2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-物理課程與教學(xué)論考試近5年真題集錦（頻考類(lèi)試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-物理課程與教學(xué)論考試近5年真題集錦（頻考類(lèi)試題）帶答案第I卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.物理教學(xué)過(guò)程復(fù)雜多變，在教學(xué)中應(yīng)該注意哪幾個(gè)問(wèn)題。2.為什么說(shuō)物理教學(xué)論具有綜合性的特征？3.在加工信息時(shí)傾向于對(duì)事物獨(dú)立作出判斷，不易受外界因素的干擾和影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）A、內(nèi)向B、外向C、場(chǎng)獨(dú)立D、場(chǎng)依存4.物理課程內(nèi)容的組織順序有縱向組織、（）、邏輯順序、心理順序、直線式和螺旋式6種方式。5.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）形式上一般包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？6.評(píng)價(jià)試卷質(zhì)量的指標(biāo)主要包括信度、（）、難度、區(qū)分度等四個(gè)方面。7.什么是演示實(shí)驗(yàn)？演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有什么基本要求？8.物理學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)是負(fù)責(zé)信息知識(shí)的（）、加工、貯存、輸出等具體實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)職能的系統(tǒng)，即所謂物理認(rèn)知系統(tǒng)。9.教學(xué)過(guò)程包括三個(gè)基本要素，分別是學(xué)生，教師和（）。10.屬于物理量中的統(tǒng)計(jì)特征量的是（）A、慣性B、重力加速度C、安培力D、密度11.物理課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)包括（）、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、（）等四部分。12.你認(rèn)為中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣特征大體可分為幾個(gè)層次？13.初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)內(nèi)容分為三大部分，分別是（）、運(yùn)動(dòng)和相互作用以及能量。14.物理練習(xí)在教學(xué)中的作用是什么？習(xí)題課教學(xué)通常有哪些步驟？15.簡(jiǎn)述物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。16.請(qǐng)簡(jiǎn)述高中物理新課程的基本理念。17.從學(xué)校課程對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生影響的方式上進(jìn)行分類(lèi)，課程可分為：（）和潛在課程。18.關(guān)于課程實(shí)施，2001年6月8日教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)（）、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?9.科學(xué)思想及其類(lèi)型？20.在物理課堂教學(xué)中引入一個(gè)新的物理概念常用的方法有：（）、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入、從復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入、（）、利用類(lèi)比法引入。21.關(guān)于物理規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？22.物理概念教學(xué)的要求有哪些？23.中學(xué)物理教學(xué)的原則有哪些？24.《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》使物理課程價(jià)值取向從“大眾教育”轉(zhuǎn)向“精英教育”。25.中國(guó)物理新課程改革的主要背景有哪些？26.英國(guó)1989年頒布的《國(guó)家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在全國(guó)中小學(xué)實(shí)施“國(guó)家課程”。27.電荷q均勻地分布在半球面ACB上，球面半徑為R，CD為通過(guò)半球頂點(diǎn)C與球心O的軸線，如圖所示。P、Q為CD軸線上在O兩側(cè)、離O點(diǎn)距離相等的兩點(diǎn)。已知P點(diǎn)的電勢(shì)為UP，試求Q點(diǎn)的電勢(shì)UQ。 28.你認(rèn)為現(xiàn)代的物理教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)？29.在高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，知識(shí)方面的目標(biāo)分為了解、認(rèn)識(shí)、理解、（）等四個(gè)水平。30.什么是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)？訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和要求各是什么？31.《標(biāo)準(zhǔn)》在“知識(shí)與技能”方面參考了教學(xué)大綱的要求，但是在“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”方面的課程目標(biāo)、課程基本理念、課程實(shí)施建議等幾部分都與現(xiàn)行的教學(xué)大綱有較大的區(qū)別，簡(jiǎn)述其主要不同。32.分析中學(xué)物理某節(jié)課教材，制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，寫(xiě)出板書(shū)設(shè)計(jì)。33.根據(jù)物理問(wèn)題的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，可以分為（）、傳統(tǒng)抽象習(xí)題。根據(jù)問(wèn)題空間是否明確，可以把問(wèn)題分為結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題和結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題。34.現(xiàn)代課程理論的重要代表人物泰勒在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》被公認(rèn)為是現(xiàn)代課程理論的奠基石，是現(xiàn)代課程理論領(lǐng)域最有影響的理論框架，這個(gè)原理是圍繞學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？（）我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？這四個(gè)基本問(wèn)題展開(kāi)的。35.屬于語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法有（）A、演示法B、討論法C、實(shí)驗(yàn)法D、發(fā)現(xiàn)法36.從課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理的角度進(jìn)行分類(lèi)，可將學(xué)校課程分為（）、地方課程和校本課程。37.試簡(jiǎn)述阿基米德原理的內(nèi)容。畫(huà)出驗(yàn)證阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)示意圖，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟，并說(shuō)明在什么情況下阿基米德原理就得到驗(yàn)證。38.初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)內(nèi)容分為物質(zhì)、（）、能量三大部分。每一部分又分設(shè)了較為具體的二級(jí)主題。39.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行討論，主要從哪四個(gè)方面進(jìn)行？40.中學(xué)物理課程的價(jià)值集中體現(xiàn)哪兩個(gè)兩個(gè)方面？41.實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的四化，即物理教學(xué)生活化、物理教學(xué)體驗(yàn)化、物理教學(xué)情感化和物理教學(xué)結(jié)構(gòu)化。簡(jiǎn)要概述四化的具體含義。42.在物理教學(xué)中你認(rèn)為有哪些應(yīng)該注意的問(wèn)題。43.闡述實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)中的“四化”的主要內(nèi)容。44.中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣特點(diǎn)包括（）、（）、（）、（）、（）、（）。45.從課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理的角度進(jìn)行分類(lèi)，課程可分為：（）、地方課程和學(xué)校課程。46.請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述物理教學(xué)論的研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容。47.熱敏電阻的阻值隨溫度的改變而改變，且對(duì)溫度很敏感。熱敏電阻的阻值在特定溫度時(shí)會(huì)發(fā)生急劇變化，它在筆記本電腦、自動(dòng)控制系統(tǒng)等方面有多種用途。如甲電路圖，電源電壓是9伏，當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)S，電壓表示數(shù)如乙圖所示。熱敏電阻的電流隨電壓變化I—U關(guān)系如丙圖所示。試求： （1）熱敏電阻兩端的電壓；? （2）電阻R的值；? （3）電阻R上消耗的功率。48.簡(jiǎn)述物理課程與教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)49.某校期末進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理四科測(cè)驗(yàn)，并以四科成績(jī)的綜合成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)推薦優(yōu)秀學(xué)生。現(xiàn)已知甲乙兩同學(xué)的四科成績(jī)以及各科的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差（如下表所示） （1）若以原始分?jǐn)?shù)制度應(yīng)該推薦哪位學(xué)生？????? （2）若以標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度應(yīng)該推薦哪位學(xué)生？? （3）你認(rèn)為在本題所描述的情況中，使用哪種分?jǐn)?shù)制度更合理？為什么？50.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革確定了三個(gè)維度的課程教學(xué)目標(biāo)，即：知識(shí)與技能目標(biāo)；過(guò)程與方法目標(biāo)；（）目標(biāo)。51.人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）A、皮亞杰B、杜威C、羅杰斯D、杰根52.例舉物理概念教學(xué)模式并分析有缺點(diǎn)？53.物理教學(xué)中要體現(xiàn)的基本理念是（）A、面向全體學(xué)生B、面向生活C、聯(lián)系實(shí)際D、突出探究E、倡導(dǎo)課堂教學(xué)民主化54.水平面上有兩個(gè)豎直的光滑墻壁A和B，相距為d，一個(gè)小球以初速度0v從兩墻之間的O點(diǎn)斜向上拋出，與A和B 各發(fā)生一次彈性碰撞后，正好落回拋出點(diǎn)，如圖所示。試用等效法求小球的拋射角θ。 55.新課程標(biāo)準(zhǔn)將課程的總目標(biāo)分解為三個(gè)維度進(jìn)行描述，這三個(gè)維度分別是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、（）。56.中學(xué)物理教學(xué)法的研究對(duì)象是什么？57.簡(jiǎn)要回答物理概念特點(diǎn)。58.什么叫做實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?9.如圖所示，某同學(xué)用插針?lè)y(cè)定一半圓形玻璃磚（圖中實(shí)線部分）的折射率。在平鋪的白紙上垂直紙面插大頭針P1、P2確定入射光線，并讓入射光線過(guò)圓心O，在玻璃磚另一側(cè)垂直紙面插大頭針P3，使P3擋住P1、P2的像，連接OP3，圖中MN為分界面。試用圖中的字母表示該玻璃磚折射率n的計(jì)算式。若該同學(xué)在插大頭針P3前不小心將玻璃磚以O(shè)為圓心順時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)一小角度，由此測(cè)得玻璃磚的折射率將“偏大”、“偏小”還是“不變”？為什么？ 60.建構(gòu)主義的早期代表是（）A、皮亞杰B、苛勒C、羅杰斯D、杰根61.通過(guò)文獻(xiàn)、交流等方式，了解物理新課程改革的現(xiàn)狀，并提出建議。?62.整合下的物理教學(xué)理論基礎(chǔ)是瑞士學(xué)者讓·皮亞杰等人提出的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。簡(jiǎn)述該理論。63.如圖所示，半徑為r的鉛球內(nèi)有一半徑為r/2的球形空腔，其表面與球面相切，鉛球的質(zhì)量為M。在鉛球和空腔的中心連線上，距離鉛球中心L處有一質(zhì)量為m的小球（可以看成質(zhì)點(diǎn)），求鉛球?qū)π∏虻囊Α?64.舉例說(shuō)明什么是“同化”。65.有的中學(xué)物理教師認(rèn)為：“高考不考操作，因此，沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，只要讓學(xué)生多做有關(guān)的練習(xí)題，照樣能提高高考物理成績(jī)?！苯Y(jié)合你對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)，評(píng)述這一觀點(diǎn)。66.通過(guò)文獻(xiàn)閱讀闡述國(guó)外課程改革的基本趨勢(shì)？67.課題教材的分析內(nèi)容有兩個(gè)大的方面：（），明確教學(xué)目的；分析教材特點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，提出教學(xué)建議。68.關(guān)注學(xué)生興趣和需求的教學(xué)模式有（）A、成功教育教學(xué)模式B、創(chuàng)新教學(xué)模式C、合作教學(xué)模式D、反思性教學(xué)模式E、豐富教學(xué)模式69.物理教學(xué)過(guò)程的中心是（）A、觀察B、實(shí)驗(yàn)C、形成概念D、掌握規(guī)律E、建立物理知識(shí)結(jié)構(gòu)70.說(shuō)課和備課有哪些區(qū)別？71.學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣有哪些？72.簡(jiǎn)述什么是教學(xué)論。73.例舉物理規(guī)律教學(xué)模式并分析有缺點(diǎn)？74.《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，針對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)的不同特點(diǎn)，給出了不同的可選行為動(dòng)詞，請(qǐng)你至少寫(xiě)出6個(gè)描述體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞。75.學(xué)習(xí)的控制系統(tǒng)，是學(xué)習(xí)的（），它控制著整個(gè)學(xué)習(xí)行為，作用于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。76.學(xué)生的探究和科學(xué)家的科學(xué)探究在過(guò)程本質(zhì)上是相同的。77.試對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分類(lèi)。78.人本主義理論提倡的有效學(xué)習(xí)方法是（）A、

研究性學(xué)習(xí)B、

探究性學(xué)習(xí)C、

有意義學(xué)習(xí)D、

合作學(xué)習(xí)79.注重科學(xué)探究是英國(guó)科學(xué)教育改革表現(xiàn)出的特點(diǎn)。80.能夠反映一組數(shù)據(jù)離散趨勢(shì)的量數(shù)有全距、（）、平均差、方差、（）等81.物理教學(xué)的基本方法主要有講解法、討論法、（）、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、練習(xí)法等。82.教師的創(chuàng)造性人格特征有（）A、好奇心B、質(zhì)疑的習(xí)慣C、探索的習(xí)慣D、求異的習(xí)慣E、有恒心83.英國(guó)國(guó)家課程中的核心課程包括（）A、英語(yǔ)B、外語(yǔ)C、歷史D、數(shù)學(xué)E、科學(xué)84.舉例說(shuō)明科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。85.談?wù)勀銓?duì)說(shuō)課的理解，并簡(jiǎn)述說(shuō)課的具體步驟。86.科學(xué)評(píng)價(jià)考試質(zhì)量有哪些主要指標(biāo)，其具體內(nèi)容是什么？87.按照皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的階段性理論，14歲兒童處于（）A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段88.物理學(xué)習(xí)興趣可劃分為哪些類(lèi)型？89.物理學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)方法最充分和成功的科學(xué)。90.物理教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力？91.鞏固深化物理概念的常用方法是什么？92.高中物理課程由哪些模塊構(gòu)成？各模塊的設(shè)計(jì)思想和內(nèi)容是什么？93.什么是物理規(guī)律？物理規(guī)律有什么特點(diǎn)？94.1996年雅克·德洛爾代表國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)，在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提供的一份著名的研究報(bào)告——《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》中認(rèn)為“學(xué)習(xí)與人的生命具有共同的外延”，并為此將“（）、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存”作為終身教育、終身學(xué)習(xí)的四大支柱。95.簡(jiǎn)述中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的記憶特點(diǎn)。96.中學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中有哪些常見(jiàn)的思維障礙？分別例舉實(shí)例說(shuō)明。97.教學(xué)方法的特點(diǎn)有（）A、科學(xué)性B、多樣性C、綜合性D、發(fā)展性E、實(shí)踐性98.兒童在具體運(yùn)算階段開(kāi)始具備初步的邏輯思維能力。99.什么是說(shuō)課？說(shuō)課的內(nèi)容和要求是什么？100.請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)述高中物理模塊課程的整體結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。第I卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案： 1）物理教育與物理教學(xué)的區(qū)別和融合 2）物理教學(xué)中應(yīng)重視過(guò)程的教學(xué) 3）抓住物理教學(xué)的學(xué)科本質(zhì)2.參考答案： 物理教學(xué)論具有綜合性的特征表現(xiàn)在： （1）物理教學(xué)論知識(shí)內(nèi)容的綜合性。首先，物理教學(xué)論涉及物理學(xué)方面的知識(shí)；其次，物理教學(xué)論涉及教育科學(xué)方面的知識(shí)，物理教學(xué)論涉及哲學(xué)和認(rèn)識(shí)方面的知識(shí)，物理教學(xué)論涉及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)，物理教學(xué)論涉及系統(tǒng)科學(xué)方面的知識(shí) （2）物理教學(xué)論研究的是綜合性的問(wèn)題 （3）研究物理教學(xué)論要綜合運(yùn)用科學(xué)研究方法3.參考答案：C4.參考答案：橫向組織5.參考答案：編寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案形式上的內(nèi)容：教學(xué)課題、目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)教具及媒體、教學(xué)過(guò)程、課后分析。6.參考答案：效度7.參考答案： 演示實(shí)驗(yàn)是以教師為主要操作者的示范表演實(shí)驗(yàn)。 要求：1，要有明確的目的。2，要明顯和直觀。3，要安全、可靠，確保成功。4，要有啟發(fā)性。8.參考答案：接收9.參考答案：教學(xué)內(nèi)容10.參考答案：C11.參考答案：前言；實(shí)施建議12.參考答案：直覺(jué)、操作、因果認(rèn)識(shí)、概括性認(rèn)識(shí)興趣13.參考答案：物質(zhì)14.參考答案： 作用： 1物理練習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固、活化基礎(chǔ)知識(shí)，加深和拓展物理知識(shí)； 2物理練習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生技能、能力的發(fā)展； 3物理練習(xí)能夠啟發(fā)學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系； 4物理練習(xí)是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段。 步驟： 1復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)； 2教師示范講授或組織學(xué)生討論； 3學(xué)生獨(dú)立練習(xí)或合作練習(xí)； 4反思和總結(jié)。15.參考答案： 教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)從功能角度分為四個(gè)方面的內(nèi)容：本體性知識(shí)、文化知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、條件性知識(shí). （1）文化知識(shí)包括與物理學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密的自然科學(xué)知識(shí)，現(xiàn)代公民需具備的信息知識(shí)，以科學(xué)哲學(xué)為代表的人文社科類(lèi)知識(shí)。 （2）本體性知識(shí)是教師所具有的特定學(xué)科知識(shí)。具備層次清晰、內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)合理的物理學(xué)知識(shí)體系強(qiáng)化各知識(shí)點(diǎn)的橫向聯(lián)系。強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，“活化”物理學(xué)知識(shí)。注重學(xué)習(xí)物理學(xué)史，加強(qiáng)物理學(xué)知識(shí)的縱向聯(lián)系。 （3）條件性知識(shí)是指教師所具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí).具體可分為三個(gè)方面，即：學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的知識(shí)。 （4）實(shí)踐性知識(shí)是指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)。16.參考答案： 高中物理新課程的基本理念包括五個(gè)方面： （1）在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 （2）在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性。 （3）在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性。 （4）在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。 （5）在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。17.參考答案：顯在課程18.參考答案：接受學(xué)習(xí)19.參考答案： 模型的思想：質(zhì)點(diǎn)、質(zhì)點(diǎn)組、剛體，都是模型 定量的思想：質(zhì)量、速度、電量、能量、光強(qiáng)……，定量的科學(xué)，成熟的標(biāo)志 統(tǒng)一的思想：微觀宏觀，自然界 實(shí)證的思想+邏輯的思想：“邏輯+數(shù)學(xué)+實(shí)驗(yàn)”的力量 科學(xué)態(tài)度—講理、講證據(jù)、講邏輯 科學(xué)精神—追求真理、敢于質(zhì)疑、平等協(xié)商、講究證據(jù)；哥白尼、伽利略、牛頓、愛(ài)因斯坦?科學(xué)的習(xí)慣—善于觀察、樂(lè)于思考，追問(wèn)原因、尋找證據(jù)，敢于假設(shè)、勇于實(shí)踐，獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作，遵守紀(jì)律、講究秩序20.參考答案：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)引入；利用物理學(xué)史資料引入21.參考答案： 把握新舊知識(shí)的聯(lián)系和建立物理規(guī)律的事實(shí)依據(jù)，懂得研究物理規(guī)律的方法。 1、新舊知識(shí)的聯(lián)系，是物理規(guī)律教學(xué)的重點(diǎn)，如何利用已有知識(shí)內(nèi)化新知識(shí)，如何針對(duì)新知識(shí)改組舊知識(shí)，是教學(xué)的關(guān)鍵。 （位移→速度，形變→彈力；位移→矢量，壓力→?壓強(qiáng)，初中、高中、大學(xué)都在講力→取舍與銜接）牛頓第二定律與“力與速度變化的關(guān)系” 2、物理學(xué)規(guī)律往往都可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，甚至日常生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，也就是說(shuō)物理規(guī)律我們經(jīng)常能夠找到直觀證據(jù)的支撐。 （電流的磁效應(yīng)→奧斯特實(shí)驗(yàn)，動(dòng)量守恒→氣墊導(dǎo)軌試驗(yàn)，小孔成像→?紙鳶上太陽(yáng)，冬天的海市蜃樓，等等） 3、物理學(xué)規(guī)律獲得的方法很多，比如實(shí)驗(yàn)歸納法，理論演繹法等。其實(shí)，在每一個(gè)物理規(guī)律的背后都隱藏著一個(gè)具體的研究方法，對(duì)研究方法的了解有助于對(duì)物理規(guī)律本身的認(rèn)識(shí)。 （慣性定律→薩爾維阿蒂大舟、伽利略的斜面，超重與失重→電梯實(shí)驗(yàn)、宇宙飛船、宇宙飛船中液體的形狀，等等） 要使學(xué)生了解物理規(guī)律的物理意義。 物理規(guī)律都表達(dá)著具體的內(nèi)容，靈活、準(zhǔn)確地了解其含義，對(duì)物理學(xué)系至關(guān)重要。 （做功，w=f·s?；?滾動(dòng)摩擦力） 明確物理規(guī)律使用的范圍。 物理規(guī)律都是針對(duì)特定的現(xiàn)象和條件的，不存在放之四海而皆準(zhǔn)的規(guī)律，因此理解規(guī)律必須考慮其“出身”。 （歐姆定律適用于金屬導(dǎo)體?；?滑動(dòng)摩擦力公式只適用表面不太粗糙也不太光滑，面積不太大也不太小，溫度波動(dòng)不大的條件下；牛頓力學(xué)只適用于宏觀低速情況，等）? 讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中建立物理規(guī)律，在建立物理規(guī)律的過(guò)程中進(jìn)行活動(dòng)。 最有效的規(guī)律建立方式：既動(dòng)手有動(dòng)腦。 摩擦力的影響因素，蒸發(fā)的影響因素，形變與彈力的關(guān)系，電壓與電流的關(guān)系，變壓器，等。22.參考答案： 物理概念的教學(xué)要求是： （1）明確建立概念的事實(shí)依據(jù)和研究方法； （2）理解物理概念的內(nèi)涵； （3）了解物理概念的外延； （4）了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別； （5）學(xué)會(huì)運(yùn)用概念。23.參考答案： （1）科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則； （2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣地原則； （3）創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境、突出觀察實(shí)驗(yàn)的原則； （4）啟發(fā)思考、教給方法的原則； （5）聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活的原則。24.參考答案：錯(cuò)誤25.參考答案： 本次課程改革并非無(wú)的放矢，為了提高改革的有效性和針對(duì)性。在改革設(shè)計(jì)、規(guī)劃時(shí)期，教育部就組織專(zhuān)家在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行了對(duì)于高中摸底調(diào)查。 校長(zhǎng)和教師?認(rèn)為社會(huì)責(zé)任感和道德、身心健康以及創(chuàng)新精神是學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)。校長(zhǎng)、教師認(rèn)為在學(xué)生身上體現(xiàn)較好的課程目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的目標(biāo)，86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。目前我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀同時(shí)代發(fā)展的要求和肩負(fù)的歷史重任之間還存在著巨大的反差。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步，其原因如下。 第一，固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問(wèn)題沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時(shí)代對(duì)人的要求形成了極大的反差。 第二，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢(shì)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍存在；課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)和甄別、選拔的功能；課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。這些問(wèn)題的存在，以及它們對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的制約及產(chǎn)生的不良影響， 都足以說(shuō)明推進(jìn)課程改革的必要性和針對(duì)性。26.參考答案：正確27.參考答案： 設(shè)想一個(gè)與ACB完全相同的半球面和ACB拼成一個(gè)完整的均勻帶電球面。由對(duì)稱(chēng)性可知，拼上的半球面在P點(diǎn)產(chǎn)生的電勢(shì)與半球面ACB在Q點(diǎn)產(chǎn)生的電勢(shì)相等。 28.參考答案： 根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，現(xiàn)代的物理教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括四個(gè)方面： （1）陳述性知識(shí)：指顯現(xiàn)在物理教學(xué)中的一般原則機(jī)器聯(lián)系的知識(shí)，又稱(chēng)概念性的知識(shí)，包括物理教材的內(nèi)容知識(shí)、物理課程知識(shí)和物理教學(xué)法知識(shí)。 （2）程序性知識(shí)：指無(wú)需要教師明顯的意志努力即可達(dá)到流暢、高效的效果所需要的技能知識(shí)。 （3）策略性知識(shí)：之物理教師有效地制定教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行課堂教學(xué)等采用的靈活多變適應(yīng)性強(qiáng)的策略和方法。 （4）教育文化背景知識(shí)：包括對(duì)青年學(xué)生及其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)以及在個(gè)體發(fā)展和個(gè)體差異方面的知識(shí)29.參考答案：應(yīng)用30.參考答案： 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師在指導(dǎo)下自主地探究、獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)要求： 1，逐步養(yǎng)成正確認(rèn)識(shí)基本量具、儀表的習(xí)慣。 2，遵守操作規(guī)范，進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。 3，逐步掌握實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范動(dòng)作。 4，學(xué)會(huì)正確讀數(shù)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1，準(zhǔn)備階段。2，操作階段。3，總結(jié)階段。 要求： 1，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和設(shè)計(jì)思想，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的步驟和方法。 2，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器，了解其性能和作用，并知道儀器的使用方法和注意事項(xiàng)。 3，檢查和調(diào)整所要用的實(shí)驗(yàn)器材，并能正確選用，獨(dú)立進(jìn)行組裝。 4，能按操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并能準(zhǔn)確觀察、讀數(shù)和記錄。 5，能手腦并用，克服困難，排除某些故障。探究性實(shí)驗(yàn)要求： 1，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提出問(wèn)題。2，提出猜想與假設(shè)。3，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。4，交流與合作31.參考答案： 1）全面闡述物理課程性質(zhì)和課程基本理念 《標(biāo)準(zhǔn)》用了較大的篇幅，對(duì)課程的性質(zhì)、課程的基本理念作了詳盡的闡述。相比之下，現(xiàn)行大綱是從教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題等方面作了敘述，過(guò)于原則性。在新理念的指導(dǎo)下，《標(biāo)準(zhǔn)》不從物理學(xué)科的角度追求知識(shí)的全面與完整，對(duì)于概念、規(guī)律不過(guò)分追求表述的準(zhǔn)確性、邏輯關(guān)系的嚴(yán)密性，而是全面考慮課程在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教育作用。 2）重視科學(xué)探究的教育作用，強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法的學(xué)習(xí) 在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法，增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹(shù)立，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例?！稑?biāo)準(zhǔn)》把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與現(xiàn)行大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過(guò)程的行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與現(xiàn)行的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程?，F(xiàn)行大綱更偏重于從物理學(xué)科本身出發(fā)，主張選擇那些“基礎(chǔ)的”、“難易適度??學(xué)生能接受的物理知識(shí)”作為教學(xué)內(nèi)容，即更加重視知識(shí)的傳承，沒(méi)有提及科學(xué)探究，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)科學(xué)過(guò)程。 3）強(qiáng)調(diào)課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能 現(xiàn)行大綱關(guān)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育，在兩處有所涉及：一處是在教學(xué)目的中提到“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣??進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育的品德教育”；另一處則見(jiàn)于“教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題”，共計(jì)二百多字。在其主要篇幅“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”中完全沒(méi)有給出這方面的具體要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育中的物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育作用。它在“課程目標(biāo)”中有一節(jié)專(zhuān)門(mén)給出了這方面的詳細(xì)而具體的要求，而且，在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的“科學(xué)內(nèi)容”部分，無(wú)論是具體的知識(shí)內(nèi)容還是活動(dòng)建議，選擇時(shí)都考慮到了在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育作用。 4）加強(qiáng)了科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)的教育 注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì)?，F(xiàn)行大綱在這方面的要求不夠明確，只在“教學(xué)內(nèi)容的確定”一節(jié)談到物理知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系時(shí)有所涉及?！稑?biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中則明確指出，要“初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展及人類(lèi)生活的影響；有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，注意科學(xué)技術(shù)對(duì)環(huán)境資源的影響；能在個(gè)人力所能及的程度內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)”。 5）具有可操作性 為了便于實(shí)施，《標(biāo)準(zhǔn)》的最后一部分給出了若干實(shí)施建議。這些建議不求完全，但是對(duì)于與現(xiàn)行課程不同的基本理念作了盡可能具體的闡述。在“課程內(nèi)容”部分有較多的例子，用來(lái)解釋正文的要求并把它們具體化。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)每小節(jié)后的活動(dòng)建議，主要目的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)向。這些建議不是必須完成的，教師可以從中選擇，也可以自行開(kāi)展適合當(dāng)?shù)貤l件的其他活動(dòng)。32.參考答案： 融化和凝固 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能 能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。 2.過(guò)程與方法 通過(guò)探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。了解有沒(méi)有固定的溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。?通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象的情感 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納出晶體與非晶體在熔化過(guò)程中的本質(zhì)區(qū)別，進(jìn)一步總結(jié)出不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律。 2讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點(diǎn)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： （2）分析中學(xué)物理某節(jié)課教材，按照導(dǎo)入探究要求，寫(xiě)出導(dǎo)入新課的教學(xué)過(guò)程。?新課引入： 教師講述：我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。 動(dòng)畫(huà)展示：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實(shí)驗(yàn)室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。 引導(dǎo)歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。 聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會(huì)變成冰；把冰加入飲料中，冰從它們那里吸收熱量就變成了水。點(diǎn)燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，一部分流下來(lái)的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。 點(diǎn)明課題：科學(xué)上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫熔化，如冰變水。從液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程叫凝固，如水結(jié)成冰。 動(dòng)畫(huà)展示：正在噴發(fā)的火山。（讓學(xué)生用以上的結(jié)論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象） 引出問(wèn)題：物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件？不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎？??設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。本課設(shè)計(jì)中用多媒體的方式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生“初步的收集信息和處理信息”的能力，也有利于體現(xiàn)“從生活走向物理”的新課程理念。33.參考答案：原始物理問(wèn)題34.參考答案：怎樣才能有效的組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？35.參考答案：B36.參考答案：國(guó)家課程37.參考答案： 浸在液體中的物體要受到液體的浮力，浮力的大小等于物體排開(kāi)液體的重力 實(shí)驗(yàn)示意圖如下：?實(shí)驗(yàn)步驟： （1）將物體、小桶如圖（a）掛在彈簧秤下，記下物體靜止時(shí)指針?biāo)诘奈恢肁。 （2）將溢水杯中倒?jié)M水，直到?jīng)]有水溢出時(shí)將物體輕輕地浸在溢水杯中，同時(shí)用燒杯將溢出的水接好，如圖（b）所示。記下物體靜止時(shí)指針?biāo)诘奈恢肂。 （3）如圖（c）所示，將燒杯中的水倒入物體上方的小桶中。當(dāng)物體靜止時(shí)記下指針?biāo)诘奈恢谩?如果實(shí)驗(yàn)步驟（3）指針?biāo)傅奈恢门c實(shí)驗(yàn)步驟（1）指針?biāo)傅奈恢孟嗤?，則物體所受的浮力等于物體排開(kāi)液體的重力。阿基米德原理就得到驗(yàn)證。38.參考答案：運(yùn)動(dòng)和相互作用39.參考答案： （1）討論規(guī)律的物理意義 （2）強(qiáng)調(diào)規(guī)律表述中的關(guān)鍵詞語(yǔ)及公式中字母的意義? （3）確規(guī)律的適用條件和范圍 （4）弄清所學(xué)規(guī)律與相關(guān)物理概念、規(guī)律間的關(guān)系40.參考答案： 從物理學(xué)的角度看，物理學(xué)是構(gòu)成自然科學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然和改造自然的基礎(chǔ)，是推動(dòng)適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力之一； 從教育的角度看，在物理知識(shí)的形成和運(yùn)用過(guò)程中有著豐富的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)觀和科學(xué)態(tài)度等教育內(nèi)容，它們是提高學(xué)生科學(xué)能力的土壤，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著積極的促進(jìn)作用。41.參考答案： 1）物理教學(xué)生活化 物理教學(xué)生活化是指，物理教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律；適時(shí)還應(yīng)將學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)及科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。 2）物理教學(xué)體驗(yàn)化 物理教學(xué)體驗(yàn)化是指，引導(dǎo)學(xué)生積極參與物理教學(xué)活動(dòng)，親身經(jīng)歷探索、思考和研究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)、積累科學(xué)知識(shí)和方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。 3）物理教學(xué)情感化 物理教學(xué)情感化是指教師在充分挖掘物理教學(xué)中蘊(yùn)含的情感因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生積極的情感交流，以知激情，以情啟智，以情育情，以情激意，使師生在民主和諧的教學(xué)氛圍中“樂(lè)教”、“樂(lè)學(xué)”，以獲得最佳的教學(xué)效果。它以教會(huì)學(xué)生理解科學(xué)、形成科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀、建立民主和諧的師生關(guān)系為主要目的。 4）物理教學(xué)結(jié)構(gòu)化 物理教學(xué)結(jié)構(gòu)化是指，以學(xué)生原有的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過(guò)教師主導(dǎo)控制和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合和相互作用，使物理知識(shí)與學(xué)生原有的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)部分建立起本質(zhì)的聯(lián)系，以期形成相互聯(lián)系、按層次排列的新的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的“內(nèi)化”。它以學(xué)生最終掌握物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為目標(biāo)。 （1）物理教學(xué)結(jié)構(gòu)化要圍繞學(xué)生原有的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)而展開(kāi) 建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的建構(gòu)是學(xué)習(xí)者通過(guò)新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用而完成的。教師一定要關(guān)注學(xué)生原有的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)十分注意幫助學(xué)生在從事新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得必要的、有效的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回憶與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，而且一定要根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)舊知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行教學(xué)，這是關(guān)系到新知識(shí)建構(gòu)是否順利成功的重要因素。 （2）物理教學(xué)結(jié)構(gòu)化的途徑——?jiǎng)討B(tài)化教學(xué)結(jié)構(gòu) 所謂“掌握事物的結(jié)構(gòu)，就是允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來(lái)的方式去理解它?！?1物理教學(xué)結(jié)構(gòu)化就是要教給學(xué)生具有良好結(jié)構(gòu)的物理知識(shí)，就是要實(shí)施動(dòng)態(tài)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。動(dòng)態(tài)的物理教學(xué)結(jié)構(gòu)是在局部小循環(huán)中，前面的環(huán)節(jié)為后面的知識(shí)作鋪墊，后面的環(huán)節(jié)是前面知識(shí)的強(qiáng)化和深化，教師的教學(xué)以整體的結(jié)構(gòu)為中心。這樣，脈絡(luò)清楚，又依次強(qiáng)化，使學(xué)生處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。一方面使頭腦中錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)在比較和深化中加以糾正，避免形成定勢(shì)；另一方面對(duì)基本概念、基本方法的內(nèi)容從不同的側(cè)面和不同的層次得到了強(qiáng)化，建立了清晰、牢固的聯(lián)系，動(dòng)態(tài)的物理教學(xué)結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生頭腦中形成有主有從，條理清楚的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。即動(dòng)態(tài)的物理教學(xué)結(jié)構(gòu)將促進(jìn)物理教學(xué)結(jié)構(gòu)化的實(shí)現(xiàn)。42.參考答案： （1）物理教育與物理教學(xué)的區(qū)別和融合 （2）物理教學(xué)中應(yīng)重視過(guò)程的教學(xué) （3）抓住物理教學(xué)的學(xué)科本質(zhì)43.參考答案： 實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的四化，即物理教學(xué)生活化、物理教學(xué)體驗(yàn)化、物理教學(xué)情感化和物理教學(xué)結(jié)構(gòu)化。 （1）物理教學(xué)生活化 物理教學(xué)生活化是指，物理教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律；適時(shí)還應(yīng)將學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)及科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。 （2）物理教學(xué)體驗(yàn)化 物理教學(xué)體驗(yàn)化是指，引導(dǎo)學(xué)生積極參與物理教學(xué)活動(dòng)，親身經(jīng)歷探索、思考和研究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)、積累科學(xué)知識(shí)和方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。 （3）物理教學(xué)情感化 物理教學(xué)情感化是指教師在充分挖掘物理教學(xué)中蘊(yùn)含的情感因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生積極的情感交流，以知激情，以情啟智，以情育情，以情激意，使師生在民主和諧的教學(xué)氛圍中“樂(lè)教”、“樂(lè)學(xué)”，以獲得最佳的教學(xué)效果。它以教會(huì)學(xué)生理解科學(xué)、形成科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀、建立民主和諧的師生關(guān)系為主要目的。 （4）物理教學(xué)結(jié)構(gòu)化 物理教學(xué)結(jié)構(gòu)化是指，以學(xué)生原有的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過(guò)教師主導(dǎo)控制和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合和相互作用，使物理知識(shí)與學(xué)生原有的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)部分建立起本質(zhì)的聯(lián)系，以期形成相互聯(lián)系、按層次排列的新的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的“內(nèi)化”。它以學(xué)生最終掌握物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為目標(biāo)。 A.物理教學(xué)結(jié)構(gòu)化要圍繞學(xué)生原有的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)而展開(kāi)建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的建構(gòu)是學(xué)習(xí)者通過(guò)新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用而完成的。教師一定要關(guān)注學(xué)生原有的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)十分注意幫助學(xué)生在從事新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得必要的、有效的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回憶與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，而且一定要根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)舊知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行教學(xué)，這是關(guān)系到新知識(shí)建構(gòu)是否順利成功的重要因素。 B.物理教學(xué)結(jié)構(gòu)化的途徑——?jiǎng)討B(tài)化教學(xué)結(jié)構(gòu)所謂“掌握事物的結(jié)構(gòu)，就是允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來(lái)的方式去理解它?！蔽锢斫虒W(xué)結(jié)構(gòu)化就是要教給學(xué)生具有良好結(jié)構(gòu)的物理知識(shí)，就是要實(shí)施動(dòng)態(tài)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。動(dòng)態(tài)的物理教學(xué)結(jié)構(gòu)是在局部小循環(huán)中，前面的環(huán)節(jié)為后面的知識(shí)作鋪墊，后面的環(huán)節(jié)是前面知識(shí)的強(qiáng)化和深化，教師的教學(xué)以整體的結(jié)構(gòu)為中心。這樣，脈絡(luò)清楚，又依次強(qiáng)化，使學(xué)生處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。一方面使頭腦中錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)在比較和深化中加以糾正，避免形成定勢(shì)；另一方面對(duì)基本概念、基本方法的內(nèi)容從不同的側(cè)面和不同的層次得到了強(qiáng)化，建立了清晰、牢固的聯(lián)系，動(dòng)態(tài)的物理教學(xué)結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生頭腦中形成有主有從，條理清楚的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。即動(dòng)態(tài)的物理教學(xué)結(jié)構(gòu)將促進(jìn)物理教學(xué)結(jié)構(gòu)化的實(shí)現(xiàn)。44.參考答案：直覺(jué)興趣；操作興趣；關(guān)注興趣；因果認(rèn)識(shí)興趣；概括認(rèn)識(shí)興趣；應(yīng)用興趣45.參考答案：國(guó)家課程46.參考答案：物理教學(xué)論的研究對(duì)象是物理教育領(lǐng)域中教與學(xué)的全部活動(dòng)。?研究?jī)?nèi)容包括以下五個(gè)方面。第一，物理教育的價(jià)值和功能。即回答為什么教和學(xué)的問(wèn)題。第二，物理教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成。即回答教什么和學(xué)什么的問(wèn)題。第三，物理教與學(xué)相互作用的方式與方法。即回答如何教和如何學(xué)的問(wèn)題。第四，物理教學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)。即回答教的怎么樣和學(xué)的怎么樣的問(wèn)題。第五，物理教學(xué)功能和價(jià)值的拓展。即回答物理教學(xué)需進(jìn)一步深化的問(wèn)題。47.參考答案： （1）由乙圖可知，R兩端的電壓為4V，由此可得熱敏電阻兩端的電壓為5V。 （2）由丙圖可知，當(dāng)熱敏電阻兩端的電壓為5V時(shí)，電路中的電流強(qiáng)度為30mA。 由歐姆定律得：R=U/I=4/0.03=133.3（Ω） （3）電阻R上消耗的功率 。48.參考答案： 物理課程與教學(xué)論是一門(mén)具有綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)的“應(yīng)用+理論”的交叉學(xué)科，從根本來(lái)看，物理教學(xué)論研究的是人的問(wèn)題，也是研究世界的問(wèn)題。只能借鑒各個(gè)學(xué)科的研究成果進(jìn)行匯合，形成這個(gè)交叉學(xué)科。 1.理論含義? (1)涉及一般理論。比如心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、物理學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)等等。 (2)它還要借助、物理學(xué)習(xí)困難的心理學(xué)研究、物理課程內(nèi)容變革這些基礎(chǔ)學(xué)科的研究成果來(lái)研究物理教學(xué)的基本理論問(wèn)題。?2.應(yīng)用含義? 利用理論，建構(gòu)出來(lái)的指導(dǎo)物理教學(xué)的一般原則、方法、模式等等。理論的應(yīng)用絕非簡(jiǎn)單地照搬，而是靈活、藝術(shù)、創(chuàng)造性地應(yīng)用，而這需要對(duì)理論具有深刻的理解和領(lǐng)悟。49.參考答案： 處理這類(lèi)問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中大多是以四科的總分來(lái)決斷。該例中甲同學(xué)的總分為300分；乙生的總分為304分，根據(jù)總分的高低應(yīng)推薦乙生。這種只考慮分值，沒(méi)有考慮各分值在各自總體中的價(jià)值，是欠妥的。計(jì)算甲同學(xué)各科成績(jī)所對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，分別為語(yǔ)文1.33，英語(yǔ)3.80，數(shù)學(xué)1.62，物理-0.78，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z值的總和為5.97； 計(jì)算乙同學(xué)各科成績(jī)所對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，分別為語(yǔ)文3.67、英語(yǔ)1.00、數(shù)學(xué)-0.13、物理1.22，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z值的總和為5.76； 根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的總和，則應(yīng)該推薦甲生更為合理。50.參考答案：情感態(tài)度與價(jià)值觀51.參考答案：C52.參考答案： 在一定教學(xué)理念指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)而建立的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和所要采用的教學(xué)策略。?（教師的能力從哪里來(lái)） “演示實(shí)驗(yàn)—?dú)w納”模式：一般總是以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)，從中獲得生動(dòng)的感性材料， 并學(xué)會(huì)從這些感性材料中歸納事物的特征，找到物理現(xiàn)象的規(guī)律性的東西，抽取出概念。 比如，“液體壓強(qiáng)”教學(xué) 優(yōu)點(diǎn)：1、“提出問(wèn)題”環(huán)節(jié)，教師提出的問(wèn)題應(yīng)能引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)。 缺點(diǎn)：2、“定義概念”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的比較、分析、抽象、概括，拋棄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中非本質(zhì)的東西，抓住本質(zhì)屬性從而給概念下定義。 3、“概念應(yīng)用”環(huán)節(jié)，進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，應(yīng)檢查學(xué)生是否掌握了概念，重點(diǎn)不在于學(xué)生是否會(huì)背誦，而在于學(xué)生是否會(huì)應(yīng)用。 4、應(yīng)用概念是概念教學(xué)的目的，也只有在概念的應(yīng)用中才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能帶 著這些問(wèn)題反過(guò)來(lái)再?gòu)?qiáng)化和深挖概念的實(shí)質(zhì)。不出現(xiàn)“煮夾生飯”的現(xiàn)象，這樣的概念教學(xué)才算過(guò)關(guān)。 “理想實(shí)驗(yàn)—探究”模式 比如，布朗運(yùn)動(dòng) 優(yōu)點(diǎn)：可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力及抽象思維的能力 缺點(diǎn)：1、教師提出的問(wèn)題應(yīng)由淺入深，具有啟發(fā)性和可探索性。 2、實(shí)驗(yàn)不可能成功，所以抽象出來(lái)的概念必須經(jīng)得起科學(xué)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。 “問(wèn)題—推理”模式：通過(guò)現(xiàn)象抽象出物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)的某一屬性，可以得到表征物質(zhì)或 運(yùn)動(dòng)的某種性質(zhì)的物理量?！氨戎刀x法”是這一抽象概括方法的重要方法。 比如，“位移” 優(yōu)點(diǎn)：1、問(wèn)題的本身要充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去追溯問(wèn)題的源頭。 缺點(diǎn)：2、定義的概念比較抽象，難以理解。 3、“命名概念”時(shí)，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是“不斷生成式的構(gòu)建”，而不只是注重結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邏輯推理的物理學(xué)方法。 概念的人文模式 比如，電磁感應(yīng) 優(yōu)點(diǎn)：?學(xué)生會(huì)感到物理學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣，在心理上容易接受，而且易于理解 缺點(diǎn)：學(xué)生容易死記硬背，不能夠強(qiáng)迫學(xué)生去記憶這些知識(shí)和概念53.參考答案：A,B,C,D54.參考答案： 彈性小球在兩墻之間的反彈運(yùn)動(dòng)，可等效為一個(gè)完整的斜拋運(yùn)動(dòng)（見(jiàn)圖）。 所以可用解斜拋運(yùn)動(dòng)的方法求解。 由題意得： 55.參考答案：情感態(tài)度與價(jià)值觀56.參考答案：中學(xué)物理教學(xué)法的研究對(duì)象是理論和實(shí)踐57.參考答案： 物理概念是觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。大量的物理概念具有定量的性質(zhì)。 （1）物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。 （2）物理學(xué)是一門(mén)嚴(yán)密的理論科學(xué)。 （3）物理學(xué)是一門(mén)精密的定量科學(xué)，是應(yīng)用數(shù)學(xué)方法最充分、最成功的科學(xué)。 （4）物理學(xué)是一門(mén)帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)。58.參考答案：實(shí)驗(yàn)?zāi)芰褪亲鰰r(shí)間的技巧，包括了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?huì)正確使用儀器，紀(jì)錄必要的數(shù)據(jù)，能分析整理數(shù)據(jù)得到必要結(jié)論，會(huì)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一系列能力。59.參考答案： （1）根據(jù)折射定律，該玻璃磚折射率的計(jì)算式為n=AB/CD。 （2）“偏大”。 （3）若該同學(xué)在插大頭針P3前不小心將玻璃磚以O(shè)為圓心順時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)一小角度，則入射角將增加這一小角度。根據(jù)折射定律，折射角增加的角度將小于這一小角度，于是原來(lái)的折射光線將按順時(shí)針?lè)较蚱D(zhuǎn)。這樣在誤認(rèn)為入射角不變的情況下，折射角將偏小，于是測(cè)得玻璃磚的折射率將偏大。60.參考答案：A61.參考答案： 課程改革充分借鑒了國(guó)外經(jīng)驗(yàn) 隨著改革開(kāi)放的深入，我們發(fā)現(xiàn)不僅在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國(guó)家具有較大差距，而且在教育領(lǐng)域我們也已經(jīng)落后。因此，借鑒國(guó)外課程改革經(jīng)驗(yàn)是課程改革的前提和重要內(nèi)容。 一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展 第一，?要謀求學(xué)生的智力與人格的階調(diào)發(fā)展。世界各國(guó)在基礎(chǔ)教育改革中，都把改革的 重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的人格和情感的健康發(fā)展上面。 第二，重視對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。 第三，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人與自然和社會(huì)的和諧發(fā)展。 主張?jiān)谛乱惠喐母镏?，把課程改革作為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)新課程要突破學(xué)科疆域的束縛，并向兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)回歸，把自然、社會(huì)與自我作為課程開(kāi)發(fā)的基本來(lái)源。 二、重視全球化視野下的國(guó)際意識(shí)和民族精神的培養(yǎng) 由于經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的影響，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生及其在政治、經(jīng)濟(jì)、教育、生活等各個(gè)領(lǐng)域的滲透，人們的思想意識(shí)和價(jià)值觀念都發(fā)生了極大的變化。 三、關(guān)注學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界的整合 第一，增加生活化課程內(nèi)容。增加生活化課程內(nèi)容，就是要?jiǎng)h除繁瑣、陳舊的知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。 第二，凸現(xiàn)課程實(shí)施和組織方式的多樣化。教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，學(xué)習(xí)是兒童的學(xué)習(xí)。 第三，訴求課程體系的綜合化民期以來(lái)，各國(guó)開(kāi)設(shè)的課程都是高度分化的學(xué)科，這樣學(xué)到的知識(shí)很難在學(xué)生的生活世界中進(jìn)行整合運(yùn)用，因此，世界各國(guó)普遍認(rèn)識(shí)到，學(xué)科該分科的分科，該綜合的綜合，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。 四、注意改進(jìn)和完善課程管理與評(píng)價(jià)制度 有效的課程管理需要科學(xué)而合理的課程政策做支撐，為了保證基礎(chǔ)教育課程改革的成功進(jìn)行，許多國(guó)家都把改革目標(biāo)放在課程政策的改革上，都致力于在國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程之間尋找適合本國(guó)情況的平衡點(diǎn)，以謀求教育產(chǎn)出的最大化。62.參考答案： 該理論認(rèn)為，人類(lèi)的學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)習(xí)并不是個(gè)體獲得越來(lái)越多的外部信息的過(guò)程，而是學(xué)到越來(lái)越多有關(guān)他們認(rèn)識(shí)事物的程序，即建構(gòu)了新的認(rèn)知圖式。學(xué)習(xí)是通過(guò)反復(fù)抽象和創(chuàng)造的過(guò)程，在原有圖式的基礎(chǔ)上構(gòu)造新的圖式。學(xué)習(xí)所關(guān)注的應(yīng)該是兒童主動(dòng)的心理建構(gòu)活動(dòng)。學(xué)習(xí)的結(jié)果，不只是知道對(duì)某種特定刺激做出某種特定的反應(yīng)，而是頭腦中認(rèn)知圖式的重建。決定學(xué)習(xí)的因素，不是外部因素（如環(huán)境的刺激），也不是內(nèi)部因素（如個(gè)體的生理成熟），而是個(gè)體與環(huán)境的交互作用，即是個(gè)體在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中，逐漸建構(gòu)的結(jié)果。 按照這種觀點(diǎn)：學(xué)生是信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材的內(nèi)容是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，而不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是用來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流即作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，而不再是協(xié)助教師傳授知識(shí)的工具。63.參考答案： 因?yàn)殂U球內(nèi)部有一空腔，不能把它等效成位于球心的質(zhì)點(diǎn)。我們?cè)O(shè)想在鉛球的空腔內(nèi)填充一個(gè)密度與鉛球相同的小鉛球ΔM，然后在對(duì)于小球m對(duì)稱(chēng)的另一側(cè)位置放另一個(gè)相同的小鉛球ΔM，這樣加入的兩個(gè)小鉛球?qū)π∏騧的引力可以抵消。于是，帶空腔的鉛球?qū)的引力等效于實(shí)心鉛球與另一側(cè)ΔM對(duì)m的引力的矢量和。設(shè)空腔鉛球?qū)的引力為F，實(shí)心鉛球與ΔM對(duì)m的引力分別為F1和F2，則有 64.參考答案： 所謂同化是指學(xué)生把外界的刺激（信息）整合進(jìn)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過(guò)程。 例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“能量”這個(gè)概念后，再來(lái)學(xué)習(xí)“風(fēng)能”、“潮汐能”、“核能”等概念時(shí)，“風(fēng)能”、“潮汐能”、“核能”等概念就被同化到學(xué)生原有的“能量”這個(gè)概念之中，使“能量”這個(gè)概念不斷獲得精確化，從而使自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的豐富和充實(shí)。65.參考答案： 物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中都占據(jù)著極其重要的地位，對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才具有極其重要的作用。高考不是物理教學(xué)的目的，成績(jī)也不是物理教學(xué)的唯一要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是要以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能為目標(biāo)的。?實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義包括： （1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力為學(xué)習(xí)物理概念與規(guī)律提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境； （2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望； （3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)是發(fā)展學(xué)生能力和技能的重要途徑； （4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法； （5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)作用和道德素養(yǎng)； （6）實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)探究的重要形式。66.參考答案： 國(guó)際課程發(fā)展的主要趨勢(shì)： 1.謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一（法國(guó)、韓國(guó)） 法國(guó)：?學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生獲得某種共同文化，獲得能力和知識(shí)的共同基石，幫助他們獲得自治，成為現(xiàn)代社會(huì)警醒的公民；讓學(xué)科的多樣性在作為人的學(xué)生身上找到統(tǒng)一。 韓國(guó)：?考慮學(xué)生的能力、個(gè)性、發(fā)展前途，使教育內(nèi)容和方法多樣化，確立可以使學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性和素質(zhì)選擇教學(xué)科目、能動(dòng)地自律地學(xué)習(xí)的“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程體系，“建立國(guó)民共同基本課程和以選修為主的課程體系”。 2.將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合（美、德） 美國(guó)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)的能力，讓他們掌握先進(jìn)而實(shí)用的技術(shù)，引導(dǎo)他們把今天的學(xué)習(xí)和明天的工作密切地聯(lián)系起來(lái)，為今后獨(dú)立的生活做準(zhǔn)備。 德國(guó)：把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己天賦和發(fā)展傾向、對(duì)自己未來(lái)發(fā)展作出正確選擇的能力，同發(fā)展學(xué)生參與社會(huì)民主建設(shè)的意識(shí)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度結(jié)合起來(lái)。 3.賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán)（瑞、日） 瑞士：目前所進(jìn)行的被稱(chēng)為“百年來(lái)最重要的改革”的核心是賦予學(xué)校充分的課程自主權(quán)； 日本：當(dāng)前高中課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)是：為各學(xué)校創(chuàng)造有特色的課程提供空間； 4.倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃?英國(guó)： 高中生確定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的步驟?學(xué)校提供信息、咨詢(xún)與指導(dǎo)?學(xué)生初步形成個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃?在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃?形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。 自主權(quán)是我們課程的軟肋：中美物理課程比較。67.參考答案：分析教材地位68.參考答案：A,B,C69.參考答案：C,D,E70.參考答案：內(nèi)涵程度不同；活動(dòng)對(duì)象不同；組織形式不同；要求側(cè)重不同；個(gè)體效果不同；71.參考答案： 興趣分為兩個(gè)層面：感性層面和理性層面，對(duì)自然感興趣，對(duì)生活感興趣，對(duì)物理感興趣，對(duì)物理學(xué)習(xí)感興趣 感性層面：由于審美的需要與觀念是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的情感，可以使人精神振奮，積極樂(lè)觀。 理性層面：積極地理智感表現(xiàn)形式有好奇、求知欲望、熱愛(ài)學(xué)習(xí)；道德感，人們根據(jù)一定的到的行為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)自己或別人的言行所產(chǎn)生的一種情感。72.參考答案：又稱(chēng)教學(xué)法、教學(xué)理論，是研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)。教學(xué)論是教育學(xué)的一個(gè)重要分支，它是由教學(xué)在整個(gè)教育活動(dòng)中的地位與作用、教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)與規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容組成的。在當(dāng)代,隨著教育科學(xué)的發(fā)展，它已形成為相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科。教學(xué)論的研究是在教育學(xué)的一般理論基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)理論的歷史遺產(chǎn)、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及各科教學(xué)法的研究成果加以理論概括。73.參考答案： 傳統(tǒng)規(guī)律教學(xué)的模式： 阿基米德定律 優(yōu)點(diǎn)：這種傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型模式，對(duì)于使學(xué)生掌握物理知識(shí)、物理原理是有效的 缺點(diǎn)：“接受學(xué)習(xí)”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各種能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀有一定的欠缺。無(wú)法充分培養(yǎng)學(xué)生各種能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)出來(lái)的人無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的。 “激趣-探式”規(guī)律教學(xué)的模式 影響蒸發(fā)的因素 優(yōu)點(diǎn)：“有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”用典型的問(wèn)題通過(guò)教師的示范和師生共同討論，使學(xué)生結(jié)合對(duì) 實(shí)際問(wèn)題的討論，深化、活化對(duì)物理規(guī)律的理解，逐漸領(lǐng)會(huì)分析、處理和解決問(wèn)題的思路和方法。 缺點(diǎn)：?在一定程度上學(xué)生容易依賴(lài)?yán)蠋?，同時(shí)無(wú)法讓學(xué)生全都參與到課堂中，教師如果對(duì) 問(wèn)題、規(guī)律的總結(jié)不及時(shí)容易使學(xué)生感到茫然，使課堂教學(xué)的內(nèi)容受到影響。 “猜想、實(shí)驗(yàn)、探究式?”規(guī)律教學(xué)的模式 液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 優(yōu)點(diǎn)：讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，使他們置身于物理世界中，獲得感性知識(shí)，為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn) 題提供客觀基礎(chǔ)。使學(xué)生獲得探索物理規(guī)律必要的感性知識(shí)和數(shù)據(jù)；提供進(jìn)一步思考問(wèn)題的線索和依據(jù)；為研究問(wèn)題提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備等等。創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境還應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。 缺點(diǎn)：因?yàn)槭艿綍r(shí)間、空間等客觀條件的限制，在實(shí)際研究中我們所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)歸納大多是 不完全歸納，限于實(shí)驗(yàn)的條件而不能夠做出精確的演示實(shí)驗(yàn)。74.參考答案：觀察,收集,調(diào)查,參與,參加,參觀,查閱,經(jīng)歷,體驗(yàn),感受,嘗試,交流,討論,體會(huì),關(guān)注,注意,關(guān)心,樂(lè)于,勇于,敢于,發(fā)展,保持,建立,形成,養(yǎng)成,具有,領(lǐng)悟,領(lǐng)會(huì),思考等等。75.參考答案：指揮系統(tǒng)76.參考答案：錯(cuò)誤77.參考答案：講授法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、探究法78.參考答案：C79.參考答案：正確80.參考答案：離差；標(biāo)準(zhǔn)差81.參考答案：實(shí)驗(yàn)法82.參考答案：A,B,C,D,E83.參考答案：A,D,E84.參考答案：在課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)形式，也是教學(xué)內(nèi)容的一部分，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，“科學(xué)探究”是與“科學(xué)內(nèi)容”并列的。因此，在物理教學(xué)中，不僅要使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得知識(shí)，而且要使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行探究。85.參考答案：“說(shuō)課“是在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評(píng)議，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教研活動(dòng)。86.參考答案： 一般而言，科學(xué)的評(píng)價(jià)考試質(zhì)量， 主要反映在四項(xiàng)指標(biāo)上：信度、效度、難度和區(qū)分度。 信度：信度是測(cè)驗(yàn)的可靠性指標(biāo)，它反映測(cè)量的穩(wěn)定性程度。具體的說(shuō)，是指兩次測(cè)驗(yàn)關(guān)聯(lián)的程度。 效度：效度是測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性指標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，主要分析內(nèi)容效度，要保證測(cè)驗(yàn)具有較高的內(nèi)容效度。 難度：難度是指每個(gè)試題的難易程度。 區(qū)分度：區(qū)分度是指每個(gè)試題將考生的水平（能力）區(qū)分開(kāi)來(lái)的程度。一種測(cè)驗(yàn)的區(qū)分能力越大，區(qū)分度越高。87.參考答案：D88.參考答案： 直覺(jué)興趣、操作興趣、關(guān)注興趣、因果認(rèn)識(shí)興趣、概括認(rèn)識(shí)興趣和應(yīng)用興趣等89.參考答案：正確90.參考答案： （1）科學(xué)的抽象和概括：根據(jù)大量的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，經(jīng)過(guò)分析、綜合等思維過(guò)程，對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行的一種高度抽象和概括。 （2）科學(xué)的推理：推理是根據(jù)一個(gè)或一些已知的事實(shí)或結(jié)論，得出另一個(gè)新的結(jié)論的思維形式。按照思維過(guò)程的不同，推理可以分為歸納推理、演繹推理、類(lèi)比推理。 （3）思維的深刻性、敏銳性，是指透過(guò)繁雜的表面現(xiàn)象，?去抓住事物的本質(zhì)。思維是在對(duì)事物獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，?一切事物都是綜合的刺激物，?而反映事物的本質(zhì)的現(xiàn)象常常很不明顯，?往往被忽略。思維的靈活性，是指遇到問(wèn)題時(shí)，?能從不同的