第五單元 認識人民幣教學設計2023-2024學年數(shù)學一年級下冊人教版

第五單元認識人民幣教學設計2023-2024學年數(shù)學一年級下冊人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為人民幣的認識和換算，包括人民幣的面額、識別各種面額人民幣以及元、角、分的換算關系。

2.教學內容與人教版數(shù)學一年級下冊第五單元“認識人民幣”相關，通過學習本節(jié)課，學生將掌握以下內容：認識1元、5元、10元、20元、50元、100元等面額的人民幣，了解人民幣的基本特征；理解元、角、分的關系，學會10角等于1元，1元等于10角的換算方法，為后續(xù)學習購物和貨幣計算打下基礎。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對貨幣的認知能力，提高觀察和辨別不同面額人民幣的能力；通過換算練習，增強學生的數(shù)感和邏輯思維能力；在購物情境中，鍛煉學生的實際問題解決能力和數(shù)學應用意識。教學難點與重點1.教學重點

①讓學生能夠識別并區(qū)分各種不同面額的人民幣。

②使學生理解和掌握元、角、分之間的換算關系。

2.教學難點

①幫助學生建立起對人民幣面額直觀的認識，尤其是對較小面額人民幣的辨別。

②引導學生理解并熟練進行元與角、角與分之間的換算，尤其是換算過程中的進位和退位。

③在實際購物情境中，培養(yǎng)學生運用所學知識進行貨幣計算的能力，包括找零和湊整。教學方法與手段1.教學方法

①采用直觀演示法，通過展示實物人民幣，讓學生親手觸摸和觀察，增強直觀感受。

②實施互動討論法，組織小組活動，讓學生在討論中學習人民幣的識別和換算。

③運用情境教學法，設計購物情景，讓學生在模擬購物中練習貨幣的使用和計算。

2.教學手段

①使用多媒體教學，播放人民幣識別和換算的動畫視頻，幫助學生形象理解。

②利用電子白板展示人民幣圖案，進行放大、縮小等操作，方便學生觀察細節(jié)。

③應用教學軟件，設計互動練習，讓學生在電腦或平板上完成換算練習，及時反饋結果。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：教師展示一張購物小票，詢問學生上面出現(xiàn)了哪些數(shù)字，這些數(shù)字代表什么，引導學生思考貨幣在日常生活中的作用，從而引出本節(jié)課的主題——認識人民幣。

2.新課講授（15分鐘）

①教師展示各種面額的人民幣，讓學生觀察并說出它們的面額，同時講解人民幣的組成和設計特點。

②通過實物展示和電子白板，教師演示元、角、分之間的換算關系，讓學生理解1元=10角，1角=10分的概念。

③教師舉例說明人民幣在實際購物中的應用，如購買物品時如何使用不同面額的人民幣進行支付。

3.實踐活動（10分鐘）

①學生分組，每組一套人民幣模型，進行人民幣面額的識別比賽，看哪組識別得又快又準。

②教師提供一些購物情境，學生需要計算出正確的支付金額，并用人民幣模型進行模擬支付。

③學生模擬商店買賣活動，一方扮演顧客，一方扮演售貨員，進行貨幣交易和找零練習。

4.學生小組討論（5分鐘）

①討論人民幣的不同面額及其在實際生活中的使用頻率，舉例說明哪些場合更常用到哪些面額。

②討論在購物時如何進行人民幣的換算，分享自己的計算方法和經驗。

③討論在找零時可能遇到的問題，如缺少某種面額的人民幣時如何解決。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，包括人民幣的面額識別、換算關系以及購物情境下的貨幣應用。教師提問學生，讓學生復述重點知識，如人民幣的換算關系，以及在實際生活中如何使用人民幣進行支付和找零。同時，教師總結學生在實踐活動中的表現(xiàn)，對學生的積極參與和正確應用知識給予肯定和鼓勵。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-提供一本與貨幣知識相關的兒童讀物，如《貨幣的故事》，讓學生了解貨幣的起源和發(fā)展。

-分發(fā)一篇介紹中國貨幣歷史的文章，幫助學生了解人民幣的歷史背景和文化內涵。

-推薦一個關于貨幣和金融知識的在線教育平臺，如“少年金融家”，讓學生在家長的指導下進行自主學習。

2.課后自主學習和探究

-鼓勵學生觀察并記錄一周內家中使用人民幣的情況，包括購物、找零等，分析哪些面額的人民幣使用得最多，并思考原因。

-讓學生收集不同國家的貨幣圖片，了解不同國家的貨幣特點和設計風格，進行比較分析。

-設計一個簡單的家庭預算計劃，讓學生嘗試使用所學的人民幣知識進行預算編制和管理，培養(yǎng)理財意識。

-讓學生嘗試編寫一個貨幣換算的小程序或制作一個換算表，以便在日常購物中快速進行貨幣換算。

-鼓勵學生閱讀有關金融知識的基礎書籍，如《金融常識》，加深對貨幣和金融市場的理解。

-提出研究性問題，如“人民幣在設計上有哪些防偽特征？”或“不同國家的貨幣匯率是如何決定的？”讓學生進行探究，并撰寫簡短的報告。

-讓學生模擬開設一家小店，設計商品價格，并模擬顧客購買和支付過程，練習貨幣計算和找零技能。板書設計①人民幣面額及特征

-重點知識點：1元、5元、10元、20元、50元、100元人民幣的特征

-重點詞匯：元、角、分

-重點句子：“認識不同面額的人民幣”

②人民幣換算關系

-重點知識點：1元=10角，1角=10分

-重點詞匯：換算、進位、退位

-重點句子：“理解元、角、分的換算關系”

③實際應用場景

-重點知識點：購物時人民幣的使用、找零

-重點詞匯：支付、找零、購物

-重點句子：“人民幣在日常生活中的應用”教學反思與改進今天的課堂上，我觀察到了學生們在認識人民幣和換算關系方面的學習熱情。大部分學生能夠積極參與到課堂活動中，對于人民幣的識別和換算有了基本的掌握。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要反思和改進的地方。

首先，在導入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對購物小票上的數(shù)字并不敏感，這提示我需要更多地聯(lián)系學生的生活實際，讓他們感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。我計劃在未來的教學中，使用更多學生熟悉的物品和場景，讓學生能夠自然而然地進入學習狀態(tài)。

其次，在實踐活動環(huán)節(jié)，雖然學生們積極參與，但仍有部分學生在貨幣換算時顯得有些混亂。我覺得可能是因為我在講解時的舉例不夠直觀，或者學生沒有充分理解換算的概念。接下來，我會設計更多的互動游戲和實際操作，比如模擬商店，讓學生在買賣游戲中自然地理解和運用換算知識。

另外，我在小組討論環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，學生們在表達自己的計算方法時，有時語言不夠準確，邏輯也不夠清晰。這說明我在課堂上的引導還不夠充分，沒有很好地幫助學生構建數(shù)學語言。我打算在未來的課堂上，專門安排一些時間讓學生練習用數(shù)學語言來表達自己的思考過程。

針對以上反思，以下是我制定的改進措施：

1.在課堂導入時，我將使用更多的實物和圖片，讓學生能夠直觀地看到人民幣在生活中的應用，提高他們的學習興趣。

2.對于換算關系的講解，我會設計更多實際操作的環(huán)節(jié)，讓學生在操作中學習和理解，而不是僅僅通過口頭講解。

3.我會加強課堂上的小組互動，鼓勵學生用數(shù)學語言進行表達，并在討論中給予更多的引導和反饋。

4.我會定期進行小測驗，以評估學生對人民幣認識和換算關系的掌握情況，及時調整教學策略。

5.我還會與家長溝通，鼓勵家長在日常生活中與孩子一起練習人民幣的使用和計算，將學習延伸到課堂之外。重點題型整理題型一：人民幣面額識別

題目：請從以下人民幣中選出面額為10元的人民幣。

補充說明：此題旨在考察學生對人民幣面額的識別能力?？梢酝ㄟ^展示不同面額的人民幣圖片，讓學生指出哪一張是10元面額的。

答案：圖片中的第三張是10元面額的人民幣。

題型二：人民幣換算

題目：小華有5元和10元的人民幣各一張，他想買一本3元5角的圖書，請問他應該如何支付？

補充說明：此題考查學生對人民幣換算和支付方式的理解?？梢酝ㄟ^實際操作，讓學生嘗試不同的支付組合。

答案：小華可以用5元支付，然后找回1元5角；或者用10元支付，然后找回6元5角。

題型三：購物情境計算

題目：小明去商店買了一個玩具，玩具的價格是19元8角，小明給了售貨員50元，請問售貨員應該找給小明多少錢？

補充說明：此題旨在訓練學生在購物情境下的貨幣計算能力?？梢宰寣W生實際操作，模擬購物和找零過程。

答案：售貨員應該找給小明30元2角。

題型四：貨幣找零問題

題目：小紅的存錢罐里有5個1元硬幣，10個5角硬幣和20個1角硬幣。如果她要用這些硬幣買一個16元7角的物品，她應該怎么支付？需要找回多少零錢？

補充說明：此題考查學生對硬幣的使用和找零的理解?？梢宰寣W生先嘗試自己組合硬幣，然后計算需要找回的零錢。

答案：小紅可以用5個1元硬幣和1個5角硬幣支付，總共是5元5角，然