《改造我們的學(xué)習(xí)》課件 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

毛澤東《改造我們的學(xué)習(xí)》

《人的正確思想是從哪里來(lái)的？》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)把握核心概念，理清論證思路，學(xué)生

能夠感受文章強(qiáng)大的思想力量，獲得思想啟

迪，提升思維品質(zhì)

任務(wù)一：速讀課文，回答問(wèn)題?；顒?dòng)1.全文共23個(gè)段落，四個(gè)主體部分，請(qǐng)找出顯示作者思路的句子。顯示思路的句子1我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下，其理由如次。2中國(guó)共產(chǎn)黨的20年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的20年。3.但是我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)。4.為了反復(fù)的說(shuō)明這個(gè)意思，我想將兩種互相對(duì)立的態(tài)度對(duì)照的講一下。5依據(jù)上述意見，我有下列提議。6.在如此生動(dòng)豐富的中國(guó)革命環(huán)境和世界革命環(huán)境中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)問(wèn)題上的這一改造，我相信一定會(huì)有好的結(jié)果。活動(dòng)2.根據(jù)思路提示，完成論證思路的思維導(dǎo)圖的填寫。提出論點(diǎn)改造學(xué)習(xí)制度和方法分析問(wèn)題回顧歷史，肯定成績(jī)指出缺點(diǎn)，總結(jié)危害研究現(xiàn)狀：一知半解研究歷史：漆黑一團(tuán)研究國(guó)際：不會(huì)運(yùn)用比較兩種對(duì)立態(tài)度主觀主義馬克思主義態(tài)度解決問(wèn)題研究周圍環(huán)境：系統(tǒng)周密研究中國(guó)史：分工合作研究馬列主義：靈活全面

學(xué)生交流展示層進(jìn)式對(duì)照式并列式任務(wù)二：本文思路周密，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，展現(xiàn)了毛澤東主席思想的強(qiáng)大力量。試結(jié)合文本分析作者是如何增強(qiáng)論證的嚴(yán)謹(jǐn)性的。1.論證結(jié)構(gòu)清晰。課文采用了層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，按照“提出一個(gè)什么問(wèn)題，接著加以分析，然后綜合起來(lái)，指明問(wèn)題的性質(zhì)，給以解決的辦法”2論證方法多樣。本文運(yùn)用了舉例論證、對(duì)比論證、引用論證等多種論證方法。3.論據(jù)典型豐富。作者在列舉典型事例的同時(shí)，為了增強(qiáng)說(shuō)服力，還引用革命導(dǎo)師的論斷來(lái)加以論證3.議論語(yǔ)言準(zhǔn)確。遣詞、造句、段落層次的準(zhǔn)確嚴(yán)密。例

用詞的恰當(dāng)。如第一部分在談到我黨“幼年”時(shí)期和現(xiàn)在對(duì)馬列主義認(rèn)識(shí)上的差距，是分別稱之為“何等膚淺，何等貧乏”和“深刻得多，豐富得多”?！澳w淺”和“深刻”用于表明認(rèn)識(shí)程度的一組反義詞，“貧乏”和“豐富”適用于表示認(rèn)識(shí)廣度的一組反義詞。兩組反義詞相對(duì)舉，說(shuō)明差距大，前面再加上“何等”，表明嚴(yán)重程度深。

任務(wù)三：作者善于創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言，比如引入鮮活靈動(dòng)的口語(yǔ)，運(yùn)用富有表現(xiàn)力的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等，使文章說(shuō)理深透而又通俗明白，請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容具體分析這一特點(diǎn)和表達(dá)效果。語(yǔ)言的生動(dòng)性①善于使用口語(yǔ)和富有表現(xiàn)力的成語(yǔ)，如“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”來(lái)形容主觀主義者不注重調(diào)查研究，用“言必稱希臘”，“對(duì)于自己的祖宗，則對(duì)不住，忘記了”這樣的口語(yǔ)，說(shuō)明主觀主義者不注重研究歷史，使文章顯得活潑有趣。②靈活使用一些文言詞語(yǔ)，古為今用?！盁o(wú)實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心”“等閑視之”，“若明若暗”，“諸如此類”，“懂得甚少”等等，言簡(jiǎn)意賅，富于表現(xiàn)力。③多處運(yùn)用比喻、排比、對(duì)偶等修辭手法上，如用“留聲機(jī)”比喻留學(xué)生一切照搬外國(guó)，用“欽差大臣”“瞎子摸魚”等比喻主觀主義者不了解實(shí)際亂發(fā)號(hào)令，既貼切生動(dòng)，又通俗易懂。多次使用排比，如“這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命。”語(yǔ)意跌宕，層層深入。引用了明人解縉的一副對(duì)子：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！边@副對(duì)子，從內(nèi)容看是用了比喻；從“頭重腳輕根底淺”“嘴尖皮厚腹中空”的多義性來(lái)看，是一種雙關(guān)（字面上描寫外在形態(tài)，實(shí)質(zhì)上描寫思想作風(fēng)）；從蘆葦、竹筍的擬人化來(lái)看，是一種比擬；從文章對(duì)這副對(duì)子的引述來(lái)看，又是一種引用。

諷刺了只會(huì)背誦馬克思列寧主義的理論不能解決實(shí)際問(wèn)題，虛浮的徒有虛名而無(wú)實(shí)學(xué)的主觀主義者。成語(yǔ)和口語(yǔ)結(jié)合使用，或凝練含蓄，或通俗易懂，或幽默風(fēng)趣，不僅化枯燥為活潑，而且拉近了和聽眾讀者的距離，使文章更有親和力和說(shuō)服力。運(yùn)用多種修辭手法來(lái)增強(qiáng)行文的氣勢(shì)。作者善于運(yùn)用整齊的整句、排比、反復(fù)、對(duì)偶等修辭手法，使論證更加有力。善于運(yùn)用比喻，把抽象的道理化為具有某種形象性的生動(dòng)表述，如“留聲機(jī)”“墻上蘆葦”“山間竹筍”“有的放矢”等，使所要闡述的道理更加深入淺出。概括本文的論述思路。本文從論述思路上可以分為三個(gè)部分。①開頭到“這三項(xiàng)實(shí)踐中來(lái)”是第一部分,提出論點(diǎn)——人的正確思想,只能從社會(huì)實(shí)踐中來(lái)。下文就圍繞這一中心論點(diǎn)進(jìn)行論述。②從“人們的社會(huì)存在”到“就是辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論”是第二部分,分析問(wèn)題,從實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系上,論述認(rèn)識(shí)的辯證過(guò)程和規(guī)律,闡述了人的正確思想形成的過(guò)程,有力地論證了中心論點(diǎn)。③從“現(xiàn)在我們的同志中”到結(jié)束是第三部分,聯(lián)系實(shí)際,指明學(xué)習(xí)辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論的重要意義。自讀《人的正確思想是從哪里來(lái)的?》請(qǐng)結(jié)合《人的正確思想是從哪里來(lái)的？》一文內(nèi)容，將①～⑤處空缺的內(nèi)容補(bǔ)充完整。人們的正確思想，只能從①

中來(lái)分析問(wèn)題從感性認(rèn)識(shí)到④_________的飛躍從理性認(rèn)識(shí)到⑤