2023版小學音樂課程標準

小學音樂課程標準（2023版）

第一部分前言

新中國成立以來，我國中小學音樂教化取得了很大的成果。特殊是美育被列入國家

教化方針之后，音樂教化事業(yè)獲得快速發(fā)展。在深化教化改革、全面推動素養(yǎng)教化、努力促

進教化公允、實現(xiàn)教化持續(xù)健康發(fā)展的背景下，本標準的制定，以堅持社會主義核心價值體

系為導向，為培育學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過有組織的音

響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)及溝通必不行少的聽覺藝術，是人類精神生活的有機組成部分｝作

為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內胭，以其獨特的藝術魅

力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿意人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)建，是人類的

一種基本素養(yǎng)和實力。音樂課程的價值在于；為學生供應審美體驗，陶冶情操，啟迪才智；

開發(fā)

創(chuàng)建性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)建力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多

樣性的相識和理解；促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構建。

一、課程性質

音樂課程是九年義務教化階段面對全體學生的一門必修課，音樂課程性質主要體現(xiàn)

在以下三個方面。

（-）人文性

音樂是文化的重要組成部分，是人類珍貴的精神文化遺產(chǎn)和才智結晶。無論從文化

中的音樂，還是從音樂中的文化視角動身，音樂課程中的藝術作品和音樂活動，皆注入了不

同文化身份的創(chuàng)作者、表請者、傳播者和參及者的思想情感和文化主見，是不同國家、不同

民族、不同時代文化發(fā)展脈絡以及民族性格、民族情感和民族精神的呈現(xiàn)，具有顯明而深刻

的人文性。

（二）審美性

''以美育人"的教化思想及我國的教化、文化傳統(tǒng)一脈相承，是培育德智體美全面發(fā)

展的社會主義建設者和接班人的教化方針的有機組成部分。通過音樂教化培育和提高學生感

受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)建美的實力，陶冶情操，發(fā)展特性，啟迪才智，豐富和發(fā)展形象

思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)建實力，全面提升學生的素養(yǎng)。

(三)實踐性

音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。音樂課程各領域的教學只有通

過傾聽、演唱、探究、綜合性藝術表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學生在親

身參及這些實踐活動過程中，獲得對音樂的干脆閱歷和豐富的情感體驗，為駕馭音樂相關學

問和技能、領悟音樂內含、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎。

二、課程基本理念

(-)以音樂審美為核心，以愛好愛好為動力

音樂審美指的是對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、溝通以及對不同音樂文化語

境和人文內涵的認知。這一理念立足于我國數(shù)千年優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)，及我國教化方針中

的''美育"相對應，彰顯音樂課程在潛移默化中培育學生美妙情操、健全人格和以美育人的功

能。音樂的情感體驗，應從多樣化的文化語境動身，依據(jù)音樂藝術的表現(xiàn)特征，引導學生對

音樂表現(xiàn)形式的整體把握，領悟音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，增進音樂素養(yǎng)。音樂基礎學

問和基本技能的學習，應及音樂藝術的審美體驗及不同文化認知有機結合。

愛好是音樂學習的根本動力和終身寵愛音樂的必要前提。在教學中，要依據(jù)學生身

心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)學生對音樂的愛好，不斷

提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。

(-)強調音樂實踐，激勵音樂創(chuàng)建

音樂教學是音樂藝術的實踐過程。因此，全部的音樂教學領域都應強調學生的藝術

實踐，主動引導學生參及演唱、演奏、傾聽、綜合性藝術表擅和即共編創(chuàng)等各項音樂活動，

將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，有救提高音樂

素養(yǎng)，增加學生音樂表現(xiàn)的自信念，培育學生良好的合作意識和團隊精神。

音樂是一門極富創(chuàng)建性的藝術。中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)建，目的在于通過音樂

豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)建性潛質。在教學過程中，應設定生動好玩的創(chuàng)建性活

動內容、形式和情境，發(fā)展學生的想象力，增加學生的創(chuàng)建意識。

（三）突出音樂特點，關注學科綜合

音樂是聽覺藝術，學生主要通過聽覺活動感受及體驗音樂。音樂音響隨時間的流淌

而呈現(xiàn)，不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性，然而它叉及人類的社會生活、各種文化

藝術有著緊密的聯(lián)系，選就為學生感受、表現(xiàn)音樂和想象力、創(chuàng)建力的發(fā)揮，供應了廣袤而

自由的空間。同時，也要關注音樂藝術的時間性、表演性和情感性特征，并在教學過程中加

以強調和體現(xiàn)。

音樂教學的學科綜合，包括音樂課程不同教學領域之間的綜合｝音樂及詩歌、舞蹈、

戲劇、影視、美術等不同藝術門類的綜合｝音樂及藝術之外的其他學科的綜合。在教學中，

學科綜合應突出音樂藝術的特點，通過詳細的音樂材料構建起及其他藝術門糞及其他學科的

有機聯(lián)系，在綜合過程中對不同藝術門類表現(xiàn)形式進行比較，拓展學生藝術視野，深化學生

對音樂藝木的理解。

（四）弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性

應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要內容。通過學習，學生熟識并

酷愛祖國的音樂文化，增加民族意識、培育愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變

遷，反映近現(xiàn)代和當代社會生活的優(yōu)秀中國音樂作品，也應納入音樂課的教學內容。

世界的和平及發(fā)展有賴于對不同民族文化的敬重和理解，應以開闊的視野學習世界

其他國家和民族的音樂文化，理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。

（五）面對全體學生，留意特性發(fā)展

義務教化階段的音樂課，應當面對全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并

從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂

活動的參及放在重要的位置。

敬重學生的特性，激勵學生主動參及各種音樂活動，以自己的方式表達情智。教學

中，應把全體學生的普遍參及和發(fā)展不同特性有機結合起來，創(chuàng)建生動活潑、敏捷多樣的教

學形式，為學生發(fā)展音樂才能供應空間。

三、課程設計思路

(-)凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃分教學領域

在2023年以前，我國中小學音樂課堂教學內容，包括唱歌(小學低年級加有''唱游號、

欣賞、器樂和識譜四項。隨著時代的進步和學科的發(fā)展，為了凸顯音樂課程的美育功能，強

調音樂課程的人文屬性和對學生創(chuàng)建性潛能開發(fā)的課程價值，本標準將原有音樂課程的教學

內容.整合為''感受及欣賞"和''表現(xiàn)"兩個教學領域，并將原來隱含在教學中的音樂文化學問

和分散的音樂編創(chuàng)活動，加以集中并拓展為''創(chuàng)建"和''音樂及相關文化'犧個領域。上述四個

教學領域相互關聯(lián)、相互滲透，組成一個有機的整體。新的教學領域的劃分，既體現(xiàn)了本學

科21世紀的發(fā)展趨向及本課程性質和基本理念，有利于促進學生的發(fā)展，又在不增加課程

實施難度的前提下，及傳統(tǒng)的音樂課堂教學內容實現(xiàn)平穩(wěn)對接。

(-)設計豐富的音樂實踐活動，引導學生主動參及

音樂藝術的審美體驗和文化認知，是在生動、多樣的音樂實踐活動中，通過學生的

親身參及生成和實現(xiàn)的。為此，音樂課程對包含音樂傾聽、音樂表請和音樂創(chuàng)作這三個具有

很強實踐性的教學領域，提出了相對明確而詳細的課程內容，并從音樂學習的特點動身，設

計生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習愛好，增進學生對音樂的寵愛，引導學生主動參及

各項音樂實踐活動，以獲得對音樂的親身體驗。在不斷實踐的過程中，逐步培育和提高有利

于學生終身發(fā)展的音樂實力。

(三)正確處理音樂學問、技能的學習及審美體驗和文化認知的關系

音樂的音響材.料、創(chuàng)作過程和表演形式具有特殊性，這些藝術特征確定了音樂傾聽、

表擅和創(chuàng)作教學，必定會有特定的學問和技能要求。音樂課程的設計，應正視這一客觀的掌

科規(guī)定性，正確處理課程中音樂學問、技能的學習及發(fā)展審美體驗和文化認知實力的關系。

強調音樂學問、技能的學習和所應達到的標準，是發(fā)展學生審美體驗、藝術表達和文化認知

的基礎，其本身就是學生音樂素養(yǎng)的組成部分。

（四）依據(jù)學生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認知特點，分學段設計梯度漸進

的課程學段目標及相應的課程內容

義務教化階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂教化、

增進音樂素養(yǎng)、促進身心健康發(fā)展的重要時期。為了使音樂課程及學生心理發(fā)展水平和音樂

認知特點相適應，音樂課程將義務教化階段的9學年分成3個學段，即小學低年段（1?2年

段），小學中、高年段（3?6年段）和初中各年級（7?9年段）。在剖析不同學段學生生理、

心理發(fā)展差異和音樂學習認知特點的基礎上，在課程總目標統(tǒng)領下，明確各學段目標，以此

作為不同學段、不同教學領域課程內容設計的基本依據(jù)。3個學段不同層次的課程內容，呈

現(xiàn)前后連接、逐段遞進、完整序的內在聯(lián)系。

（五）課程內容的設計，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，培老師教學

和地方音樂課程資源開發(fā)留有創(chuàng)建和堆擇運用的空間

我國廣袤城鄉(xiāng)不同區(qū)域經(jīng)濟、文化環(huán)境和發(fā)展水平的差異，客觀上影響著學校音樂

教化的實施狀況和教學水平?；谶@一現(xiàn)實，為使音樂課程具有廣泛適應性和普遍實施的可

能性，對課程內容和標準的設計，留意既要有朗確的規(guī)定性，叉要有適度的彈性和確定的可

磕捍性，使不同區(qū)域、不同學校的音樂課程，在相同或相近的內容和水平要求上得以普遍實

施，推動音樂教化的普及和均衡發(fā)展。

其次部分課程目標

一、總目標

學生通過音樂課程學習和參及豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發(fā)覺、領會音樂的

藝術魅力，培育學生對音樂的長久愛好，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學習

并駕馭必要的音樂基礎學問和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺及欣賞實力、表現(xiàn)實

力和創(chuàng)建船力，形成基本的音樂素養(yǎng)。豐富情感體驗，培育良好的審美情趣和主動樂觀的生

活看法，促進身心的健康發(fā)展。上述課程目標以下列三個維度表述。

(一)情感.看法.價值觀

1.豐富情感體驗，培育對生活的主動樂觀看法

音樂學習可以豐富學生的情感體驗，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建

立起對人類、對自然、對一切美妙事物的關愛之情，進而養(yǎng)成對生活的主動樂觀看法和對美

妙將來的憧憬及追求。

2.培育音樂愛好，樹立終身學習的愿望

通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參及音樂活動的過程中寵愛

音樂，駕馭音樂的基本學問和基本技能，逐步養(yǎng)成欣賞音樂的良好習慣，為終身寵愛音樂奠

定基礎。

3.提高音樂審美實力，陶冶高尚情操

通過訓練學生對音樂作品心情、格謂、人文內涵的感受和理解，培育學生音樂的欣

賞實力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使其在真著美的藝術世界里受到高尚情操的陶冶。

4.培育愛國主義情感，增加集體主義精神

通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌,

培育學生的愛國主義情感；在音樂實踐活動中，培育學生良好的行為習慣和寬容理解、相互

敬重、共同合作的意識，增加集體主義精神。

5.敬重藝術，理解世界文化的多樣性

敬重藝術家的創(chuàng)建勞動，敬重藝術作品，養(yǎng)成良好的欣賞音樂藝術的習慣。通過系

統(tǒng)地學習母語音樂文化和不同民族、不同國家、不同時代的作品，感知音樂中的民族風格和

情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，酷愛中華民族音樂文化，學習世界其他民族的音樂，理解

音樂文化的多樣性。

(-)過程及方法

1.體驗

完整而充分地傾聽音樂作品，在音樂體驗及感受中，享受音樂審美過程的愉悅，體

驗及理解音樂的感性特征及精神內涵。

2.仿照

通過親身參及演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術實踐活劫，并適當?shù)剡\用視察、比較和練習等

方法進行仿照，積累感性閱歷，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)建實力的進一步發(fā)展奠定基礎。

3.探究

培育學生對音樂的新奇心和探究愿望，重視自主學習的探究過程，使學生能夠主動參

及以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究及創(chuàng)作活動。

4.合作

在音樂藝術的集體表演形式和實踐過程中，能夠及他人充分溝通、親密合作，不斷增

加集體意識和協(xié)調實力。

5.綜合

通過以音樂為主線的藝術實踐，滲透和運用其他藝術表現(xiàn)形式和相關學科的學問，更

好地理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的特殊表現(xiàn)形式和獨特的價值。

（三）學問及技能

1.音樂基礎學問

學習并駕馭音樂基本要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調式、和聲

等）、常見結構、體裁形式、風格流派和演唱、捕賽、識譜、編創(chuàng)等基礎學問。

2.音樂基本技能

學習演唱、演奏、創(chuàng)作的初步技能，能夠自信、自然、有表情地演唱歌曲和演奏課堂

樂器，了解音樂創(chuàng)作的基本方法。在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂實踐活動中運用

樂譜。

3.音樂歷史及相關文化學問

了解中外音樂發(fā)展的簡要歷史和有代表性的音樂家，初步識別不同時代、不同民族

的音樂。相識音樂及姊妹藝術的聯(lián)系，感知不同藝術門類的主要表現(xiàn)手段和藝術形式特征。

了解音樂及藝術之外其他學科的聯(lián)系，擴展音樂文化視野。依據(jù)自己的生活閱歷和已學過的

學問，相識音樂的社會功能，理解音樂及社會生活的關系。

二、學段目標

義務教化階段的9學年分為3個學段，各學段課程目標分別表述如下。

(-)1、2年級

充分留意選一學段學生以形象思維為主和新奇、好動、仿照力強的身心特點，擅長

利用兒童的自然噪音和靈活形體，采納歌、舞、圖片?、嬉戲等相結合的綜合手段，進行直觀

教學。傾聽音樂的材料要短小好玩，形象顯明。

力激發(fā)和培育對音樂的愛好。

0開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。

0能自然地、有表情地演唱，參及其他音樂表現(xiàn)和即興縮創(chuàng)活動。

0培育樂觀的看法和友愛精神。

(-)3、6年級

隨著生活范圍和認知領域進一步擴展，學生的體驗感受及探究創(chuàng)建的活動實力增

加。留意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及

音樂創(chuàng)建活動的分置，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。本學段5?6年段部分

學生進入變聲期，應滲透變聲期噪音愛護學問。

0,保持對音樂的愛好。

獷培育音樂感受及欣賞的實力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。

能自信地、有表情地痛唱，樂于參及演奏及其他音樂表現(xiàn)、創(chuàng)建活動。

6培育藝術想象力和創(chuàng)建力。

短培育樂觀的看法和友愛精神，增加集體意識，培育合作實力。

(三)7、9年級

學生生理、心理漸趨成熟，參及的意識和交往的愿望增加，獲得學問和信息的途徑

增多，在學習上形成了自己的初步閱歷，表達情感的方式較之1?6年段學生有明顯改變。

通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更

有意識地將音樂的人文內涵融人教學中。7?9年段學生正值變聲期，應留意噪音愛護。

0增進對音樂的愛好。

f提高音樂感受及評價欣賞的實力，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。

■能自信地、有感情地演唱，主動參及演奏及創(chuàng)建活動，發(fā)展表現(xiàn)音樂的實力。

f'豐富和提高藝術想象力和創(chuàng)建力。

尸培育豐富的生活情趣和樂觀的看法，增加集體意識，熬煉合作及協(xié)調實力。

第三部分課程內容

一、感受及欣賞

感受及欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培育學生音樂

審美實力的有救途徑。良好的音樂感受實力及欣賞實力的形成，對于學生豐富情感提高文化

素養(yǎng)、增進身心健康具有重要意義。教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的愛好，激勵學生對所聽音

樂表達獨立的感受和見解，養(yǎng)成傾聽音樂的習慣，逐步積累欣賞音樂的閱歷。

(-)音樂表現(xiàn)要素

【1?2年級】

f'感受自然界和生活中的各種聲音，能夠用自己的聲音或打擊樂器仿照寵愛的音

響。

婷能夠聽辨歌頌中的童聲、女聲和男聲音色。

獷感受樂器的聲音。能夠聽辨常見打擊樂器的音色，并能用打擊樂器賽出強弱、長

短不同的聲音。

"能夠感受并描述音樂中力度、速度的改變，并對二拍子、三拍子的音樂做出相應

的體態(tài)反應。

【3?6年段】

0能發(fā)覺自然界和生活中的各種音響，能夠用自己的聲音或樂器仿照寵愛的音響。

能哼唱熟識的歌曲或樂曲。

，能夠聽辨歌頌中不同類型的女聲和男聲音色，說出人聲的分類。能夠相識常見的

中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。

獷在感知音樂的節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，體驗二拍子、三

拍子、四拍子的律動感。

0能夠聽辨旋律的凹凸、快慢、強弱。能夠感知音樂主題，區(qū)分音樂基本段落，并

能夠運用體態(tài)或線條、色調做出相應的反應。

【7?9年段】

$探究自然界和生活中的各種音響，能夠用不同方式仿照不同的聲音。

水加深對人聲、樂器聲的了解和體驗。能夠說出各類人聲和常見樂器的音色特點。

放能夠在感知力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調式、和聲等音樂表現(xiàn)要素

的過程中，依據(jù)自己的體驗說出音樂要素的表現(xiàn)作用。

0感知音樂的結構，能夠簡潔表述所聽音樂不同段落的對比及改變。

（二）音樂心情及情感

【1-2年級】

#體驗不同心情的音樂，能夠自然流露出相應表情或做出體態(tài)反應。

0體驗并說出音樂心情的相同及不同。

【3?6年蝴

上聽辨不同心情的音樂，能夠作簡要描述。

"能夠體驗并簡要描述音樂心情的改變。

【7?9年段】

0能夠有意識地體驗音樂所表達的各種情感，并能運用音樂術語進行描述。

#能夠體驗音樂情感的發(fā)展改變，并能簡要描述或通過多種形式表現(xiàn)出來。

（三）音樂體裁及形式

【1?2年級】

0傾聽兒童歌曲，傾聽音樂形象顯明、結構較為簡短的進行曲、舞曲及其他體裁的

音樂段落。

力能夠通過模唱、打擊樂器對所聽音樂做出反應。能夠隨著進行曲、舞曲音樂走

步、跳舞。

【3?6年段】

婷傾聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、格調健康的流行

歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。

0傾聽不同體裁和類別的小型器樂曲，能夠隨著樂聲哼唱短小的音樂主題或主題片

段，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂做出反應。

婷能夠初步辨別小型的音樂體裁及形式。傾聽音樂主題并說出曲名。

【7?9年級】

獷傾聽大合唱、組歌、室內樂、協(xié)奏曲、交響曲、歌劇、音樂劇、舞劇音樂及其

他體裁的歌曲和樂曲，能夠隨著樂聲哼唱音樂主題，并船運用適當?shù)男问綄λ犚魳纷龀龇?/p>

應。

晨通過欣賞音樂辨別不同的體裁及形式。傾聽音樂主題并說出曲名和作者。

婷結合所聽音樂，了解音樂體裁及形式在音樂表現(xiàn)中的作用。

（四）音樂風格及流派

【1?2年段】

力傾聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感受

其不同的風格。

【3?6年段】

傾聽中國民族民間音樂，了解有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間

器樂曲和以京劇為代表的中國戲曲及曲藝音樂，體驗其不同的風格。

敢傾聽世界部分國家的民族民間音樂，感受不同的音樂風格。

【7?9年級】

水傾聽中國民族民間音樂，簡潔描述其不同的地域特點或民族風格，能夠說出戲曲、

曲藝的主要種類和代表人物。

#傾聽世界部分國家的民族民間音樂，能夠對其風格特點進行簡潔描述。

a傾聽世界不同國家的優(yōu)秀音樂作品，能夠說出主要音樂流派的代表人物。

二、表現(xiàn)

表現(xiàn)是學習音樂的基礎性內容，是培育學生音樂審美實力的重要途徑。教學中應留

意培育學生自信的演唱、演奏實力、綜合性藝術表演實力，以及在發(fā)展音樂聽覺基礎上的讀

譜實力。通過音樂實踐活動促進學生能夠用音樂的形式表達個人的情感并及他人溝通、融洽

感情。

（-）演唱

【1?2年段】

0學唱兒歌、童謠及其他短小歌曲，參及演唱活動。

0能夠用正確的姿態(tài)、自然的聲音，有表情地獨唱或參及齊唱。

3能夠對指揮動作做出反應。

尸能夠采納不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的心情。

0每學年能夠背唱歌曲4?6首（其中中國民歌1?2首）。

【3?6年段】

婷樂于參及各種請唱活動。

能夠用正確的演唱姿態(tài)和呼吸方法唱歌，培育良好的唱歌習慣。

婷能夠用自然的聲音、精確的節(jié)奏和音調，有表情地獨唱或參及齊唱、輪唱、合

唱，并能對指揮動作做出恰當?shù)姆磻?/p>

0,了解變聲期噪音愛護的學問，初步懂得噪音愛護的方法。

f'能夠對自己和他人的演唱作簡潔評價。

婷每學年應能背唱歌曲4?6首（其中中國民歌1?2首），學唱京劇或地方戲曲

唱腔片段。

【7?9年段】

0'能夠主動地參及各種演唱活動，養(yǎng)成良好的唱歌習慣。

九能夠自信地、有感情地請唱歌曲。在合唱中積累請唱閱歷，進一步感受合唱的

藝術魅力。學習基本的指揮圖示，能對指揮的起、止、表情等做出正確的反應。

0'學習變聲期嗓音愛護的學問，懂得嗓音愛護的方法。

能夠簡潔分析歌曲的特點及風格，表現(xiàn)歌曲的音樂心情及意境。能夠對自己、

他人或集體的演唱作簡潔評價。

婷每學年能夠背唱歌曲2?4首（其中中國民歌1首），學唱京劇或地方戲曲唱腔

1段。

（-）演奏

【1?2年級】

0學習常見的課堂打擊樂器，參及演奏活動。

0能夠用打擊樂器或其他聲音材料合奏或為歌曲伴奏。

【3?6年級】

0樂于參及各種演奏活動。

0學習堅笛、口琴、口風琴或其他課堂樂器的演奏方法，參及歌曲、樂曲的表現(xiàn)。

#培育良好的演奏習慣。能夠對自己和他人的演奏作簡潔評價。

0每學年能夠搞奏樂曲1?2首。

【7?9年級】

0能夠主動地參及各種演奏活動，養(yǎng)成良好的演奏習慣。

0能夠選擇某種樂器，運用適當?shù)难葙惙椒ū憩F(xiàn)樂曲的心情，力求用美麗的音色進

行演奏。

f能夠對自己、他人或集體的演奏作簡潔評價。

§，每學年能夠演奏樂曲2?3首。

（三）綜合性藝術表請

【1?2年級】

0能夠參及綜合性藝術表演活動。

0能夠協(xié)作歌曲、樂曲用身體做動作。

a能夠及他人合作，進行律動、集體舞、音樂嬉戲、兒童舞袁表演等活動。

【3?6年段】

f,能夠主動地參及綜合性藝術表搞活動。

葭在有情節(jié)的音樂表演活動中（如兒童歌舞?。斠粋€角色。

0，能夠對自己和他人的表演作簡潔評價。

【7?9年級】

婷能夠自信地、有表情地參及綜合性藝術表演活動。

#'能夠結合所學的歌曲、樂曲創(chuàng)設簡潔的表演情境或做形體動作。

學習表演簡潔的歌劇、音樂劇、京劇或其他戲曲、曲藝片段，并能耐自己及他

人表演做出評價。

（四）識讀樂潛

【1?2年段】

婷相識簡潔的節(jié)奏符號，能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡潔的節(jié)奏。

f能夠用唱名模唱簡潔樂譜。

（3~6年級】

晨結合所學歌曲相識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號。

0'能夠跟隨琴聲視唱簡潔樂譜，具有初步的識譜實力。

【7?9年級】

0,能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜。

獷具備識譜實力，能夠比較順暢地識讀樂譜。

三、創(chuàng)建

創(chuàng)建是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習疆域，是學生進行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)

掘創(chuàng)建性思維實力的過程和手段，對于培育創(chuàng)新人才具有非常重要的意義。音樂創(chuàng)建包括兩

類學習內容；一是以開發(fā)學生潛能為目的的即興音樂編創(chuàng)活動，二是運用音樂材料進行音樂

創(chuàng)作嘗試及練習。

(-)探究音響及音樂

【1?2年級】

，能夠運用人聲、樂器聲仿照自然界或生活中的聲音。

0能夠用打擊樂器或找尋發(fā)聲材料探究聲音的強弱、長短和音色。

【3?6年級】

f能夠運用人聲、樂器聲或其他聲音材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。

"能夠在老師指導下自制簡易樂器。

【7?9年級】

f能夠運用人聲、樂器聲或其他聲音材料表現(xiàn)確定的情境。

#能夠對自己或他人的聲音探究活動作出評價。

(-)即興編創(chuàng)

【1?2年級】

0能夠將兒歌、詩詞短句用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。

，'能夠在唱歌或傾聽音樂時即興地做動作。

#能夠用課堂樂器或其他聲音材料即興協(xié)作音樂故事和音樂嬉戲。

【3?6年級】

婷能夠即興編創(chuàng)同歌曲心情一樣的律動或舞蹈，并參及表請。

"能夠以各種聲音材料或不同的音樂表現(xiàn)形式，即興編創(chuàng)音樂故事、音樂嬉戲并參

及表演。

【7?9年級】

$'能夠即興編唱生活短語或詩詞短句。

婷能夠依據(jù)歌曲、樂曲的內容或心情，進行即興編創(chuàng)表演活動。

(三)創(chuàng)作實踐

【1?2年級】

姆能夠運用線條、色塊、圖形，記錄感受到的音樂。

0能夠運用人聲、樂器或其他聲音材料?，在老師指導下維剖1?2小節(jié)的節(jié)奏音型。

【3?6年級

$'能夠在老師指導下，嘗試運用圖譜或樂譜記錄聲音和音樂。

M能夠利用老師或教材供應的材料和方法，獨立地或及他人合作編創(chuàng)2?4小節(jié)的

節(jié)奏或旋律。

【7?9年級】

0'能夠利用老師或教材供應的材料和方法，獨立地或及他人合作編創(chuàng)4?8小節(jié)的旋

律短句或短曲，并能用樂譜記錄下來。

四、音樂及相關文化

音樂及相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是干脆增進學生文化素養(yǎng)的學

習領域，有助于擴高校生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗及感受，提高學生音樂欣賞、

表現(xiàn)、創(chuàng)建以及藝術審美的實力。這一教學內容雖然在某些方面有自己的相對獨立性，但在

更多的狀況下，又蘊含在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)建活動之中。因此，這一領域教學目標的實現(xiàn),

應通過詳細的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。

(-)音樂及社會生活

【1?2年級】

0感受生活中的音樂，樂于及他人共同參及音樂活動。

"能夠通過廣播、影視、阿絡、磁帶、CD等傳播媒體聽賞音樂。

，能夠參及社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂活動。

【3?6年級】

點關注日常生活中的音樂。

3寵愛從廣播、影視、阿絡、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并常常聽賞。

0主動參與社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動，并能同他人進行音樂溝通。

[7~9年級】

放養(yǎng)成關注音樂的習慣，能夠用實例說明音樂在社會生活中的作用。

鼠寵愛并能夠從傳播媒體或現(xiàn)場演出中傾聽音樂，能夠搜集和積累音樂信息，愿

及同學交換所搜集到的音樂材料，溝通音樂感受。

，'樂于參與社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂活動，并能作出自己的評價。

（二）音樂及姊妹藝術

【1-2年級段】

0'能夠用簡潔的形體動作協(xié)作音樂節(jié)奏。

0'能夠用簡明的表演動作表現(xiàn)音樂心情。

"能夠用色調或線條表現(xiàn)對音樂的不同感受。

【3?6年段】

婷欣賞戲劇和舞船，初步相識音樂在其中的作用。

#'能夠結合所熟識的影視片，初步感受音樂在其中的作用。

【7?9年級】

#'通過藝術作品，能夠簡潔比較聽覺藝術及視覺藝術在表現(xiàn)材料和表現(xiàn)特點方面

的相同及不同。

0'能夠結合所熟識的影視片，表述對某些背景音樂或主題音樂的相識。

0能夠運用綜合藝術表現(xiàn)手段，及他人合作進行班級文藝活動的創(chuàng)意及設計。

（三）音樂及藝術之外的其他學科

【1?2年級】

九列舉聲音及日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系。

0用不同節(jié)奏、節(jié)拍、心情的音樂協(xié)作簡潔的韻律操動作。

【3?6年級】

，選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。

0說出某些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性音樂作品。

【7?9年級】

0能夠簡潔表述音樂對于心情的影響，并能運用合適的音樂進行自我調整。

0理解聲音藝術及語言藝術的關系，能夠恰當?shù)剡x用音樂，烘托詩詞、散文的意境。

0加深對音樂作品的理解，說出中國和世界部分國家的代表性歌曲或樂曲及相關的

風土人情。

第四部分實施建議

一、教學建議

為保證本標準的實施，老師要深化領悟課程的基本理念，以音樂為本，以學生為本,

全面實現(xiàn)課程價值和課程目標。

(-)教學中應留意的幾個問題

1.遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點

音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂

教學的全部活動中。

老師要引導學生寵愛音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，用

自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴；要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、

語言和動作，將音樂的美傳達給學生；要擅長運用生動活潑的形式進行教學，并將思想品德

教化內容寓于音樂實踐活動之中，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、

以美育人。

以音樂審美為核心是中小學音樂教化最基本的理念;應滲透在各個不同的教學領域

中。通過音樂感受及欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)建及音樂及相關文化的學習，培育學生的審美感知，豐

富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有救地提高學生的音樂審美實力。

2.重視教學目標的設計及整合

應重視課堂教學目標的設計，并緊密圍繞目標來綻開音樂教學活動。教學形式的選

擇應聽從于教學目標，無論采納何種教學方法及手段，都應具有明確的針對性和目的性。

音樂教學目標的設計應體現(xiàn)三個維度的整合及有機聯(lián)系，重視情感、看法及價值觀

的正確導向，留意過程及方法的教學體現(xiàn)，同時應明確學問及技能的目標達成。

3.留意音樂教學各領域之間的有機聯(lián)系

本標準設定的四個音樂教學領域是一個相互聯(lián)系、相互落選的整體。老師應全面理

解和駕馭音樂教學各領域的內容要求及其相互聯(lián)系，并在教學中將其融合成有機整體，全面

提高學生的音樂素養(yǎng)。

例如''感受及欣賞''即包括有''音樂及相關文化”，音樂表現(xiàn)的過程同時也是音樂感受

和培育、展示創(chuàng)建力的過程。音樂感受及欣賞實力的提高，可以豐富音樂的表現(xiàn)，促進音樂

創(chuàng)建力的發(fā)展。同理，''音樂及相關文化一也只有在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)建活動中才能真正

得以理解和體現(xiàn)。

4.正確處理教學中的各種關系

重視教學設計的預設功能，重視教學過程的生成意義；關注教案丈本的價值取向，

關注課堂環(huán)境、資源的客觀改變｝強調教學過程的學生參及，也應有必要的老師傳授；提倡

探究式學習方法，也應當有適當?shù)慕邮苄詫W習，提倡合作學習，也要留意發(fā)揮個體學習的特

點及優(yōu)勢。

學生是教學活動的主體，應充分發(fā)揮學生學習的主動性。老師作為教學的組織者和

指導者，是溝通學生及音樂的橋粱。在教學過程中建立民主、同等的師生關系，突出學生在

教學中的主體地位和老師在教學中的主導作用，加強教學過程中的師生互動溝通。

5.主動引導學生進行音樂實踐活動

在教學中，要主動引導學生參及傾聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術表演等實

踐活動，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實踐閱歷｝并有效利

用音樂教科書、音響音像資料及阿絡資源等，培育學生樂于思索、勤于實踐的意識和習慣，

有救提升學生的音樂實踐實力。

6.合理運用現(xiàn)代教化技術手段

以信息技術為代表的現(xiàn)代教化技術擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學

資源，在音樂教化中有著廣袤的應用前景。音樂老師應合理利用現(xiàn)代教化技術視聽結合、聲

像一體、資源豐富等優(yōu)點，為教學服務。要加強對學生在影視、廣播、網(wǎng)絡上學習音樂的指

導。擅長利用現(xiàn)代遠程教化中的音樂課程資源進行教學，努力提高教學質量。

7.因地制宜地實施本標準

我國是幅員寬闊、人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別。

各學校和老師應結合本地、本民族和本校的詳細狀況，充分利用當?shù)氐恼n程資源，營造良好

的校內外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學內容，因地制宜地把握各教學

領域課程內容的彈性尺度。

(-)關于教學內容的幾點提示

1.感受及欣賞

誼一部分內容的教學應留意以音樂為本，從音響動身，以聽賞為主。老師的講解、

提示，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。應采納多種形式引導學生主動參及音樂體驗，引發(fā)他

們的聯(lián)想和想象。要敬重學生的獨立感受及見解，激勵學生勇于表述自己的審美體驗，以利

于激發(fā)學生聽賞音樂的愛好，逐步養(yǎng)成傾聽音樂的良好習慣，積累感受及欣賞音樂的閱歷。

2.演唱

演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參及的表現(xiàn)形

式。要重視課程內容中對演唱姿態(tài)、呼吸方法、節(jié)奏和音準等方面的要求。演唱技能的練習，

應結合演唱實踐活動進行。創(chuàng)設及歌曲表現(xiàn)內容相適應的教學情境，激發(fā)學生富有情感地演

唱。留意變聲期的嗓音愛護，避開喊唱。

要更加重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累

及他人合作演唱的閱歷，培育集體意識及協(xié)調、合作實力。合唱教學可從輪唱起先，逐步過

渡到其他多聲部合唱形式。

唱歌教學要留意調動每一個學生參及的主動性，培育其演唱的自信念，使他們在演

唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

3.演奏

器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的愛好，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)建實力有著

非常重要的作用。器樂教學應及唱歌、欣賞、創(chuàng)建等教學內容親密結合。倒如，可用樂器為

演唱伴奏，演奏欣賞曲的主題音調等?？刹杉{各種演奏形式，以學生普遍學習的樂器合奏為

主，激勵學生從實際條件和各自的愛好愛好動身，在普遍參及中發(fā)展自己的特長。

課堂樂器應運用易于學習、易于演奏、便于集體教學的樂器。課堂教學中運用的吹

奏樂器必需符合衛(wèi)生標準，音質純正，音高精確。留意避開過大音量和嗓音對學生聽力和健

康的損害?？梢虻刂埔说剡x擇學習本地區(qū)、本民族相宜中小學課堂教學的樂器。激勵和引導

學生自制樂器。

4.識讀樂譜

樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有確定的識譜實力，

有利于參及音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實踐活動。識譜要和演唱、演奏、創(chuàng)建、欣賞

等教學內容親密結合，要以音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎上進行?？梢酝ㄟ^學

生熟識的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學習。

簡譜和五線譜是我國現(xiàn)行的兩種主要樂譜形式，各地、各檀在教學中可依據(jù)實際狀

況自行選擇。五線譜教學建議采納首調唱名法。

5.創(chuàng)建

老師應將學生創(chuàng)建力的培育，貫穿于不同的教學領域。音樂教學的各種實踐活動，

供應了開發(fā)學生創(chuàng)建性潛能的空間。不同的學生傾聽同一首樂曲，可能會產(chǎn)生不同的理解；

演唱同一首歌曲，可能會有多種處理方式;完成同一個練習，可能會有多種途徑或不同答案。

應重視音樂實踐中的創(chuàng)建過程，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)建力，不要用''標準答案"或''統(tǒng)

一模式”束縛學生。

二、評價建議

音樂課程評價應充分體現(xiàn)全面推動素養(yǎng)教化的精神，貫徹本標準所闡述的課程理

念，著眼于評價的診斷、激勵及改善的功能。通過科學的課程評價，有利于學生了解自己的

進步，增加學習的信念和動力，促進課程教學質量的不斷提高。

(-)評價內容

對學生的評價是課程評價的主要方面，應以本標準中各教學領域的課程內容為基本

依據(jù)，全面考查課程內容所涉及的情感看法及價值觀、過程及方發(fā)、學問及技能方面的要求。

如學生對音樂的愛好愛好及情感反應，學生在音樂實踐活動中的參及看法、參及程度、合作

愿望及協(xié)調實力，音樂學習的方法及成效，音樂的體驗及感受實力，音樂的表現(xiàn)及編創(chuàng)實力，

對音樂及相關文化的相識、理解，審美情趣的形成以及駕馭學問、技能的實際水同等。

(二)評價的方式及方法

1.形成性評價及終結性評價相結合

形成性評價是對學生在學習過程中的情感、看法、方法、學問、技能發(fā)展改變的評

價，在日常教學中可采納視察、談話、提問、探討、演唱、演奏等方式進行。終結性評價是

對學生階段性學習結果的評價，在學期、學年末進行，主要采納傾聽、演唱、演奏、綜合性

藝術表演等方式。

2.定性述評及定量測評相結合

定性述評是一種描述性的質的評價。主要適用于學生在音樂學習中情感看法及價值

觀、過程及方法，以及學問及技能維度，難以詳細置化的一些內容。如對音樂的愛好愛好、

情感反應，對實踐活動的參及及及他人的合作溝通，音樂的聽賞感知，集體合作完成的請唱

演奏及編創(chuàng)活動等，可以用較為精確的評述性文字進行定性評價。

定量測評是對不同教學領域課程內容中的水平要求進行的置化評價。如對音樂表現(xiàn)

要素認知和駕馭程度，對音樂體裁形式、風格流派的辨別，傾聽音樂主題說出曲名，背唱歌

曲及擅奏樂曲的數(shù)量，識讀樂譜的程度等，皆可作定量測評。

3.自評、互評及他評相結合

學生的自評以描述性評價為主，重點應放在自我發(fā)展的縱向比較上，可運用''音樂成

長記錄冊”形式記載學生的自評，從不同階段的回顧和比較中看到自己的進步。同學間的互

評可采納分組演唱演奏會、音樂才藝或創(chuàng)意展示等形式，在觀感溝通中相互點評。老師對學

生在不同學習階段''音樂成長記錄冊”上的評語，以及通過音樂傾聽辨別、現(xiàn)場演唱演奏等形

式所作的評價，是進行他評可以選用的有效形式。

''班級音樂會”是音樂課程特有的一種生動活潑的評價方式，能充分體現(xiàn)音樂課程的

特點和課程評價的民主性，營造和諧、團結的評價氛圍。通過''班段音樂會”或其他活動，展

示學生的演唱、演奏、音樂作品、音樂小評論、擅出照片、錄音錄像等，達到相互溝通和相

互激勵的目的。

以上各種形式的評價，都應當既充分確定學生的進步和成果，又要找出學生在學習

中的問題和不足及改進方法，以利于促進學生的發(fā)展。

三、教材編寫建議

編寫教材應以本標準為依據(jù)。音樂教材包括學生用教科書和及之相匹配的音響、音

像教材以及老師用教學參考資料。

(-)教材編寫原則