滬教版（五四學(xué)制）（2024）六年級英語上冊Starter Unit1教學(xué)設(shè)計

第第頁滬教版（五四學(xué)制）（2024）六年級英語上冊StarterUnit1教學(xué)設(shè)計StarterPeriod1Meetournewfriends教學(xué)目標(biāo):本課時中，學(xué)生能夠……認(rèn)識教材中的四位新同學(xué)，能進行口頭自我介紹，分享個人興趣愛好，樂意在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識新同學(xué)，結(jié)交新朋友。初步了解教材中SoundSection版塊，辨別字母e在單詞中的常見發(fā)音。教學(xué)重點：幫助學(xué)生了解自我介紹的基本方式，能向他人介紹自己的姓名、愛好等情況。引導(dǎo)學(xué)生了解教材中SoundSection版塊并正確辨別字母e在單詞中的常見發(fā)音。學(xué)習(xí)難點：學(xué)生如何正確辨別字母e在單詞中的發(fā)音。教學(xué)過程:環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動評價導(dǎo)入聽教師介紹本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容。呈現(xiàn)課題設(shè)計意圖：幫助學(xué)生了解本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。聽介紹教材中的四位新同學(xué)。教師通過觀察，判斷學(xué)生是否已進入上課狀態(tài)設(shè)計意圖：通過介紹教材中的四位主線人物來引導(dǎo)學(xué)生進入課文的情景，引出本課時的話題。說根據(jù)提示問題及補充內(nèi)容做自我介紹：Whatisyourname?Whatdoyoulikedoinginyourfreetime?教師通過聆聽回答，判斷學(xué)生是否具有能夠從文本中獲取關(guān)鍵信息并作出評價的能力；教師根據(jù)學(xué)生的自我介紹給予即時反饋和鼓勵讀四段自我介紹，回答問題：Amongthefourstudents,whodoyouwanttomakefriendswith?Why?設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生通過點評新同學(xué)的愛好，復(fù)習(xí)like/lovedoing并用于學(xué)生自己的自我介紹中。閱讀胡博士的自我介紹，回答問題：Whoisthisrobot?Whatishe?Canheanswerallourquestions?教師通過聆聽回答內(nèi)容，了解學(xué)生對于語音版塊中字母e在單詞中發(fā)音的掌握情況,發(fā)現(xiàn)問題并及時提供幫助閱讀學(xué)生與胡博士關(guān)于字母e語音的對話，回答關(guān)于字母e的問題：WhatotherwordsbeginwiththeletterE?WhatisthesoundoftheletterE?讀跟讀對話中的繞口令‘BigE,littlee,shesellsseashellstome!’，辨別其中長短e的發(fā)音：Inthistonguetwister,whicheisalonge?Whicheisashorte?朗讀趣味兒歌，辨別長短e并做不同的記號。聽聽教師總結(jié)并介紹Soundsection版塊。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識胡博士，復(fù)習(xí)辨別字母e在單詞中的發(fā)音，了解教材中的SoundSection語音板塊。小結(jié)總結(jié)本課所學(xué)：如何進行自我介紹。正確辨別字母e在單詞中的發(fā)音。關(guān)注學(xué)生是否能夠運用本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)會自我介紹，復(fù)習(xí)小學(xué)所學(xué)語音知識辨別字母e在單詞中發(fā)音。作業(yè)朗讀趣味兒歌，注意其中長音e和短音e的發(fā)音完成單詞辨音練習(xí)模仿示例，在四線格中描摹大小寫字母及相應(yīng)單詞StarterPeriod1Opentheschoolbag教學(xué)目標(biāo):本課時中，學(xué)生能夠……用Therebe句型介紹常用的學(xué)習(xí)用品。初步了解教材中“Wordstudy”，“Teenskill”和“Mylearningnotes”版塊，知曉英語詞匯學(xué)習(xí)和口語提升的方法，提高英語學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生用Therebe句型介紹常用的學(xué)習(xí)用品。幫助學(xué)生知曉英語詞匯學(xué)習(xí)與提升英語口語的方法。學(xué)習(xí)難點：學(xué)生如何選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯與口語提升方法，滿足個性化學(xué)習(xí)需求。教學(xué)過程:環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動評價導(dǎo)入聽教師介紹本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)課題設(shè)計意圖：幫助學(xué)生了解本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。讀前看圖，回答問題：Whoarethey?Wherearethey?What’swrongwithWangYiming?教師通過聆聽回答，判斷學(xué)生的讀圖能力，并根據(jù)需要進行追問設(shè)計意圖：通過讀圖引入學(xué)習(xí)主題，聚焦話題，幫助學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備。讀中閱讀課文，回答問題：Haseveryonegotreadyforclass?Whathappens?Whohelpsfindhisschoolbag?What’sinWangYiming’sschoolbag?教師通過聆聽回答，判斷學(xué)生是否具有獲取關(guān)鍵信息的能力讀后說說自己書包里的物品并總結(jié)課前所需做的準(zhǔn)備工作。教師通過聽取學(xué)生的自主表達，判斷其是否能夠使用therebe句型說說自己書包里的物品，了解學(xué)生是否知曉課前準(zhǔn)備的要求，根據(jù)學(xué)生的總結(jié)給予即時引導(dǎo)和鼓勵設(shè)計意圖：幫助學(xué)生了解文本的主要內(nèi)容，學(xué)會獲取關(guān)鍵信息，并通過自我表達和總結(jié)，提醒自己整理新學(xué)期所需的物品，做好準(zhǔn)備工作。說根據(jù)王一鳴書包中的物品英漢詞典，回答問題：Whatdoes‘this’mean?WhatisWangYiming’ssecrettoEnglishlearning?教師根據(jù)回答，判斷學(xué)生是否了解英漢詞典這一學(xué)習(xí)工具，并引導(dǎo)其思考詞典中詞條可能包含的信息，必要時給予提示學(xué)習(xí)詞條favourite，在詞典中尋找它的音、形、義、詞性及例句，將信息與相應(yīng)的標(biāo)簽配對。教師根據(jù)回答判斷學(xué)生是否掌握了使用英漢詞典查詢詞條中信息的學(xué)習(xí)策略閱讀另一個詞條，說出該詞條所包含的信息。說說字典詞條可能包含的其他信息設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀詞條，理解并辨識它的音、形、義、詞性及例句的位置和呈現(xiàn)方式，鼓勵學(xué)生學(xué)會借助詞典學(xué)習(xí)英語詞匯。再次見胡博士，了解它的學(xué)習(xí)方法，回答問題：WhatisDrHu’ssuggestionaboutlearningEnglishforthestudents?教師根據(jù)反饋，評判學(xué)生是否已養(yǎng)成有效的英語學(xué)習(xí)方法，及時給予鼓勵與肯定，同時引導(dǎo)學(xué)生探索更多有效的英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)自己常用的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，填寫表格。總結(jié)“詞匯學(xué)習(xí)Wordstudy”版塊功能?？偨Y(jié)自己常用的英語口語學(xué)習(xí)方法，填寫表格。對子活動，輪流提問并扮演胡博士，說說其他英語學(xué)習(xí)的方法?？偨Y(jié)“青少年技能Teenskill”和“我的學(xué)習(xí)筆記Mylearningnotes”版塊功能。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生總結(jié)自己已有的英語學(xué)習(xí)方法，同時探索更多合適自己的學(xué)習(xí)方法。了解教材中的“詞匯學(xué)習(xí)Wordstudy”，“青少年技能Teenskill”和“我的學(xué)習(xí)筆記Mylearningnotes”版塊。小結(jié)總結(jié)本課所學(xué)：知曉課前所需準(zhǔn)備的物品；理解并辨識英漢詞典中詞條的音、形、義、詞性及例句等信息；了解英語學(xué)習(xí)方法，從而制定出適合自己的方法。關(guān)注學(xué)生是否能夠運用本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思所學(xué)內(nèi)容，熟悉課前準(zhǔn)備工作，掌握字典的使用方法，總結(jié)并思考適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。作業(yè)寫一寫你最喜歡/最常用的英語學(xué)習(xí)方法，并記錄下其他同學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法在詞典中查找本節(jié)課中的一個新單詞，寫下它的音、形、義、詞性及例句StarterPeriod3Planmytime教學(xué)目標(biāo):通過閱讀郵件，認(rèn)識并簡要介紹教材中的兩位外國友人：Lisa和Harry；通過閱讀“任務(wù)清單To-dolist”和“更新我的任務(wù)清單Updatemyto-dolist”了解其設(shè)計意圖。通過掃讀，獲取電子郵件和學(xué)習(xí)計劃中的特定信息；了解計劃的形式與用途。對Harry的學(xué)習(xí)計劃做評價并提出修改建議；制定一份適合自己的一周英語學(xué)習(xí)計劃。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生閱讀郵件，認(rèn)識并簡要介紹教材中的兩位外國友人：Lisa和Harry；通過閱讀“任務(wù)清單To-dolist”和“更新我的任務(wù)清單Updatemyto-dolist”了解其設(shè)計意圖。引導(dǎo)學(xué)生通過掃讀，獲取電子郵件和學(xué)習(xí)計劃中的特定信息；了解計劃的形式與用途。學(xué)習(xí)難點：學(xué)生可能在分析學(xué)習(xí)計劃并提出修改建議，制定一份適合自己的一周英語學(xué)習(xí)計劃等方面存在困難。教學(xué)過程:環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動評價了解課時話題及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。讀前看圖片，回答問題：1)Whoistheboy?2)Whoaretheemailsfrom?設(shè)計意圖：幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前序課時的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出本課時話題。讀中閱讀Lisa的郵件，回答問題：1)WhereisLisanow?2)WhatdoesLisawanttoknow?3)WhatdoesLisawanttodo?4)WhatwillLisashowYimingandHarrythroughthevideochat?教師根據(jù)學(xué)生完成【學(xué)習(xí)任務(wù)一】的情況，判斷學(xué)生是否能通過掃讀獲取電子郵件中的特定信息完成【學(xué)習(xí)任務(wù)一】：閱讀Lisa的郵件，選擇特定信息補全關(guān)于Lisa的人物介紹。閱讀Harry的郵件，獲取有關(guān)Harry的信息，并口頭介紹Harry。教師根據(jù)一位學(xué)生做的口頭介紹，了解學(xué)生是否能利用獲取的信息介紹人物設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀兩封電子郵件和做人物介紹,認(rèn)識教材人物L(fēng)isa和Harry。思考問題并回答（3a）：1)WhodoyouoftentalktoinEnglish?2)Howoftendoyoutalk?3)Whendoyoutalk?教師根據(jù)兩位學(xué)生的分享，了解學(xué)生日常用英語做交流的情況設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约号c朋友用英語交流的情況，為引出制定計劃做準(zhǔn)備。閱讀Harry的郵件和Lisa的“本周五待辦事項列表”，思考并回答問題：WhattimewillLisaprobablyhavethevideochatwithHarryandYiming?教師依據(jù)學(xué)生是否能推斷出視頻聊天的時間段來判斷學(xué)生對語篇的理解情況設(shè)計意圖：結(jié)合語篇情境，引出制定計劃和任務(wù)清單。聽DrHu介紹Howtomakeplans（3b)，完成【學(xué)習(xí)任務(wù)二】；學(xué)習(xí)表示計劃制訂周期的詞組；將四種計劃的形式與名稱配對教師根據(jù)學(xué)生完成【學(xué)習(xí)任務(wù)二】的情況，判斷學(xué)生是否理解計劃的形式與用途在教材第一單元中找出To-dolist和Updatemyto-dolist，觀察后回答Whatcanweusethemtodo?設(shè)計意圖：幫助學(xué)生理解計劃的形式及其用途。介紹教材中的“To-dolist“和“Updatemyto-dolist“的設(shè)計意圖。閱讀王一鳴的一周英語學(xué)習(xí)計劃（3c），回答問題：1)HowmanypartsarethereinYiming’s“To-dolistoftheweek”?Whatarethey?2)WhydoesYimingmakethisTo-dolist?3)IsYiming’sTo-dolistagoodplan?Whyorwhynot?教師依據(jù)三位學(xué)生對王一鳴的學(xué)習(xí)計劃的評價，判斷學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)計劃的結(jié)構(gòu)、語言特點和目的設(shè)計意圖：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何制訂學(xué)習(xí)計劃。讀后完成【學(xué)習(xí)任務(wù)三】：閱讀Harry的To-dolist，找出其中存在的問題，并提出修改建議。教師聆聽一位學(xué)生對Harry的To-dolist做的點評和給出的建議，判斷學(xué)生是否知曉如何制訂學(xué)習(xí)計劃設(shè)計意圖：通過評價他人的學(xué)習(xí)計劃，檢測本課時學(xué)習(xí)成效。作業(yè)根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)需求，設(shè)計一份個人一周英語學(xué)習(xí)計劃。StarterPeriod4Yes,I’mready!教學(xué)目標(biāo):簡要口頭介紹自己的英語學(xué)習(xí)情況。了解教材中的“文學(xué)角”和“文化角”等特色單元，以及“探索發(fā)現(xiàn)”和“項目探究”板塊的設(shè)計意圖，初步建立利用多種資源學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)策略。通過填寫自查表，評估自己的英語學(xué)習(xí)情況，修改完善學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣和和自信。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的英語學(xué)習(xí)情況，填寫一份英語學(xué)習(xí)情況自查表，簡要介紹自己的英語學(xué)習(xí)情況。幫助學(xué)生了解教材中的“文學(xué)角”和“文化角”等特色單元，以及“探索發(fā)現(xiàn)”和“項目探究”板塊的設(shè)計意圖。學(xué)習(xí)難點：學(xué)生可能在簡要介紹并評估英語學(xué)習(xí)情況，修改完善學(xué)習(xí)計劃等方面存在困難。教學(xué)過程:環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動評價了解課時話題及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。讀前看一位同學(xué)的一周英語學(xué)習(xí)計劃，并給予評價?；卮饐栴}：Isitagoodplan?Whyorwhynot?教師根據(jù)一位學(xué)生對作業(yè)的點評，了解前一課時作業(yè)完成情況設(shè)計意圖：檢測前一課時作業(yè)，引入本課時話題和學(xué)習(xí)內(nèi)容。讀中閱讀四位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況介紹，回答問題：1.Whocanreadandwritethe26lettersintheEnglishalphabet?2.Whocanuseadictionarytolookupnewwords?3.WhatcanLiBailingdowithEnglish?4.WhatdoesLinDongknowaboutEnglish?教師通過提問，檢測學(xué)生通過閱讀獲取特定信息的能力，并通過追問，了解學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解情況“頭腦風(fēng)暴”活動：Thinkandsay（4a）：1)WhatcanyoudowithEnglish?2)WhatdoyouknowaboutEnglish?教師根據(jù)兩位學(xué)生對自己英語能力的描述，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生運用Ican…和Iknow…口頭介紹自己的英語學(xué)習(xí)情況。瀏覽自查表“AREYOUREADY?”，回答問題：Howmanypartsdoesthesurveyhave?并做配對練習(xí)：Matcheachpartwithitsmainidea.教師根據(jù)連線配對的結(jié)果，判斷學(xué)生是否理解自查表的結(jié)構(gòu)與功能設(shè)計意圖：幫助學(xué)生了解自查表的結(jié)構(gòu)與用途。完成【學(xué)習(xí)任務(wù)一】，勾選個人對學(xué)習(xí)英語的看法并做交流：1)DoyouthinklearningEnglishisfun?2)Whydoyouthinkso?教師通過聽取三位學(xué)生對英語學(xué)習(xí)趣味性的不同看法，評估學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知，并引導(dǎo)他們通過閱讀提升學(xué)習(xí)樂趣閱讀DrHu對“文學(xué)角”的介紹；在學(xué)生用書中找到“文學(xué)角”，瀏覽“文學(xué)角”單元的標(biāo)題和圖片，回答問題：1)WhatdoyoufindinLiteraturecorner?2)Whichonewouldyouliketoreadmost?Why?設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生提升對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知；介紹特色單元“文學(xué)角”。完成【學(xué)習(xí)任務(wù)二】，勾選對英語學(xué)習(xí)價值的認(rèn)知，并填寫：IfIlearnEnglishwell,Ican...教師通過聆聽一位學(xué)生介紹能用英語做的事情，評估學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)英語的價值瀏覽教材Culturecorner單元,第一單元總的Discovery和Project板塊，回答問題：HowcantheyhelpuslearnEnglishwell?設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)好英語的價值；介紹特色單元“文化角”、探索發(fā)現(xiàn)板塊和項目探究板塊。讀后完成【學(xué)習(xí)任務(wù)三】，回答問題：1)Howmanypointsdoyouget?2)AreyoureadyforEnglishlearningnow?學(xué)生根據(jù)問卷結(jié)果，判斷自己是否已做好初中英語學(xué)習(xí)準(zhǔn)備根據(jù)自查結(jié)果，修改完善一周英語學(xué)習(xí)任計劃，并做交流。教師聽取一位學(xué)生根據(jù)自查結(jié)果對學(xué)習(xí)計劃的修改，判斷其是否能準(zhǔn)確評估自己的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自查結(jié)果，正確評估自己的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并合理調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。作業(yè)根據(jù)自查結(jié)果，修改完善第三課時設(shè)計的一周英語學(xué)習(xí)計劃。根據(jù)自查結(jié)果，寫五句話介紹自己的英語學(xué)習(xí)情況。Unit1SchoollifePeriod1Schoolsubjects教學(xué)目標(biāo):借助多模態(tài)語篇中的視覺信息掌握關(guān)于學(xué)校課程的名稱，并能初步比較中外學(xué)校課程設(shè)置的異同。借助拼讀規(guī)則，識別字母i的常見發(fā)音，準(zhǔn)確拼讀單詞。根據(jù)聽到的課堂指令獲取關(guān)鍵詞，推斷課程名稱。教學(xué)重點：掌握學(xué)校課程名稱，比較中外學(xué)校課程的異同。根據(jù)聽到的課堂指令獲取關(guān)鍵詞，推斷課程名稱。學(xué)習(xí)難點：學(xué)生如何根據(jù)聽到的課堂指令獲取關(guān)鍵詞，推斷課程名稱。教學(xué)過程:環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動評價呈現(xiàn)課題導(dǎo)入教師介紹本單元任務(wù)清單,學(xué)生回答單元大問題：Whatdoyoulikemostaboutyourschool?教師介紹本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過聆聽一位學(xué)生對單元大問題的回答，判斷他們對本單元話題的了解情況，并根據(jù)需要進行追問或給予鼓勵設(shè)計意圖：幫助學(xué)生了解本單元以及本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求,對本單元大問題形成初步的認(rèn)識和理解?？唇滩?2、13頁單元主題圖，回答問題：1)Wherearethestudents?2)Whataretheydoingthere?3)Doyouhavesuchlessonsinyourmiddleschool?教師通過觀察兩位學(xué)生對圖片的描述和對問題的回答判斷他們對圖片內(nèi)容的理解和語言運用能力，并根據(jù)需要進行追問或給予鼓勵設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過圖片描述和問題回答，進入本單元情景，引出本課時的話題。看閱讀教材14頁Lisa的課程表，回答問題：1)Whatkindoftextisthis?2)WhatcanyoufindinLisa’stimetable?學(xué)習(xí)課程表中的課程名稱學(xué)生在完成過程中，自評其回答是否正確完整，使用語言是否正確；教師通過觀察學(xué)生獲取、梳理語篇的信息是否全面具體，把握學(xué)生對快速瀏覽圖文，了解大意的能力閱讀王一鳴和路遙的課程表，說出課程名稱。(學(xué)習(xí)任務(wù)一)教師聽取學(xué)生的回答，判斷他們在課程名稱描述的過程中，語言是否正確閱讀教材14頁王一鳴和路遙的觀點，回答問題：HowisWangYimingandLuYao’stimetabledifferentfromLisa’s?比較并描述自己的課表與Lisa課表的異同。教師通過聆聽兩位學(xué)生的回答，了解學(xué)生是否能借助語言比較異同，表達對比Lisa和自己的課程表。教師評價學(xué)生獲取、梳理和分析信息能力設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課程表中的信息，學(xué)習(xí)并鞏固課程名稱，思考中外課表的異同。讀學(xué)習(xí)語音板塊，將字母i的發(fā)音分類。（學(xué)習(xí)任務(wù)二）學(xué)生在完成過程中，自評其朗讀是否正確；教師根據(jù)學(xué)生對字母i發(fā)音的分類，掌握其對語音的辨別情況設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生聽讀韻律詩，模仿其語調(diào)與節(jié)奏，幫助學(xué)生鞏固課程名稱的發(fā)音，并培養(yǎng)其辨別語音的能力。聽中聽錄音，回答問題：1)Whoistalking,astudentorateacher?2)WhatlessonisLisahaving?學(xué)生在完成過程中，自評其回答內(nèi)容是否正確；教師通過觀察學(xué)生，了解學(xué)生是否能在聽取課堂指令時，判斷說話者的身份，并理解話題內(nèi)容聽中再聽錄音，回答問題：HowdoyouknowLisaishavingaPElesson?Whatwordshaveyouheard?學(xué)生在完成過程中，自評其回答內(nèi)容是否正確；教師通過聆聽學(xué)生的回答，了解學(xué)生在聽取一段課堂指令時，獲取與文本主題密切相關(guān)的核心關(guān)鍵詞的能力設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生聽課堂指令，培養(yǎng)學(xué)生識別并重點關(guān)注與文本主題密切相關(guān)的核心關(guān)鍵詞的能力，并根據(jù)關(guān)鍵詞，對學(xué)科名稱進行推斷。思考關(guān)鍵詞的重要性，回答問題。Whatkindofwordshaveyouheard?Whyarethesewordsimportant?聽課堂指令，完成詞匯語義網(wǎng)的子主題。教師通過聆聽2位學(xué)生的回答，了解學(xué)生對關(guān)鍵詞特點的掌握情況，把握學(xué)生在聽取一段課堂指令時，根據(jù)與文本主題密切相關(guān)的核心關(guān)鍵詞，對學(xué)科名稱進行推斷能力的掌握情況設(shè)計意圖：借助詞匯語義網(wǎng)，加深學(xué)生對詞義關(guān)聯(lián)的理解，意識到何為關(guān)鍵詞。聽課堂指令，寫下關(guān)鍵詞，推斷課程名稱，完成并核對練習(xí)A3。根據(jù)推斷的課程，列舉其他可能聽到的關(guān)鍵詞。學(xué)生在完成過程中，自評其回答內(nèi)容是否正確；教師通過聆聽學(xué)生的回答，了解學(xué)生在聽取一段課堂指令時，獲取與文本主題密切相關(guān)的核心關(guān)鍵詞的能力。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生鞏固聽力技能，能正確判斷所聽內(nèi)容的關(guān)鍵詞，并根據(jù)關(guān)鍵詞，對課程名稱進行推斷。聽后聽課堂指令，寫下關(guān)鍵詞，推斷課程名稱；對子活動：一個學(xué)生思考并描述一門學(xué)科的指令語，另一個學(xué)生根據(jù)聽到的關(guān)鍵詞對課程名稱進行推斷。學(xué)生在對話過程中互評是否準(zhǔn)確描述了課堂指令，并能根據(jù)關(guān)鍵詞正確地推斷課程名稱。教師聽取學(xué)生的對話，判斷他們在口語表達、語法運用和交流技巧方面的掌握程度；根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予即時反饋和引導(dǎo)。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生鞏固聽力技能，能正確判斷所聽內(nèi)容的關(guān)鍵詞，并根據(jù)關(guān)鍵詞，對課程名稱進行推斷。小結(jié)總結(jié)本課所學(xué)：了解課程表的語篇特征；掌握關(guān)于學(xué)校課程的名稱，并能了解中外學(xué)校課程的異同；根據(jù)聽到的課堂用語獲取關(guān)鍵詞，推斷課程名稱；正確辨別字母i在單詞中的發(fā)音。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)會判斷所聽內(nèi)容中的關(guān)鍵詞，并根據(jù)關(guān)鍵詞推斷課程名稱，復(fù)習(xí)小學(xué)所學(xué)語音知識辨別字母i在單詞中發(fā)音。作業(yè)完成練習(xí)冊第2、3頁。完成單詞辨音練習(xí)（Homeworksheet）。寫下至少一條課堂指令語，并搭建這門學(xué)科的詞匯語義網(wǎng)（Homeworksheet）。Unit1SchoollifePeriod2Speaking:Schoolactivities教學(xué)目標(biāo)：本課時中，學(xué)生能夠……1.讀懂學(xué)校社團招募海報中的信息，并能就社團招募的相關(guān)信息進行詢問2.知曉如何與老師禮貌打招呼，并能在對話中正確運用3.通過對話了解和體會多彩的校園社團活動，萌發(fā)對新學(xué)校的喜愛之感教學(xué)重點：幫助學(xué)生讀懂社團招募海報中的信息，并能就社團招募的相關(guān)信息進行詢問學(xué)習(xí)難點：根據(jù)個人興趣和需求詢問社團招募的相關(guān)信息教學(xué)過程：環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動評價導(dǎo)入聽教師介紹本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)課題設(shè)計意圖：幫助學(xué)生了解本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。聽教師介紹情境：王一鳴和陸瑤想要了解學(xué)校社團活動，他們正在看學(xué)校公告欄上的海報?；卮饐栴}：1)Howmanyposterscanyoufindonthenoticeboard?2)Whatarethesepostersabout?3)Whatinformationcanwegetfromposters?設(shè)計意圖：設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)看看社團招募海報，回答問題：Whatdoweknowabouteachclubfromtheposters?教師聽取1-2位學(xué)生回答，及時追問。并引導(dǎo)學(xué)生獲取獲取海報上社團信息再看海報，根據(jù)個人興趣和需要針對某一俱樂部提出問題：Chooseoneclubfromtheposters.Whatelsedoyouwanttoknowaboutit?Pleaseraisequestions.教師先給出一個范例，鼓勵學(xué)生使用特殊疑問句詢問更多信息,展示學(xué)生提出的問題，同時提醒學(xué)生將所有問題積累到一起，形成筆記設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生獲取海報上的信息，教授部分詞匯，并組織學(xué)生根據(jù)個人興趣對想要了解的信息進行提問，為后續(xù)輸出活動中正確提問做語言準(zhǔn)備。聽聽對話，回答問題：WhatquestionsdoesWangYimingask?教師聽取1位學(xué)生回答，及時予以鼓勵讀讀B2對話，回答問題：1）WhydoesWangYimingaskthesethreequesitons?2）Whatdoeshewanttoknowabouttheschoolclubs?3）WhatareMs.Chen’sanswerstoWangYiming’squestions?4）Whatcanwelearnfromtheconversation?教師聽取學(xué)生回答并引導(dǎo)學(xué)生概括出王一鳴提問三個問題是為了開始對話并詢問信息。及時追問，予以鼓勵讀B2對話第二遍，回答問題：Whatcanwelearnfromthisconversation?教師聽取學(xué)生回答，提醒學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞，并根據(jù)學(xué)生回答適時形成板書設(shè)計意圖：教授部分詞匯，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何向老師詢問信息，為后續(xù)輸出活動中學(xué)生能夠完成完整、正確、禮貌和自然的對話做鋪墊。說對子活動：學(xué)生向MsChen詢問關(guān)于社團的信息。教師指導(dǎo)學(xué)生使用特殊疑問句進行提問以及在對話過程中注意禮貌問候老師，之后選擇兩組同學(xué)進行對話展示，教師及時鼓勵對子活動：同學(xué)A是某社團成員，同學(xué)B想加入該社團，B向A詢問信息。教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析情境要求，之后選擇一組對話展示，鼓勵學(xué)生評價設(shè)計意圖：幫助學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到真實生活的對話中，鞏固所學(xué)。小結(jié)總結(jié)本課所學(xué)：通過圖片、符號和文字等獲取社團招募海報中的信息；根據(jù)個人需求和興趣向他人詢問信息。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)會從海報中獲取信息，學(xué)會向他人詢問信息。作業(yè)1.練習(xí)冊第4頁和第5頁練習(xí)題2.與同學(xué)做對話，討論學(xué)校社團Unit1SchoollifePeriod3Reading:Aschoolday教學(xué)目標(biāo):本課時中，學(xué)生能夠……掌握網(wǎng)絡(luò)帖子中的核心詞匯的含義與用法通過掃讀和略讀文本，知曉網(wǎng)絡(luò)帖子的組成要素，了解Mikko的校園生活日常，并歸納其校園生活特色教學(xué)重點：1.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)帖子的組成要素2.引導(dǎo)學(xué)生了解Mikko的校園生活并歸納其特色學(xué)習(xí)難點：了解Mikko的校園生活并歸納其特色教學(xué)過程:環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動評價導(dǎo)入聽教師介紹本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容。呈現(xiàn)課題設(shè)計意圖：幫助學(xué)生了解本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。聽教師介紹情境：WangYimingisinterestedinschoollifeindifferentplaces.Hestartedatopiconline.設(shè)計意圖：引出本課時的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讀中閱讀P18C2第一遍，回答問題：Whatmakesanonlinepost?教師聽取2-3位同學(xué)的回答，及時追問，幫助學(xué)生了解帖子組成要素閱讀發(fā)帖區(qū)，回答問題：HowmanyquestionsdidWangYimingraise?Whatarethey?Howmanyreplieshashereceived?聽取2位學(xué)生的回答并展示2位同學(xué)的表格答案，判斷學(xué)生對文本細(xì)節(jié)信息的掌握程度閱讀回帖區(qū)，填寫表格（學(xué)習(xí)任務(wù)一）并回答問題：Howlongisabreak?WhatdoesWangYimingthinkofhisbreaks?閱讀P18C2第三遍，回答問題：WhatisspecialaboutMikko’sschoollife?WhatdoyoulikemostaboutMikko’sschoollife?Givereasons.教師聽取2位學(xué)生的回答，鼓勵學(xué)生關(guān)注文本細(xì)節(jié)并能夠歸納概括學(xué)校生活特點設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)帖子組成要素，了解Mikko學(xué)校生活細(xì)節(jié)，歸納學(xué)校生活特色。讀后討論以下問題：Doyouwanttogivethisreplyalike?Whyorwhynot?教師聽取2-3位學(xué)生回答，鼓勵學(xué)生從多個角度發(fā)表自己看法設(shè)計意圖：幫助學(xué)生深入了解網(wǎng)絡(luò)帖子的形式，深入思考文本內(nèi)容小結(jié)總結(jié)本課所學(xué)：網(wǎng)絡(luò)帖子的組成要素；了解Mikko的學(xué)校生活細(xì)節(jié)和特點。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，能理解網(wǎng)絡(luò)帖子的組成要素，了解Mikko校園生活特色。作業(yè)以第一人稱介紹Mikko的校園生活Unit1SchoollifePeriod4Reading:Aschoolday教學(xué)目標(biāo):本課時中，學(xué)生能夠……通過文本閱讀和例句分析，體會網(wǎng)絡(luò)帖子的語言特色比較校園生活異同，認(rèn)識到校園生活的豐富多彩教學(xué)重點：1.引導(dǎo)學(xué)生比較校園生活異同，使他們認(rèn)識到校園生活的豐富多彩2.帶領(lǐng)學(xué)生賞析文本語言，幫助學(xué)生體會網(wǎng)絡(luò)帖子的語言特色學(xué)習(xí)難點：1.從不同角度對比校園生活異同2.發(fā)現(xiàn)并體會網(wǎng)絡(luò)帖子的語言特色教學(xué)過程:環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動評價復(fù)習(xí)聽教師介紹介紹本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容。呈現(xiàn)課題設(shè)計意圖：幫助學(xué)生了解本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。依據(jù)Vocabularyfocus中的動詞，回顧Mikko的校園生活細(xì)節(jié)教師各聽取1位學(xué)生的答案，及時糾正語言錯誤。以第一人稱介紹Mikko的校園生活設(shè)計意圖：幫助學(xué)生回顧Mikko的校園生活，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用正確的動賓搭配。讀中閱讀課文，回答問題：DoesMikkoanswerallthethreequestions?WhatdoesMikkolikemostabouthisschool?WhatdoesMikkomeanbysaythat“thebreaksconnectus”?Whatisthemeaningoftheemojiattheendofthepost?教師聽取2-3位同學(xué)的回答，及時追問和鼓勵，提醒學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過賞析文本理解網(wǎng)絡(luò)帖子的語言特征，并學(xué)會聚焦描寫學(xué)校生活某個方面來突出學(xué)校生活特色。讀后填寫表格對比自己和Mikko校園生活異同（學(xué)習(xí)任務(wù)）：CompareMikko’sschoollifewithyours.Whatisdifferent?Whatissimilar?Whatdoyoulikemostaboutyourschoollife?教師展示兩位同學(xué)的作品，引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞來概括從哪些方面比較或描述校園生活；在學(xué)生解釋喜歡自己校園生活的理由時，鼓勵學(xué)生舉出具體例子。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過對比，學(xué)會欣賞他人的校園生活，珍惜自己的校園生活。小結(jié)總結(jié)本課所學(xué)：網(wǎng)絡(luò)帖子的語言特色；聚焦學(xué)校生活某一方面來描寫，以突出學(xué)校生活特色；校園生活各有精彩，珍惜自己的校園的生活。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，能理解網(wǎng)絡(luò)帖子的語言特色，理解通過聚焦描寫學(xué)校生活某個方面來突出學(xué)校生活特色，為后續(xù)寫作做好鋪墊。作業(yè)列出你最喜歡學(xué)校生活哪些方面，并給出理由2.完成練習(xí)冊第6頁和第7頁Unit1SchoollifePeriod5:Grammar:Presentsimple教學(xué)目標(biāo):本課時中，學(xué)生能夠……掌握一般現(xiàn)在時的含義、結(jié)構(gòu)和用法。運用一般現(xiàn)在時描述學(xué)校生活并圍繞這個話題進行交流。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生正確運用一般現(xiàn)在時描述學(xué)校生活并進行交流。學(xué)習(xí)難點：學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時的形式并在情境中正確運用。教學(xué)過程:環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動評價發(fā)現(xiàn)閱讀LinDong

和LuYao的對話，關(guān)注對話中的粗體字，思考并回答問題：Whattenseisusedhere?（對話內(nèi)容如下：EarlyinschoolLuYao:WhatlessonsdowehaveonTuesdaymornings?LinDong:WehaveGeography,Maths,ScienceandPElessons.LuYao:Great!IlikeGeographyverymuch.Ialwayslearnalotofinterestingthingsfromthislesson.LinDong:IlovePEandsciencethemost.Well,Idon’tlikeMathsthatmuch.It’salittledifficultforme.）教師聽取學(xué)生回答，并進行鼓勵設(shè)計意圖：為時態(tài)教學(xué)鋪墊學(xué)生話題和語境，引出本課時的話題?；卮饐栴}：Whatlessonsdotheyhave?WhatlessondoesLuYaolike?結(jié)合情境學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時肯定句的語法規(guī)則并完成練習(xí)（學(xué)習(xí)任務(wù)一）。教師聽取學(xué)生的回答，進行補充和鼓勵歸納結(jié)合對話中的句子：Idon’tlikeMathsthatmuch.學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時否定句的語法規(guī)則。教師聽取學(xué)生回答，總結(jié)一般現(xiàn)在時否定句的語法規(guī)則，適時進行補充并鼓勵閱讀對話，模仿例句并完成教材20頁Practise的練習(xí)。（對話內(nèi)容如下：AftertheGeographylesson,LuYao,LinDongandLiBailingarehavingadiscussion.LiBailing:HeyLinDong,what’sthecapitalofNewZealand?LinDong:ThecapitalofNewZealandisAuckland.LuYao:I’mafraidyou’rewrong!ThecapitalofNewZealandisnotAuckland.It’sWellington.教師聽取2位學(xué)生回答，教師適時進行追問或給予鼓勵設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時肯定句和否定句的語法規(guī)則，并及時完成相應(yīng)練習(xí)以對知識點進行強化。聽對話，詢問LinDong是否參加音樂社團，并學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時一般疑問句的語法規(guī)則。（對話內(nèi)容如下：Afterschool:LuYao:HiBailing,doyougotothemusicclub?LiBailing:Yes,Ido.Ireallylikesingingsongs.LuYao:Great!Wegotothesameclub.HowaboutLinDong?LiBailing:Idon’tknow.Look,heisoverthere.Let’sgoandaskhim.學(xué)生聽對話進行自評，教師適時進行追問和鼓勵設(shè)計意圖：為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解一般現(xiàn)在時的一般疑問句創(chuàng)設(shè)情境，進行一般疑問句的語法規(guī)則的教學(xué)，并讓學(xué)生在情境中進行運用。總結(jié)一般現(xiàn)在時的使用規(guī)則教師總結(jié)使用規(guī)則，聽取學(xué)生回答并及時肯定設(shè)計意圖：幫助學(xué)生了解一般現(xiàn)在時的使用場景。運用根據(jù)表格左列LuYao的Schoollife內(nèi)容，完成Factsaboutme，并用一般現(xiàn)在時的肯定句或否定句進行表達。教師指導(dǎo)學(xué)生完成表格，并聽取1位同學(xué)的回答，予以鼓勵設(shè)計意圖：幫助學(xué)生掌握運用一般現(xiàn)在時的肯定句描述學(xué)校生活的能力。對子活動：兩個學(xué)生圍繞Schoollife部分的條目，運用Doyou...的句式輪流提問，并在Factsaboutmypartner這一列進行是與否的記錄。教師選擇1組同學(xué)進行對話展示，鼓勵學(xué)生針對時態(tài)使用的準(zhǔn)確性進行評價設(shè)計意圖：幫助學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時，能正確運用一般現(xiàn)在時進行問答，交流學(xué)校生活。圍繞對子活動中記錄的內(nèi)容，向全班進行匯報。教師選擇1位學(xué)生進行匯報，鼓勵學(xué)生評價，并進行追問和鼓勵設(shè)計意圖：幫助學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時，能正確運用一般現(xiàn)在時描述自己和同學(xué)的學(xué)校生活，并學(xué)會用“...too.”“...but...”表達異同。小結(jié)總結(jié)本課所學(xué)：一般現(xiàn)在時肯定句、否定句、一般疑問句等的語法規(guī)則；一般現(xiàn)在時的使用場景；一般現(xiàn)在時在學(xué)校生活這一情境中的運用。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時在各個句型中的語法規(guī)則，學(xué)會在情境中運用一般現(xiàn)在進行描述和交流。作業(yè)完成練習(xí)冊6A第10頁。小調(diào)查：課后繼續(xù)圍繞學(xué)校生活詢問班級兩位同學(xué)，并完成表格“Factsaboutmyclassmates”.Unit1SchoollifePeriod6Writing:Myschoollife教學(xué)目標(biāo):本課時中，學(xué)生能夠……通過閱讀論壇回帖的內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何描述學(xué)校生活，會寫一個描述學(xué)校生活的回帖。在論壇回帖中能運用恰當(dāng)?shù)臅r態(tài)和句式描述學(xué)校生活，構(gòu)建評價量表，進行自我評價。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何描述學(xué)校生活，會寫一個描述學(xué)校生活的回帖。。學(xué)習(xí)難點：能運用恰當(dāng)?shù)臅r態(tài)和句式描述學(xué)校生活，構(gòu)建評價量表，進行自我評價教學(xué)過程:環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動評價寫前閱讀并回答問題：Whowritesthisonlinepost?DoyoustillrememberwhoPanda021is?聽老師介紹本課時的任務(wù)——寫給Panda021的回帖。教師聽取學(xué)生的回答，予以鼓勵設(shè)計意圖：與閱讀課時建立聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)本課時情境，引起學(xué)生興趣。思考并回答問題：WhydoesWangYimingusethenamePanda021andthecartoonphoto?學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖的安全知識。教師聽取1位學(xué)生的回答，及時追問和鼓勵設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖的安全知識。思考問題：WhatdoesAnnawriteaboutinherreply?給Anna的論壇回帖每句前編號，并將句子與A-F的關(guān)鍵詞配對。教師聽取1位學(xué)生的回答，并展示配對結(jié)果，及時追問和鼓勵設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校生活圍繞的方面與相應(yīng)的句式表達。閱讀語篇并回答問題：Whatexpressionsdoyouknowabouttheseaspectsfromtheonlineposts?Whatotherexpressionsdoyouknow?并完成提綱。教師聽取2位同學(xué)的回答，進行鼓勵，適時補充設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過論壇回帖的兩篇范例積累句式，起到以讀促寫的作用，提供寫前的語言支撐。思考并回答：Besidesthefouraspects,whatelsecanyouwriteaboutyourschoollife?教師聽取4位學(xué)生的回答，進行鼓勵和補充設(shè)計意圖：通過啟發(fā)學(xué)生圍繞話題進行更多方面的思考，為寫作搭建更為豐富的內(nèi)容支架。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生正確使用時態(tài)，學(xué)習(xí)句子開頭字母大寫和句尾正確使用標(biāo)點符號?；卮饐栴}：Beforewriting,canyouthinkofitemsforthechecklist?在教師啟發(fā)下生成評價量表。（學(xué)習(xí)任務(wù)一）教師聽取2位同學(xué)的回答，通過追問復(fù)現(xiàn)寫作內(nèi)容、語言等方面要點，引導(dǎo)學(xué)生明確評價量表中條目的形式設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)，正確使用時態(tài)，學(xué)習(xí)句子開頭字母大寫和句尾正確使用標(biāo)點符號，幫助學(xué)生形成評價意識，為學(xué)生自評與互評提供工具。Unit1SchoollifePeriod7Discovery:Schoolsaroundtheworld教學(xué)目標(biāo):本課時中，學(xué)生能夠……了解孟加拉國、日本和法國三個國家的學(xué)校在學(xué)習(xí)場景、學(xué)習(xí)內(nèi)容和互動方式等方面的特色。通過梳理不同國家學(xué)校的特點，探索發(fā)現(xiàn)世界各地學(xué)校生活的特色之處。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生了解孟加拉國、日本和法國三個國家的學(xué)校在學(xué)習(xí)場景、學(xué)習(xí)內(nèi)容和互動方式等方面的特色。學(xué)習(xí)難點：對比思考三個國家學(xué)校在學(xué)習(xí)場景、學(xué)習(xí)內(nèi)容和互動方式等方面的特色。教學(xué)過程:環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動評價讀前讀3張圖片，回答問題：Whatarethestudentsdoinginthepictures?教師聽取1位學(xué)生的回答，判斷學(xué)生對圖片內(nèi)容的理解，并根據(jù)需要進行追問或給予鼓勵設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生了解本課時話題內(nèi)容，引起學(xué)生對文中3個學(xué)校的興趣。讀中閱讀課文孟加拉國的部分，回答問題：1)Whichcountryarethesestudentsfrom?2)Whatkindofschoolsaretheyin?3)Whydotheylearnonboats?教師聽取2位同學(xué)的回答，了解學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確獲取課文信息設(shè)計意圖：通過問題回答，引導(dǎo)學(xué)生把握課文關(guān)鍵信息，加深學(xué)生對課文的理解。自主閱讀關(guān)于日本和法國的文本，回答問題：Wherearethestudentsfrom?What’sspecialaboutthesetwokindsofschools?教師聽取2位同學(xué)的回答，及時追問、鼓勵和補充設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀平行文本時，學(xué)會梳理課文關(guān)鍵信息。探究并思考以下問題：WhydostudentsinJapanpractisesafetyandearthquakedrills?WhydoFrenchstudentslearngoodtablemanners?教師聽取2位同學(xué)的回答，及時追問、鼓勵和補充設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)校特色背后的原因，激發(fā)學(xué)生思維。介紹其中一種最喜歡的學(xué)校并說明原因：Whichkindofschoolsdoyoulikemost?Why?教師聽取2位同學(xué)的回答，進行追問或鼓勵設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能夠?qū)ξ闹械膶W(xué)校及特色進行表達。思考并回答問題