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淺談初三語文復習課的設計、組織與方法（安慶懷寧淺談初三語文復習課的設計、組織與方法（安慶懷寧）320照“四程序”。其一為遍程序，即老師精講。老師在認真鉆研教材，管理歸類好知識點、能發(fā)揮“導”的作用。這程序，要求老師必須把復習的某一單元或某一類型的知識進行反復研帶著問題（思考題），——“小助手”的作用來解決。以上四步程序，其中前兩步主要是圍繞喚起記憶，整體感知主體，老師真正發(fā)揮主導作用。老師既不搞“一言堂”、又不“散放鴨子”，、放射性、，這些內(nèi)容怎么聯(lián)系和區(qū)別就很值得研究。有位老師在復習時就把歐陽修和唐宋八大家，作家作品等聯(lián)系起來板書（板書略），產(chǎn)生了“枝枝相交通，葉葉相覆蓋”的整體印象，交語文知識是一個大系統(tǒng)，里面包含著好些既各有特點，又互相聯(lián)系的小系統(tǒng)，諸如語文知識系統(tǒng)，文體知識系統(tǒng)，文學知識系統(tǒng)等。復習時把整個語文知識系統(tǒng)分成若干個小系統(tǒng)；然后把這些小系統(tǒng)視作一個個相對獨立的“整體”，并根據(jù)這些整體特點，按由淺入深，表表及里，由簡單到復雜的原則對一個小“整體”進行有條理、有系統(tǒng)地復習，最后把它們互相聯(lián)系”起來，融會貫通，連接整個語文知識體系，使學生居高臨下地審視自己的知識統(tǒng)性確實是很強的，效果也是很好的。4、比較性好“比較”被稱為“藝術(shù)的超級武器”，在5冊開始，逐課地“炒原飯”，從字詞句篇，到語修邏文，面面俱到，再教一遍。教師在臺上激學生各種感覺器官，帶有極強的

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