三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)3廬山的云霧-蘇教版

/三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)-3廬山的云霧蘇教版 師：請(qǐng)同學(xué)們看老師寫兩個(gè)字。(板書：廬山)認(rèn)識(shí)嗎?生：(齊聲讀)廬山。師：你們聽說(shuō)過(guò)廬山?jīng)]有?有人去過(guò)嗎?生：我沒(méi)有去過(guò),但我爸爸去過(guò),他跟我說(shuō)過(guò)。生：我看電視時(shí),知道有一個(gè)(座)山,叫廬山。生：我是看地圖時(shí)知道廬山的。師：同學(xué)們背誦過(guò)很多古詩(shī),有沒(méi)有人是在詩(shī)中了解廬山的?生：?望廬山瀑布??！叭照障銧t生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。〞【評(píng)：教學(xué)要有的放矢。摸清學(xué)生對(duì)廬山的了解為介紹廬山作準(zhǔn)備?！繋煟和瑢W(xué)們,廬山在我國(guó)江西省的北部,緊靠長(zhǎng)江邊。毛主席寫的“一山飛峙大江邊,躍上蔥蘢四百旋〞,寫的就是廬山。廬山是世界文化名山,將來(lái)有時(shí)機(jī)你們都要去看一看。現(xiàn)在,我在“廬山〞的后面加三個(gè)字。(師板書：的云霧)加了這三個(gè)字,課文的題目就是“廬山的云霧〞?！驹u(píng)：這種“聚焦〞式的出示課題的方法,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！孔x這個(gè)題目,你看課文會(huì)重點(diǎn)寫什么?生：這篇課文會(huì)重點(diǎn)寫廬山上的云霧。(師在“云霧〞的下面加上點(diǎn)。)師：讀題目要?jiǎng)幽X筋,好多文章的題目會(huì)告訴我們要寫什么。讀了這個(gè)題目,我們看出作者重點(diǎn)要寫它的云霧?，F(xiàn)在你腦袋瓜里面還會(huì)有什么問(wèn)題?生：為什么要寫廬山的云霧?(師板書：?)生：廬山的云霧有什么稀奇的?生：廬山的云霧是什么樣的?(師板書：?)師：這兩個(gè)問(wèn)題,于老師都明白。你們是想讓我告訴你們,還是自己到書里找答案?生：在書里找答案。師：有的同學(xué)可能想要老師直接告訴答案?！袥](méi)有這樣想的?生：(齊聲)沒(méi)有?！驹u(píng)：簡(jiǎn)單的是最有效的。于老師只賣了一個(gè)“關(guān)子〞就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,簡(jiǎn)潔!】師：好。翻開書,拿起筆,默讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字加上拼音,把不懂的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào),同時(shí)想一想剛剛提的兩個(gè)問(wèn)題。(學(xué)生默讀課文,教師巡視,相機(jī)板書：幽谷、變化無(wú)常、騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、彌漫、瞬息萬(wàn)變、一瀉千里)師：這些詞語(yǔ)的意思我也懂,我現(xiàn)在就可以告訴你們,你們是希望我現(xiàn)在告訴你們,還是希望自己讀書,聯(lián)系課文去理解?生：我愿意聯(lián)系課文理解。師：你們是學(xué)習(xí)的主人?！蠹彝鈫?生：(齊聲)同意。師：請(qǐng)同學(xué)朗讀課文,第一,把課文讀得正確流暢,能讀出感情來(lái)最好。同時(shí),一邊讀一邊思考你們剛剛提的兩個(gè)問(wèn)題和黑板上詞語(yǔ)的意思。這些詞語(yǔ)的意思一讀書就懂,不要老師講。學(xué)生自由讀書,讀得很認(rèn)真。教師巡視指導(dǎo),不斷的給予以鼓勵(lì)。)【評(píng)：學(xué)生讀書時(shí),于老師不斷地在學(xué)生中間走動(dòng),或表?yè)P(yáng),或點(diǎn)撥,或糾正錯(cuò)讀。使每個(gè)學(xué)生都感到老師在關(guān)注著他。】師：讀了幾遍了?生：我讀了三遍。生：我讀了兩遍。師：讀得很仔細(xì)。于老師最擔(dān)憂的是同學(xué)們書讀不好,誰(shuí)愿意讀第一段?(請(qǐng)一位同學(xué)讀,讀得很流利。)師：這兩句話里面有5個(gè)生字,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。(學(xué)生自由讀第一段。)師：讀得真好。5個(gè)生字認(rèn)識(shí)了嗎?(生齊聲：認(rèn)識(shí)。)記住它們。請(qǐng)你接著往下讀。(學(xué)生接著讀書。)師：讀得真好,正確、流利而且有感情。注意看,這一段有一個(gè)詞。(師板書：尤其)“尤其〞這個(gè)詞,可以換一個(gè)什么詞?生：可以換成“特別〞。師：“特別是廬山的云霧〞。既然可以換成“特別〞,那么“尤其〞后面的話應(yīng)該怎樣讀才有味道?前面的話應(yīng)該怎樣讀?(師在“尤其〞的前后加上“……〞號(hào)。)自己讀一讀,體會(huì)一下。師：誰(shuí)愿意讀一讀?(請(qǐng)一位同學(xué)讀。)生：(讀)“廬山的景色十分秀麗。那里有頂峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,尤其是那變幻無(wú)常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩。〞師：好不好?生：(齊聲)好。師：誰(shuí)愿意再練一練?(請(qǐng)一位同學(xué)讀,讀得很投入。)師：一聽就很神秘。他強(qiáng)調(diào)的是后面的“尤其是變幻無(wú)常的云霧,〞他的語(yǔ)氣讀得很重,提醒人們注意這一點(diǎn)。一齊讀一讀,體會(huì)一下。(學(xué)生齊讀。)【評(píng)：抓住重點(diǎn)詞“尤其〞指導(dǎo)讀書,既解釋了詞義,又揭示了句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。設(shè)計(jì)精巧!】師：大家想一想。作者為什么不說(shuō)“尤其是廬山的瀑布,更是雄偉壯觀〞呢?生：因?yàn)檎n題是“廬山的云霧〞,主要寫的應(yīng)是云霧,而不是瀑布。師：噢,明白了,因?yàn)檎n題是“廬山的云霧〞,所以他要特別強(qiáng)調(diào)云霧。謝謝你。剛剛有好幾個(gè)同學(xué)劃出的不理解詞是“騰云駕霧、飄飄欲仙〞請(qǐng)你們讀這兩句話“在山上游覽……〞想站的就站,想坐的就坐,可以做一些動(dòng)作。通過(guò)你們讀課文的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣,我可以知道是不是理解了這兩個(gè)詞的意思。(學(xué)生讀這兩句話。有的站著,有的坐著。讀到那兩個(gè)詞語(yǔ),有些學(xué)生做起了動(dòng)作。)師：我請(qǐng)三位做動(dòng)作的同學(xué)到廬山來(lái)游覽。(三位學(xué)生上來(lái))(師指著黑板前說(shuō))這是廬山的小道,你們到這里來(lái)快樂(lè)不快樂(lè)?(三人齊聲說(shuō)：“快樂(lè)。〞)那請(qǐng)你們笑一笑。(三人嘿嘿笑了幾聲。學(xué)生和聽課教師見狀哄堂大笑)這笑聲怎么有點(diǎn)哭的聲音,再笑一笑。(三人又嘿嘿地笑了幾聲)【評(píng)：相機(jī)讓學(xué)生放松,方法巧妙。只有放松情緒,才能把學(xué)生的才能發(fā)揮出來(lái)。這方面,于老師是高手。這也是于老師挖掘?qū)W生潛能的微妙所在。】看下面的老師,都在山下,我們?cè)谏缴?。游覽就是放松的,散步就要隨便走走,不要緊張。注意,山上山下到處是云霧。其他同學(xué)讀書,請(qǐng)他們?nèi)蛔鰟?dòng)作。生：(齊聲)在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。(三人伸手向空中摸去)漫步山道,(三人慢慢地走,邊走邊看)常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)。(三人伸開雙臂,上下擺動(dòng)作飛行狀)(聽課教師中發(fā)出一陣笑聲)師：做得好。我看你馬上就要變成神仙了?！膀v云駕霧〞還可以怎么做?生：我覺(jué)得還可以像孫悟空那樣。(說(shuō)著模仿孫悟空打眼罩遠(yuǎn)眺的動(dòng)作)(師生哈哈大笑)師：你剛剛怎么沒(méi)有做出來(lái)?大家再讀書,讓她做一做這個(gè)動(dòng)作。(學(xué)生讀書,女生做動(dòng)作,逗得大家大笑。)師：我也跟著成為神仙了。她這樣一做,我就想起?西游記?里的孫悟空,他騰云駕霧。(說(shuō)著,于老師單腿直立,手掌翻遮在額前,作孫悟空遠(yuǎn)眺狀。)(師生哈哈大笑)在你們心里不是出現(xiàn)了孫悟空的形象?(齊聲：是的。)這樣就讀懂了“騰云駕霧〞?！帮h飄欲仙〞懂了嗎?(齊聲：懂了。)馬上就要成為神仙了?？戳怂麄儽硌莸膭?dòng)作,加上自己的想像,大家再讀書,就會(huì)讀得更漂亮?！皬]山的景色十分秀麗……〞要讀得美一點(diǎn)。【評(píng)：還概括的、抽象的詞義為生動(dòng)具體的動(dòng)作,生動(dòng)、形象,使學(xué)生學(xué)得有滋有味。這才是“閱讀課〞!】(學(xué)生齊讀第一段。)師：誰(shuí)來(lái)讀第二段?生：(讀)“廬山的云霧千姿百態(tài)。(師插話：千姿百態(tài),劃這個(gè)詞的同學(xué)請(qǐng)注意,下面的話就是解釋千姿百態(tài)的。)那些籠罩在山頭的云霧,像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧,像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。〞師：“千姿百態(tài)〞懂了嗎?(齊聲：懂了。)注意,我們讀書的時(shí)候要一邊讀一邊想象課文中寫的景象。請(qǐng)大家一齊讀二三兩句,要一邊讀一邊想象,看腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面,也就是要“過(guò)電影〞。(學(xué)生齊讀二三句,教師板畫四座山峰。)師：你們腦海里出現(xiàn)沒(méi)出現(xiàn)畫面?(齊聲：出現(xiàn)了。)我請(qǐng)四個(gè)同學(xué),誰(shuí)腦海里出現(xiàn)了“像是戴在山頂?shù)陌咨q帽〞的形象?(請(qǐng)兩位同學(xué))誰(shuí)腦海里出現(xiàn)了“像是系在山腰間的一條條玉帶〞的形象?(請(qǐng)兩位同學(xué))請(qǐng)你們?cè)谏椒迳袭嫵瞿阆胂癯龅男蜗?其他同學(xué)仔細(xì)看,看是不是和你想的一樣。(四位同學(xué)畫,其他同學(xué)看。)【評(píng)：板畫是于老師的“絕活〞。這次,他讓學(xué)生參與畫,在畫中理解了詞義。真是“一畫勝百言〞。閱讀就是“復(fù)原〞,在于老師的課里得到了充分的表達(dá)?！繋煟憾?從你們的畫中,我看出你們讀懂了,只是,你們的畫畫技巧還有待提高。再一齊讀下面的兩句。(學(xué)生齊讀)這兩句話的畫面書上有。(邊說(shuō)邊出示投影)(指著畫面說(shuō))這就是云海,云霧彌漫整個(gè)的山谷像