小學(xué)五年級語文教案-《只揀兒童多處行》教學(xué)預(yù)案（17篇）

《只揀兒童多處行》教學(xué)預(yù)案（精選17篇）

《只揀兒童多處行》教學(xué)預(yù)案（精選17篇）

《只揀兒童多處行》教學(xué)預(yù)案篇1

第一課時

1、聽歌曲《春天在哪里》，問：你想去哪里找春天？

2、出示詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，說說什么意思。

3、出示冰心奶奶改過的詩句“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，

板書課題，說說意思。問：冰心奶奶為什么不到其他地方去找春天，為什么不

到游人多的地方去找春天呢？讀課文。

4、自讀檢查。選自己最想讀的段落給大家聽。再練讀，反饋。（說喜

歡讀的理由，點字詞，正音。）

5、讀課題：只揀兒童多處行。問：課文中哪些句子寫了冰心奶奶只揀

兒童多處行走的句子。（生讀，劃句子，同桌交流。全班交流。）

6、第一個問題大家解決得非常好。第二個問題：冰心奶奶為什么要只

揀兒童多處行呢？原因是什么？理由是什么？為什么不揀兒童少處行呢？請你

們帶著這個問題，一邊讀，一邊做上記號。你認(rèn)為這里有個原因，用關(guān)鍵詞寫

出來。還有一個原因是什么，用關(guān)鍵詞寫出來。（學(xué)生找，再四人小組交流）

第二課時

1、交流答案。a、兒童多處春光美b、兒童是朝氣蓬勃的c、兒童是春

天的使者d、冰心奶奶喜愛兒童e、兒童是最美的春光……

2、出示句子：兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。

3、你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什么新的了解。

4、出示：有了愛就有了一切。走近冰心，去感悟冰心。

冰心《雨后》

嫩綠的樹梢閃著金光，

廣場上成了一片海洋！

水里一群赤腳的孩子，

快樂得好像神仙一樣。

小哥哥使勁地踩著水，

把水花兒濺起多高。

他喊：“妹，小心，滑！”

說著自己就滑了一交！

他拍拍水淋淋的泥褲子，

嘴里說：“糟糕一一糟糕！”

而他通紅歡喜的臉上，

卻發(fā)射出興奮和驕傲。

小妹妹撅著兩條短粗的小辮，

緊緊地跟在這泥褲子后面，

她咬著唇兒，

提著裙兒，

輕輕地小心地跑，

心里卻希望自己

也摔這么痛快的一跤！

1959年6月23日

《雨后》是一首描寫童稚舉止、心態(tài)的詩，也是一支充溢著兒童情趣的歡

樂的歌。它發(fā)表于1959年6月27日《光明日報》。這首詩的文采、格調(diào)，相

較于她往昔被譽為“冰心體”的詩作，似迥然而異。

紙船一一寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙，

總是留著

留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝他無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！

《紙船一一寄母親》賞析

1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘約克遜號

郵船赴美國留學(xué)。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時間來看，

這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作

的。

粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的

海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早

期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱一一母愛、童心、自然，只有“童心”

“自然”在此時得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而

詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這

首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。

詩的第一節(jié)從自己充滿天真童心的行為一一折紙作船寫起，說自己在海船

上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里?？此破降乃男性?，

為感情的噴發(fā)作了鋪墊。第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹

卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。”這種種去向，都不符合詩

人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此，她“仍

是不灰心的每天的疊著“?？梢娝@種愿望的強烈、誠摯。至于希望那紙船流

到什么地方去，詩人在這一節(jié)中沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。詩

人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙

想母親夢中看見一只很小的白船。如果說這一想像還屬一般的話，“不要驚訝

它無端入夢”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小

船的入夢呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點明想像中進(jìn)入母親

夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)

生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾，是全詩的高潮所在。

懷念母親的感情，比較抽象，寫作時易流于空洞浮泛。這首詩構(gòu)思新穎，

詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。

此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。

《只揀兒童多處行》教學(xué)預(yù)案篇2

教學(xué)目標(biāo)

L能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。

2.學(xué)會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座

無隙地”等13個詞語的意思。

3.領(lǐng)會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學(xué)習(xí)和

鍛煉身體。

重點點

重總分媒課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作

用。

難點：領(lǐng)會課文的中心思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、燈片。

教學(xué)時間：3課時。

第1課時

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)生字新詞。

2.初讀課文，了解大意。

(二)教學(xué)過程

1.揭示課題。

2.初讀課文。

(1)聽錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙模?/p>

(2)討論：按地點的轉(zhuǎn)換來寫。

①找出課文中表示地點轉(zhuǎn)換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)

②給課文分段。

(3)自讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)正確書寫帶點的字。

頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。

(2)讀準(zhǔn)帶點的字。魔術(shù)匣(xid)子。

(3)理解詞語，先解釋帶點的字。

成千盈百：盈，超出。形容極多。

座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。

4.布置作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本第1、2題。

(2)朗讀課文。

第2課時

(一)教學(xué)目標(biāo)

深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。

(二)教學(xué)過程

1.學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)聽錄音。

(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯(lián)想?用劃出聯(lián)想，

用“一一”標(biāo)出見聞。全班討論、交流。

(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體

會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)

(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解

春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自

己對兩句詩的理解。

2.學(xué)習(xí)課文第二段。

(1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小

的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。)

理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)

(2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動作?找出來讀讀議議。

3.學(xué)習(xí)課文第三段。

(1)指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會聯(lián)想的作用。

(2)熟讀第6自然段。

(3)為什么說“花也和兒童一樣”？

4.總結(jié)。

(1)配樂朗讀課文。

(2)完成作業(yè)本上第3題。

第3課時

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會文章的中心思想。

2.完成練習(xí)。

(二)教學(xué)過程

1.學(xué)習(xí)課文第四段。

(1)齊讀第9自然段。

(2)把“永遠(yuǎn)不會找不到春天的！”這個雙重否定句換一種說法。

(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠(yuǎn)不會找不到春天？

2.領(lǐng)會中心，全文總結(jié)。

(1)完成課后第3題，領(lǐng)會文章中心思想。

①這篇課文重點寫春還是寫兒童？(兩者都寫了，相互交融。)

②第(1)、(3)都停留在表面，只有⑵才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的

寫作目的。

(2)放重點段朗讀錄音，訓(xùn)練朗讀。

3.布置作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本上第4、5題。

(2)選做題：作業(yè)本上第6題。

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《只揀兒童多處行》教學(xué)預(yù)案篇3

教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)入課題

1、作者冰心簡介。由此引出她的“愛的哲學(xué)”，導(dǎo)入課題。

2、板書課題：說說課題的意思。

(二)、精讀課文

1、老師板畫一個“月牙兒”，讓學(xué)生由此說一個比喻句。

2、學(xué)生交流：彎彎的月牙兒像一把鐮刀掛在藍(lán)天上。

彎彎的月牙兒像一只彎彎的小船。

3、師：你為什么把月牙兒比作“鐮刀”和“小船”呢？

4、生：因為它們之間很相似……

5、師：也就是說比喻事物和被比喻事物的特點應(yīng)有相似性，這樣寫出來的

比喻句才能起到進(jìn)一步說明，表達(dá)效果生動有趣的作用。老師也做了一個比喻

句：少年兒童好像春天的花朵，在祖國的懷抱里茁壯成長。這是把什么比作什

么？學(xué)生交流。

6、師：冰心奶奶也這樣認(rèn)為，請大家朗讀課文，把描寫兒童和花兒的句子

劃下來，體會一下其中的意思，并在句子旁邊寫下自己的感悟。

7、學(xué)生讀書思考，邊讀邊想，做好批注。

8、交流：

生一：“只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天

的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出

渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂?！蔽矣X得他們都具有旺

盛的生命力，顯示出勃勃生機(jī)。

生二：“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了

密密層層的淡紅的花，這繁華從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾

座噴花的飛泉……春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精

神、力量，都盡情地釋放出來了！"我覺得這幾句也表現(xiàn)了海棠花的旺盛的生

命力。

9、師：你從哪幾個詞句中體會到海棠花旺盛的生命力呢？

10、交流：

生一：我從“密密層層”“不留一點空隙”這兩個詞句中體會到海棠花的

多，由此我感覺海棠花生長旺盛，生氣勃勃。

生二：我從“飽滿”“爛漫”這兩個詞體會到海棠花旺盛的生命力。（飽

滿什么意思？爛漫什么意思？）飽滿是水分充足，長得旺盛；爛漫是亮麗，綻

放得旺盛的意思。

生三：因為“它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”所

以，它充滿了旺盛的生命力。

生四：“陽光下就像幾座噴花的飛泉……”也能說明海棠花旺盛的生命

力。

11、師：這個比喻句用“噴花的飛泉”比作什么？這使你覺得怎樣？

12、生：這個比喻句用“噴花的飛泉”比喻成密密層層的海棠花，我覺得

這樣寫讓人感受到花的生命力旺盛，如同飛泉一樣噴瀉而出。

13、師：剛才這幾位同學(xué)抓住“密密層層”“不留一點空隙”“飽滿”

，，爛漫，，等重點詞句和生動的比喻句來體會了海棠花的旺盛的生命力?，F(xiàn)在，

就請同學(xué)們有感情地朗讀這兩個段落，比比誰讀得最好。

14、學(xué)生展示朗讀。

15、閱讀評價。課文又是怎樣來描寫兒童的朝氣蓬勃呢？請同學(xué)們邊讀邊

劃出相關(guān)語句，寫下自己的感悟。

14、學(xué)生交流：

生一：我覺得從兒童的多上能看出這一點。（請同學(xué)們把描寫兒童多的詞

句圈出來，體會一下。）

生二：成千盈百。（什么意思？）成千上百，形容人很多。

生三：“飛涌”“一群接著一群”“涌流”“擠”。

生四：“座無隙地”“東一堆，西一堆”“無數(shù)”“一群一群”。

生五：個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。

15、讀了這些詞語，我們感覺來頤和園游玩的孩子真多呀！如果只用一個

“多”字，那效果會怎樣？

16、生：如果只用一個“多”字，就會顯得很單調(diào)，用上這些詞語，讓人

對孩子多就感覺很真實。

17、看來，我們在讀書時，要多留意詞語的多樣性，并運用到自己的作文

中去，讓我們的作文更生動。其實，寫作文時，我們還可以運用生動的比喻

句，請看這一句：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像

從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！庇谩澳g(shù)匣子”比喻

什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎么樣？

18交流：

生一：用“魔術(shù)匣子”比喻頤和園，用“小天使”比喻兒童，這樣寫我覺

得表現(xiàn)了兒童游玩時的熱鬧歡樂的氣氛。

生二：用孩子喜歡的比喻句來寫，讓讀者讀起來感覺有趣。

19、師：通過學(xué)習(xí)，我們真切地感受到了冰心奶奶對花和兒童的熱愛。那

這篇課文主要是兒童，為什么還要用許多筆墨來寫花兒呢？

20、交流：

生一：因為它們都具有旺盛的生命力，寫花的同時也就是要寫兒童。

生二：因為作者要用旺盛的花兒來表現(xiàn)生機(jī)勃勃的兒童。

21、師：對，這就叫借花喻人，用花兒來表現(xiàn)兒童旺盛的生命力。所以，

冰心奶奶用一句詩來表達(dá)就是"游人不解春何在，只揀兒童多處行?！边@句詩

是什么意思呢？

22、生：游人不知道春天在哪里？只要選擇兒童多的地方就能找到。

23、為什么這樣說呢？

24、交流：

生一：因為兒童生氣勃勃，有旺盛的生命力，代表了春天，所以，找到了

兒童就找到了春天。

生二：因為兒童活潑好動，凡是春光明媚的地方，孩子們就會去那里玩

耍，所以，就能找到春天。

三、作業(yè)布置

現(xiàn)在正是春天，請同學(xué)們走進(jìn)春天，觀察春天，贊美春天，用上有趣的比

喻句，讓作文更生動。

《只揀兒童多處行》教學(xué)預(yù)案篇4

一、教材簡析

《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫

的一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作

的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照?！吨粧和嗵幮小啡淖掷?/p>

行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的

“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，

對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩

歌；宛如一幅畫，潑灑生機(jī)和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少

年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！

這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受

兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維

和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這

應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水

平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

基礎(chǔ)性的目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。

創(chuàng)新性的目標(biāo)：

1、通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點語句的含義及

寫法的精妙。

2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的朝氣與活

力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。

三、教學(xué)重、難點

重點：通過朗讀；聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美

難點：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對

話中的生成，讓學(xué)生形成個性化的閱讀感受。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成謖件，以便在

教學(xué)時及時地呈現(xiàn)。

五、教法與學(xué)法

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，根據(jù)本課特點及本班學(xué)生的特

點，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實施

時，我想主要抓這樣幾個詞語：

1、疑問。古人玄：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問題開始的，讓學(xué)

生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。

2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和

處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計著

重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培

養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體

驗真情。

3、對話?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過

程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)

習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越

的過程，感受與文本對話的充實。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深

處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，

盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生

個性化的行為”。

六、教學(xué)過程

下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，我打算分四步來實施：（一）激趣

導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸

（-）激趣導(dǎo)入

1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行?！边@句詩，學(xué)生

自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意

思。

2、緊接著簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童

多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

［這樣設(shè)計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需

求，愛護(hù)他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們

的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。］

（二）初讀感知

在初讀感知這部分，我打算這樣去實施：

首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流

暢。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時解決在朗讀中的一些問題。學(xué)

生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌

之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進(jìn)步了

在此結(jié)束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。然

后指名單個讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中，注意正音，及時理解生

詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評價。

［在這一部分，重點解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時間，多一些機(jī)

會，需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興

趣。］

（二）精讀感悟

在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我打算圍繞兩

個問題來展開：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶

奶為什么只揀兒童多處行？

1、圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句

子畫下來?！闭液煤螅〗M內(nèi)進(jìn)行交流，展開討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一

樣，要向同學(xué)請教，為什么找這句？理由是什么？

［學(xué)生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中

的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。

文中這些句子很多，我想重點引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點句段，去感

受兒童的生機(jī)與朝氣。］

2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和

園?！?/p>

這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點撥“誰能通過朗讀讓我們感受

到兒童很多很多？”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，細(xì)細(xì)體會，感受兒童的歡聲笑語。

②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道

太陽的香氣息?！?/p>

這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無隙地”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂

的活動去找感覺，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評價，激勵他們讀好“閃

著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息。”感受兒童的勃勃生機(jī)。

③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著

匆匆地往前跑?！?/p>

這一句話的教學(xué)，可以問幾個為什么，引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受，談一談該

怎樣朗讀這段話。

［需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)

生的回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性。當(dāng)然，文中還有許多句子也能

說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我

只是通過選擇三個例句的重點指導(dǎo)、朗讀，來說明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵

的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨特感受，靈活機(jī)動地去引導(dǎo)，那樣

課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會呈

現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分

的時間和空間，引導(dǎo)和激勵學(xué)生獨立探究，所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出的

一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實踐,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給

學(xué)生明確了讀書方向，有利于突破難點。］

在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點“冰心奶

奶為什么只揀兒童多處行呢？”

1、繼續(xù)讀剛才這句話

自由讀，思考這個問題，進(jìn)行交流。學(xué)生可能會說“沒有了兒童，就沒有

了太陽的香氣息?！钡鹊却鸢福鶕?jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)板書：兒童充滿朝

氣

2、讀好這句后，進(jìn)行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出

來？

出示“只要管理得好

看著也快樂。”

自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力、歡暢

活潑、看起來很快樂）

課文哪兒寫出了燦爛的春光？

出示“走進(jìn)玉瀾堂

噴花的飛泉”

自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留

一點空隙、噴花的飛泉）指導(dǎo)學(xué)生讀好。

［朗讀、思考，再交流，是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，

變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力］

過渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導(dǎo)朗讀

“春光，

釋放出來了！”

指導(dǎo)讀出贊嘆之情，提示"飽滿、蘊藏、盡情、釋放”可以讓學(xué)生自由的

評價，朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的基礎(chǔ)上提問“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為

什么只揀兒童多處了嗎？

結(jié)合學(xué)生回答，板書：兒童多處春光燦爛

3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié)，看看能不能找出第三個原因?？梢蕴?/p>

示學(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個“笑”字？為什么會有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)

悟，冰心她特別喜愛兒童。

結(jié)合學(xué)生回答，板書：喜愛兒童

［語言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中，語言已不再是一件

外套，而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知

識、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是生命的對話，“是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的

流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)?！彼恼嬲齼r值在于獲取這種感受，體驗這

種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍

繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗，不斷

向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感，在此基礎(chǔ)上展開對話和交流，在真

誠的對話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對文本的升華。］

（四）拓展延伸

這時，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對文章有個深層次的回顧：

因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心，所

以冰心奶奶只揀兒童多處行。

出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒

童。

引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩《紙船一一寄母親》，讓學(xué)生自由讀這首小詩，說說

能從中看出什么？讓學(xué)生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，

愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心，擁有

一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。

最后出示巴金對冰心的一段評價，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找

找冰心的作品來閱讀。

［讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)

容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計,去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道，課本僅僅是一小部分。

讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的

作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我

想就足夠了。］（云里飛）

《只揀兒童多處行》教學(xué)預(yù)案篇5

【教學(xué)目的】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、學(xué)會10個生字，借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。

3、感悟課文的語言，感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄

托的希望。

【教學(xué)重點】有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

【教學(xué)難點】體會課文表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)課時】三課時（第一、三課時略）

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件

一、范讀課文，整體感知。

1、范讀課文。（配以相關(guān)圖片及音樂）

2、誰能說說，讀了課文以后，你體會到了冰心奶奶怎樣的感情？

二、學(xué)習(xí)課文1—4自然段。

1、請同學(xué)們默讀課文1—4自然段，找一找，畫一畫，哪些詞語、句子，

體現(xiàn)了冰心奶奶對兒童的喜愛之情？畫好了的同學(xué)和同桌說一說。

2、交流反饋，老師適時指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)朗讀。

（1）從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園

門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

（2）女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，

東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著

汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。

三、學(xué)習(xí)課文5—8自然段。

1、下面就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5—8自然段，進(jìn)一步體會冰心奶奶的感情。請

同學(xué)們快速默讀課文5—8自然段，想一想，從哪些段落可以看出她非常喜愛兒

童，喜愛春天，再做上記號。

2、反饋交流，指導(dǎo)朗讀。

3、指導(dǎo)朗讀5、6自然段，體會冰心奶奶熱愛春天的感情。師范讀，男女

生分讀。

4、分角色朗讀第7自然段，感受冰心奶奶對兒童的喜愛。

5、齊讀課文，理解為什么說花兒和兒童一樣？

6、討論'"為什么只揀兒童多處行”就一定能找到春天？'

四、創(chuàng)設(shè)情景、拓展延伸。

說說你想對冰心奶奶說些什么？

五、作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。

板書：

27只揀兒童多處行

歡暢活潑旺盛的生命力新鮮美麗

喜愛兒童

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節(jié)。

2、理解課文內(nèi)容，感受春天和兒童的生機(jī)勃勃，體會冰心老人對兒童的喜

愛之情及所寄托的希望。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事？

（冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時，見到很多孩子。她迎著兒童的涌

流，擠進(jìn)了頤和園。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺

的海棠花。）

學(xué)生答后，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。

2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的？（游人不解春何

在，只揀兒童多處行。）

（復(fù)習(xí)第一個問題，體現(xiàn)從整體入手。第二個問題也很重要，與結(jié)尾呼

應(yīng)。前面的“只揀兒童多處行”，是她確定的一個意見；后面則是實踐的證

明。）

二、講讀第二段。

過渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進(jìn)了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，

她看到了什么？感受到了什么？

（這個過渡性的問題，提示了這堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）

1、講讀第3自然段。

（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

（2）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）

（3）大屏幕出示第3自然段，引讀。

（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是“一一（生

讀）“座無隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子一一（生讀）大概

是……”（師引）“湖面”一一（生讀）“無數(shù)坐滿兒童……”

（這樣引讀，主要是提示學(xué)生注意領(lǐng)悟這段話之間的內(nèi)在聯(lián)系。）

2、引讀第4自然段。

（師引）既然知春亭畔座無隙地一一（生讀）“我們就沿著……”（師

引）沒想到，在轉(zhuǎn)彎的地方一一（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園

門口”一一（生讀）“大概是……”

（這段話是一個過渡，引讀一帶而過。老師的兩處“引”，提示了“地

點"o）

3、講讀第5、6自然段。

過渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進(jìn)玉瀾堂的院落里，她看到了什么？

（1）聽錄音朗讀第5自然段。

交流，品讀。這幾棵海棠開得怎么樣？（開得多而密：開滿了、密密層

層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點空隙。開得旺，生機(jī)勃勃：噴、飛泉。

春天不可抵擋的力量。）

多媒體播放海棠花。

指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

（2）范讀第6自然段。提問：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她

贊嘆什么？

指導(dǎo)朗讀。這兩句話，用了兩個感嘆號。怎樣讀，才能表達(dá)冰心奶奶發(fā)自

肺腑的贊嘆之情呢？

（3）小結(jié)。

“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！北哪棠淘谟駷懱茫豢吹搅?/p>

開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！

（講讀這兩個自然段，采用了由部分到整體的教學(xué)思路，很清楚。讀的形

式選擇得也比較恰當(dāng)。）

4、講讀第7、8自然段。

過渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時候，孩子們圍聚過來了。

冰心奶奶和他們進(jìn)行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？

（1）自讀第7自然段。

（2）分小組分角色朗讀。

（3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽

朗。）

過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠(yuǎn)去的背影，冰心奶奶又想了些

什么呢？

（D指名朗讀第8自然段。

（2）交流，并進(jìn)一步討論：花兒和兒童有哪些共同點？（需要人培育；活

潑、生命力旺盛；使出渾身解數(shù)，展示自己的風(fēng)采；給別人帶來歡樂。）

學(xué)生答后，板書：兒童活潑、花兒旺盛。

學(xué)生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。

（雖然思路和上面是相同的，但形式有一點兒變化。）

三、講讀第三段。

過渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只

揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家

什么？

1、指名讀。

2、這句話是什么意思？（一定會找到春天的；兒童有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，

兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿了生機(jī)，本身就像充滿希望與力量的春

天。）

四、總結(jié)。

同學(xué)們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細(xì)而又真實地記錄了她在游覽頤和園

的過程中的所見、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達(dá)了自己對兒童的喜

愛之情和殷切的希望。

同學(xué)們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一起高

唱：《少年，少年，祖國的春天》。

五、作業(yè)布置。

1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。

2、讀一些冰心的文章，進(jìn)一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學(xué)，體

會她對兒童誠摯的愛。

（這是一篇散文。以前也作過教材。文章中有記敘，有描寫，又有直接的

抒情。直接抒情有三個自然段，這是教學(xué)的重點。在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生弄

清是作者的所想，再細(xì)細(xì)地品讀，體會作者的思想感情。安排是好的。）

（簡評：徐偉?。?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等理解文中重點句子的含義。通過朗讀訓(xùn)

練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂，

3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機(jī)勃勃，體會冰心奶奶對兒童的喜

愛。

二、教學(xué)重點、難點：

通過認(rèn)真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。

三、教學(xué)模式：

自主探究型閱讀教學(xué)模式

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

五、教學(xué)過程：

一、目標(biāo)導(dǎo)入：

1、揭題，齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)。課文主要寫了哪兩個地方的景象嗎？這兩處地方又主要寫了什么

內(nèi)容呢？板書：兒童花兒

3、揭標(biāo)。作者是怎樣具體寫這兩方面的內(nèi)容的？它們之間又有什么關(guān)系

呢？這就是這節(jié)課我們要探究的主要內(nèi)容。

二、自主探究：

（一）1、學(xué)習(xí)第一部分一一兒童。

要求：默讀課文，畫出描寫兒童的句子，邊讀邊體會，作評注。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、交流。

（1）”……成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一

只大魔術(shù)匣子里，（一下子）飛涌出一群接著一群的小天使。”

*抓重點詞句體會，指導(dǎo)朗讀。

*練習(xí)仿照說一說。

（2）“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”

*積累人多的成語。

（3）配樂讀第3小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第二部分花兒。

冰心奶奶一路就隨著這群可愛的小天使走進(jìn)了玉瀾堂的院落里，眼睛突然

一亮，瞧---

1、觀看錄像。

2、說感受。

3、輕聲讀課文第5小節(jié)，圈畫出描寫花開得旺的詞句，邊讀邊體會。

4、交流，指導(dǎo)朗讀。

5、看著這一切，冰心奶奶也發(fā)出了由衷的感嘆，齊讀第6小節(jié)。讀了之后

你有什么想說的想問的嗎？

（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)全己理解的生字詞，聯(lián)系第5小節(jié)邊讀邊體會這句話，集體

交流。）

（三）探究兒童和花兒的關(guān)系。

1、不知道同學(xué)們有沒有注意到，文中有句話把花兒和兒童緊緊地聯(lián)系在了

一起，是哪句？

2、它們之間究竟是什么關(guān)系呢？再讀讀這句話，體會一下，小組里交流體

會。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、補充閱讀。

三、質(zhì)疑：

課文學(xué)到這，還有哪些不懂的句子嗎？小組交流。

四、點題結(jié)束：

1、同學(xué)們，當(dāng)再有人問我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當(dāng)你春游

的時候，齊讀第9小節(jié)。

記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！

2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小

伙伴一起去趕春吧。

《只揀兒童多處行》教學(xué)預(yù)案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。

2.學(xué)會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座

無隙地”等13個詞語的意思。

3.領(lǐng)會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學(xué)習(xí)和

鍛煉身體。

教學(xué)重點：

分辨課交第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。

教學(xué)難點：

領(lǐng)會課文的中心思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音、燈片。

教學(xué)時間：

3課時。

第1課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)生字新詞。

2.初讀課文，了解大意。

教學(xué)過程：

L揭示課題。

2.初讀課文。

(1)聽錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙模?/p>

(2)討論：按地點的轉(zhuǎn)換來寫。

①找出課文中表示地點轉(zhuǎn)換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)

②給課文分段。

(3)自讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。

3.檢查自學(xué)情況。

(D正確書寫帶點的字。

頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。

(2)讀準(zhǔn)帶點的字。魔術(shù)匣(xid)子。

(3)理解詞語，先解釋帶點的字。

成千盈百：盈，超出。形容極多。

座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。

4.布置作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本第1、2題。

(2)朗讀課文。

第2課時

教學(xué)目標(biāo)：

深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。

教學(xué)過程：

1.學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)聽錄音。

(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯(lián)想？用劃出聯(lián)

想，用“一一”標(biāo)出見聞。全班討論、交流。

(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體

會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)

(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不

解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說

自己對兩句詩的理解。

2.學(xué)習(xí)課文第二段。

(1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小

小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。)

理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)

(2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動作？找出來讀讀議議。

3學(xué)習(xí)課文第三段。

(1)指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會聯(lián)想的作用。

(2)熟讀第6自然段。

(3)為什么說“花也和兒童一樣”？

4.總結(jié)°

(1)配樂朗讀課文。

(2)完成作業(yè)本上第3題。

第3課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會文章的中心思想。

2.完成練習(xí)。

教學(xué)過程：

1.學(xué)習(xí)課文第四段。

(1)齊讀第9自然段。

(2)把“永遠(yuǎn)不會找不到春天的！”這個雙重否定句換一種說法。

(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠(yuǎn)不會找不到春天？

2.領(lǐng)會中心，全文總結(jié)。

(1)完成課后第3題，領(lǐng)會文章中心思想。

①這篇課文重點寫春還是寫兒童？(兩者都寫了，相互交融。)

②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現(xiàn)了作者的情感，反映了

作者的寫作目的。

(2)放重點段朗讀錄音，訓(xùn)練朗讀。

3.布置作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本上第4、5題。

(2)選做題：作業(yè)本上第6題。

《只揀兒童多處行》教學(xué)預(yù)案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。

2.學(xué)會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座

干附+出“箋1&個；山；五的音田

八3.領(lǐng)會這篇課文%j/I后想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學(xué)習(xí)和

鍛煉身體。

重點與難點

重啟：分家課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作

用。

難點：領(lǐng)會課文的中心思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、燈片。

教學(xué)時間：3課時。

第1課時

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)生字新詞。

2.初讀課文，了解大意。

(二)教學(xué)過程

1.揭示課題。

2.初讀課文。

(1)聽錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙模?/p>

(2)討論：按地點的轉(zhuǎn)換來寫。

①找出課文中表示地點轉(zhuǎn)換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)

②給課文分段。

(3)自讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)正確書寫帶點的字。

頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。

(2)讀準(zhǔn)帶點的字。魔術(shù)阻(xid)子。

(3)理解詞語，先解釋帶點的字。

成千盈百：盈，超出。形容極多。

座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。

4.布置作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本第1、2題。

(2)朗讀課文。

第2課時

(一)教學(xué)目標(biāo)

深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。

(二)教學(xué)過程

1.學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)聽錄音。

(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯(lián)想?用劃出聯(lián)想，

用“一一”標(biāo)出見聞。全班討論、交流。

(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體

會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)

(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解

春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自

己對兩句詩的理解。

2學(xué)習(xí)課文第二段。

(1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小

的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。)

理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)

(2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動作?找出來讀讀議議。

3.學(xué)習(xí)課文第三段。

(1)指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會聯(lián)想的作用。

(2)熟讀第6自然段。

(3)為什么說“花也和兒童一樣”?

4.總結(jié)。

(1)配樂朗讀課文。

(2)完成作業(yè)本上第3題。

第3課時

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會文章的中心思想。

2.完成練習(xí)。

(二)教學(xué)過程

1.學(xué)習(xí)課文第四段。

(1)齊讀第9自然段。

(2)把“永遠(yuǎn)不會找不到春天的！”這個雙重否定句換一種說法。

⑶為什么“只揀兒童多處行”就永遠(yuǎn)不會找不到春天？

2.領(lǐng)會中心，全文總結(jié)。

(1)完成課后第3題，領(lǐng)會文章中心思想。

①這篇課文重點寫春還是寫兒童？(兩者都寫了，相互交融。)

②第(1)、(3)都停留在表面，只有⑵才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的

寫作目的。

（2）放重點段朗讀錄音，訓(xùn)練朗讀。

3.布置作業(yè)。

（1）完成作業(yè)本上第4、5題。

（2）選做題：作業(yè)本上第6題。

《只揀兒童多處行》教學(xué)預(yù)案篇8

課前父流

師：我知道同學(xué)們積累了不少詩詞，我們來玩?zhèn)€對古詩的游戲，好不好？

我說上句,你們說下句。

開始！春眠不覺曉，一一；碧玉妝成一樹高，一一；兒童急走追黃蝶一

;兒童不解春何在，一一；冰心奶奶反過來說，游人不解春何在；一一

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題一一

師：還記得課文中冰心奶奶對朋友們說的話嗎？

生（齊說）：春游的時候只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的！

師：這一堂課，我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行！請大家略讀課文找

出直接描寫兒童多的地方。（板書：兒童）

（生邊略讀邊畫。）

二、扣讀導(dǎo)悟，感知“兒童多”

（精讀一、三自然段）

師：現(xiàn)在我們根據(jù)冰心奶奶的行蹤來交流一下，你在哪些地方看到兒童

多？

生：我在頤和園門口看到兒童多。

師：請你讀一讀，大家注意聽，想想哪些詞語突出了孩子多？

生：讀第一自然段。

生1：我從“成千盈百”這個詞感覺到孩子多。

師：“成千盈百”什么意思？

生1：“成千盈百”就是成千上百，“盈”就是“滿”的意思。

師：哦，人真多。還有誰想補充？

生2：我還從“鬧嚷嚷”這個詞感受到兒童多。

師：說說你的理解。

生2：“鬧嚷嚷”是人多很嘈雜，人少就不能說是“鬧嚷嚷”了。

師：你能根據(jù)生活經(jīng)驗理解這個詞，真不錯！還有誰來說？

生3：我還從“一群接著一群”“飛涌”感覺到孩子多。

師：是呀，孩子真多呀！你能將孩子多的場面讀出來嗎？

（生朗讀并有意注意突出描寫孩子多的詞。）

師：這么多孩子，在冰心奶奶的眼里就像什么？

生：就像是“一群接著一群的小天使”。（板書：小天使）

師：“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？

生：“魔術(shù)匣子”比喻頤和園，小天使比喻兒童。

師：請把兩處比喻句讀一讀、想一想，這樣寫你覺得怎么樣？

生1:把孩子比作“小天使”，讓我感覺這些孩子活潑可愛。

生2：我感覺冰心奶奶很喜愛這些孩子。因為冰心奶奶一點都不嫌孩子煩,

覺得他們像“小天使”那樣純潔、可愛。

生3：我覺得這個比喻很有意思。

師：那讓我們加入到這群孩子當(dāng)中，讀一讀，體會體會當(dāng)時的情景。

總結(jié)過渡：這情景實在有趣，冰心奶奶不由自主地下了車，迎著兒童的涌

流擠進(jìn)頤和園去。

還有哪些地方描寫孩子多的？

生：知春亭畔的兒童也很多。

師：讀一讀，總寫知春亭兒童多的句子。

生：“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！”

師：“座無隙地”你是怎么理解的？

生：“座無隙地”指沒有地方坐，形容人很多。

師：文中怎樣具體寫兒童多的？誰來繼續(xù)讀，大家想一想這些孩子在干什

么？

生：分別讀第三自然段的下面三句。

師：知春亭畔的孩子真多呀，他們有的……有的……還有的……（師引生

答）。

師：下面我要請三位同學(xué)通過讀來展現(xiàn)知春亭孩子們的不同狀態(tài)。你想加

入到哪群孩子中？大家也有任務(wù)，我們一起讀總起句。一起融入到這群孩子中

去。

師：看到你們這么開心，我心里特別高興。你看著這群孩子有什么感受？

生1：我覺得這些孩子很快樂，想怎么玩就怎么玩。

生2：我覺得這些孩子自由自在的，真快樂。

生3：我覺得這些孩子無憂無慮。

總結(jié)過渡：看到如此無拘無束盡情玩耍的孩子們，冰心奶奶怎么忍心打擾

呢？還是繼續(xù)往前走吧？

師：你還從哪些地方看到孩子多。

生：沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，總和一群一群的孩子撞個滿懷。

三、以讀促悟，感受“春光美”

總結(jié)過渡：春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。冰

心奶奶只揀兒童多處行找到了春天嗎？

生：找到了。

師：在哪兒？

生：在玉瀾堂的院落里。

師：趕緊去看看，讀讀第五自然段。

師：是什么讓冰心奶奶的眼睛突然一亮？用自己的話簡潔說一說。

生：是幾棵大海棠樹讓冰心奶奶的眼睛突然一亮。

師：能不能回答完整點。

生：是幾棵開滿了花的海棠樹讓冰心奶奶的眼睛突然一亮。

師：這幾棵海棠樹的花兒開得怎樣？（板書：花兒）

生：花兒開得很多。（板書：多）

師：你從哪兒看出花兒多的？

生1:那幾棵大海棠樹開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹

梢，不留一點空隙。

生2：我覺得花兒開得很旺盛。（板書：旺）

《只揀兒童多處行》教學(xué)預(yù)案篇9

《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的文章，體現(xiàn)了冰心對春天、對兒童

的贊美之情，為了讓學(xué)生體會這一種感情，在第二課時的教學(xué)中，我讓學(xué)生緊

扣一個問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、在引出課文中心句：朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時候，“記住只

揀兒童多處行”是永遠(yuǎn)不會找不到春天的！后質(zhì)疑“為什么說只揀兒童兒處行

是一定不會找不到春天的“？

二、在讀悟中體會作者用詞的特點，聯(lián)想的作用和作者表達(dá)的感情。通過

讀悟，讓學(xué)生放飛心靈，充分想象，體驗課文語言之美，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的人

與自然合一的意境美?！吨粧和嗵幮小芬晃牡慕虒W(xué)中，我抓住兒童和花兒

兩個重點，引導(dǎo)學(xué)生品味有關(guān)文句。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真研讀，產(chǎn)生了很深的感悟，

如：常人眼里的“頑童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的兒童是

多么活潑可愛！“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”,兒童身上潛藏著如此巨

大的能量，這是冰心奶奶對兒童的希望。學(xué)生對海棠不是很熟悉，對第5節(jié)的

學(xué)習(xí)有困難。所以，當(dāng)學(xué)生說到玉瀾堂的大海棠。我相機(jī)出示海棠圖片，一下

子就抓住了學(xué)生的目光。然后讓學(xué)生結(jié)合圖片，品讀文字。并配以優(yōu)美的音

樂，讓學(xué)生在強烈的視聽享受中更深刻地感受春天的美好。再結(jié)合冰心說的

“兒童和花兒一樣”，從而體會冰心對兒童的喜愛與寄予的希望?！爸粧和?/p>

多處行”是永遠(yuǎn)不會找不到春天的。多么強烈的對兒童的摯愛??！通過語言文

字的品評、鑒賞，冰心老人對兒童的一片赤誠之心深深打動了學(xué)生的心。

三、延伸。在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，兒童就是太陽，兒童就

是花兒，兒童就是春天。從中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶愛兒童，她曾

說：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是兒童。”其實，冰心奶奶不僅愛兒

童，她愛一切美好的事物，她常說“有了愛就有了一切”，這句話已永遠(yuǎn)地鐫

刻在她的墓碑上。愛，是冰心作品的靈魂。巴金曾說：一代代青年讀了冰心的

書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國、愛一切美好的事物，我希望年輕人都

讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。推薦作品及網(wǎng)站。

本堂課的設(shè)計層次分明，從中心句展開教學(xué)，最后到中心句，深化學(xué)生情

感體驗。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，并都是在有了明確的目標(biāo)下展

開學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生自由展示自己，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣就提高了學(xué)生學(xué)

習(xí)的效率。在課堂上師生關(guān)系和諧，淡對學(xué)生回答的“亮點”缺乏贊賞的評

價，。

《只揀兒童多處行》教學(xué)預(yù)案篇10

《只揀兒童多處行》是作家冰心的一篇散文。作者以優(yōu)美的筆觸介紹了自

己春日里到頤和園去游覽時關(guān)于兒童的見聞和感想。這篇散文曾經(jīng)入選了人教

五年級大綱版教材、蘇教五年級和冀教四年級的課標(biāo)教材，

拿起這篇教材，我反復(fù)讀了四遍，逐漸隨著作者在腦海中出現(xiàn)了作者筆下

描繪的動態(tài)畫面：春日的一個下午，一大群孩子從頤和園門口往外“飛涌”，

知春亭畔，到處是來游玩的孩子，他們在說著笑著跑著鬧著；玉瀾堂院內(nèi)大片

海棠花在盛開著；我和孩子們聊天，討論海棠花因為開的旺盛而美麗。

這動態(tài)的畫面被“作者看到頤和園游玩的孩子而產(chǎn)生的心緒變化”連接起

來：看到門口的孩子擠出來，"我”想到了“游人不解春何在，只見兒童多處

行”，便從門口擠進(jìn)去到了知春亭；在知春亭仍然看到了很多孩子，已經(jīng)是坐

無隙地，于是走向玉瀾堂，在那里看到了滿院的海旺盛棠花，感慨之下拉住孩

子們聊海棠的美；從孩子們的話，想到了春天的花兒和兒童一樣歡暢、活潑、

生命旺盛，想到了春天里，兒童和花朵自己快樂也給別人帶來快樂。

讀著冰心的文字，內(nèi)心涌動著一些什么，又表達(dá)不很清晰。于是，再次走

進(jìn)作者的文字，進(jìn)行了細(xì)細(xì)的咀嚼、品味。

第一自然段，主要寫了有很多孩子們從頤和園的門口跑出來。這一自然段

中的如下幾個詞引發(fā)了我的注意：成百盈千、鬧嚷嚷、擠、大魔術(shù)匣子、飛

涌、小天使。孩子多，說“成百上千”不就可以了么？為什么還要說“盈”？

漢語詞典內(nèi)，盈解釋為“滿、往外溢”，作者在這里用“盈”想強調(diào)什么呢？

聯(lián)系下面的飛涌，我想到了一個動態(tài)。整篇文章，作者是在贊頌春天里無限的

生命力?！坝?，使得這個概寫的數(shù)字也成了動態(tài)的，與下面的“鬧嚷嚷、飛

涌”聯(lián)系在一起，為我們介紹了一個動態(tài)的畫面，聯(lián)系下面的文字，我想，這

是在為表達(dá)“春天的歡暢、生命力旺盛”作鋪墊，或者想說明：這個時候，作

者已經(jīng)被孩子們的熱情所打動了。不是嗎，作者多么喜歡這些孩子們呢，說他

們是“從大魔術(shù)匣子里飛出的小天使“作者在這里為什么要把頤和園比作“大

魔術(shù)匣子”，把孩子們比作“小天使”一一頤和園的大門一打開，變幻出了無

數(shù)讓作者喜歡的驚喜一一漂亮的可愛的充滿活力的兒童！

看到了孩子們，想到了我們這些成人倒是有些愚鈍了。第二自然段，作者

改換詩句，“有人不解春何在，只揀兒童多處行”，這自嘲意味的改換，表達(dá)

了對兒童聰明活力的愛意一一于是，我們“笑”、“迎”、“擠”，這都是因

為作者對兒童的喜歡，希望融入他們中間。

第三自然段，作者詳細(xì)介紹了在知春亭畔活動的孩子。首先是孩子們多

了，多到了“座無隙地”，任何可以坐的地方都擠滿了孩子。讀者這些文字，

除了進(jìn)一步感受到了兒童多，我關(guān)注了跟孩子們“嘰嘰呱呱、說著什么、笑著

什么”相聯(lián)系的“各個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀噴發(fā)著太陽的香氣息”。

這是一幅動態(tài)的、有聲有響的活潑畫面。作者細(xì)致觀察到了孩子們鼻尖上

“閃”著的汗珠，我想那汗珠一定是晶瑩的，是活力的閃現(xiàn)；“小小的身軀上

噴發(fā)著太陽的香氣息”，這句話有兩個值得關(guān)注的點，一是“噴發(fā)"，我想，

這是作者在強調(diào)孩子們身上散發(fā)著太陽的氣息，用“噴發(fā)”則在進(jìn)一步表現(xiàn)春

天的活力是藏不住的，孩子們表現(xiàn)出來的活力是藏不住，而且這活力旺盛的

很，強勁的向外發(fā)散著，表現(xiàn)著，聯(lián)系后文的“開的旺”，作者在這里用噴發(fā)

的意圖，仍然是為后面的“旺盛”做伏筆；再一個是“太陽的香氣息”，作者

嗅到了嗎？我理解這是作者的想象，因為對充滿生命活力的兒童的喜愛而產(chǎn)生

的想象一一八九點鐘的太陽，怎么不讓人覺得他們在“噴發(fā)著香氣息”呢？在

這段，我還特別關(guān)注了“紅領(lǐng)巾、鮮紅的隊旗”，這是時代背景的產(chǎn)物。作者

深深的熱愛祖國，兒童是祖國的希望，紅領(lǐng)巾、隊旗，祖國未來的象征。作者

在這里寫到紅領(lǐng)巾、隊旗，已經(jīng)自然地把活力的兒童、旺盛春天、祖國的希望

和未來聯(lián)系在一起，寓意很深刻了。

第四自然段仍然是對孩子們的介紹，應(yīng)當(dāng)屬于一個過渡了。接下來，在第

五自然段和第六自然段，作者開始寫花?！皬臉渲Φ綐渖遥涣粢稽c空隙”，

可見花開的旺盛。這里，作者用了一個比喻句“陽光下就像幾座噴花的飛

泉”o前面寫了一個“噴發(fā)”,這來用了一個“噴花的飛泉”,花朵像是

“噴”出來的，可見其生命力的旺盛和強勁，“飛泉”則說明了這花是在不斷

的像飛泉一樣的開放著，開放著，沒有間歇。作者用這樣的“噴、飛”，是下

面的“這樣飽滿、爛漫"、把"一冬天蘊藏的力量和精神，都盡情的釋放出

來”聯(lián)系著的，蘊藏了一冬天，積蓄了多少力量和精神呢？春天來了，就好像

魔術(shù)厘子打開了，這精神和力量早就想“飛出去”。怎么能不“噴、飛”？到

這里，內(nèi)心涌動的東西，終于可以清晰的表達(dá)一下了一一春的活力在釋放，不

間斷的、盡情的釋放。這樣的春天，這樣的話，怎么不惹人喜愛呢？

下面的第七自然段的聊花、第八自然段議論，是作者對看到孩子們、看到

春天、看到春天海棠花的綜合感受的表達(dá)。作者的議論，我首先關(guān)注了這樣的

幾處文字：“管理的好”、“春天的感召”、“歡暢活潑地以旺盛的生命力舒

展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。”花兒需要澆水施肥，兒童需要良好教

育，這就是管理；中華人民共和國恰逢春天；兒童和花朵一樣歡快、旺盛的成

長。