2022語文新課標(biāo)任務(wù)群解讀

2022語文新課標(biāo)任務(wù)群解讀義務(wù)教育語文課程任務(wù)群基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群目錄義務(wù)教育語文課程任務(wù)群01義務(wù)教育語文課程分三層設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，第一層設(shè)語言文字積累與梳理；第二層設(shè)實用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀；第三層設(shè)整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。語文課程學(xué)習(xí)任務(wù)群根據(jù)學(xué)段特點，學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可有所側(cè)重，例如第一學(xué)段重點培養(yǎng)語文基礎(chǔ)知識，第二學(xué)段則注重閱讀與表達，第三學(xué)段則強調(diào)文學(xué)閱讀與創(chuàng)作。學(xué)段特點安排任務(wù)群義務(wù)教育語文課程任務(wù)群基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群02基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群第一學(xué)段第一學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)包括認識身體、行為、自然等常用字，學(xué)習(xí)書寫筆畫簡單的字，初步發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字組詞特點；通過部首檢字法，嘗試分類整理課內(nèi)外認識的字。第二學(xué)段第二學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)涉及在真實情境中獨立識字與寫字，關(guān)注漢字形、音、義聯(lián)系；同時整理校園內(nèi)外漢字使用情況，并與同學(xué)交流，互相正字正音。語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中積累語言材料和經(jīng)驗，形成語感，掌握語言文字運用規(guī)范，感受漢字文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。030201第三學(xué)段第三學(xué)段要求主動識字，梳理學(xué)過的漢字；調(diào)查校園內(nèi)外普通話、規(guī)范字、標(biāo)點使用情況；并誦讀優(yōu)秀詩文，分類梳理語言材料，增強表達效果。第四學(xué)段第四學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)包括在語言文字運用情境中展現(xiàn)魅力，策劃語文活動；梳理語言現(xiàn)象，欣賞優(yōu)秀作品語言表達技巧；同時繼續(xù)豐富積累，分類整理、欣賞、交流所積累的詞語、名句等。教學(xué)提示教學(xué)提示指出，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際，運用多種識字方法，發(fā)展識字寫字能力；同時重視誦讀、積累與梳理，培養(yǎng)興趣、語感和習(xí)慣；語文知識教學(xué)應(yīng)結(jié)合實際運用進行指導(dǎo)?；A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群語音文字評價語音、文字知識評價需避免機械訓(xùn)練，應(yīng)結(jié)合具體語言實例進行指導(dǎo)；同時識字評價應(yīng)考察字形、字音、字義及運用能力，寫字評價應(yīng)重視書寫正確、端正、整潔，并逐步提高書寫流利度?；A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群03學(xué)習(xí)內(nèi)容各學(xué)段均聚焦生活，通過閱讀、講述、創(chuàng)作等方式，圍繞家庭、學(xué)校、社會及自然主題，學(xué)習(xí)文明交往、客觀表達、創(chuàng)造性講述及多媒體信息交流，培養(yǎng)實用閱讀與交流能力。實用性閱讀與交流教學(xué)提示緊扣實用性特點，設(shè)計生活化學(xué)習(xí)任務(wù)，如“我愛我家”等，培養(yǎng)學(xué)生文明交往與表達能力；采用多樣學(xué)習(xí)活動，加強跨媒介閱讀與交流指導(dǎo)，提升語言理解與運用能力。評價策略評價學(xué)生在真實生活情境中語言運用的實際表現(xiàn)，注重實用性閱讀與交流能力，強調(diào)目的、對象、情境及效果，內(nèi)容明確、條理清晰、語言簡潔，并注意應(yīng)用文格式與規(guī)范。文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達教學(xué)提示圍繞多樣學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境，整合聽說讀寫，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)之美，表達獨特感受，提升審美品位，成為主動閱讀者、積極分享者及創(chuàng)意表達者。評價策略第一學(xué)段關(guān)注閱讀興趣，第二學(xué)段側(cè)重考察學(xué)生對重要段落和語句的理解，第三四學(xué)段考察學(xué)生對語言形象情感的領(lǐng)悟和欣賞水平及研討交流與創(chuàng)意表達能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容通過講述革命故事、誦讀自然詩文、閱讀兒童文學(xué)等語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)魅力，獲得審美體驗，了解文學(xué)作品特點，并嘗試個性化審美評價與創(chuàng)作。030201學(xué)習(xí)內(nèi)容通過閱讀短文、科學(xué)短文、生活故事等材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物奇妙，思考自然奧秘，學(xué)習(xí)解決問題的方法，表達觀點和思考，培養(yǎng)好奇心和理性思維。評價策略鼓勵學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)拓展思路，支持論說，學(xué)習(xí)搜集選擇信息方法，關(guān)注信息可靠權(quán)威性，能區(qū)分原始資料與間接資料，學(xué)會注明所援引資料的出處。教學(xué)提示根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)主題和情境，如“生活真奇妙”等，結(jié)合文本閱讀和自主探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、探究問題，發(fā)展思維和表達能力。評價策略評價學(xué)生在問題研究過程中的交流、研討、分享、演講等現(xiàn)場表現(xiàn)及活動成果，關(guān)注學(xué)生思考過程和思維方法，特別是觀點鮮明、證據(jù)充分、合乎邏輯的表達。思辨性閱讀與表達拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群04整本書閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容分學(xué)段，第一學(xué)段閱讀圖畫書等淺易讀物；第二學(xué)段閱讀英雄模范、兒童文學(xué)名著等圖書，感受真善美；第三學(xué)段閱讀革命傳統(tǒng)及優(yōu)秀科普、科幻作品，分享閱讀經(jīng)歷與體會。學(xué)習(xí)內(nèi)容整本書閱讀應(yīng)統(tǒng)籌課內(nèi)外閱讀，以學(xué)生自主閱讀為主，運用多樣閱讀方法，結(jié)合語文實踐活動，如師生共讀、同伴交流等，分享閱讀心得，合理推薦學(xué)習(xí)資源，利用信息技術(shù)平臺，拓寬閱讀視野。教學(xué)提示整本書閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容跨學(xué)科學(xué)習(xí)分學(xué)段，第一學(xué)段注重實踐與溝通；第二學(xué)段強調(diào)文化體驗與調(diào)查；第三學(xué)段注重文化傳承與未來生活設(shè)計；第四學(xué)段則聚焦科技、社會熱點、文化藝