2022一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思-6

第頁2022一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇

作為一位剛到崗的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的許多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是我為大家整理的一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與保藏。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會讀、會寫幾時幾分。

2、使學(xué)生知道1時=60分。

3、通過視察、動手操作、等活動初步培育學(xué)生的探究意識、合作學(xué)習(xí)、和珍惜時間的意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

會讀幾時幾分。

三、教學(xué)過程：

一）謎導(dǎo)入新課

1、有一個好摯友，嘀嗒嘀嗒走不停，叫我學(xué)習(xí)和休息，你們猜猜它是誰？

2、鐘表可以告知我們什么？

3、（課件）你能說出圖上小摯友的作息時間嗎？

過渡：這節(jié)課我們就來進(jìn)一步相識時間。（板書：相識時間）

二）自主探究學(xué)習(xí)

1、（課件）要想精確地說出鐘表上的時間，首先我們要了解鐘面，請同學(xué)們細(xì)致視察鐘面。說一說：你看到了什么？細(xì)致視察看還有什么？

2、相識分

1）老師指著鐘說：看時針是用來計(jì)時的，時針從12走到1是多長時間？時針從1走到2呢？誰還能說一說？

2）分針是用來記什么的？分針走多少是1分？分針從12走到1是幾分？為什么？

3）請同學(xué)們拿出學(xué)具鐘，小組學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù)，算一算，分針從12走到1是5分，從12走到2是幾分，從12走到3是幾分，——

4）學(xué)生匯報，老師出課件。

5）分針走一圈是多少分？（依據(jù)學(xué)生回答老師板書）

3、感知1分鐘（課件計(jì)時）

1）分針走1小格，經(jīng)過的時間是1分。分針走2小格，經(jīng)過的時間是2分。分針走幾小格，經(jīng)過的時間就是幾分。

2）想不想知道1分鐘內(nèi)能干些什么？

學(xué)生：跳繩、拍球、夾球、仰臥起坐

3）1分鐘后學(xué)生匯報。

小結(jié)：一分鐘跳繩（）下、拍球（）下、夾球（）個、仰臥起坐（）個。課下老師調(diào)查了一下，同學(xué)們一分鐘能寫15個生字，20道口算題，打字員阿姨能打200個字等等。世界上最珍貴的是時間，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。你們看一分鐘能做多少事情，時間的價值是多么巨大呀!希望同學(xué)們能珍惜每一分鐘努力學(xué)習(xí)。

4、時、分的關(guān)系

在鐘表里還有一個小隱私，只要你細(xì)致視察，你就能發(fā)覺。

1)鐘面，時針指向幾，分針指向幾？

2）（課件）在同一時間里時針從幾走到幾？分針從幾走到幾？

再視察一次，時針，分針是怎樣走的？

3）時針走一大格的時間是幾時？（板書：1時）

分針正好走一圈是多少分？

他們所用的時間是相同的，所以1時與60分有什么關(guān)系？

（板書：=）學(xué)生讀1時=60分

三）讀寫鐘面上的時刻

1、有時時鐘不正好指著幾時。

2、像這樣（出示課件老師演示）

看鐘面時針不是正好指著8時，而是過了一些，所表示的時間就是8時多了，那究竟多多少呢？還要看分針?，F(xiàn)在分針指向幾，（指向1）分針走了多少分？因此表示的時間是8時05分。（板書）由學(xué)生寫出另一種表示方法。

四）鞏固練習(xí)

1、讀出下面鐘面的時間。83頁1題

2、撥表練習(xí)。

1）同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時間。請同學(xué)們撥出這些時間，課件出示，我上午8時05分上第一節(jié)課，11：45下班。下午1：25分上班，4時55分下班。

2）小組合作，每人說一個時間，另一個同學(xué)撥出來。（組內(nèi)互查）

3、找摯友。

五）課堂小結(jié)

同學(xué)們學(xué)到了生么學(xué)問，有什么收獲？

課后反思

一、生活化的魅力。

“良好的開端是勝利的一半”。精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學(xué)生的留意力，而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，吸引學(xué)生主動參加。由于時間在生活中是無時無刻不在的，學(xué)生對此也有肯定程度的感知，所以我一起先就讓學(xué)生通過猜謎語來回憶上學(xué)期鐘表的一些學(xué)問，從學(xué)生日常生活的作息時間來引入課題，再讓學(xué)生依據(jù)自己已有的生活學(xué)問和閱歷去相識鐘表，通過探討，溝通的方法由生活閱歷上升到學(xué)問體系。課上，我告知學(xué)生鐘表里還有一個小隱私，仔細(xì)視察的學(xué)生才會發(fā)覺。當(dāng)我用課件展示時針和分針同時轉(zhuǎn)動但在嘀嗒聲中卻走得一快一慢的情景時，我發(fā)覺學(xué)生的眼睛、耳朵等各種感官都調(diào)動起來，精神也高度集中了。在鞏固練習(xí)中做找摯友一題時，學(xué)生也是興致盎然，我抓住了這個點(diǎn)，以此貫穿整堂課。

二、在實(shí)踐中體驗(yàn)的價值。

學(xué)習(xí)活動最大的樂趣莫過于能看到學(xué)習(xí)活動的成果，本課在練習(xí)設(shè)計(jì)中不僅注意了練習(xí)的優(yōu)化，還注意了數(shù)學(xué)學(xué)問在生活實(shí)際中的應(yīng)用，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道1分鐘就是分針走了一小格，那一分鐘有多長呢？又能做些什么呢？在此我為學(xué)生們設(shè)計(jì)了感受一分鐘究竟有多長這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們在一分鐘里做自己喜愛的體育項(xiàng)目來了解一分鐘內(nèi)能做多少事情。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生把以獲得的學(xué)問、實(shí)力應(yīng)用于生活中，加深對學(xué)問的理解、駕馭，并進(jìn)一步培育學(xué)生珍惜時間、合理支配時間的意識，使學(xué)生體驗(yàn)參加的樂趣。實(shí)踐活動中學(xué)生樂此不疲，各自選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探討。在探討過程中，學(xué)生情愿發(fā)表自己的見解和看法，課堂忽然成了學(xué)生展示自己特性的舞臺。

三、在活動中培育實(shí)力、發(fā)展思維。

在實(shí)際生活中，時間無處不在，所以通過教學(xué)活動發(fā)展學(xué)生猜想、視察、操作、溝通、合作的實(shí)力。學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)。老師結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些基本練習(xí)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)問就在生活中。如：撥表練習(xí)。同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時間。請同學(xué)們撥出這些時間，課件出示，我上午8時05分上第一節(jié)課，11：45下班。下午1：25分上班，4時55分下班。讓學(xué)生動手撥出時間，不僅培育了學(xué)生動手、動腦的好習(xí)慣，又有利于培育敏捷解決生活中的實(shí)際問題的實(shí)力。

我覺得老師對新課程的理解是確定新課程試驗(yàn)成敗的前提，參加實(shí)踐的質(zhì)量是確定新課程試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。作為一線老師，剛好變更陳舊的教學(xué)理念，從觀念到行為都要努力使自己盡快進(jìn)入新課程所提倡的新的課堂生活方式，只有這樣我們才能走進(jìn)新課程來。<

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

第一單元生活中的數(shù)

可愛的校內(nèi)

教學(xué)內(nèi)容：可愛的校內(nèi)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在10以內(nèi)物體的個數(shù)，會讀、會寫0——10各數(shù)。

2、過程與方法：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好．在學(xué)生已有生活閱歷的基礎(chǔ)上體會數(shù)的意義，初步形成良好的視察習(xí)慣．

3、情感看法與價值觀：使學(xué)生在活動中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是好玩的，獲得良好的情感體驗(yàn)．

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步體會到數(shù)具有表示物體個數(shù)的含義和作用．

教學(xué)難點(diǎn)：初步形成良好的視察習(xí)慣——有序化．

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)．

談話引入：

小摯友們，從今日起先你們就是小學(xué)生了．我們要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起嬉戲．你們喜愛我們的學(xué)校嗎？

二、探究新知。

活動一：我們的校內(nèi)

1．在我們的校內(nèi)里你都看到了什么？

（我們的校內(nèi)里有操場，我們的學(xué)校里有老師，我們的學(xué)校里有小摯友……）

2．你能用一句帶有數(shù)字的話說一說你都看到了什么嗎？

（我看到了1個老師，我看到了3座樓，我看到了一年級有7個班，有6個年級，有好多小摯友……）

老師：對了！你們說的真好！我們的校內(nèi)里還有很多的樹、很多的花、很多的教室和老師，我們要在校內(nèi)里共同生活學(xué)習(xí)，老師是你們的大摯友，假如你有什么困難就來找我好嗎？

活動二：動物王國的校內(nèi)

老師：動物王國的動物學(xué)校也開學(xué)了，小動物們都興奮地來到學(xué)校，你們想到它們的學(xué)?？纯磫?？（想）

1．出示主題圖：

2．視察小動物

（1）你們都看到有哪些小動物來上學(xué)了？（小熊、小松鼠、小兔子）

（2）你們能數(shù)一數(shù)這些小動物都有幾只嗎？（有6只小熊）

（3）我們一起數(shù)一數(shù)，看看是6只小熊嗎？（師生共同數(shù)）

（4）有幾只小松鼠呢？（有4只小松鼠）

（5）小兔子呢？（有2只小兔子）

（6）它們的老師是誰呀？（大象）

（7）有幾位老師呀？（1位）

3．用帶有數(shù)量的話說一說在動物王國的學(xué)校里你還看到了什么？能用帶有數(shù)量的話說說嗎？

生1：有3座小房子

老師：對！這是動物學(xué)校的三間教室，分別標(biāo)著一（1）班、一（2）班、一（3）班．

生2：有小鳥.

老師：數(shù)一數(shù)有幾只小鳥？（9只）

你們是怎么數(shù)的？（用手指著數(shù)）

哪個小摯友情愿到前面帶著大家數(shù)一數(shù)？

生3：還有蝴蝶．

老師：蝴蝶可真多呀！有幾只你們知道嗎？（10只）

怎么數(shù)就能不丟不落？（可以把數(shù)過的標(biāo)上記號，也可以從左到右數(shù)……）

4．視察靜物

老師：你還看到校內(nèi)里有哪些東西可以用數(shù)量來表示？

生1：校門口有5個大字．

老師：你們知道寫的是什么嗎？（歡迎新同學(xué)）

生2：老師的后面還有8棵松樹．

老師：我們一起數(shù)一數(shù)．

生3：學(xué)校的門前還有花．

老師：一共有幾朵花呢？（7朵）

5．小結(jié)

（1）老師：剛才我們一起參觀了動物王國的學(xué)校，我們參觀的時候是看到什么說什么，你們覺得是不是有點(diǎn)亂呢？

（2）老師：有沒有更好的參觀方法呢?

（3）老師：假如你是學(xué)校的小主子，你會怎樣帶領(lǐng)我們參觀呢？

（從門口起先往里走、從上到下看、從左到右、根據(jù)數(shù)量從小到大或從大到?。?/p>

（4）老師：我們就請你們這些小向?qū)ьI(lǐng)我們進(jìn)行參觀．

活動三：有序視察

目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會視察的有序性．

由門口起先參觀

門外：看到了2只小兔子，4只小松鼠

門口：有1只大象，它是這里的老師.

門上：有5個大字（歡迎新同學(xué)）

門邊：有7朵花

學(xué)校里和學(xué)校外一共有6只小熊

學(xué)校里：有3個教室

天上：飛著9只小鳥、10只蝴蝶

學(xué)校后面有8棵松樹

2．從上到下看

天上：9只小鳥，10只蝴蝶

中間：8棵松樹、3間房子

地上：跑著小動物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1頭大象

門的旁邊：門上有5個字—?dú)g迎新同學(xué)，門邊的柵欄旁有7朵花

3．從左到右或從右到左

左邊起先有花，左右一共有7朵花，1位大象老師、2只小兔子、4只小松鼠、5個字、3間教室、6只小熊、9只小鳥、10只蝴蝶、8棵松樹．

根據(jù)數(shù)量從小到大

1頭大象

2只小兔

3間教室

4只小松鼠

5個字

6只小熊

7朵花

8棵松樹

9只小鳥

10只蝴蝶

三、小結(jié)

你們都是特別合格的小向?qū)?，根?jù)肯定的依次帶著我們參觀了可愛的校內(nèi)，我們以后就可以用這些方法視察我們身邊的事物．

四、板書設(shè)計(jì)：

可愛的校內(nèi)

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

教學(xué)反思：

這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起先。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情景和感愛好的事情動身，為學(xué)生供應(yīng)視察和操作的機(jī)會，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，老師只是學(xué)習(xí)活動的組織者，在本課教學(xué)中，我充分給學(xué)生創(chuàng)建了視察、思索、暢所欲言的時間和空間。教材從動物學(xué)校開學(xué)的情景入手，依據(jù)低年級學(xué)會僧年齡特點(diǎn)和生活閱歷，把孩子引入神氣的動物世界的童話中去，老師放手讓學(xué)生自己試著數(shù)出動物的數(shù)量，再引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際動身，數(shù)一數(shù)實(shí)際生活中的物體，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而獲得良好的情趣體驗(yàn)。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

一年級學(xué)生剛從幼兒園的小摯友升為一年級的小學(xué)生，依據(jù)他們的年齡特征，他們采納的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子相識生活中的立體圖形，并以實(shí)物中抽象出簡潔的立體圖形呢?課前一段時間里，我作了大量的打算工作，平日里留意收集好生活中的物品以備教具運(yùn)用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類形態(tài)的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的也許形態(tài)特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思索中探究并相識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子視察說說特點(diǎn)，強(qiáng)化相識長方體，學(xué)會變通。接著在孩子們相識長方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的相識，從具象的感知的相識上升到抽象的、理性的相識，并用類似的方法引導(dǎo)孩子相識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);發(fā)覺圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)分點(diǎn)，在動手操作實(shí)踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

本案例教學(xué)以“學(xué)生”為本，體現(xiàn)數(shù)學(xué)是生活所需，實(shí)際所需，從而產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，要學(xué)有用的數(shù)學(xué)；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，反映數(shù)學(xué)的價值觀而設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.數(shù)學(xué)呈現(xiàn)要源于生活

總感到現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的特殊的辛苦。數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)作業(yè)，對于多數(shù)學(xué)生來說，只是一些特別抽象的符號的枯燥運(yùn)算，很少好玩味可言。作為數(shù)學(xué)老師，我們不得不常常依靠數(shù)學(xué)之外的力氣（如嘉獎、懲處、競爭等），來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。其實(shí)，數(shù)學(xué)源于生活，并最終服務(wù)于生活。即便是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中也能找到原型。例如，片斷一（我們學(xué)習(xí)過里“長方體、正方體、圓柱和球”誰能說說日常生活中你所見到的物體是什么形態(tài)的？）。假如我們把小學(xué)生在生活中看到的現(xiàn)象或可能遇到的問題當(dāng)作數(shù)學(xué)探討的對象，并且激勵和引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試去解決這樣的問題，學(xué)生就會感受到數(shù)學(xué)的力氣，感受到數(shù)學(xué)的親切，并且萌發(fā)主動學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式的動機(jī)。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)要超越生活

數(shù)學(xué)學(xué)問雖然源于生活，但與現(xiàn)實(shí)的生活還是有肯定距離的，終歸數(shù)學(xué)是一門高度抽象、高度嚴(yán)密的學(xué)科。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)找到了與生活的連接點(diǎn)，把數(shù)學(xué)現(xiàn)象規(guī)律用生活實(shí)際問題的解決來表現(xiàn)時，數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)就變的“通俗易懂”了。如本課教學(xué)中從“體”到“面”的綻開教學(xué)，老師先引導(dǎo)學(xué)生從一個長方體物體上找長方形，接著提出一個開放性的問題：“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢？”充分體現(xiàn)由整體相識到局部探究的教學(xué)策略，有效的突破了學(xué)生相識與探究的難點(diǎn)。但并不是我們常常看到有些“公開課”，教學(xué)形式“五花八門”，教學(xué)過程卻沒有層次、深度，沒有從單純的“形式”提升到數(shù)學(xué)的理性分析上來，導(dǎo)致一堂“數(shù)學(xué)公開課”變成了“生活指導(dǎo)課”。

3.數(shù)學(xué)學(xué)了要反映生活

反映生活要求數(shù)學(xué)學(xué)了著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考。引導(dǎo)學(xué)生相識到生活中須要數(shù)學(xué)，啟發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)思維方式及其力氣，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。弗賴登塔爾所提出的數(shù)學(xué)教化的四條教學(xué)原則中有一條是“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則。他認(rèn)為：每個人都有自己的生活、工作和思索著的特定客觀世界以及反映這個世界的各種數(shù)學(xué)概念，它的運(yùn)算方法和數(shù)學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)，這就是所謂的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，數(shù)學(xué)教學(xué)就是從學(xué)生具有的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”作為干脆動身點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平把閱歷材料“數(shù)學(xué)化”。這就要求我們將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)有親近性、現(xiàn)實(shí)性，從而引起學(xué)生的共鳴。這種詳細(xì)、生動、直觀的數(shù)學(xué)教化，可以使學(xué)生在自己的生活閱歷中感悟數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光視察客觀世界，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，可以使學(xué)生相識到生活中有數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中要留意讓學(xué)生成為一個發(fā)覺者，注意引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)存在。如片斷四設(shè)計(jì)：“給課本第36頁第一題的圖形涂色”，既讓學(xué)生動眼視察，動手操作，動腦思索，動口敘述，多種感官參與活動，在活動中發(fā)覺問題，提出問題解決問題，以動促思，體現(xiàn)了“動中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想。按排了對生活中交通標(biāo)記形態(tài)的分辨，既鞏固可學(xué)習(xí)內(nèi)容，又對學(xué)生進(jìn)行了遵守交通規(guī)則的行為教化，使學(xué)生的學(xué)問技能、情感看法、價值觀得到和諧全面的發(fā)展。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

愛好是學(xué)生最好的老師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。尤其是一年級小學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主，小學(xué)生假如對數(shù)學(xué)有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境解決問題。

生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《11－20各數(shù)》時，我創(chuàng)設(shè)了超市的情境，讓學(xué)生在逛超市的情境中學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)和寫數(shù)，學(xué)生學(xué)起來很感愛好。

二、以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的奇妙。

每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱私，依據(jù)孩子的這種心理，我多次采納"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)《11－20各數(shù)的相識》時，我先告知學(xué)生我手里有一張11到20各數(shù)的卡片，讓學(xué)生猜猜是幾，然后回答：“大了！小了！對了！”這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中駕馭了11－20各數(shù)并比較出了大小，增加了數(shù)感，加深了對數(shù)的相識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、在競賽中增長信念，培育競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要常常創(chuàng)建機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷激勵他們樹立信念，增加志氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"競賽，在全班男女同學(xué)競賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培育學(xué)生的競爭意識。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

教材的主題圖是排隊(duì)買票的情境呈現(xiàn)，出示主題圖后問孩子們猜他們在干什么?

從中穿進(jìn)行禮貌教化，之后問有幾人在排隊(duì)?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問題都難不倒學(xué)生，他們都能一下子說出答案。但當(dāng)我問：這里的第2指的是幾個人?第5指的是幾個人?學(xué)生們好像不太清晰這個問題究竟如何回答，我又問：這里的其次是2個人嗎?第五是5個人嗎?這樣的問題學(xué)生就會回答了，由此引出：第2和第5指的是一個人!之后讓學(xué)生看圖再說說?！跋胂胱鲎觥钡?題涂燈籠，從左邊起，涂4個和涂第4個，先讓學(xué)生明白每道題是涂幾個，再讓他們涂色。

但課上沒剛好反饋學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)當(dāng)多展示幾個學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生通過比較發(fā)覺自己的不足。

做完后還要問：假如從右邊涂起呢?讓學(xué)生說一說，指一指?！跋胂胱鲎觥钡?題，左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層?許多學(xué)生回答第5層，他們都是數(shù)陽臺的層數(shù)，一數(shù)發(fā)覺小男孩住在第5個陽臺上，所以就說是第5層。我就聯(lián)系生活實(shí)際問他們：我們現(xiàn)在的教室是第幾層啊?(一年級在2樓)他們會說：第2層。

接著再讓他們看書上的圖問：我們要怎么數(shù)樓的層數(shù)呢?

這時就有學(xué)生明白了數(shù)層數(shù)應(yīng)當(dāng)看門從下往上數(shù)!隨后再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層，你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖，答案是有兩種，依據(jù)從不同的方向數(shù)，結(jié)果是不一樣的，學(xué)生的回答有的說第2有的說第4，都對，只是要引導(dǎo)學(xué)生完整地說話花了一點(diǎn)時間。但在課堂教學(xué)中我注意講解，而實(shí)際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺得應(yīng)當(dāng)通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的學(xué)問。

況且?guī)缀偷趲资墙虒W(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)檫@里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，學(xué)生對區(qū)分左右還有肯定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔煜１热鐝挠疫吰鹜康?個燈籠，學(xué)生可能還是從左邊數(shù)的圈了第四個這樣的錯誤。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。信任經(jīng)過一段時間的鞏固練習(xí)之后，這方面的狀況會有好轉(zhuǎn)。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

針對一年級兒童天性好玩、好動的特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了大量的嬉戲性、活動性的教學(xué)環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好與高漲的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)兒童主動地學(xué)習(xí)學(xué)問。通過學(xué)生動手操作、小組合作溝通的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)供應(yīng)主動參加、自主探究的機(jī)會。通過語言表達(dá)、邊擺邊說的教學(xué)環(huán)節(jié)，從中體驗(yàn)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)勝利的歡樂。通過毛毛蟲與蝴蝶配對的活動環(huán)節(jié)，一方面鞏固算法，培育口算實(shí)力、反應(yīng)實(shí)力與合作精神；另一方面，讓學(xué)生走出座位貼毛毛蟲卡片，放輕松音樂，也達(dá)到課間休息的意圖。讓學(xué)生兩人合作玩數(shù)卡與個人競賽打骰子列加法算式的競賽活動中，題目由學(xué)生自由隨機(jī)產(chǎn)生，學(xué)生在激烈的競賽氣氛中，愛好盎然地、主動樂意地完成大容量的口算練習(xí)，這是老師夢寐以求的學(xué)習(xí)場面。另外，在課的伊始，讓學(xué)生匯報收集到的兩個數(shù)相加的例子，既可復(fù)習(xí)舊知，又可培育學(xué)生收集資料的實(shí)力，同時充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

愛好是學(xué)生最好的老師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。小學(xué)生假如對數(shù)學(xué)有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)"。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。

生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《漂亮的心座》時，在主題圖講完后，我請7個同學(xué)上臺，問："蘋果和香蕉，你最喜愛哪種，喜愛蘋果的站在左邊，喜愛香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生探討7由幾和幾組成。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜愛哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快駕馭7的組成，還可以進(jìn)行思想教化。

二、以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的奇妙。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱私，依據(jù)孩子的這種心理，我多次采納"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)《擲雙色片》時，我先告知學(xué)生我一共有幾個雙色片，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中駕馭了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的相識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、在競賽中增長信念，培育競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要常常創(chuàng)建機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷激勵他們樹立信念，增加志氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"競賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培育學(xué)生的競爭意識。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

復(fù)式統(tǒng)計(jì)表是在一年級學(xué)習(xí)單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要能讓學(xué)生在詳細(xì)活動統(tǒng)計(jì)中，學(xué)會同時對兩種數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，相識一般的統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出簡潔的推斷和預(yù)料。

教學(xué)反思：

本課是有關(guān)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的新授課，主要學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析．教學(xué)時，新課起先，先讓學(xué)生揣測：上一節(jié)課我們利用求平均數(shù)的方法，得出紅隊(duì)的身高占優(yōu)勢，那么身高高的隊(duì)員，彈跳的高度是否也肯定高呢？然后投影藍(lán)紅兩隊(duì)的彈跳高度數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生分析用什么方法可以比較出藍(lán)紅兩隊(duì)的彈跳高度呢？

學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種方法：

1、求平均數(shù)

師接著引導(dǎo)：若人數(shù)較多，求平均數(shù)不簡便，還有沒有更好的方法？

2、將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理一下，數(shù)一數(shù)各隊(duì)跳45厘米的有幾人，46厘米的有幾人……

學(xué)生列表后發(fā)覺很麻煩。

3、進(jìn)而將數(shù)據(jù)進(jìn)行分段統(tǒng)計(jì)，列出了兩個表。

學(xué)生視察兩個表后，仍舊很難比較紅藍(lán)兩隊(duì)的彈跳狀況。

4、學(xué)生溝通，畫出了復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表

本節(jié)課留給了學(xué)生充分思索的機(jī)會，大膽說出自己的想法，逐步引導(dǎo)，層層深化，由學(xué)生自己想出了解決問題的方法，學(xué)生格外興奮，印象深刻，并且體會到了復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表比單式統(tǒng)計(jì)表具有優(yōu)越性，效果很好。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

我從來沒有教過數(shù)學(xué)，這個學(xué)期由于工作的須要我接任了一年級的數(shù)學(xué)，這對我來說是一個大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好工作，無怨無悔的做好工作。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起志氣向前進(jìn)，快兩個月過去了，很有必要小結(jié)一番。

一、我覺得做得較好的方面

1、不局限教材，要敏捷運(yùn)用教材，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。例如：教學(xué)“第幾”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個學(xué)生上來排隊(duì)，全班同學(xué)來猜第5個小摯友是誰，然后讓第5個小摯友跳一跳，看看和同學(xué)們猜的是否一樣。

2、要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)建潛能。只要給學(xué)生充分思索的時間和空間，他們的創(chuàng)建潛能是無限的。如教學(xué)“6的組成”時，學(xué)生不僅能總結(jié)出5種組成方法，還會把5種方法并成3種。

3、要充分利用學(xué)生的生活閱歷進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時，學(xué)生通過對各種東西進(jìn)行分類，發(fā)覺可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形態(tài)分、按材料分等。分鞋子時，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊(duì)時，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時男的上男廁，女的上女廁。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來，充分體驗(yàn)了分類的用途、好處。

二、不足與困惑

1、我雖然參與了過培訓(xùn)，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會變樣。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無法實(shí)施。

2、像好多課得打算許多的材料，但平常上課，自己原來就很忙，不行能一一去打算的。

3、現(xiàn)代教化技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施也跟不上，像我們學(xué)校還算好了，有多媒體教室，但沒有配套的課件等。

4、一年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問題（這在我們學(xué)校顯得更為嚴(yán)峻，農(nóng)夫工子女較多）。在教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。

三、幾點(diǎn)思索

1、自己的教化觀念須要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個學(xué)生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予確定等（當(dāng)然這有時我也怕考試不這樣考），都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展須要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

2、要加大宣揚(yáng)力度，轉(zhuǎn)變其他人的觀念，但家長對老師的做法未必理解。有些家長認(rèn)為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差，計(jì)算都不如以前嫻熟了等，這些都是對課改要求不理解的反應(yīng)。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

《跳繩》

新課標(biāo)下的課堂教學(xué)特殊重視結(jié)合學(xué)生的生活情境，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，力求讓學(xué)生發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)中的生活。本節(jié)課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛動好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)愛好，調(diào)動主動性，樹立自信念。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)學(xué)問，我奇妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰多誰少，自然地引入本課內(nèi)容。這樣學(xué)生愛好高，下面的教學(xué)自然就簡單多了。

在學(xué)生初為學(xué)童時，要想讓學(xué)生很好地經(jīng)驗(yàn)探究運(yùn)算方法的過程，勝利地在老師供應(yīng)的自主選擇算法與溝通各自算法的時間與空間中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動，順當(dāng)?shù)伢w驗(yàn)算法的多樣化是一個長期的過程，必需要先引導(dǎo)，培育其合作溝通意識，再養(yǎng)成合作溝通習(xí)慣，從而形成溝通實(shí)力。而且，這不是一次、兩次課堂教學(xué)就可以完成的，它是要通過肯定時間，并且要在學(xué)習(xí)過程中始終堅(jiān)持不懈地去嘗試，讓合作溝通實(shí)力漸漸提高的過程。

針對這些，我在教學(xué)中首先利用了“跳繩”這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察、發(fā)覺，捕獲圖中的數(shù)量信息，進(jìn)行集體溝通，探究“8”的加減法。學(xué)生在老師的提示下，能夠充分留意圖中的數(shù)學(xué)信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，說出算式。在這里值得留意的是，一年級學(xué)生年齡小，通過學(xué)習(xí)“7”的加減法所具有的認(rèn)知水平使有一部分學(xué)生能不看圖就干脆說出算式，這時老師應(yīng)當(dāng)確定學(xué)生，在確定的基礎(chǔ)上再要求學(xué)生說出算式的由來，把學(xué)生自然拉回到圖上來，讓能說出由來的學(xué)生向其他學(xué)生做出提示。例如說：4+4=8，讓學(xué)生說明兩個4分別表示什么?合起來又表示什么?通過一個學(xué)生的說明賜予其他學(xué)生提示，明白兩個4分別表示4個男生，4個女生，合起來是一共有8個人，從而也能獨(dú)立寫出算式。

學(xué)習(xí)了8的加減法，課堂進(jìn)入了9的加減法探究階段。最初，我設(shè)想學(xué)生能通過探究8的加減法獲得學(xué)習(xí)方法，這時去自主合作溝通探究9的加減法，會很順當(dāng)，結(jié)果發(fā)覺：1、學(xué)生沒有這個理解實(shí)力，究竟怎么涂不知道;2、涂的時候?qū)W生受書上已涂一個的影響，自己涂的時候把這一個排開了，很簡單得出的仍舊是8的加減法算式;3、學(xué)生口頭溝通實(shí)力有限，探討活動顯得不激烈。發(fā)覺問題之后，我趕快拿著教材給大家做了示范，學(xué)生通過視察我的涂色過程，進(jìn)行集體探討再提出問題，得出了一組9的加減法算式，然后我再要求學(xué)生進(jìn)行同桌探討，并要求學(xué)生涂得和我不一樣，寫出不同的算式。這樣學(xué)生才順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了合作學(xué)習(xí)活動?？磥韺τ诘湍昙墝W(xué)生的溝通意識及實(shí)力的培育不是一引就能夠完成的，而是要一引二引，多次的引導(dǎo)，多次地進(jìn)行溝通活動，學(xué)生才能具有肯定的合作學(xué)習(xí)意識和溝通實(shí)力，要讓學(xué)生具有主動、主動、正確地溝通實(shí)力是須要肯定時間的。

要想讓學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)的意識，學(xué)會溝通方法，更重要的當(dāng)然是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的愛好，要讓學(xué)生情愿主動溝通。所以老師要在預(yù)設(shè)中花費(fèi)不少的功夫，組織好數(shù)學(xué)嬉戲，數(shù)學(xué)故事等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)愛好盎然是一個好舉措。在本課教學(xué)中我利用小動物們“湊成9”的嬉戲和豬八戒吃西瓜的數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生在開心的氛圍中鞏固新知，利用生動活潑的數(shù)字形象和可愛的卡通形象制成教具，組織好嬉戲和講故事活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中溝通解決數(shù)學(xué)問題，把加減法的學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，激勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。

另外，想讓學(xué)生學(xué)會合作溝通的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成合作溝通的習(xí)慣，老師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，通過評價學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來激勵學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，我認(rèn)為針對每個學(xué)段的學(xué)生年齡差異和學(xué)習(xí)的閱歷性差異，老師要依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)及溝通的愛好，從而增進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與溝通的意識，并通過堅(jiān)持不懈地多次合作溝通，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)及溝通的習(xí)慣，培育合作學(xué)習(xí)及溝通的實(shí)力，受用一生。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

勝利之處：

1、做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幫助了學(xué)生在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭了數(shù)學(xué)學(xué)問與技能。備課時，我把練習(xí)八上的第2題和第3題設(shè)計(jì)成兩個嬉戲。如：第3題我把題目中的數(shù)打印出來剪成小紙片，“盒子”是用兩個條裝的煙盒用紅紙糊上，把“大于60的數(shù)”和“小于60的數(shù)”打印出來貼在盒子上面，請兩個學(xué)生抬著盒子讓別的同學(xué)把自己手中的數(shù)投向相應(yīng)的盒子里面。投對的，下面的同學(xué)賜予他掌聲激勵。投錯的，下面的同學(xué)默不作聲。嬉戲中，學(xué)生們的心情昂揚(yáng)。

2、教學(xué)面對全體學(xué)生。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，我考慮到必需讓全體學(xué)生動起來。如：學(xué)生們認(rèn)為最不行的一個學(xué)生，我讓她抬著投數(shù)的盒子，另外兩個也讓他們參與到了投數(shù)的嬉戲中。

3、在肯定程度上節(jié)約了時間。備課時，我考慮到所講的內(nèi)容和練習(xí)題不在一頁上，一年級的學(xué)生在翻課本時好多同學(xué)動作慢，我就把例題和相應(yīng)的練習(xí)題用電腦匯合在兩張A4紙上，學(xué)生對此感到很簇新，一上課他們的留意力就集中在了學(xué)習(xí)上，時間得到肯定程度的節(jié)約。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)符合兒童心理發(fā)展特征，即詳細(xì)形象思維占主導(dǎo)地位，并逐步向抽象思維過渡。一年級的小摯友對這一特征顯得尤為突出，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時我盡量設(shè)計(jì)得形象、直觀。如：例8時中的兩只母雞我從網(wǎng)上下載了不同顏色的兩只打印出來剪成逼真的雞，在教學(xué)時，加上我的諄諄教導(dǎo)，學(xué)生很簡單的比較出了兩個數(shù)的大小。另外的四個計(jì)數(shù)器我也打印在A4紙上，學(xué)生在原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)上也很快地寫出了計(jì)數(shù)器上所表示的數(shù)和比較出它們的大小。

不足之處：

1、沒有給足學(xué)生思索的時間。如：在請一個學(xué)生上臺來給“十位上是3的數(shù)涂上綠色；給個位上是3的數(shù)涂上黃色；個位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色。”我看學(xué)生在找個位和十位數(shù)字相同時找得有點(diǎn)慢，我就在旁邊提示。如我給足學(xué)生時間，學(xué)生會找出來的。還有就是學(xué)生在做排列數(shù)的大小嬉戲時，學(xué)生有一個數(shù)的位置安錯了，我就在旁邊提示，由于提示語過于明顯，學(xué)生立刻改正了錯誤。我當(dāng)時應(yīng)叫學(xué)生好好想想，不要提示他，讓他自己找到數(shù)的正確位置。

2、有時語速過快，親合力不夠。有時我講著講著不知不覺語速快了起來，對于一年級的小摯友來說他們的思維就跟不上，也就談不上語言的親合力了；而語言的親合力在肯定程度上是一年級小摯友對老師的“向心力”。

3、課堂總結(jié)理論化，不符合一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。如：在總結(jié)怎樣比較兩個數(shù)的大小時，我只說：“先看數(shù)位，位數(shù)多的這個數(shù)就大；位數(shù)相同的數(shù)要看位，位上的數(shù)大的這個數(shù)就大?！逼鋵?shí)我應(yīng)邊說理論邊在黑板上例舉相應(yīng)的例子來幫助學(xué)生理解老師所說的.話。

總之，“失敗是勝利之母”，在今后的教學(xué)中，我肯定要留意改正自己缺點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，不斷總結(jié)和反思，以提高自己的教學(xué)水平。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

本周三我完成了本學(xué)期的教學(xué)探討課。我講的是第五單元《左右》。反思整個教學(xué)實(shí)踐過程，既有勝利的喜悅，又有失誤的缺憾。我在教學(xué)中，主動做到以下幾點(diǎn)：

1.在學(xué)生生活閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

相識左右比相識上下、前后要困難一些，有關(guān)的探討表明，學(xué)生經(jīng)常在推斷物體的位置時將左右顛倒。對此為了讓學(xué)生比較深刻地相識物體的左右位置，本課我把學(xué)問點(diǎn)的切入口是放在學(xué)生非常熟識的生活習(xí)慣上。如要發(fā)言時你要舉那只手，生活中你會用右手做哪些事?因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動作，所以一旦與左右的相識結(jié)合起來就簡單為學(xué)生所理解，也利于今后的記憶。

2.創(chuàng)設(shè)生動好玩的活動情境。

依據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時支配了許多生動好玩的活動，如視察、模擬和嬉戲等，這些活動的目的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行比較、推理與思索，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的發(fā)展。如對“左右”的相識，支配擺一擺活動，由于桌上擺放著幾種學(xué)具，學(xué)生在說這些學(xué)具位置的時候，就可以有多種語言表達(dá)方法，而每一種方法的敘述都將促使學(xué)生進(jìn)行視察與思索。

3.教學(xué)活動中滲透良好習(xí)慣的養(yǎng)成教化。

例如，最終一個環(huán)節(jié)，推斷小摯友上下樓梯都是靠哪邊走的?讓生示范懂得都是靠右邊走，因?yàn)榇嬖谥鄬π?，結(jié)果都是靠右走的。我又不遺忘教化學(xué)生在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)要服務(wù)于生活，生活中有許多數(shù)學(xué)?？傊拷虒W(xué)環(huán)節(jié)和活動的設(shè)計(jì)，都是為了更好的達(dá)到擬訂的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生深厚的愛好，讓他們愛上數(shù)學(xué)。

但也有讓我不滿足之處：教完本課覺得還有以下的不足，如學(xué)生原有的閱歷不夠一樣，甚至差別很大。個別“學(xué)困生”還須要老師適時點(diǎn)撥、留給他們更長的時間去思索，但課堂上的時間和精力終歸有限，難免有時會留意不到，所以我在教學(xué)時沒有很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，沒有把“教化面對全體學(xué)生”真正落實(shí)到課堂中來。通過作業(yè)反饋，還發(fā)覺少數(shù)學(xué)生對于上下樓梯靠右行這一學(xué)問點(diǎn)還沒把握好。另外本節(jié)課在時間支配上還不夠合理。

今后的教學(xué)中我會更留意這些問題，爭取講好每一節(jié)課。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

以新課程理念為指導(dǎo)，本節(jié)課我力圖做到以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，給學(xué)生供應(yīng)有意義的學(xué)學(xué)習(xí)情境。

老師在敬重教材的同時，可以創(chuàng)建性地運(yùn)用教材。我借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“了解校內(nèi)”這一主題情境，讓豐富好玩的信息資源，給學(xué)生探究發(fā)覺新知，供應(yīng)廣袤的天地。

2、強(qiáng)化“生活性”讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程。”

我從學(xué)生的愛好動身，選擇生活實(shí)例，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計(jì)一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測、驗(yàn)證、推理與溝通。如通過“估計(jì)老師打算的黃豆”“疊放數(shù)學(xué)書，，體會一萬頁書的厚度”“猜學(xué)校人數(shù)”“觀看天安門國慶場景感受大數(shù)”“說說你在生活中搜集到的大數(shù)”等情景串的教學(xué)，幫助學(xué)生理解大數(shù)的實(shí)際含義，讓學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作溝通，體驗(yàn)了相識大數(shù)的必要性，感受到數(shù)學(xué)與生活飛親密聯(lián)系。同時培育與提高了學(xué)生解決簡潔實(shí)際生活問題的意識和實(shí)力。<

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

本學(xué)期，我仍擔(dān)當(dāng)一年級八班的數(shù)學(xué)課。由于是學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的第一個學(xué)年的下學(xué)期，因此，課堂上除了進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)問、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以外，還有培育學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。通過一個學(xué)期的了解，有部分學(xué)生由于在