人對學(xué)習的一種積極的認識傾向

與情緒狀態(tài)。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個

人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可

以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有

興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習

效果。從對學(xué)習的促進來說，興趣可以成為學(xué)習的原

因；從由于學(xué)習產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，

興趣又是在學(xué)習活動中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習的結(jié)

果。所以，學(xué)習興趣既是學(xué)習的原因，又是學(xué)習的結(jié)

果。

④學(xué)習動機：動機是直接推動有機體活動以滿足某種

需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動力。有

機體的各種行為和活動都是動機所引起的。學(xué)生的學(xué)

習行為也同樣受著動機所支配，這種動機就是學(xué)習動

機。學(xué)習動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習的內(nèi)部動力。

⑤價值觀：是社會成員用來評價行為、事物以及從各

種可能的目標中選擇自己合意目標的準則。價值觀通

過人們的行為取向及對事物的評價、態(tài)度反映出來，

是世界觀的核心，是驅(qū)使人們行為的內(nèi)部動力。它支

配和調(diào)節(jié)一切社會行為，涉及社會生活的各個領(lǐng)域。

⑥學(xué)習策略：所謂的學(xué)習策略就是學(xué)習者為了提高學(xué)

習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習過

程的復(fù)雜方案。

⑦學(xué)習方式：或稱學(xué)習風格是指學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)

過程中基本的行為和認知取向，即學(xué)生學(xué)習新知識或

解決問題時采取的一貫方式。

⑧人的發(fā)展：通常有兩種理解，一是作為物種的人的

發(fā)展，指人類在地球上出現(xiàn)以及進化的過程；二是指

個體的發(fā)展，是隨著時間的推進個體身心所發(fā)生的變

化。教育學(xué)所講的“人的發(fā)展”主要是指個體的發(fā)

展，因為教育面對的是個體的、現(xiàn)實的、具體的人，

教育的根本目的在于促進人的發(fā)展。

一、教育心理學(xué)概述

1、心理學(xué)在基礎(chǔ)教育課程改革中能發(fā)揮什么作用？

教育心理學(xué)不僅能給新課改提供理論上的指導(dǎo)，而且

能夠給解決新課改中遇到的問題提供研究方法上的

指導(dǎo)。(1)科學(xué)理論上的指導(dǎo)作用；①為教育現(xiàn)象

提供不同于傳統(tǒng)常識的新觀點；②為課堂教學(xué)提供理

論性指導(dǎo)；③幫助教師分析、預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的行為。

(2)研究方法上的指導(dǎo)作用；①幫助教師應(yīng)用研究

的方法來了解問題；②幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行創(chuàng)

造性的、持續(xù)性的研究。

2、教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段？

教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個曲折的過程，從最初被

附庸于普通心理