后進(jìn)生,表?yè)P(yáng)比批評(píng)更有效

3/3后進(jìn)生,表?yè)P(yáng)比批評(píng)更有效

每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有或多或少的"后進(jìn)生'?；?qū)W習(xí)后進(jìn)，或行為后進(jìn)。當(dāng)我們發(fā)覺(jué)他們這也不好那也不對(duì)時(shí)，有的老師可能第一反應(yīng)就是"批判'。

或許"批判'能夠使其各種不良現(xiàn)象有所改善，但是，你會(huì)發(fā)覺(jué)持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，老毛病又犯，對(duì)于有些"老將'來(lái)說(shuō)，他根本無(wú)所謂你的"批判'，在他的心里可能會(huì)有這樣的念頭：最多就是

那么，在些許"批判'之外，我們不妨加個(gè)方式"表?yè)P(yáng)'。特殊是對(duì)于一些"老將'來(lái)說(shuō)，我們更要睜大雙眼，只要發(fā)覺(jué)其有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，哪怕這個(gè)進(jìn)步在其他同學(xué)看來(lái)是那么的平常，我們都要準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而且表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)最好是全班同學(xué)都在的時(shí)候。

就拿我們班這學(xué)期新來(lái)的胡*同學(xué)來(lái)說(shuō)吧！胡*是個(gè)及其淘氣的男孩子，開(kāi)學(xué)初的那段時(shí)間在老師的嘴上最常提到的名字就是"胡*'，由于他上學(xué)常常遲到，課堂上喜愛(ài)做小動(dòng)作，玩玩這個(gè)玩玩那個(gè)，課間時(shí)間常常與同學(xué)發(fā)生各種各樣的小沖突。由于這樣，我們兩個(gè)班主任、輔導(dǎo)員傷透了腦筋，給他調(diào)了一個(gè)又一個(gè)的座位。但是，不管跟誰(shuí)坐在一起都會(huì)發(fā)生很多問(wèn)題，對(duì)他進(jìn)行了一次又一次地教育，跟家進(jìn)步行溝通了好幾回，家長(zhǎng)也總說(shuō)會(huì)協(xié)作教育，但，好像效果都不明顯。

有一次，在數(shù)學(xué)課上，他不知怎么盡然主動(dòng)舉起了想回答的手，從他的眼神里，可以看出他想回答的欲望。我馬上喊了他的名字，在他精確?????的回答后，我示意他假如可以再大聲一點(diǎn)就更棒了（聲音洪亮是他的強(qiáng)項(xiàng)）。緊接著，他用極其洪亮的音量再一次地進(jìn)行了敘述。我立刻停下了教學(xué)的腳步，在全班同學(xué)面前極其慎重地表?yè)P(yáng)了他一番："今日這節(jié)課，胡*同學(xué)進(jìn)步這么大，不但主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，而且回答得特別精確?????，聲音還很洪亮，老師喜愛(ài)進(jìn)步了的胡*，胡*你真棒?。ú⒔o了他一個(gè)大拇指的手勢(shì)）。說(shuō)明只要你上課仔細(xì)聽(tīng)講，你也會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的、聰慧的好孩子'。

在大家投去專注的目光時(shí)，胡*同學(xué)馬上挺直了身子，雙手重疊，兩腳并攏，把脖子拉得老長(zhǎng)地坐在自己的位置上。我馬上又表?yè)P(yáng)了一番："同學(xué)們瞧，胡*同學(xué)坐的這個(gè)姿態(tài)多標(biāo)準(zhǔn)，大家要向他學(xué)習(xí)！'

那節(jié)課下課后，我整理東西預(yù)備離開(kāi)教室時(shí)，從身邊傳來(lái)了一句："老師！'，我停下了腳步，原來(lái)是胡*，他隨即告知了我一句："老師，不知道為什么，你剛才說(shuō)我進(jìn)步了，我似乎很興奮！'我聽(tīng)完后，傻了，任教十余載，還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)同學(xué)說(shuō)這樣一句話。等我想說(shuō)些什么時(shí)，發(fā)覺(jué)他已經(jīng)走了。但是，在我的腦海中，思緒萬(wàn)千

從那以后，我和語(yǔ)文老師商議，幾乎每節(jié)課都要找個(gè)機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)一下他，他也在我們的表?yè)P(yáng)下漸漸地進(jìn)步著，現(xiàn)在的他已經(jīng)是一個(gè)上課特別