八年級(jí)物理下冊(cè)全套教案 北師大版

八年級(jí)物理下冊(cè)全套教案張半透明塑料膜即可.)教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)引課播放視頻資料：一些在自然界中以及與人們生活密切相關(guān)的光現(xiàn)象.“自然界中，萬(wàn)物生長(zhǎng)靠陽(yáng)光.到了學(xué)習(xí)完本章后，會(huì)有更深的體會(huì).”書(shū)章標(biāo)題“有關(guān)光的知識(shí)，你最想了解哪些內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們踴躍提出你的問(wèn)題.”教師寫(xiě)副板書(shū)，列出學(xué)生說(shuō)的感興趣的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予肯定.“同學(xué)們提出了這么多非常好的問(wèn)題，我們將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中一“第一節(jié)光的傳播”一解答.因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們今天重點(diǎn)來(lái)研究光是如何傳播的?”學(xué)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)生觀看我們每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)停電，特別是到了晚上，它會(huì)給我們的生活帶來(lái)許多不便.假設(shè)現(xiàn)在停電了，我們?cè)趺崔k?”“請(qǐng)同學(xué)們想一想：你們用來(lái)照亮周圍的這些物體都具有什么特點(diǎn)?”“在物理學(xué)里，我們把那些能夠發(fā)光的物體叫做光源”老師板書(shū)光源概念.太陽(yáng)地球月亮螢火蟲(chóng)蠟燭電燈學(xué)生想出各種方法，用來(lái)照亮周圍.有的學(xué)生打出手電光，有的揮動(dòng)熒光棒有的點(diǎn)燃蠟燭生回答：太陽(yáng)螢火蟲(chóng)蠟燭“在這些光源里面，有些是自然存在例如：蠟燭、電燈、霓虹燈等等.”“光源發(fā)出的光是如何傳播的呢?”提出新問(wèn)題“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的看法.”“到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?顯然，科學(xué)僅靠猜想驗(yàn)4.進(jìn)行老師用激光筆發(fā)出的光在墻上打出一個(gè)實(shí)驗(yàn)分析亮點(diǎn)，但看不到光從筆到亮點(diǎn)之間的傳播路徑“當(dāng)我們看學(xué)生猜想：直線?曲線?折線?霧可以清楚地顯示出光的傳播路徑示出來(lái)?請(qǐng)解決這個(gè)很大傷害.問(wèn)題.”律.小組展示：察激光在充滿煙的空氣中的傳播路大家可以參考.”液體)觀察光在各種物質(zhì)中到底是如何傳播的?”老師巡視，與學(xué)生交流討論“下面請(qǐng)幾個(gè)小組展示一下自己的實(shí)“剛才在探究過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)線傳播的規(guī)律.”這樣一個(gè)現(xiàn)象，請(qǐng)他們演示一下.”“光到底是怎樣傳播的?光為什么有生改變?”“看來(lái)，光沿直線傳播是有前提條件的.請(qǐng)同學(xué)們嘗試總結(jié)這個(gè)條件.”“冬天，街上會(huì)有賣烤白薯或賣早點(diǎn)讓激光通過(guò)果凍，觀察光在果凍中的材播路徑(光通過(guò)固體)光沿直線傳播的規(guī)律學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：了偏折.的思考.學(xué)生總結(jié)：“同種均勻介質(zhì)”是就會(huì)出現(xiàn)這種景象.”的條件?”光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播.方向.”強(qiáng)調(diào)：畫(huà)光線時(shí)，不要丟掉箭頭規(guī)律的應(yīng)用線的畫(huà)法我們可以用光的直線傳播規(guī)律解釋日常生活中的許多現(xiàn)象.激光準(zhǔn)直時(shí)，工程師們常常用激光來(lái)引導(dǎo)掘進(jìn)方向不出偏差影子的形成“請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在大屏幕上，做手影表所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象.”介紹古代計(jì)時(shí)工具：日晷日食、月食三者處于特殊位置時(shí)發(fā)生的天文現(xiàn)介紹“本影區(qū)”、“半影區(qū)”概念用瓦數(shù)較大的燈泡作光源(相當(dāng)于太陽(yáng)),在燈泡與黑板之間舉一個(gè)小球(相當(dāng)于地球或月亮),于是在黑板上就出現(xiàn)了很明顯的本影區(qū)、半影區(qū)日食、月食現(xiàn)象.例如：日全食、日降臨這種迷信說(shuō)法.”小孔成像簡(jiǎn)易“針孔照相機(jī)”偏食、日環(huán)食，月全食、月偏食.學(xué)生手影表演，其他學(xué)生解釋原因?qū)W生觀讓學(xué)生利用日食、月食演示儀(三球儀),講解當(dāng)太陽(yáng)、地球、月亮三者處于何種特殊位置時(shí)，會(huì)出現(xiàn)日食或月食現(xiàn)象.“月全食糖葫蘆照片”學(xué)生回答：小孔到塑料膜間的距離越近，所成的像越?。环粗?，小孔到塑料膜間的距離越遠(yuǎn)，所成的像越大用筆在牙膏盒一端的盒蓋上扎一個(gè)小孔，撕去另一端的盒蓋，用棉線把半透明塑料膜蒙在此端即學(xué)生觀察在塑料膜上點(diǎn)燃蠟燭的成像特點(diǎn).學(xué)生回答：由于光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，因而在塑料膜上看到蠟燭的倒像.像越大觀察到的現(xiàn)象所成像的大小應(yīng)如何變化?“制作針孔照相機(jī)的原理是小孔成中就記載了小孔成像的實(shí)驗(yàn)，并用光直線傳播的規(guī)律對(duì)小孔成像做出了正確的解釋”“請(qǐng)同學(xué)們用做好的針孔照相機(jī)，觀察點(diǎn)燃蠟燭的像，并解釋成因.”“改變蠟燭與小孔之間的距離，再次觀察膜上蠟燭像的變化情況.”知識(shí)遷移使其成一直行，排隊(duì)要看齊，擺桌椅要整齊，射擊時(shí)要求三點(diǎn)一線等等.在紙板上垂直插上一枚大頭針A,在某一位置觀察大頭針A,并沿視線插上兩根大頭針B、C,使B剛好擋住A,C剛好擋住B.拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在光速齊了?問(wèn)題思考：士.B以只要每一棵新栽的樹(shù)把前面栽的樹(shù)都擋住，一行樹(shù)便可栽齊.播速度大.雷雨天時(shí)，閃電與雷聲同時(shí)發(fā)生，為聲?真空中的速度小.光在空氣中的速度度約是在真空中速度的三分之二，光秒.)在水中的速度約是在真空中速度的四分之三.請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一種方法，“估測(cè)發(fā)生雷電的位置離你有多遠(yuǎn)?”問(wèn)題思考：通過(guò)思考討論，使大家明白在比賽時(shí)裁判員依據(jù)看到發(fā)令槍冒出的煙為準(zhǔn)光在水中的速度：2.25×10?m/s.光在玻璃中的速度：2×10sm/s.雷聲，利用s=vt,代入v=340m/s,即可求出閃電處離觀測(cè)者的距離.度不同.槍聲員處需的時(shí)間是：先跑了_0.29400樣計(jì)時(shí)傅子運(yùn)袖的成績(jī)提高了30.29S;甲的裁判員看到槍冒煙計(jì)時(shí)，光速為3.0×108m/s,由起跑點(diǎn)傳播時(shí)間是：這么短的時(shí)間可忽略不計(jì)，因此甲的裁判計(jì)時(shí)較為準(zhǔn)確.因?yàn)榧走\(yùn)動(dòng)員比乙運(yùn)動(dòng)員百業(yè)宜響hhn+問(wèn)小7nnn。N用行二h旦教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)提出利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們的思閂師陽(yáng)光通過(guò)家庭內(nèi)的養(yǎng)魚(yú)缸，有時(shí)會(huì)在墻上出現(xiàn)彩色的光帶.在陽(yáng)光的照射下，雨后的天空中會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹.人工噴泉在空中噴出的細(xì)小水珠，有時(shí)也能形成“人造彩虹”....考這些美麗的色彩是從哪里來(lái)的呢?光的色散難道陽(yáng)光是由這些美麗的色彩構(gòu)成的嗎?演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生觀察七色光復(fù)合成讓太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡，在墻上形成由紅、彩色光帶.使用七色光板，通過(guò)快速旋轉(zhuǎn)來(lái)演示七色光復(fù)合成白光的現(xiàn)象.請(qǐng)學(xué)生把七色光按一定的顏色比例，畫(huà)在圓盤(pán)上，現(xiàn)場(chǎng)制作七色光板.讓學(xué)生用自己做好的七色光板，完成七色光復(fù)合成白光的實(shí)驗(yàn).學(xué)生觀察在預(yù)先準(zhǔn)備好的圓紙板上，劃分成六個(gè)面積不等的扇形，扇形區(qū)的顏色和圓心角按逆時(shí)針順序分別為：紅色、橙色紫色.顏色可以用水彩或彩色粉筆涂上，也可以貼上不同顏色的色紙.然后用棍即完成集排列著許多能發(fā)出紅、綠、藍(lán)光的熒光粉粒，代表紅、綠、藍(lán)的三束電子束按畫(huà)面的要求分別激發(fā)紅、綠、藍(lán)熒光粉粒，在熒光屏上產(chǎn)生一系列的紅、綠、藍(lán)發(fā)光點(diǎn)，它們同時(shí)刺激視網(wǎng)膜上的三種錐狀細(xì)胞時(shí)，由于視覺(jué)無(wú)法分辨三色刺激點(diǎn)，便色光的混合在視覺(jué)上合成出總體的彩色圖像來(lái).演示實(shí)驗(yàn)：旋轉(zhuǎn)紅、綠、藍(lán)三色盤(pán)到灰白色(2)紅、綠色光的混合調(diào)整三色盤(pán)，只露出紅色和綠色部分，先使紅色占絕大部分，再逐漸增大綠色面盤(pán)上會(huì)依次出現(xiàn)紅、橙、黃和綠黃等幾種顏色.(3)綠、藍(lán)色光的混合盤(pán)上只露出綠色和藍(lán)色，開(kāi)始讓綠色占大部分，逐漸增加藍(lán)色，混合色就會(huì)由綠變成藍(lán)(出現(xiàn)靛、孔雀藍(lán)、藍(lán)等).(4)紅、藍(lán)色光的混合盤(pán)上只露出紅色和藍(lán)色，開(kāi)始讓紅色占大部分，逐漸增加藍(lán)色，會(huì)看到紫紅、深紫學(xué)生觀察等顏色色光的混合遵從加色法原則；兩種光混合旋轉(zhuǎn)的七色光盤(pán)是色光的加色法混合，所以顯白色.三原色提醒學(xué)生注意區(qū)分光的三基色與顏料的三原色.顏料的混合是反射光的混合，遵從減色法學(xué)生用紅、黃、藍(lán)三種顏料調(diào)色，體會(huì)光原則：兩種顏料的混合色是它們都能反射的三基色與顏料的三原色各自混合后的的色光，其余的色光都被這兩種顏料吸收不同.所以顯黑色.物體的顏色透明物體的顏色讓一束太陽(yáng)光通過(guò)狹縫從一側(cè)射到三棱七色光帶打到綠色玻璃片上，綠玻璃片只讓綠光透過(guò)，而把其他顏色的光幾乎全部吸收了.同樣，彩色光帶分別通過(guò)紅、藍(lán)玻璃片后在白屏上也只分別呈現(xiàn)出紅色光帶和藍(lán)色光帶.透明物體的顏色是由它能夠透過(guò)的色光決定的.允許所有顏色的光都通過(guò)的物體，看上去就是無(wú)色透明的.不透明物體的顏色白色的物體能反射所有的色光，故呈白色；黑色的物體，它幾乎把所有的色光全都吸收了，故呈黑色學(xué)生觀察學(xué)生先猜想結(jié)果，再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)根據(jù)這個(gè)道理，紅光照在藍(lán)布上，藍(lán)布呈什么顏色?先請(qǐng)學(xué)生思考，再用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：不透明物體的顏色是由它反射第二節(jié)光的反射1.重點(diǎn)：探究光的反射定律2.難點(diǎn)：鏡面反射和漫反射課前準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提問(wèn)實(shí)驗(yàn)引入提問(wèn)：光的傳播規(guī)律老師用激光筆發(fā)出的光在墻上打出一個(gè)亮點(diǎn)，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光傳播的路徑，用來(lái)驗(yàn)證光沿直線傳播的規(guī)律在墻上掛一塊平面鏡.激光筆發(fā)出的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會(huì)看到一去一回兩條光線.學(xué)生回答：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳壤學(xué)生觀察學(xué)生回答：光從空氣照到平面鏡上，再被鏡子反射回來(lái)介紹名稱讓學(xué)生描述現(xiàn)象一引出本節(jié)研究?jī)?nèi)容：“光的反射”用激光演示儀演示光的反射現(xiàn)象，讓學(xué)生看到反射現(xiàn)象中的光線學(xué)生觀察，記憶各部分名稱及所處位置提出問(wèn)題坯空業(yè)的后射定律“入射角、反射角的相應(yīng)位置.“光射向任何物體表面都會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象.關(guān)于光的反射，你想知道什么?”本節(jié)課，我們就根據(jù)同學(xué)們感興趣的問(wèn)題，來(lái)探究光反射時(shí)應(yīng)遵循的規(guī)律，逐一找到答案.”反射角與入射討論猜想一不反射光線將沿什么方向射出?反射光和入射光有什么規(guī)律?角有無(wú)關(guān)系?反射光線沿什么方向射出?角有無(wú)關(guān)系?學(xué)生猜想：可能有以下三種情況做實(shí)驗(yàn)之前，首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，需要什么器材?如何去做?請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的器材：激光筆、平面鏡、可對(duì)折的半圓形紙板，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.老師巡視，與學(xué)生交流討論.提問(wèn)：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的反射光線將沿哪個(gè)方向射出?實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，老師要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生們通過(guò)互助交流解決問(wèn)題，不要老師直接糾正根本就看不見(jiàn)光線.老師找已經(jīng)看到光線的學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)如何做的.到底哪種猜想對(duì)呢?顯然，科學(xué)僅靠猜想是不夠的，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，找反射光線的位置3方向射出的猜想是錯(cuò)誤的.學(xué)生回答：光可以沿著表面平整的紙板面去坪￥日清晰+丟到7一市業(yè)學(xué)生回答：紙板要與平面鏡垂直，并且保證紙板可對(duì)折的兩部分必須在同一個(gè)平面內(nèi)，才能同時(shí)看到入射光線和反射光線.進(jìn)一步探究光的反射定律果.又如：有的學(xué)生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線.老師找已經(jīng)看到反射光線的學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)如何做的.請(qǐng)同學(xué)們探究反射角與入射角的大小關(guān)系，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，記錄你們的結(jié)老師巡視，與學(xué)生交流討論.實(shí)驗(yàn)次數(shù)入射角反射角123請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并嘗試總結(jié)概括光流補(bǔ)充.學(xué)生填表，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，總結(jié)光的反射定律學(xué)生總結(jié)概括光的反射定律.反射光線、入射光線和法線在同一平面反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè).反射角等于入射角.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，用圖形表示出光的反射定律提示：法線是為了研究問(wèn)題方便而引入的輔助線，本身并不存在，所以法線用虛線探究光路可逆性表示，一定要與光線的畫(huà)法區(qū)分開(kāi).反射光線的方向入射，那么此時(shí)反射光線將沿什么方向射出呢?生活中有許多現(xiàn)象說(shuō)明光路是可逆的.老師拿一塊平面鏡，通過(guò)平面鏡看到了一位學(xué)生的眼睛，問(wèn)：這位學(xué)生能不能通過(guò)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并得出結(jié)論.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：新的反射光線逆著原來(lái)的入射光線方向射出.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在光的反射現(xiàn)象中，光路是可學(xué)生回答：可以看到.探究鏡面反射和漫反射平面鏡看到老師的眼睛呢?讓同座位的兩個(gè)學(xué)生驗(yàn)證一下能不能看到?光射到任何物體的表面時(shí)都能發(fā)生反射現(xiàn)象.(1)拿一塊平面鏡將太陽(yáng)光反射到一位學(xué)生的眼上，問(wèn)其感覺(jué)如何?刺眼說(shuō)明光很強(qiáng)，反射光方向集中問(wèn)其他學(xué)生有沒(méi)有這種刺眼的感覺(jué)?沒(méi)有則說(shuō)明光沒(méi)有大量地直接反射到他們的眼睛里.學(xué)生動(dòng)手試一試：從平面鏡里能互相看到對(duì)方的眼睛.此位學(xué)生說(shuō)：很刺眼其他學(xué)生回答：沒(méi)有刺眼的感覺(jué).此位學(xué)生回答：不刺眼，能看清其他學(xué)生回答：能看清生，問(wèn)此時(shí)有何感覺(jué)?再次問(wèn)其他學(xué)生能不能看清?根據(jù)反射面的不同性質(zhì)，光的反射分為兩種類型：鏡面反射和漫反射.初步結(jié)論：反射光的情況與反射面的性質(zhì)有關(guān).學(xué)生觀察其特點(diǎn)：反射面平整光滑；當(dāng)光平行入射時(shí)，會(huì)被平行反射利用激光演示儀演示“漫反射”:其特點(diǎn)：反射面粗糙，凸凹不平；當(dāng)光平行入射時(shí)，反射光射向四面八方.總結(jié)：鏡面反射，反射光比較集中，迎著反射光的方向看很刺眼；漫反射反射光射向了各個(gè)方向，迎著反射光的方向看能看因?yàn)榘l(fā)生了漫反射請(qǐng)學(xué)生舉例，生活中哪些現(xiàn)象是鏡面反射?哪些是漫反射?鏡面反射和漫反射雖然是兩種不同的反請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)光的反射定律，完成反射光學(xué)生舉例回答平面鏡(2)玻璃(3)平靜的水面...(1)黑板(2)銀幕(3)一般物體...路圖.提示：如何確定反射面的法線位置若把紙板彎折，表示凸凹不平則針此時(shí)的位置顯示法線的畫(huà)法，法線始請(qǐng)學(xué)生根據(jù)光的反射定律，完成鏡面反射學(xué)生練習(xí)畫(huà)圖：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)鏡面反射和漫反射的特點(diǎn)和異同之處.相同點(diǎn)：鏡面反射漫反射①反射糙不平面不②反射光方向特定方向有反各個(gè)方向都有反射光，沒(méi)③人的位則沒(méi)有迎著反射光看有光線集中的反射方向感覺(jué)不實(shí)例①黑板反光板各個(gè)方向都能看清①各個(gè)方向都能看清黑上的字②電影屏幕玻璃板成像用布而不用玻璃③平靜的水面③一般非光小結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)：光的反射定律、光路可逆、鏡面反射和漫反射『觀看魔術(shù)魔術(shù)探歸探實(shí)驗(yàn)交流老師：“大家猜想可能是怎么回事?”這里的主要道具是咱們每天都接觸到的鏡子，表面平的那種平面鏡，老師是利用平面鏡成像的方法來(lái)變魔術(shù)的，那平面鏡是怎樣成像的呢?盒子的奧妙在哪兒呢?我們今天就來(lái)探究平面鏡成的像有什么特點(diǎn)屏幕展示：教師在鏡子前的照片宛若雙胞胎的照片或參考桂林山水、水面等圖片.教師：根據(jù)我們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)平面鏡成像有哪些特點(diǎn)?隨著學(xué)生的回答，教師用板書(shū)記錄教師：如果我后退，就是物體在遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像有沒(méi)有變化?學(xué)生：像變小教師：那物體離鏡面的距離變遠(yuǎn)，像離鏡面的距離有變化么?學(xué)生：像變遠(yuǎn)教師：我們知道實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的方法.現(xiàn)在我們想驗(yàn)證一下剛才我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出的這幾條成像特點(diǎn)是否正確，我們需要什么器材呢?學(xué)生：平面鏡教師：平面鏡有，但如何比較像與物的大小，如何測(cè)量像與物到鏡面的距離呢?教師：現(xiàn)在我們每個(gè)人利用桌上這塊平面鏡，找找自己的像，看看你能找到這澆不滅的蠟燭.(平板玻璃后，放一只燒杯，點(diǎn)燃兩只蠟燭，分別放在玻璃板前面和玻璃板后個(gè)像的準(zhǔn)確位置么?學(xué)學(xué)生猜想平面鏡中的像的特點(diǎn)左右相像到鏡子的距的距離相等考設(shè)方法直接在鏡面上量(演示)不行.像不在鏡子上鏡后的蠟燭已經(jīng)滅了，之所以好像在后面的蠟燭上方.要重合.玻璃可看見(jiàn)后面，鏡子不能.用玻璃就可以看見(jiàn)鏡后的像的位置.像與把蠟燭緊貼平(大貼平面鏡，可在鏡面上測(cè).(展示)把刻度尺立在物體旁邊一同在鏡中成像，了.(演示)學(xué)學(xué)生物體面的燒杯中，向燒杯中倒水.)(注意事項(xiàng)：1.蠟燭不能太長(zhǎng)，否則像的下部模糊，影響效果.2.燒杯中的蠟燭要偷偷拿走，否則像與蠟燭重合不好會(huì)影響效果.)“請(qǐng)大家分析原因.”肯定學(xué)生的分析.“做好這個(gè)魔術(shù)的關(guān)鍵?”把尺子放在像的位置進(jìn)行測(cè)不好.還是不好讀數(shù).象剛才的魔術(shù)那樣，用同樣的物體在像的位置與像重合，物體的大小就是像的大小，就可以測(cè)量用刻度尺量物到鏡子的距離，用刻度尺量能與像重合的物到鏡子的距離，做比較.(移動(dòng)玻璃后面的蠟燭，給學(xué)生啟發(fā).)做鋪墊.)子“明確了它們有什么不同?”面鏡成像特點(diǎn)做鋪墊.)提出問(wèn)題：“今天我們想探究平面鏡成分析釋疑提示：“看到像在鏡后位置，是突破的關(guān)鍵，”“很好.用玻璃“替代”平面鏡進(jìn)行探究.可以看見(jiàn)像的位置了，怎么測(cè)?”“怎樣才能摸到像呢?能不能用什么去替代像?”探究?jī)?nèi)容和方法，我們需要什么儀器?“我們用AA紙三角做物體給你們兩只等大的紙三角,如像“很好.用物體替代像進(jìn)行測(cè)量.”變小可“怎樣探究像到鏡子的距離與物到鏡子的距離?”棋子與像與像與物的大玻璃的玻璃小關(guān)系?距離)的距離剪小.”“給每組一張白紙，記錄每次物和像的位置.標(biāo)明1和1',2和2'”發(fā)儀器(板書(shū))平面鏡成像特點(diǎn)“為什么沒(méi)有任何一組剪小紙三角”?像平面鏡所成的像的大小和物體的大小像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離請(qǐng)?jiān)诟窦埳嫌勉U筆畫(huà)出像點(diǎn)與相應(yīng)的物點(diǎn)的連線連線與鏡面的關(guān)系為—_同時(shí)進(jìn)像的左右與物的左右關(guān)系是像的上下與物的上下關(guān)系是三.平面鏡成像原因此處用課件展示講述問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍芸吹轿矬w?教師提示：只有物體上某點(diǎn)S射出的光線進(jìn)入人眼內(nèi)，這點(diǎn)才能被看見(jiàn).物體上各點(diǎn)射出的光都進(jìn)入眼內(nèi)，整個(gè)物體就都被看見(jiàn)了成像的原理p像點(diǎn)與像點(diǎn)與『結(jié)論表述像與物大小形狀始終相同(不管移近或遠(yuǎn)離.)像到玻璃不完全等于物到平面鏡的距離.是指虛無(wú)的，不存在的東西.用光屏接到能是S入射到鏡面上的反射光③從S發(fā)出的光中任選其中兩條入射光④如果人眼正處在這兩條反射光線的傳播路徑上，眼睛會(huì)覺(jué)得這兩條光線好像是從這兩條反射光線的反向延長(zhǎng)線在鏡后的交點(diǎn)S發(fā)出的.我們把S'叫做S的虛像.⑤物體上的每個(gè)點(diǎn)在鏡子里都有一個(gè)虛像點(diǎn)，所有的像點(diǎn)就組成整個(gè)物體的虛師；在實(shí)驗(yàn)中把放在平面鏡后面的棋子B移開(kāi)，在平面鏡的背后能否看到A的像?師：用白紙作屏幕放在該處，直接觀察白紙，紙上能不能出現(xiàn)象?師：我們把這種能被人看見(jiàn)但不能在屏幕上呈現(xiàn)的像叫做虛像.所以平面鏡成們能明白其意思嗎?師：平面鏡成的像和小孔成像的像有什么區(qū)別嗎?平面鏡成虛像(板書(shū)觀察關(guān)于潛望鏡的圖片，說(shuō)出圖片中標(biāo)這是潛望鏡，能觀察敵情注紅圈的裝置有什么作用嗎?會(huì)有危險(xiǎn)容易受傷為什么不直接觀察請(qǐng)你根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)畫(huà)出或設(shè)計(jì)出這種裝置的簡(jiǎn)易模型.復(fù)習(xí)提問(wèn)(或測(cè)驗(yàn))情況：好鋪墊，讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方法和步驟，恰當(dāng)?shù)匿佋O(shè)臺(tái)階，適時(shí)的解決物體，主動(dòng)的探究，而不是被動(dòng)的實(shí)驗(yàn).第四節(jié)光的折射課題儀器材料小紙碗(底部畫(huà)有小魚(yú))、筷子、玻璃磚、激光筆、可樂(lè)瓶、水、實(shí)驗(yàn)紙.教學(xué)目知識(shí)與技能知道光的折射現(xiàn)象通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)光從空氣射入水或其它介質(zhì)，或從其它介質(zhì)射入空氣中的折射規(guī)律會(huì)畫(huà)光的折射光路圖過(guò)程與方法了解生活中的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行解釋.通過(guò)學(xué)生觀看錄像，觀察玻璃磚后的手指、碗底小魚(yú)等折射現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)生活中的折射現(xiàn)象.通過(guò)探究光的折射規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，并能用已知的情感態(tài)度價(jià)值觀規(guī)律解釋簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力.培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能利用折射現(xiàn)象來(lái)解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，對(duì)大自然有親近、熱愛(ài)和諧相處的情感通過(guò)觀察筷子的折射現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)的品質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)問(wèn)題一：有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，可能出現(xiàn)光的全反射，并有的學(xué)生可能會(huì)全反射的問(wèn)題解決方法：加以鼓勵(lì)，并告知學(xué)生這些問(wèn)題都是我們需要探討的問(wèn)題只是本節(jié)課可及解決的方法能時(shí)間不夠，需留待后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)探究，并對(duì)學(xué)生這種勇于探索的精神予以鼓,指出主要是實(shí)驗(yàn)誤差的原因.問(wèn)題三：學(xué)生可能得到錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和結(jié)論.養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，勇于認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)的品質(zhì).要哪些知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心問(wèn)題五：出現(xiàn)教師也未曾預(yù)料的實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象.們都屬于光學(xué)活動(dòng)——設(shè)計(jì)意圖生欣賞大自然的景色，并思考回答問(wèn)通學(xué)生體會(huì)大自然景色過(guò)多媒體的播放，讓播放“水杯后面的米老鼠”的錄像演示實(shí)驗(yàn).并用電腦模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，講解，完成光路圖，和學(xué)生一起指出名稱正因?yàn)檫@小小的偏折.下面我們來(lái)觀察兩種玻璃磚后面的手指”為什么會(huì)出現(xiàn)這些奇它屬于光的什么現(xiàn)象?什么是光的折射呢?你觀察到了什么現(xiàn)象?我們從哪幾個(gè)方面來(lái)研究呢?光在反射時(shí)都有哪些規(guī)律?我們也應(yīng)該研究：1、角度猜想、回答觀察光的折射.學(xué)生畫(huà)光路圖，和老師一起指出入射光線、折射光線、入射角、折射角等名詞學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn).回答觀察到的現(xiàn)象.的美妙.復(fù)習(xí)前面的知引出這節(jié)課的研究?jī)?nèi)容：光的折射.讓學(xué)生了解光的折射的描述方法.激起學(xué)生的好奇心.急探究光的折射規(guī)律.培養(yǎng)學(xué)生尋找研究問(wèn)題的能力解釋.就需要研究光線規(guī)律?要哪些知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心問(wèn)題五：出現(xiàn)教師也未曾預(yù)料的實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象.教學(xué)環(huán)節(jié)教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)問(wèn)題學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖探究光的折射規(guī)律介紹實(shí)驗(yàn)的方法指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后前后四個(gè)人為一個(gè)小組，互相討論這幾個(gè)問(wèn)題的答案.下面我們來(lái)匯報(bào)一下你們的討論結(jié)果總結(jié)實(shí)驗(yàn)及討論的結(jié)果，得出光的折射規(guī)下面我們來(lái)親自觀察一下放到水中的筷子.你們找到問(wèn)題的答案了嗎?從實(shí)驗(yàn)中你還發(fā)現(xiàn)了那些問(wèn)題?筷子出現(xiàn)了什么變化傾聽(tīng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)討論結(jié)果思考觀察實(shí)驗(yàn)傾聽(tīng)老師講解思考回答.讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，增加對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰团c他人合作的能力.培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生的求異的思維方式親自體驗(yàn).培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力分析形成原因.然后讓學(xué)生試著分析小魚(yú)看起來(lái)比實(shí)際位小結(jié)作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)置偏高的原因.教師請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本節(jié)學(xué)生小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力課學(xué)到的主要的知識(shí).找出一種與光的折射有關(guān)的光現(xiàn)象，并解釋它的形成原因第四節(jié)光的折射光的折射：二、光的折射規(guī)律：定義：1、三線共面2、從空氣到玻璃折射角小于入射角從玻璃到空氣折射較大于入射角3折射第一節(jié)透鏡授課時(shí)間儀器材料—老花教學(xué)目標(biāo)1.鏡、近視鏡、透鏡一組、光源、刻度尺、白紙板知識(shí)與技能(1)知道什么是凸透鏡，什么是凹透鏡.知道透鏡的主光軸，光心，焦點(diǎn)，焦距(2)知道凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用2.過(guò)程與方法(1)學(xué)習(xí)用太陽(yáng)光測(cè)凸透鏡的焦距的方法，體會(huì)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用(2)通過(guò)觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用的室驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰透爬?，歸納能力，學(xué)會(huì)注意觀察事物的本質(zhì)特征3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(1)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)光學(xué)儀器的好習(xí)慣習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)問(wèn)題的興趣問(wèn)題提出1透鏡的種類活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)：“在生活中你用過(guò)或見(jiàn)過(guò)哪些鏡子?”調(diào)動(dòng)學(xué)生將自己見(jiàn)到過(guò)的各種各樣的鏡子都寫(xiě)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些鏡子進(jìn)行分類指出這節(jié)課我們就來(lái)研究生活中的能讓光透過(guò)的這一類鏡子即透鏡.發(fā)給學(xué)生各種類型的透鏡.每個(gè)發(fā)給學(xué)生的透鏡都要配有鏡頭紙，告訴學(xué)生用手摸透鏡樂(lè)于學(xué)習(xí)和研究物理的態(tài)度近視鏡等學(xué)生討論黑板上的例子可分為幾種類型鏡面是平的，是彎:曲的能透光的學(xué)生分別說(shuō)出自己解的問(wèn)題由學(xué)生回答各種透不同之處：有的中厚邊緣薄，有的中邊緣學(xué)生體會(huì)近視眼鏡較薄，邊緣較厚凹透鏡；遠(yuǎn)視眼鏡較厚，邊緣較薄凸透鏡想要了鏡的間閘薄中間中間是結(jié)合教材中的講解(可用投影片或課件輔而引出主光軸和光心的概念猜想.講述《哈特拉斯船長(zhǎng)歷險(xiǎn)記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨鼙哥R來(lái)生火?引出下面要探究透學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程2實(shí)驗(yàn)探究透鏡對(duì)鏡對(duì)光的作用一：用太陽(yáng)光找凸透鏡的焦點(diǎn).老師指出這一點(diǎn)我們叫它焦點(diǎn).焦點(diǎn)到透鏡心的距離叫焦距(注意提醒學(xué)生：不要讓太陽(yáng)光直接通過(guò)透鏡射到眼睛，以免損傷眼每個(gè)同學(xué)一個(gè)凸透鏡，正對(duì)著陽(yáng)光透鏡另一側(cè)放一張白紙或用書(shū)本的找到一個(gè)最亮最小的圓光點(diǎn)睛).再讓學(xué)生將凸透鏡換成凹透鏡重實(shí)驗(yàn)，還能否在紙上找到亮點(diǎn).實(shí)驗(yàn)二：觀察手電筒光射向透鏡后，透過(guò)透鏡的光照范圍引導(dǎo)學(xué)生觀察放入透鏡后，透過(guò)透鏡區(qū)域光的亮度和光照范圍的變化.提出：放入凸透鏡和凹透鏡后，看到什么現(xiàn)象?實(shí)驗(yàn)三：用激光演示儀演示.演示將一束平行光分別射到凸透鏡和凹透鏡復(fù)上面使手電筒光射向相距小于10cm的光屏，依次把焦距為10cm的凸透鏡和凹透鏡放入手電筒和光屏之間.變大、變暗.學(xué)生練習(xí)作圖.時(shí)光線的傳播情況，并說(shuō)明；平行光通過(guò)凸透鏡折射后會(huì)聚到一點(diǎn)上，所以凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用，平行光通過(guò)凹透鏡折射后變得發(fā)散，所以凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用.把實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象畫(huà)在黑板上透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用.據(jù)上面的作圖，給出焦點(diǎn)和焦距的概念，并用字母表示出來(lái)，還要說(shuō)明凸透鏡的焦點(diǎn)是實(shí)焦點(diǎn)；凹透鏡課堂教學(xué)課題第二節(jié)探究凸透鏡成像規(guī)律授課地物理實(shí)驗(yàn)室授課教師授課時(shí)點(diǎn)儀器材間光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、多媒體料標(biāo)料標(biāo)教學(xué)目1.知識(shí)與技能(2)知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與物體位置的關(guān)系，進(jìn)一步理解虛像和實(shí)像概念.2.過(guò)程與方法(1)能在探究實(shí)踐中初步獲得提出問(wèn)題的能力(2)通過(guò)研究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程.體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程與方法.(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法.3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(1)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理中的物理學(xué)原理.教學(xué)過(guò)程問(wèn)題的提出1.凸透鏡可以成像2.探(2)在探究問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心.有主動(dòng)與他人合作教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行猜想“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了透鏡及其對(duì)光線有會(huì)聚作用.那么如果將一個(gè)物體放在凸透鏡前,會(huì)有什么現(xiàn)象呢?”引導(dǎo)學(xué)生用凸透鏡觀察：課本究凸透律接著問(wèn)：“凸透鏡為什么會(huì)成不同特點(diǎn)的像?成不同特點(diǎn)的像可能與哪些因素有關(guān)?凸透鏡成像有什么規(guī)律呢?”可以成像.提提練學(xué)生進(jìn)行猜想學(xué)生小組討論：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律?制定出面的計(jì)劃中驗(yàn)相關(guān)的器材探究活動(dòng)在此給學(xué)生生介紹制定計(jì)劃教學(xué)過(guò)程B.讓發(fā)光體經(jīng)凸透鏡成放大縮小等大的像.D.用不同焦距的凸透鏡重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)，分析焦距的長(zhǎng)短與成像間的關(guān)系.設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)探究你如何設(shè)計(jì)方案來(lái)驗(yàn)證你自己的猜想?”部分學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)，并說(shuō)明原因.強(qiáng)調(diào)為什么要共軸.學(xué)生探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)探討出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能情況.并改正.學(xué)生討論得到的放大的像和縮小的像的共同特點(diǎn)：倒立，光屏可接到，是實(shí)際光線會(huì)聚成的是實(shí)像到像了?什么現(xiàn)象?結(jié)論：看到一個(gè)放大、正立的像.這個(gè)像與在光屏上得到的像有什么區(qū)別?正立、放大.光屏得得不到，不是由實(shí)際光線會(huì)聚的.學(xué)生小組討論選擇現(xiàn)有器材，自己設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證自己的猜想.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中要用到的表格2.粗測(cè)凸透鏡的焦距(1)平行光會(huì)聚法(2)遠(yuǎn)物成像法學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程：將蠟燭火焰與透鏡的距離由遠(yuǎn)及近，即物距由大到小移動(dòng).觀察成像特點(diǎn).將實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象填入表格.分下面幾種情況研究(1)物距大于兩倍焦距時(shí).(2)物距等于兩倍焦距時(shí)(3)物距大于一倍焦距小于兩倍焦距.(4)物距等于一倍焦距時(shí)(5)物距小于一倍焦距時(shí)(6)在以上成實(shí)像和成虛像的情況下，輕輕吹蠟燭的火焰，使它向左側(cè)或右側(cè)偏斜，觀察火焰的像是向左側(cè)或右側(cè)偏斜，找出物和像的左右、上下關(guān)系.的長(zhǎng)短與成像間的關(guān)系.3.歸納總結(jié)將各小組學(xué)生實(shí)驗(yàn)中填完的表格用實(shí)物投影儀各小組派一名代表總結(jié)本組的實(shí)驗(yàn)方案以及在實(shí)投影到屏幕上，對(duì)表格中的出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正.最后投影出正確的結(jié)果.見(jiàn)下表.驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法，4.歸納總律像到凸透鏡的距離像的情況離(物距)(像距)正立倒立縮小虛像、實(shí)像倒立縮小實(shí)像倒立等大實(shí)像倒立放大實(shí)像/正立放大虛像U=f不成像進(jìn)一步總結(jié)得到：一倍焦距是成虛像和實(shí)像的分界點(diǎn)；二倍焦距是成放大像和縮小像的分界點(diǎn)I實(shí)像與物體在透鏡兩側(cè)且倒立；虛像與物體在透鏡同側(cè)且正立.當(dāng)成虛像時(shí)，物、像的左右一致，上下一致I當(dāng)成實(shí)像時(shí)，物、像的左右相反，上下相反課堂凸透鏡成像規(guī)律是如何得出的?從哪幾個(gè)角度入手進(jìn)行研究的?有什么共同的規(guī)律?第三節(jié)生活中的透鏡教教學(xué)課課題器器材料教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提問(wèn)【問(wèn)題】凸透鏡成像的規(guī)律是什么?【思考，u>2f,2f>v>f,倒立、縮小、實(shí)像等大、實(shí)像③2f>u>f,v>2f,倒立、放大、實(shí)像引入④u<f正立、放大、虛像⑤u=f,不成像【思考、回答】投影儀(幻燈機(jī))、照相機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)新課投影儀下生活中的透鏡.——鏡、眼鏡等.器都有哪些?【講述】(結(jié)合實(shí)物介紹)【思考用是將光線會(huì)聚到一起，增加投影片的亮度.【問(wèn)題】(去掉反光鏡，讓像直接成在天花板上.)①使用投影儀時(shí)，那段距離是物距；那段距離是像距?物距與像距相比，誰(shuí)大誰(shuí)小?②物、像哪個(gè)大、哪個(gè)小?系，物距、像距應(yīng)有什么樣的關(guān)系?④為了能使人們看到正立的像，投影片應(yīng)該如何放置?投影片到鏡頭的距離是物距；鏡頭到天花板的距離是像距，像距大于物距.③2f>u>f,v>2f(有可能出現(xiàn)u<f)④投影片應(yīng)該倒立放置⑤不能，當(dāng)u<f時(shí)，成虛像，不能在屏幕上成像⑥減小物距，同時(shí)還要增大像距⑦反光鏡的作用是改變光路，便于觀察像.⑤為了得到放大的像，我們能不能讓u<f?⑥如果希望像變得大一些，而且還要保持清晰，我們【板書(shū)】總結(jié)投影儀成像2照相【講述】(可以結(jié)合實(shí)物、掛圖、模型或教學(xué)軟件)可以讓同學(xué)講解照相機(jī)的結(jié)構(gòu)及其各部分作用，倒照相機(jī)的主要構(gòu)造有：鏡頭(由幾個(gè)鏡片組成，它們所起的作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡)、膠片相當(dāng)于屏幕、調(diào)焦環(huán)、光圈環(huán)、快門(mén)、取景窗.【問(wèn)題】①我們所用的照相機(jī)拍攝景物時(shí)，在膠片上所稱的像有什么特點(diǎn)?②與投影儀的工作原理相對(duì)照，學(xué)習(xí)照相機(jī).【講述】(可以讓了解照相機(jī)原理的同學(xué)講解.)光圈環(huán)和快門(mén)的作用：光圈環(huán)和快門(mén)的配合使用，能【討論、回答】立、縮小、實(shí)像物距：u>2f,;像距2f>v>f調(diào)節(jié)方法：像變大：減小物距，同時(shí)增加像距(拉大暗箱的長(zhǎng)府像變小：增大物距，同時(shí)減小像距.3顯微鏡膠片在經(jīng)顯影、定影就可成為照片的底版了.【講述】我們能夠利用放大鏡看清較小的物體，但是要想看清細(xì)胞等微小的物體，放大鏡就不能滿足要求是什么呢?學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程就相當(dāng)于顯微鏡的工作過(guò)程.引導(dǎo)學(xué)顯微鏡由兩組鏡片構(gòu)成，每組鏡片相當(dāng)于一個(gè)凸透【學(xué)生活動(dòng)】在投影片上畫(huà)一個(gè)小物體，投影到屏幕上，再4望鏡，也就是我們所說(shuō)得物鏡和目鏡.先用一個(gè)凸透鏡讓物體放大成實(shí)像，這個(gè)凸透鏡于顯微鏡的物鏡；在通過(guò)一個(gè)放大鏡使第一次所實(shí)像形成更大的像.這個(gè)放大鏡相當(dāng)于目鏡.相當(dāng)成的【課件演示】放映望遠(yuǎn)鏡圖片，引起學(xué)生的興趣!【學(xué)生活動(dòng)】可安排學(xué)生在光具座上用兩個(gè)凸透鏡組裝望遠(yuǎn)—鏡.操作時(shí)，兩個(gè)透鏡要共軸，物鏡的焦距較長(zhǎng)，目鏡的焦距【講述】望遠(yuǎn)鏡需要觀察遠(yuǎn)處的物體，也就是說(shuō)較短，兩頭鏡的的距離近似為兩透鏡的焦距之和.西求.Of通過(guò)物培形成二個(gè)例亡綜小的守像，由于板【介紹】望遠(yuǎn)鏡的種類以及它們的特點(diǎn).第三節(jié)生活中的透鏡投影儀大：減小物距，同時(shí)還要增大像距；照相機(jī)pv>f像變大：減小物距，同時(shí)增加像距(拉大暗箱的長(zhǎng)度)像變?。涸龃笪锞?，同時(shí)減小像距課堂二、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡投影儀和照相機(jī)的成像的特點(diǎn)、物距、像距、調(diào)節(jié)方法.第四節(jié)眼睛與眼鏡致學(xué)果題受果也點(diǎn)授課教師授課時(shí)間教學(xué)寸程計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)入所果艮求球非常類似于照相機(jī)造恨球的工作原里眼睛照相機(jī)z光圈角膜、晶狀體、玻璃體(相當(dāng)鏡頭于一個(gè)凸透鏡)視網(wǎng)膜(視神經(jīng))底片(感光底片)根球的自動(dòng)調(diào)節(jié)當(dāng)物體的像呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜時(shí)，視神經(jīng)就把視覺(jué)信號(hào)傳送到大腦中【問(wèn)題】①正常人的眼睛的“焦距”都小于2cm,而我們平時(shí)看物體時(shí)，②由于u>2f,因此在視網(wǎng)膜上所成像的特點(diǎn)是什么?【思考、回答】視神經(jīng)把信號(hào)傳到了我們的像成了一個(gè)正立等大的像化時(shí)，眼睛的睫狀肌就會(huì)改變晶狀體的彎曲程距離.這【對(duì)比】眼睛縮小、倒立、實(shí)像照相機(jī)③當(dāng)物距變縮小、倒立、實(shí)像成像像距不變，當(dāng)物距變小(或者變調(diào)節(jié)作大)時(shí)，增大(或者減小)晶狀體焦距不變，當(dāng)物距增大(或減小)用—的曲率以減小(或者增大)焦距，時(shí)，較小(或增大)鏡頭與膠片間上成清晰的像.體.在最大，能夠看清近處的物距眼睛25cm處的物體眼對(duì)光的會(huì)聚能力變得過(guò)強(qiáng)；或者眼球在前后方向上太長(zhǎng)，因此來(lái)自遠(yuǎn)處的凹透鏡進(jìn)入眼睛后會(huì)聚在視的形成原因遠(yuǎn)光會(huì)聚在視網(wǎng)膜之前，在視網(wǎng)膜上只留下了模糊的光點(diǎn).【問(wèn)題】請(qǐng)帶近視鏡的同學(xué)們摘下你們的眼睛，摸一摸你們的鏡片，它們是有什么光學(xué)儀器構(gòu)成的?能不能分析其中的道理?網(wǎng)膜上，得到清晰的像.【問(wèn)題】除了近視眼之外，年紀(jì)大些的人還經(jīng)常受到遠(yuǎn)視眼的困擾，遠(yuǎn)視眼的形成原因是什么呢?【講解】眼鏡的度數(shù)：眼鏡的度數(shù)=1/f×100(公式中焦距f必須用米作單位).【思考、回答】晶狀體變的扁光會(huì)聚在視網(wǎng)膜之后.佩戴凸【問(wèn)題】近視眼的問(wèn)題在我們中學(xué)生中越來(lái)越普逼，也得引起了社會(huì)更多的關(guān)注，因此我國(guó)把每年的6月6日定為全國(guó)愛(ài)眼日.即使有更先進(jìn)的技【討論交流】板書(shū)設(shè)術(shù)，制造出質(zhì)量更好的眼鏡，也不如我們自已擁有一雙健康的眼睛，這就需要我們做好眼睛的保護(hù)工作.請(qǐng)同學(xué)們介紹一些保護(hù)眼睛的常識(shí).第四節(jié)眼鏡與眼鏡一、眼睛的工作原理成像特點(diǎn)：倒立、縮小的實(shí)像調(diào)節(jié)：改變焦距明視距離：眼睛距物體25cm處二、近視眼和遠(yuǎn)視眼近視眼(會(huì)聚提前):凹透鏡遠(yuǎn)視眼(會(huì)聚置后):凸透鏡第一節(jié)力教學(xué)目標(biāo)①知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用③知道物體間力的作用是相互的.④知道力可以使物體發(fā)生形變、也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，⑤知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力.(2)過(guò)程與方法①通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、錄像或圖片等，能簡(jiǎn)單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對(duì)力形成初步的認(rèn)識(shí).②通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象.③通過(guò)探究活動(dòng)感悟影響力作用效果的因素(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀①通過(guò)觀察和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng).②通過(guò)作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)力的概念教學(xué)難點(diǎn)力的作用效果和力的三要素儀器材料實(shí)物投影儀、磁鐵、鐵釘、鐵球、兩個(gè)刷子、三角板板書(shū)設(shè)計(jì)§7-1力力的概念力：是物體對(duì)物體的作用.施力物體與受力物體力的作用效果力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變.力的三要素：大小，方向，作用點(diǎn)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)新課引入學(xué)生回憶生活中有關(guān)力或觀察教材90頁(yè)中前四幅圖片(通過(guò)投影或制作的一些現(xiàn)象是力成電腦動(dòng)畫(huà)),從不同側(cè)面展示物體與物體之間的推、拉、提、壓等情況.演示：起重機(jī)吊起鋼管，磁鐵吸引鐵棒.總結(jié)這些實(shí)例的特點(diǎn)：這些都是一個(gè)物體對(duì)另一施力物體與受力物體個(gè)個(gè)物體作用.從而在教師指導(dǎo)下學(xué)生說(shuō)出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用作用而產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就不會(huì)有力的作用，一物體也不會(huì)產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體，一個(gè)物體受到力的析施力物體與受力物體作用一定有另外的物體對(duì)它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體.不存在沒(méi)有施力物體或受力物體的力.不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用演示：磁鐵吸引鐵釘磁鐵與鐵釘沒(méi)有接觸就被吸起來(lái)了.說(shuō)明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用.學(xué)生舉例力的相互性演示：1.兩刷子互相摩擦，刷毛都變彎曲.2.兩小車上各放一條形磁鐵，松手后兩車同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)、手托球.錄像3.穿旱冰鞋的同學(xué)互推力的單頓的資料們親自體會(huì)一下物理書(shū)放在手上時(shí)感受到的壓力那么,“牛頓”這個(gè)單位究竟有多大?我手托兩個(gè)為運(yùn)動(dòng).教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變.教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例三要素出教師可以從“開(kāi)門(mén)”或用板手?jǐn)Q螺母的實(shí)例來(lái)引力的三要素推力離門(mén)軸較遠(yuǎn)，比推力離門(mén)軸較近易推開(kāi)門(mén).用扳手?jǐn)Q螺母，手握在扳手的末端比握在中間容易把螺母擰緊.首先要注意選擇力氣懸殊的兩名同學(xué)以讓其他同學(xué)信服，再要注意兩個(gè)同作用點(diǎn)的選擇.這個(gè)活動(dòng)一是能較好的說(shuō)明力的三要素對(duì)力的圖示在力的圖示中表示出力的大小、力的方向、力的試一試.沒(méi)機(jī)會(huì)親自試一試的同學(xué)課后可做一做.教師應(yīng)動(dòng)筆畫(huà)規(guī)范的力的作用點(diǎn).要注意作圖順序，應(yīng)先定標(biāo)度，再定點(diǎn)定方向，定長(zhǎng)度，最后畫(huà)箭頭，箭頭的尖端正好對(duì)齊線段的末端.圖示力的示意圖從力的作用點(diǎn)，沿力的方向畫(huà)一箭頭————教師介紹力的示意圖，并指出力的圖示和示意圖學(xué)生只要求會(huì)畫(huà)力的示意課后作業(yè)練習(xí)冊(cè)相關(guān)部分教學(xué)后記第二節(jié)力的測(cè)量教學(xué)課題力的測(cè)量理制成的.③會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小.②通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)會(huì)測(cè)量力的方法.(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀觀察和實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度.教學(xué)重點(diǎn)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的規(guī)則和方法，教學(xué)難點(diǎn)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小.—板書(shū)設(shè)計(jì)演示用的彈簧測(cè)力計(jì)、學(xué)生用的彈簧測(cè)力計(jì)(每人或兩人一個(gè))彈簧測(cè)力計(jì)的原理拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造彈簧測(cè)力計(jì)的使用觀察零點(diǎn).進(jìn)行調(diào)整或幾下零點(diǎn)誤差.要沿彈簧的中心軸線方向施力.教學(xué)過(guò)程彈算測(cè)力計(jì)的百理靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值.教師活動(dòng)設(shè)計(jì)為什么不同的同學(xué)拉，彈簧的伸長(zhǎng)量不同?人們根據(jù)“拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”這個(gè)原理設(shè)計(jì)了一種彈簧測(cè)力計(jì)，用彈簧的伸長(zhǎng)量或壓縮量來(lái)表示學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)該明確單一小格、拉力或壓力的大小.示數(shù)以及計(jì)的長(zhǎng)量的不同.答：兩位同學(xué)力的大小可能不同.說(shuō)明彈簧的伸長(zhǎng)量與拉力的大小有關(guān).再次讓學(xué)生用不同得力拉壓物理實(shí)驗(yàn)室中的彈簧，得到拉力發(fā)給學(xué)生不同式樣的彈簧測(cè)力計(jì)，讓學(xué)生觀察，它們有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn).量程.要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程.教師帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù)彈簧測(cè)力計(jì)的使用及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并注意學(xué)生是否進(jìn)行了指針零位的校正.在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生總結(jié)測(cè)量過(guò)程中遇到的問(wèn)題，正確使用測(cè)力計(jì)的方法：①使用前觀察指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度，若所對(duì)的刻度).將彈簧秤掛在鐵架臺(tái)上，用手拉彈簧秤(不要將指針拉到滿刻度下),松手后，觀察指針是否回零.②測(cè)力時(shí)，讓力的作用線與彈簧的軸線在一條直線上③讀數(shù)時(shí)指針靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值.零如何調(diào)整?)意測(cè)量(1)豎直拉砝碼的力(2)水測(cè)量時(shí)用手提著彈簧秤的掛環(huán)(不要用手握住鐵殼，以免彈簧卡在鐵殼上)利用教材94頁(yè)圖7-9中所示的幾種情景檢測(cè)學(xué)生對(duì)測(cè)力計(jì)使用方法掌握的情教給學(xué)生使用方法后，再次讓學(xué)生用正確的方法重做上面實(shí)驗(yàn).1.用彈簧秤豎直吊著木塊在空中所指的刻度)2.用彈簧秤拉著木塊在水平桌面彈簧測(cè)力計(jì)3.在傾斜放置的長(zhǎng)木板上，用彈簧秤拉木塊勻速上升，讀出拉力的大總結(jié)正確使用方法之后可適當(dāng)補(bǔ)充有趣學(xué)生實(shí)驗(yàn)并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋的測(cè)量，以提高學(xué)生的興趣，如：牛頓和5牛頓的力有多大(2)用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上.測(cè)量將頭發(fā)拉斷時(shí)的拉力多大.并與其他同學(xué)比較.(3)同桌的兩個(gè)同學(xué)用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向上互相拉，看看誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的拉力大?選學(xué)內(nèi)谷可利用鉤碼探究彈簧的形變量與受力的關(guān)系，來(lái)解釋測(cè)力計(jì)刻度均勻的原因.課后作業(yè)自制橡皮筋測(cè)力計(jì)備注練習(xí)冊(cè)習(xí)題教學(xué)課日云第四節(jié)探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)教學(xué)目1.知識(shí)與技能：(1)知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦現(xiàn)象.(2)知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素.(3)能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法.2.過(guò)程與方法：(1)通過(guò)與實(shí)際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普逼性，并培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題能力和猜想假設(shè)能力(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，掌握控制變量的研究方(3)通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計(jì)等的討論，培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)重(1)通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注周圍與我們息息相關(guān)的物理知識(shí).(2)通過(guò)體會(huì)本節(jié)內(nèi)容中探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強(qiáng)的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神.教學(xué)難點(diǎn)掌握控制變量的方法；摩擦力的測(cè)量?jī)x器材斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆(多組)料教學(xué)方實(shí)驗(yàn)探究，討論匯報(bào)，實(shí)踐活動(dòng)，媒體課件課時(shí)安排o法板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié)探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力(2)滑動(dòng)摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反.(3)物體所受到的滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)可畫(huà)在物體重心上.二、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)(1)各種猜想：(3)數(shù)據(jù)分析：力越大三、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象教學(xué)過(guò)程1.創(chuàng)設(shè)四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)情景，上慢慢停下來(lái)；滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后提出問(wèn)慢慢停下來(lái)，騎自行車不蹬后滑行一段停下來(lái)題(或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下.)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象.在生：由于有摩擦小活動(dòng)；用橡皮擦去書(shū)上的字或用抹布擦桌子，并體會(huì)其中的力，感覺(jué)阻礙作用.:與運(yùn)動(dòng)(相對(duì)運(yùn)動(dòng))方向相反.被蹭破；…...滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力.生的力，那么滑動(dòng)摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎?種想法)看時(shí)的模樣生：滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)?2.設(shè)置實(shí)踐小活動(dòng)進(jìn)行猜想用點(diǎn)，現(xiàn)在你還想知道什么?越大(或越小).)出結(jié)論后再解釋探討.)——掌在桌面上滑動(dòng)，用手掌在衣服上滑動(dòng)，用腳在地上蹭動(dòng)，輕輕的試試，再用力試試，體會(huì)滑動(dòng)摩擦力的大小生：與接觸面的光滑程度(粗糙程度)有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易生；與壓力有關(guān)，因?yàn)槲矬w越重越難拖.生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來(lái)制定計(jì)劃和設(shè)師：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)，指要求.)生：與接觸面的大小有關(guān)，因?yàn)榻佑|面越大，受到阻礙的面就越大生：與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，滑動(dòng)摩擦是相對(duì)運(yùn)動(dòng)引起應(yīng)該和速度有關(guān).滑滑梯時(shí)滑得越快屁股越熱....彈簧測(cè)力計(jì)的拉力來(lái)反映滑動(dòng)摩擦力大小的方法行考慮生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑各個(gè)猜想.要求至少對(duì)兩種猜想進(jìn)行方案設(shè)其它因素.)究，而且在研究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦如如力的究多和學(xué)注意個(gè)因變化是由哪個(gè)因素引起的.小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案生一起討論各個(gè)方案的科學(xué)素的最佳方案，制定出實(shí)驗(yàn)法”用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小，生：研究與接觸面積的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大?。坏诙桨涯緣K橫放(或豎放)在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小.生：研究與運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)以較慢的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧實(shí)驗(yàn)操作(簡(jiǎn)單表述)滑動(dòng)摩擦力大小測(cè)力計(jì)以較快的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小.2木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)本塊加上重物后在本板上勻速運(yùn)動(dòng)3木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)木塊在海綿上勻速運(yùn)動(dòng)木塊平放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)木塊橫放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)5木塊以較慢速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)木塊以較快速度在木板上集數(shù)據(jù)5.分析交流，得出結(jié)論動(dòng)摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何?面，一般不用考慮)分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來(lái).滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大.滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大.滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān).6.總結(jié)師：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否有新的發(fā)現(xiàn)?滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積大小無(wú)關(guān)滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度大小無(wú)關(guān).能激發(fā)興趣，對(duì)自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題或其他學(xué)生和老師與評(píng)估滑動(dòng)摩擦力的大小是否還會(huì)和其它的因素有關(guān)?對(duì)我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎?提出的問(wèn)題作更深入思考(1)演示實(shí)驗(yàn)：筷子提米思考杯子和米的受力可能實(shí)驗(yàn)，了解靜摩擦和滾動(dòng)摩擦概念，進(jìn)行舉例.介紹靜生：推桌子但桌子沒(méi)動(dòng)時(shí)，與地面有靜摩擦；人走路時(shí)靠摩擦和滾動(dòng)摩有靜摩擦；各種繩結(jié).....擦間的摩擦，你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎?生；帶輪子的行李箱拖動(dòng)時(shí)與地面間有滾動(dòng)摩擦；用圓珠8.實(shí)例(1)播放視頻：磁懸浮列車思考設(shè)計(jì)意圖，知道目的是為了減小摩擦力.說(shuō)明播放氣墊船圖片有害摩擦和有(2)布置小活動(dòng)，要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆.;增大壓力益摩擦總結(jié)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦可以減小摩擦力減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤(rùn)滑油；用滾動(dòng)摩的大小(3)展示圖片，請(qǐng)大家說(shuō)出圖中是采用什么方法來(lái)增大與地面的有益摩擦；剎車時(shí)通過(guò)增加剎車皮和輪間的壓力來(lái)增大有益摩擦.用手掌在桌面上移體會(huì)受到的阻在手生：雪橇是通過(guò)減小接觸面的粗糙程度來(lái)減小有害摩擦；通過(guò)加潤(rùn)滑油來(lái)減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動(dòng)摩擦來(lái)減小有害摩擦.能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動(dòng),體會(huì)體到的生比發(fā)現(xiàn),摩擦力變小:了過(guò)加觸擦代替滑動(dòng)摩擦；使摩擦面脫離接觸.課后作業(yè)相應(yīng)練習(xí)冊(cè)；小論文：假如生活中沒(méi)有摩擦力教學(xué)反中(2)科學(xué)探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學(xué)生的感覺(jué)不合理的猜想還是較多的.(3)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生對(duì)勻速時(shí)讀數(shù)容易把握不準(zhǔn).備注(4)對(duì)于摩擦的一些現(xiàn)象和運(yùn)用學(xué)生興趣很大.冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái)的情景(一小段)(3)騎自行車不蹬后滑行一段后停教案示例：教學(xué)課題第五節(jié)同一直線上二力的合成教學(xué)目標(biāo)(1)知道幾個(gè)力的共同作用效果可以用一個(gè)力來(lái)代替，這個(gè)力就是那幾個(gè)力的合(2)能舉例說(shuō)明什么是力的合成.(3)知道同一直線上方向相同和相反的兩個(gè)力的合成方法(1)通過(guò)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)假設(shè)的驗(yàn)證來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的歸納總結(jié)能力，(2)通過(guò)總結(jié)出同一直線上兩個(gè)力合成的方法，初步認(rèn)識(shí)等效替代的科學(xué)研究方(1)通過(guò)合力的一些事例和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作、交流互助的重要教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)合力在力的作用效果上的等效替代性儀器材料彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮筋、細(xì)線、圖釘、木板、白紙板書(shū)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小探究，實(shí)踐活動(dòng)，歸納總結(jié)—課時(shí)安排-1第五節(jié)同一直線上二力的合成一、合力：如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力.注意：1.“幾個(gè)力”必須是同時(shí)作用在同一個(gè)物體上的力2.合力并不是物體受到的又一個(gè)力3.合力的實(shí)質(zhì)是“等效力”,它可以代替那幾個(gè)力.二、實(shí)驗(yàn)探究：同一直線上二力的合成教學(xué)過(guò)程1.創(chuàng)設(shè)情景教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)觀察現(xiàn)象，思考前后作用效生：幾十個(gè)力的共同作用效果和大象提供的一個(gè)力的作用效果是等效的片：幾十人才拖動(dòng)向物體，而一具月象就能拖動(dòng)了大?。篎。=|F?-F?I二力反向方向：與較大力同向師：幾十只螞蟻?zhàn)饔玫牧Φ男Ч绾?幾十個(gè)人干的活能用一只大象來(lái)代替，說(shuō)明什么呢?(2)師：如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力.(3)師：請(qǐng)大家舉例說(shuō)明對(duì)合力的理解體上的力生：得兩個(gè)女同學(xué)抬的礦泉水桶請(qǐng)?bào)w育委員一個(gè)人拎起來(lái).理解合力是針對(duì)同一物體所受的某幾個(gè)力說(shuō)的；理解合力不是指簡(jiǎn)單的總和，而應(yīng)從力的作用效果來(lái)判斷.同一直線上二(1)演示實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)50克的鉤碼豎直掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，彈簧伸長(zhǎng)一圈；掛上兩個(gè)50克的鉤碼，作簧伸長(zhǎng)兩圈.現(xiàn)在彈簧受到鉤碼作用的兩個(gè)向下的力，這兩個(gè)力的合力情況如何呢?即用一個(gè)多大的何方向的力可以來(lái)代替呢?(嘗試掛上一個(gè)100克的鉤碼時(shí)，彈簧也正好伸長(zhǎng)兩圈)一圖中兩小孩反向拉車.(3)師：你覺(jué)得這兩種情況下合力情況如何呢?望了解合力的大小、方向、用點(diǎn)發(fā)現(xiàn)同一直線上力的合成有兩種情況：同方向和反方合力的大小和方向是怎樣?進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù).過(guò)程中意保證力在同一直線上.同一直上步驟進(jìn)作好記錄灃線上二力3.總結(jié)歸納：事同一直線上二同向反向大小是這兩個(gè)力的大小之和沿同一直線作用的兩個(gè)反方兩個(gè)力的大小之差.方向注意合力的禾小，也要注意答力的方向方向力的合成方閣：與F、F?同向二力反向方向：與較大力同向線上拉皮筋能研究三個(gè)力的合力情況.(2)實(shí)驗(yàn)中你有什么其它的發(fā)現(xiàn)嗎?4.交流討論：師：你知道合力知識(shí)在各個(gè)方面的運(yùn)用嗎?例如體生：拔河；懸索橋；螞蟻搬生活中合力知育活動(dòng)中，建筑上，動(dòng)物世界里?(可展示一些圖家.....識(shí)的運(yùn)用片)課后作業(yè)練習(xí)冊(cè)相應(yīng)內(nèi)容理解合力的實(shí)質(zhì)是從力的作用效果來(lái)看的.的合成問(wèn)題不在一直線上時(shí)二力合成問(wèn)題教學(xué)課題第六節(jié)二力平衡授課地點(diǎn)課教師授課時(shí)間儀器材料長(zhǎng)木板、兩個(gè)木塊、砝碼、細(xì)繩、紙板、玩具車、多媒體、課件教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受力的叫平衡力，最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平理解二力平衡條件；能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題.過(guò)程與方法①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；通過(guò)二力平衡的條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力②學(xué)法指導(dǎo)：研究物理問(wèn)題，常從最簡(jiǎn)單的事物入手，逐漸對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行研究，本節(jié)是從多力平衡中最簡(jiǎn)單的二力平衡入手進(jìn)行研究.3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀實(shí)踐的意識(shí).教學(xué)過(guò)程【提出問(wèn)題】的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人討論的愿望，認(rèn)人合作的精神的作用?處于什么樣的狀態(tài)?上面的物體分別受到什么力的作的作用情況和豎直方向受到的兩個(gè)力的情況);上述物體處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；【新課教學(xué)】平衡狀態(tài)用?處于什么樣的狀態(tài)?教師在學(xué)生回答受力情況和上述物體處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之教師引導(dǎo)：若兩個(gè)力平衡，它們的合力是多少?從而總結(jié)出平衡的兩個(gè)力后，直接給出二力平衡和平衡狀態(tài)的合力為零.二力平衡的概念；并指明這是最簡(jiǎn)單的平衡情況.我們知道了二力平衡的條件，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：教師提出問(wèn)題：剛才的物體都處于平衡狀態(tài)且只受二個(gè)力(或在某一方向上只受兩個(gè)力的)的作用，那么符合什么條件的兩個(gè)力才能使物體平衡呢?一熱氣球勻速豎直上升時(shí)，受2000牛豎直向上的升力，若忽略空氣阻請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材和裝置自己動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)找一找兩個(gè)力平衡的條件.【實(shí)驗(yàn)與思考】教師巡視，幫助解決一些臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題.探究二力平衡的條件指導(dǎo)個(gè)別小組的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn).二力平衡條件應(yīng)用教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié).問(wèn)：作用在一個(gè)物體上的二個(gè)力的三要素都相同，這二個(gè)力就是一對(duì)平衡力，對(duì)嗎?為什么?教師注意提醒學(xué)生二力平衡的前提小組的結(jié)果.每二個(gè)同學(xué)一組，按書(shū)上圖7-26準(zhǔn)備題觀察、思考、記錄.,紙板受二個(gè)拉力?這兩個(gè)拉力的方,使紙板的一邊與桌面平行，(使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上)此時(shí)紙板還靜止嗎?最終平衡時(shí)兩個(gè)力的方向如何?是否靜止?線重復(fù)上述實(shí)驗(yàn).個(gè)小組派一名學(xué)生線上.學(xué)生可以相互補(bǔ)充.力，熱氣球受到的重力為多少牛?由此題歸納二力平衡條件應(yīng)用.用二力平衡條件判斷兩個(gè)力是否平2.利用二力平衡條件求某一個(gè)力引導(dǎo)學(xué)生從二力平衡的角度分析、思考；順序是：氣球受力情況分析→此時(shí)氣球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(是否靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài))→能否利用二力平衡的條件解題→結(jié)果4.二力平衡與相互作用力的主要區(qū)別的大小和方向；教師手拿測(cè)力計(jì)問(wèn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)物體受到的重力的大小，彈簧測(cè)力計(jì)靜止時(shí)，示數(shù)是多少?教師問(wèn)：為什么這個(gè)示數(shù)等于物體受到的重力的大小?在什么條件下它才等于物體受到的重力的大小?讓學(xué)生讀出示數(shù)后；教師再問(wèn)：為什么這個(gè)示數(shù)等于物體受到的重力的大小?讓學(xué)生討論發(fā)言，教師注意補(bǔ)充，指出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)其實(shí)是物體對(duì)測(cè)力計(jì)的拉力；它與彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力是相互作用力.而彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力與物體受到的重力是二力平衡.【課堂小結(jié)】平衡力作用在同一物體上；相互作用力作用在相互作用的兩個(gè)不同的物體上；物體受兩個(gè)力的作用或多個(gè)力的作用而平衡時(shí)，物體會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，前者叫二力平衡，后者叫多力平衡.合力都為2.二力平衡的條件是作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等，方向單的一種情況.3.用二力平衡條件判斷兩個(gè)力是否平衡；利用二力平衡條件求某一個(gè)力的大小和方向.第七節(jié)探究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系認(rèn)識(shí)慣性授課地點(diǎn)教室授課教師授課時(shí)間小車、棋子若干、雞蛋、平玻璃杯、小紙條、筆帽、木塊(最好是模型人)、電腦多媒體1.知識(shí)與技能理解慣性是物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)；知道一切物體在任何情況下都具有慣性；知道日常生活中的慣性現(xiàn)象；能分析慣性現(xiàn)象在生活中的利用和危害.2.過(guò)程與方法在解釋?xiě)T性現(xiàn)象的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練；3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀【提出問(wèn)題】鋼筆帽處于什么教師活動(dòng)設(shè)計(jì)教師請(qǐng)優(yōu)勝者講一講取勝的關(guān)理知識(shí)解決問(wèn)題的方法教育；合作的精神.學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1.抽紙條比賽：(誰(shuí)能將紙條最快抽出，紙條又不倒則為勝)【新課教學(xué)】鍵；—將學(xué)生事先準(zhǔn)備好的一個(gè)食指寬和長(zhǎng)的小紙條，將紙條用鋼筆帽壓住，用食指迅速擊打紙條，此時(shí)學(xué)生互相比賽，找竅門(mén)，熱情很高，課堂氣氛很活躍.學(xué)生回答：靜止；仍然保持靜止?fàn)顟B(tài).1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)迅速擊打雞蛋下的硬紙板；2.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做載有木塊的小車受阻而停止運(yùn)動(dòng)；(為增加趣味性，可將木塊改成模型人)運(yùn)動(dòng)，而是向前傾倒；而飛出而是落在桌子上.強(qiáng)調(diào)從研究對(duì)象→原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)→運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化情慣性現(xiàn)象止?fàn)顟B(tài)；運(yùn)動(dòng)的物體保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性；觀看錄像片：乘客向前摔倒；教師隨時(shí)訂正不準(zhǔn)確之處.教師結(jié)合報(bào)紙上看到的因?yàn)楣财嚿系乃斐傻募m紛，講慣性的無(wú)處不在，汽車安全帶的重要作用；例.其中有應(yīng)用和危害，找典型的例子與學(xué)生共同解釋.如：奔跑的人不易停下來(lái)；公共汽車在進(jìn)站前10幾米處就關(guān)閉研究對(duì)象：雞蛋雞蛋原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：靜止雞蛋運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化情況：不變學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3中的現(xiàn)象變化情況來(lái)分析.)請(qǐng)學(xué)生討論課本中的109頁(yè)的小明的周游世界的計(jì)劃是否可行?問(wèn)題在哪里?并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的見(jiàn)解.掉；翻滾過(guò)山車向最高點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)靠什么;宇航員走出飛船后，仍然能與飛船并肩前進(jìn)，不會(huì)落在飛船的后面.(1)慣性是物體具有的保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一種性質(zhì)；【課堂小結(jié)】(2)任何物體在任何狀態(tài)下都具有的這種性質(zhì)；(3)分析慣性現(xiàn)象的一般步驟：研究對(duì)象→情況.點(diǎn)的什么位置?【課后作業(yè)】【教學(xué)反饋】學(xué)生練習(xí)教學(xué)課題探究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系授課地點(diǎn)儀器材料小車、斜面、鐵架臺(tái)、毛巾、棉布、木塊電腦多媒體①知道牛頓第一定律的內(nèi)容；能區(qū)別出慣性和慣性定律；③知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持；2.過(guò)程與方法通過(guò)觀察和分析慣性現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理②通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和推理理想實(shí)驗(yàn)等方法培養(yǎng)學(xué)生分析概括能①滲透邏輯推理的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家不斷進(jìn)取的精神；人討論的愿望，認(rèn)識(shí)交流教學(xué)過(guò)程【問(wèn)題與猜的運(yùn)動(dòng)，還是改變物體的運(yùn)合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神.教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)流討論；一段距離，然后停了下來(lái)教師問(wèn)：小車為什么能滑行一段距離，然后停了下來(lái)教師問(wèn)：小車為什么能滑行一段距離?又4么停爾能試分析一下小車因?yàn)樗艿阶烂娼o它的摩擦阻力的作用.小車從運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變?yōu)殪o止?fàn)顟B(tài).【制定計(jì)劃】并思考以下問(wèn)同一高度滑下，為什么?2.三種不同的材料，目的是為什么?3.實(shí)驗(yàn)中是否要用同一輛小車?學(xué)生討論.這樣就保證了小車到達(dá)B處開(kāi)始水平運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度便于比較.用同一輛小車做實(shí)驗(yàn).小車三次都在斜面上的同一高度從靜止開(kāi)始沿斜面鋪棉布，第三次就是木上的運(yùn)動(dòng)情況在什么不同.止，為什么?②三次實(shí)驗(yàn)小車運(yùn)動(dòng)的距離不同，這說(shuō)明什么問(wèn)題?③小車運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)短與它受到的阻力有什么關(guān)系?④若使小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的力進(jìn)一步減小，小車的運(yùn)動(dòng)距離將會(huì)變長(zhǎng)還是變短?⑤根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推粗布條毛巾光滑的木板指導(dǎo)學(xué)生按照教材圖7-32安裝實(shí)驗(yàn)器材..接觸面小車受到摩擦力的小車運(yùn)動(dòng)的距離大小毛巾棉布木板教師介紹：300多年前，著名的物理學(xué)家伽利略過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)推理得出運(yùn)動(dòng)物體不受阻力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀阻態(tài)的.后來(lái)笛卡爾又推出，運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)物體不受阻力時(shí)不僅速度的大小不變，并將沿原來(lái)的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去.教師對(duì)慣性定律進(jìn)一步分析理解：條件：不受外力作用時(shí)；英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了前運(yùn)動(dòng)規(guī)律：總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).一條重要的定律：一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).這個(gè)規(guī)律叫做牛頓第一定律，也稱慣性定律請(qǐng)學(xué)生討論課本中的109頁(yè)的小明的周游世界的計(jì)劃是否可行?問(wèn)題在哪里?并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)【課堂小結(jié)】定律的內(nèi)容；(1)慣性是一切物體都具有的一種性質(zhì)，這一性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài));而慣性定律是一個(gè)客觀規(guī)律，這一客觀規(guī)律正是由于物體慣性這種性質(zhì)，所以當(dāng)物體沒(méi)有受到自己的見(jiàn)解.之處.與牛頓第一定外力作用時(shí)，將保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即勻速直線運(yùn)動(dòng)律的區(qū)別；第一節(jié)壓強(qiáng)教學(xué)課題第八章第一節(jié)：壓強(qiáng)知識(shí)與技能：知道壓力是垂直作用在物體表面上的力.理解壓強(qiáng)的概念是作用在單位面積上的壓力知道壓強(qiáng)的國(guó)際單位時(shí)牛/米2,又叫帕斯卡能用壓強(qiáng)公式p=F/S,進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算.中的應(yīng)用.2.過(guò)程與方法：的觀察能力、分析能力3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：(1).通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性.教學(xué)重點(diǎn)物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí).壓力的概念，壓力的作用效果與那些因素有關(guān).壓強(qiáng)的概念、計(jì)算公式、國(guó)際單位，會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)增大和減小壓強(qiáng)的方法.壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)壓強(qiáng)概念、壓強(qiáng)的計(jì)算公式(比值定義的方法)儀器材料教學(xué)方法板書(shū)設(shè)計(jì)增大和減小壓強(qiáng)的方法，它在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用.啟發(fā)式、探究式§8.1:壓力和壓強(qiáng)1.垂直作用在物體表面上的力叫做壓力2.方向：垂直受力物體表面，并指向受力物體.3.壓力作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān).二、壓強(qiáng)：(p)1.壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量.F例1:一塊石頭重2000N,與地的接觸面積是5m?,這臺(tái)機(jī)器重5000N,與地的接觸面積是100m?,比較一下石塊與機(jī)器對(duì)地面壓力的作用效果的大小?2.物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)平方米面積上受到的壓力是1牛頓”.例題2:人可以安全地通過(guò)一個(gè)沙灘.現(xiàn)有一輛履帶式拖拉機(jī)要從這個(gè)沙灘上通過(guò).已知這輛拖拉機(jī)的質(zhì)量為5150kg,它的每條履帶跟地面的接觸面積約為0.75m2,從壓強(qiáng)的角度考慮，這輛拖拉機(jī)能否安全地通過(guò)沙灘?1.當(dāng)壓力一定時(shí)，減小受力面積，可增大壓強(qiáng)；增大受力面積，可減小壓強(qiáng)力，可增大壓強(qiáng)教學(xué)過(guò)程教一、壓力：師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)壓路機(jī)對(duì)路面，運(yùn)動(dòng)員對(duì)跳板、圖釘對(duì)墻壁有沒(méi)有力的作用?生回答；有進(jìn)行討論，總結(jié)出壓力是探究壓力作用果與哪些因尖素有關(guān)驗(yàn)分提出問(wèn)題：這些力作用點(diǎn)和方向各如何，怎樣用共性言來(lái)描述它們?并組織學(xué)生討論，得到結(jié)論.形變析一下，壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?引導(dǎo)能與學(xué)生進(jìn)一步設(shè)想“壓力的作用效果可能與壓力及受力面積有關(guān)給出實(shí)驗(yàn)器材，要求學(xué)生以小組為單位，分組討論并設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，選擇實(shí)驗(yàn)效果最好的器材.學(xué)“垂直作用在物體表面的成這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，猜效“壓力的作用效果可泥最好，它能夠持久的記錄深淺的印記.分組完成實(shí)驗(yàn)壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系大小及受交流討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論壓力的作用效果與壓力究力面積有關(guān)”.安排學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)，交流討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論給出壓強(qiáng)的概念，利用實(shí)物投影儀，投影出例生動(dòng)手計(jì)算例題1,感悟到壓強(qiáng)計(jì)算公式、壓強(qiáng)舉出實(shí)例，讓學(xué)生感知壓強(qiáng)單位的大小體會(huì)出壓強(qiáng)單位的大小.式進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)沙灘的壓強(qiáng)是多大?指導(dǎo)學(xué)生考慮：“人的體重大求鞋底面積的計(jì)算.討論基礎(chǔ)上，進(jìn)行計(jì)算強(qiáng)的方法：織提出問(wèn)題：“減小或增大壓強(qiáng)的方法有哪些?”,組壓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例，討論人們是怎樣根據(jù)實(shí)際利用壓強(qiáng)公式得出答案.在發(fā)言過(guò)程中體會(huì)怎樣將物理的理論與實(shí)際相聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題.課后作業(yè)本第114頁(yè)1-3題，探究活動(dòng)1、2(見(jiàn)下文)力與壓強(qiáng)的知識(shí)歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終把學(xué)生放在教學(xué)的第一位，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)、選擇儀器、層層深入，關(guān)知識(shí).并通過(guò)分析“減小或增大壓強(qiáng)的方法”將理論與實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)一學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的興趣.木節(jié)鉀細(xì)動(dòng)了學(xué)片的能動(dòng)料位羊了學(xué)片的四究音識(shí)-究田路和設(shè)計(jì)向喻第一節(jié)壓強(qiáng)：引入壓力的概念引入壓力的概念探究壓力的作用效果與那些因素有關(guān)教學(xué)目標(biāo)(1).知道液體對(duì)器壁以及液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng).(2).通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律.(3).在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)使用微小壓強(qiáng)計(jì).(1).通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力(2).通過(guò)用微小壓強(qiáng)計(jì)對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)是研究問(wèn)題的重要方法，發(fā)展學(xué)生由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析概括物理規(guī)律的創(chuàng)造性思維能力.,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)假想模型法的思路，并使學(xué)生了解它是物理學(xué)的法之一.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(1).通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并使學(xué)生體會(huì)由探究得到物理規(guī)律的喜悅.教學(xué)重點(diǎn)(2).通過(guò)對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)邏輯性強(qiáng)、科學(xué)嚴(yán)密.(3).通過(guò)對(duì)帕斯卡實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)物理的情感.教學(xué)難點(diǎn)液體對(duì)容器底及容器壁有壓強(qiáng)；液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律；液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式儀器材料用微小壓強(qiáng)計(jì)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律，由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析概括物理規(guī)律.利用“理想液柱法”推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式.教學(xué)方法液體內(nèi)部壓強(qiáng)與所取的底面積大小沒(méi)有關(guān)系，與液體重力沒(méi)有大小關(guān)系.