第10課《往事依依》課件2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

新課導(dǎo)入往事依依于漪①形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺②形容留戀，不忍心分離字音字形徜徉

浩渺

非凡雕鏤

寂寞

諄諄搜索枯腸

氣象萬千

鴉雀無聲chángyánghàomiǎolòuzhūn作者簡(jiǎn)介于漪（yī），女，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。歷任上海市楊浦中學(xué)語文教師、校長(zhǎng)，全國(guó)中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)語言學(xué)會(huì)理事，特級(jí)教師。2019年，相繼獲得國(guó)家“人民教育家”“最美奮斗者”稱號(hào)。主要著作有《于漪語文教育論集》《教你學(xué)作文》《語文教學(xué)談藝錄》等。任務(wù)一：回憶往事回憶往事齊讀第一段，思考作者是怎樣引出對(duì)往事的回憶的？①采用對(duì)比的手法；②將不少事情的“模糊”與“幾件事”的“記憶猶新”進(jìn)行對(duì)比，③突出那“幾件事”在我心中的地位之重，影響之深。年華似流水。幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。回憶往事默讀課文，劃記文章關(guān)鍵語句，并完成下表。時(shí)間事件“我”的感受“我”的收獲小時(shí)候看山水畫百看不厭、樂在其中身歷其境、津津有味生動(dòng)形象形成深刻記憶童年讀千家詩(shī)眼花繚亂、心曠神怡沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁初中聽老師課感慨萬端、深深感動(dòng)開闊眼界，心與時(shí)代更加貼近任務(wù)二：品讀往事品讀往事細(xì)讀下面的句子，注意標(biāo)紅詞語，品味其表達(dá)效果。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟有一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。老師入情入理的講課也在我的心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。品讀往事書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟有一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》?！熬幙棥迸c“花環(huán)”相照應(yīng)，“美麗的生活花環(huán)”與下文《千家詩(shī)》中的詩(shī)篇相照應(yīng)。詩(shī)篇就是花朵，閱讀詩(shī)篇，生活如圖花環(huán)一般色彩斑斕。運(yùn)用比喻的修辭手法，把讀《千家詩(shī)》比作編織童年美麗的生活花環(huán)，生動(dòng)形象地寫出了讀書帶給人地樂趣及美妙享受，表達(dá)出對(duì)書的喜愛之情。品讀往事腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。“沉浸”本義指浸入水中，這里說“沉浸在美的享受中”，說“我”已經(jīng)全身心投入到一種審美的狀態(tài)之中，反映了《千家詩(shī)》中五彩紛呈的詩(shī)歌對(duì)“我”的影響之深。品讀往事老師入情入理的講課也在我的心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣?！暗耒U”本義指在玉石、金屬上面刻畫，這里表明老師入情入理的講課給“我”的印象至深，難以磨滅。品讀往事老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里?！澳ⅰ北玖x是“凝聚、凝結(jié)”的意思，這里指老師眼神中慢慢都是感動(dòng)，凸顯出老師朗誦是的全情投入?！拔摇蹦荜P(guān)注到老師眼中凝注的感動(dòng)，說明“我”也深受感動(dòng)。品讀往事看山水畫、讀《千家詩(shī)》、聽國(guó)文老師講課，刪去一部分行不行？顛倒次序可以嗎?不能刪去。這三件事分別從熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的角度來寫，各有側(cè)重。這三件事之所以給作者留下深刻印象，說明它們?cè)谧髡叱砷L(zhǎng)的道路上起了十分重要的作用，如果去掉，文章就顯得單薄了。品讀往事國(guó)文老師——“國(guó)文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國(guó)情懷油然而生?！保▌?dòng)作描寫）——表現(xiàn)出老師讀書時(shí)沉浸、陶醉的情狀，教學(xué)富有感情，朗讀慷慨激昂，深深感染著我們。試從人物描寫分析形象特征。品讀往事代課的國(guó)文老師——“代課的國(guó)文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩(shī)：模糊的村莊迎在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀還辨得出五年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了?！保ㄉ駪B(tài)描寫）——“凝注”寫出了老師教學(xué)的專注，富有深情。國(guó)文老師朗誦卓越，朗讀使學(xué)生身臨其境。試從人物描寫分析形象特征。品讀往事作者在寫國(guó)文老師講課時(shí)，列舉了兩位老師，這兩位國(guó)文老師有何異同？對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響？相同點(diǎn)：①講課內(nèi)容都是抒情詩(shī)，詩(shī)歌作者都是愛國(guó)人。②都采用誦讀的方法，都入情入理，學(xué)生都深受感染。不同點(diǎn)：一古一今。影響：“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜愛詩(shī)詞，愛好新文學(xué)的熱情，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近。任務(wù)三：感悟往事感悟往事請(qǐng)聯(lián)系課文和助讀資料，找尋于漪老師的成長(zhǎng)源頭。感悟往事

助讀資料：于漪（1929年——），全國(guó)著名特級(jí)教師，全國(guó)模范教師，全國(guó)勞動(dòng)模范。

“我1929年出生于歷史名城鎮(zhèn)江，中華文化的熏陶使我在少年時(shí)代就有了美好的憧憬：做一個(gè)對(duì)國(guó)家真正有用的人?！?/p>

“在中小學(xué)讀書是認(rèn)真而努力的，“做一名深受學(xué)生尊敬和歡迎的好老師”，在許多優(yōu)秀教師言傳身教的影響下，我立下了這樣的志向?！备形蛲掠阡衾蠋熒倌陼r(shí)代就深受中華優(yōu)秀文化的熏陶，深受優(yōu)秀教師的影響，廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些都是她成長(zhǎng)的源頭。每個(gè)人的成長(zhǎng)都是有源頭的，于漪老師的成長(zhǎng)還有對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)理想的追求，對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)。任務(wù)四：分享往事分享往事于漪深情追溯了少年時(shí)代的“依依”往事，我們能從這些往事中探尋她成長(zhǎng)的源頭。可見，少年時(shí)代所受的文學(xué)的熏陶，你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事，給大家說說，你自己呢，也曾經(jīng)有被文學(xué)感染的經(jīng)歷與體驗(yàn)嗎？分享往事分享1：愛因斯坦11歲時(shí)，他就讀完了一套通俗科學(xué)讀物，并對(duì)科學(xué)開始發(fā)生興趣。12歲時(shí)，他又自學(xué)了歐幾里得幾何。此外，和現(xiàn)代的孩子們相比，他特別重視哲學(xué)的閱讀，13歲時(shí)就開始自學(xué)康德的哲學(xué)了。他還根據(jù)自身的特點(diǎn)、志向和興趣，把精力集中在物理學(xué)的學(xué)習(xí)上。結(jié)果他在物理學(xué)方面果然取得了重大的成就。愛因斯坦在讀書學(xué)習(xí)時(shí)不搞不必要的死記硬背，經(jīng)常愛和同學(xué)在一起討論，使他感受到互補(bǔ)的樂趣。分享往事分享2：數(shù)學(xué)家華羅庚有一種奇特的讀書方法。他拿起一本書，不是從頭至尾一句一字地讀，而是先對(duì)著書名思考片刻，然后閉目靜思：設(shè)想這樣一個(gè)題目，如果要讓自己來寫應(yīng)該怎樣寫……想完后再打開書，如果作者寫的和他的思路一樣，他就不再讀了。一本需要十天半月才能讀完的書，他一兩夜就讀完了。分享往事分享3：蘇東坡學(xué)識(shí)淵博，他有一種“各個(gè)擊破”的讀書法。他認(rèn)為一本書每讀一遍，只要理解和消化一個(gè)問題就行了；一遍又一遍地讀，就能達(dá)到事事精通。一本書的內(nèi)容是很豐富的，而人的精力有限，不可能一下子全部吸收，只能集中注意力了解某一個(gè)方面。比如想探究歷代興亡治亂的原因，那么就從這個(gè)角度去讀；要探究史實(shí)典故，就換另一個(gè)角度，再讀一遍。這個(gè)方法雖有些笨，但這樣讀過