2024年葫蘆畫教案6篇

2024年葫蘆畫教案6篇

認(rèn)真書寫教案，教師能夠有針對性地講解難點知識，提高學(xué)生的理解和掌握能力，通過認(rèn)真

編寫教案，我們能夠不斷總結(jié)和反思，提高自己的教學(xué)經(jīng)驗，以下是我精心為您推薦的葫蘆畫教

案6篇，供大家參考。

葫蘆畫教案篇1

教學(xué)目的

1.理解課文內(nèi)容，知道植物的葉子與果實的關(guān)系。懂得只有辛勤的勞動才能換來豐碩的果實。

懂得看問題要全面。

2.學(xué)會本課8個生字和由這些生字組成的詞語。會用"每天、可爰"造句。

3.滲透學(xué)法”順序?qū)W習(xí)法"。

4.會用自己的話講這個故事。

教學(xué)重點

通過了解植物的葉子與果實的關(guān)系,悟出事與事有聯(lián)系，句子與句子有聯(lián)系。

教學(xué)難點

理解課文內(nèi)容，懂得這個故事說明的道理。

教學(xué)時間3課時

教學(xué)準(zhǔn)備

1.六張小葫蘆圖。

2.一張教學(xué)用圖。

教學(xué)過程

第一"P

一、借助拼音自讀課文

1."蘆”字在本文中讀輕聲。

2."鄰"是后鼻音,要讀準(zhǔn)字音。

二、認(rèn)識自然段

學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段。

三、熟讀課文思考：

1.葫蘆開始長得怎樣？后來有什么變化？結(jié)果怎樣？

2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很爰葫蘆，希望葫蘆快快長大？

3.種葫蘆的人錯在哪里？

4.畫出描寫小葫蘆的詞語。

Aat--w-

第—T>

一、導(dǎo)入

你們喜歡做游戲嗎？今天老師帶領(lǐng)大家做一個小游戲"摘葫蘆"。掛圖

請六位同學(xué)到前面來，每人摘一個葫蘆，看一看背后的字，在黑板上組成一句話"我要的是

葫蘆"。

今天我們學(xué)習(xí)第九課一我要的是葫蘆

板書9我要的是葫蘆

齊讀課題

二、理解課文內(nèi)容

展書學(xué)生自由讀課文

弄清課題在第幾小段？

課題中的我指的是誰？

范讀

全文有幾小段？（四小段）

掛板先寫什么？

葫蘆開始長的怎樣在第幾小段？（第一小段）

讀一段

這段有幾句話？每句什么意思？

請學(xué)生讀一句，說一句。

讀第一句

什么意思？（種葫蘆的人，先搭一個架子）

板書貼葫蘆架子

讀第二句

什么意思？（細(xì)長的藤上長滿了葉子。）

長滿什么意思？（特別多，茂盛。）

板書貼葉子

讀第三句

什么意思？（花謝了，長出小葫蘆。）

板書貼葫蘆

讀第四句

什么意思？（那個人喜歡小葫蘆。）

讀第五句

什么意思？（那個人每天都去看幾次。）

板書貼人

我們知道這五句話的意思，還要知道它們之間的聯(lián)系。

板書：長滿綠葉掛小葫蘆

（葉子）（果實）

請學(xué)生用因為……所以……說說葉子和果實的關(guān)系。

（因為藤上長滿了綠卜，所以藤上掛了小葫蘆。）

那個人每天者陵去看幾次。

板書看

種葫蘆的人每天去看什么？（去看小葫蘆。）

多么可愛的小葫蘆，怎么可愛？

師問

1.架上爬了什么樣的藤？

2.藤長滿了什么樣的葉子？

3.開出什么顏色的花？

4.小葫蘆長得這么好，你喜歡嗎？

導(dǎo)讀把喜歡的心情讀出來。

種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎？

掛板再寫什么？

后來小葫蘆有什么變化，在第幾小段？

讀二、三段

小葫蘆有什么變化？

板書生蟲

種葫蘆的人怎么想？

板書怕什么盯

自言自語什么意思？（自己對自己說話。）

種葫蘆人的表現(xiàn)說明什么？（不懂葉子果實的關(guān)系。I

師講

植物的葉子是吸收陽光和養(yǎng)料用的。葉子長得好，才能結(jié)出果實好。

這時候,誰來告訴種葫蘆人這個道理？

板書貼鄰居

聽了鄰居的話，種葫盧的人怎么說的？

板書還用治要

還用治什么意思？（根本不用治。）

種葫蘆的人這種說法，說明什么？

（不懂葉子的重要，不聽別人的勸告。）

說話

種葫蘆的人錯在哪兒？

導(dǎo)讀分角色讀二、三小段

由于種葫蘆的人錯了，還不聽勸告結(jié)果如何呢？

掛板最后寫什么？結(jié)果如何，在第幾段？讀第四段:

結(jié)果如何呢？

板書變黃落了貼圖

說話：

用"因為……所以……”說出結(jié)果如何

（因為種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了。）

小葫蘆開始長得多好呀，后來都落了多可惜呀！種葫蘆的人會怎么想？（怨自己不聽勸告不

治蟲子。）

以后再種葫蘆怎么辦呢？（知道葉子和果實的關(guān)系，既要葫蘆又要葉子。）

這篇課文告訴我們什么？（事與事之間是有聯(lián)系的，看問題不要看一方面、要全面。）

讀全文

小結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)我們知道了，葉子和果實是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)系，句

子與句子之間有聯(lián)系。

三、用自己的話講講這個故事

板書設(shè)計

----4-4-

第二TJ

一、讀生字卡片

葫蘆慢慢治

鄰居變黃自言自語

二、找出哪些字可以用學(xué)過的方法來記憶。

蘆加部首方法。"戶"加一個“草字頭”念I(lǐng)*

組詞：葫蘆

居加部首方法。"古"加一個"尸字頭"念j&

組詞：鄰居

葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。

組詞：葫蘆

治換部首方法。"抬"提手旁，換成三點水念Zh@0

組詞：不用治

言部首字組詞：自言自語

三、找出易錯難寫的字鄰左右結(jié)構(gòu)，右耳刀旁。左邊容易寫"今"。要與嶺、領(lǐng)加以區(qū)分。

組詞：鄰居

慢左右結(jié)構(gòu)，豎心旁.右中象"四"不是四。

組詞：慢慢

變又字底。注意中間兩個點的寫法。

組詞：變黃

四、課后作業(yè)

1.造句

每天——我每天堅持鍛煉身體。

可愛----圖上畫的小葫蘆真可愛。

2、填上合適的詞語。

()小花自言自語地()

()葫蘆藤一個一個都()

()小葫蘆慢慢地()

葫蘆畫教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解作品中所表達的追求個性自由發(fā)展的期望和個性解放、人道主義的精神追求.

2、結(jié)合單元話題，仔細(xì)體會本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處，如本小說中的搖擺處理，

矛盾沖突對情節(jié)的推動作用等。

3、在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，初步掌握細(xì)節(jié)描寫、搖擺等藝術(shù)手法的運用。

二、教學(xué)重難點：

1、分析小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處。

2、把握作品主題，理解“搖擺"等小說中常用的方法與技巧。

三、教學(xué)時間1課時

四、教學(xué)過程

㈠導(dǎo)入

志賀直哉（1883-1971）,日本作家。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島

武郎、有島生馬、武者小路實篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個刊物的一些年

輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張

尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義的文學(xué)，形成"白樺"一派。志賀直哉是"白樺

派"代表作家之一。1917年發(fā)表的著名中篇小說《和解》，寫他立志于文學(xué)創(chuàng)作與父親發(fā)生沖

突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進入創(chuàng)作旺盛時期?！对诔瞧椤罚?917）相繼問世。從1921

年開始，著手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》，于1937年完成，這是他的代表作。志賀

直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗中取材

最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實主義的精神，對同時代的日本作家有深刻的影響。志賀直哉于

1971年10月21日逝世。

（二）初讀課文，把握作品情節(jié)運行模式

1.回顧小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說能夠吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)。

2.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，總體把握故事.

一個叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、

父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。

3.回顧小說情節(jié)的運行模式：

發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

4.本文的情節(jié)運行模式

發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。

發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨特葫蘆。

高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價。

結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛好。

（三）賞析文本

1.文章開頭交代故事的結(jié)局，有何好處？

這種寫法稱為倒敘。作者開篇設(shè)置了一個懸念：”這件事到底是什么事呢?清兵衛(wèi)"過去"

又是如何"熱衷于葫蘆"呢？

懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣;增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。

2.讀課文2-6E殳，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的？

概括：常常買葫蘆，處理葫蘆才巴一老頭兒的腦袋錯看成葫蘆;總是呆呆的望葫蘆;常常上街看

葫蘆;喜歡收拾葫蘆;看葫蘆，大概所有的葫蘆，都被他一看過了。

小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：

第一，使情節(jié)更豐滿。生動的說明了清兵衛(wèi)特別喜愛葫蘆，到了癡迷的程度,葫蘆于他是一

種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。

第二，推動情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對葫蘆的高超鑒賞力作了鋪

墊，不會i上讀者覺得后文安排突兀.

3.學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話部分，思考：為什么寫到父親與客人的談話？清兵衛(wèi)喜

歡什么樣的葫蘆?客人又喜歡什么樣的葫蘆?父親怎么看清兵衛(wèi)的愛好？

展示了兩大矛盾沖突展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾;清兵衛(wèi)的

獨到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。

4.教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動作，作者為什么不直接寫如何處理這件事，轉(zhuǎn)而寫教員的愛好?

作者這樣寫使時間暫停情節(jié)的推進被"吊"了一"吊"是運用了"搖擺"的處理方式，

使時間暫停，情節(jié)的推進被"理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。

5.引入搖擺的概念

搖擺：小說在運行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的

狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在

某處放慢速度甚至停下來儂點什么然后再回到軌道，這就已現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

6.閱讀課文的高潮部分還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺？

(1)教員家訪，父親恰好不在。

(2)清兵衛(wèi)"心頭別別地跳著"，擔(dān)心他會注意到自己的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的

訓(xùn)斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口氣。

(3)剛剛松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓，并

且非常粗暴地將剩下的葫克"一個一個地砸碎”。

7.小結(jié)"搖擺"的作用:

通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，"搖擺"是小說情節(jié)設(shè)置的一個很重要的技巧，它讓小

說的情節(jié)波浪起伏，是小說運行的動力之一。通過語言、情節(jié)性格、主題的搖擺，小說才得

以如河流一般不住地奔流向前。小說的運行過程，其實就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去

看純粹的結(jié)構(gòu)時，將會發(fā)現(xiàn)，那是一個經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形.

那么大家在進行寫作的時候，也可以試著采用“搖擺"這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水

復(fù)，從而增添藝術(shù)的魅力。

8.至此，矛盾沖突達到了高潮，為什么不直接交代結(jié)局，而是宕開一筆寫那個用一毛錢買來

的葫蘆會賣到600塊錢的0.1=50=600?

體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺。照應(yīng)前文，說明清兵衛(wèi)眼光獨特，很識貨和前文形成對比，父親訓(xùn)斥

清兵衛(wèi)的話，"你懂得什么，也來插嘴。"也說明大人們對清兵衛(wèi)不理解，增強悲劇色彩，加大

諷刺力度。出乎意料之外，又在情理之中。

9.對于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度？

對于清兵衛(wèi)的新愛好’又開始嘀咕了"。暗示讀者，清兵衛(wèi)對繪畫的愛好會在家長粗暴地干

涉下又一次放棄，就結(jié)構(gòu)而言，照應(yīng)開頭。就內(nèi)容而言，暗示作品主題,清兵衛(wèi)又有了新的爰

好，但這新的愛好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊含了新的矛盾。小說再次戛然而止，無限

的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。試想，如

果不斷地重演這樣的故事,會對清兵衛(wèi)造成什么影響?清兵衛(wèi)會變成什么樣的人？

五、總結(jié)本文主題

本文通過清兵衛(wèi)對葫方的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人"在不理解孩子的天

性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評，同時呼吁要尊

重孩子的個性，讓個性健康發(fā)展。

六、拓展延伸：

閱讀下列材料，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

老達爾文支持兒子的興趣和愛好

世界著名博物學(xué)家達爾文，幼年時期和其他孩子一樣，看不出有什么"天才”的靈感。但從7

歲開始，他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲，他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石

等許多雜七雜八的東西。可是,達爾文的父親老達爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他

把花園里的一間小棚子交給孩子，用來做化學(xué)實驗。為了使他寫的東西更流暢，老達爾文幫助他讀

了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下，達爾文從小養(yǎng)成了搜集動植物標(biāo)本的爰好，并富有幻想,

學(xué)會了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄，也學(xué)會了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來表達自己的觀察所得。而這一切,正是他

在日后作出成就所必需的東西。

陸羽棄佛從文

唐朝著名學(xué)者陸羽，從小是個孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦

經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學(xué)，遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題,

同時也是為了更好地教育他，便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老

婆婆，不僅學(xué)會了復(fù)雜的沖茶的技巧，更學(xué)會了不少讀書和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣

騰騰的苦丁茶端到禪師面前時，禪師終于答應(yīng)了他下山讀書的要求。后來，陸羽撰寫了廣為流傳

的《茶經(jīng)》，把祖國的茶藝文化發(fā)揚光大！

表達訓(xùn)練：如果你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通?如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待

孩子的喜好？如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會怎么對待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？你們有沒有類似清兵衛(wèi)

的遭遇?你們想對家長老師說什么呢？

七、結(jié)語

人生的旅途上，我們都應(yīng)該相信夢想的價值，堅持自己的夢想，同時，要學(xué)會尊重他人的個

性，相信，”每一個人都可以成為天才"！

八、作業(yè)

小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好

能守住嗎?后來會發(fā)生怎樣的故事呢?請續(xù)寫該故事。

葫蘆畫教案篇3

一、教材分析：

?我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，

講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蠅蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文

通俗易懂，但意義深刻。

葫蘆是一種非?？呻嫉闹参铩Ｎ覀冎乐参锏纳L一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)

果。通過學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過程中，前一環(huán)藝直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果

實，就得細(xì)心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事

告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字。正確、流有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

三、教學(xué)重點難點：L正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)

系。

2、教學(xué)難點是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

四、教法與學(xué)法

?我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)

生的生活實際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此,在教學(xué)中我們設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序

閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以

教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是

一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，

能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識,

人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)已來。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。

五、教學(xué)流程：

（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

我根據(jù)低年級孩子喜歡動畫的特點，在上課伊始，利用課件出示跳動的葫蘆，讓學(xué)生欣賞，

學(xué)生的興趣被激發(fā)起來。同時讓學(xué)生說說所見到過的葫蘆有哪些了解。同時，老師引出課題并引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆二字。這樣，學(xué)生在說的過程中會不知不覺地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識。然后

老師再進行簡單介紹，補充有關(guān)葫蘆知識。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長，會繞著竹竿或木桿向

上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長著許多心形的葉子，開的花是白色的。結(jié)的果實叫葫蘆。它的

形狀像兩個球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，

多可愛啊！特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時，學(xué)生對葫蘆一定會充滿興趣，從而轉(zhuǎn)

入對課文的學(xué)習(xí)。

（二）、整體感知，理清脈絡(luò)

根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時

讓學(xué)生在讀中解決一些簡單的基礎(chǔ)問題。因此這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，

不認(rèn)識的字借助拼音或請教同桌多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看課件

聽讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了T牛什么事?

（三）、首尾對比，照成懸念

教學(xué)時我以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱

讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆,

而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的.這樣就突破了課文的重難點.

在把課文讀通讀順后，我用簡捷的語言引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊

讀邊畫出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請學(xué)生找找，從哪些詞語中可以看出小葫蘆

長得可爰？在此基礎(chǔ)上我IE勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆

突出葫蘆的可爰。在此基砒上我提出如果你也有這么可愛的小葫蘆，你希望它秋后長成什么樣啊?

這一問題點燃了學(xué)生說的欲望之火，同時培養(yǎng)了他們的想象能力。接著我又不失時機地追問課文

中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?自然過渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過程中使學(xué)生充分地體

會到惋惜、難過。

課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對兩幅插圖對比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達

到使學(xué)生真正走進文本，同時也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過之時教師引導(dǎo)學(xué)

生提出新的問題。學(xué)生可能會提出這樣的問題:小葫蘆為什么會慢慢變黃而且一個一個都落了呢?

產(chǎn)生了新的疑問是呀，這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了呢？，發(fā)現(xiàn)問題使他們對下面

的學(xué)習(xí)充滿了期吩，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。

（四）、理解過程，深究原因。

對新提出的問題請同學(xué)們在第二、三自然段中尋找答案。在這里我引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫出種

葫蘆人與他的鄰居的對話；匯報所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫

蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，更能調(diào)動他們的積極性。讀、畫、

說是循序漸進、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)

節(jié)中我抓住課文中的關(guān)鍵詞句有幾個蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？讓學(xué)生體會種葫蘆的人

的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀、說的過程中思考領(lǐng)悟，最終達到豁然開朗的境界。

在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺上感受到葫蘆的葉子與葫

蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。

（五）、回歸主題，悟出道理.

我們知道學(xué)的目的是為了會用。語文教學(xué)要教會學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，也要教會學(xué)生學(xué)習(xí)做人

的道理。為了達到學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活說說自己在生活中見過

或聽說過不聽勸告、不懂科學(xué)的人,因為看問題不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個問題既

加深了學(xué)生對本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活

中。

總之，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動，

生生互動，努力使朗讀教學(xué)和識字教學(xué)有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。

（六）、拓展交流，續(xù)編故事

學(xué)了課文之后，教師讓學(xué)生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會注意什么

呢？通過拓展延伸，使學(xué)生們展開想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達能力，又豐富了

他們的課外知識。

（七）、布置作業(yè)，學(xué)以致用。

這里主要設(shè)計了三項作業(yè)題：

1、畫一畫你心目中的葫蘆。

2、收集有關(guān)葫蘆的資料。

3、把這個小故事，講洽爸爸、媽媽或其他小朋友聽。

作業(yè)的設(shè)計，形式多樣，不但為了鞏固課文內(nèi)容，而且還能把所學(xué)的知識延伸到課外，為的

是真正達到學(xué)以致用的良好效果。

葫蘆畫教案篇4

活動目標(biāo)

1、練習(xí)畫封閉的圓形，

2、樂于用各種顏色來表現(xiàn)糖葫蘆的口味，體驗創(chuàng)造的快樂.

活動準(zhǔn)備

1、糖葫蘆一串。

2.范例畫太陽公公一張。

3.幼兒蠟筆、太陽公公人手T分。

4.音樂《糖葫蘆》。

活動過程

一、導(dǎo)入，引起興趣。

1、師：今天老師帶來了一樣好吃的東西，就藏在了這個盒子里，你們想知道是什么嗎？

幼：想。

師：好，老師請一個小朋友上來摸摸看是什么好東西。

幼：糖葫聲！

師：原來是好吃的糖葫蘆，那糖葫蘆長的什么樣子的呀？

幼：圓圓的，一顆一果貞串起來的……（圓圓的、有好多個圓圓的果子穿在一起、有一個棍子

穿在上面）。

師：對，說的真好，這就是圓圓的糖葫蘆，糖葫蘆的里面是水果，外面用一層糖把水果包起

來了。那你們都吃過糖葫盧嗎？吃過什么味道的呢？

2、出示“太陽公公"，

師：今天老師還請了一位客人，看看是誰呢？

幼：太陽公公。

師：”太陽公公的年紀(jì)很大了，它呀在天上看我們小朋友吃糖葫蘆吃得很開心，口水都流出

來了，也想吃呢，那我們也來做一串糖葫蘆送給太陽公公吃好不好？”

二、教師示范作畫.

師：你們覺得太陽公公喜歡吃什么味道的糖葫蘆呢？

幼：草莓味、香蕉味……

師：那我們先來做一串草莓味的吧！先在外面做一層厚厚的糖，一定要用糖包住里面的水果

哦，如果沒有包住，會怎么樣？（里面好吃的水果就會跑出來）。一串糖葫蘆上有好幾個水果，

所以我們要多做幾個……瞧，草莓味的糖葫蘆做好咯！那想想看，太陽公公還喜歡吃什么味道的

呢？（教師再做一個示范）。

師：那現(xiàn)在我們小朋友也來動手做糖葫蘆，送個太陽公公吃好不好？（好）。

四、幼兒操作。

1."看，太陽公公把穿糖葫蘆的工具都準(zhǔn)備好了，請小朋友把糖葫蘆一個一個地穿在太陽公

公的光芒上吧。糖葫蘆上裹了一層厚厚的糖，可甜了，小朋友畫糖葫蘆的時候一定要用糖包住里

面的水果哦，如果沒有包住，里面好吃的水果就會跑出來。"引導(dǎo)幼兒畫封閉的圓。

2.師："太陽公公喜歡吃各種味道的糖葫蘆，所以你們要多做幾種口味哦！”

3、鼓勵幼兒大膽想象，制作各種口味的糖葫蘆。（幼兒操作過程中，播放背景音樂）。

四、作品展不。

請幼兒說一說自己制作的糖葫蘆是什么口味的。

師：太陽公公吃到了那么多口味的糖葫蘆，心里真開心！那我們也來品嘗一下好吃的糖葫蘆

吧！

葫蘆畫教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、了解課文內(nèi)容，了解葉子與果實之間的關(guān)系.懂得做任何事情都要注意事物間的陜系.

教學(xué)重點：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：了解葉子與果實之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

教學(xué)關(guān)鍵：通過人物的對話，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣，感悟人物的心理。

教學(xué)課時：第一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：生字魔方、課件。

教學(xué)過程：

一、解題、導(dǎo)入新課。

1、出示實物標(biāo)本一葫蘆，同學(xué)們，你們看，這是什么？誰能用一句話來介紹它？對，葫

蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的果實就叫"葫蘆"。

2、今天，我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就跟它有關(guān)，題目是：14、《我要的是葫蘆》。

3、板書課題，齊讀課題。

4、從題目中你看出了什么？(他只要葫蘆，不要其他。)

5、從哪個詞看出來的？(要的‘是)怎么能讀出這個意思？

6、再讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識生字。

1、請大家自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預(yù)習(xí)時畫出的生

字詞好好地讀一讀。

(1)誰想把課文讀給大家聽一聽？要求讀得正確、流指名接讀課文。

(2)誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽？指名讀書中的詞語。

(3)他畫得對不對？讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰畫得對，讀得準(zhǔn)！

2、出示帶拼音詞語課件：

(1)指名認(rèn)讀.(葫蘆藤哇鄰居盯著)

說說哪幾個字的讀音容易錯？給大家提個醒。練習(xí)讀,找生讀。

(2)詞語去掉拼音，還會讀嗎？

(3)去熟字讀生字，司桌互相考一考。同桌交流記字方法。

3、指名匯報。加一加：葫蘆藤；改一改：冷一鄰；洼一哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯

4、出示生字魔方，指名讀字組詞。

5、檢查讀文，指名分三如賣課文，看誰讀得準(zhǔn)確。聲音響亮。

6、結(jié)合剛才的朗讀，說說課文主要講了什么事？

7、這件事情的開頭和結(jié)果，我們可以通過兩幅圖看一看。

三、朗讀課文，感悟課文。

1、請同學(xué)們看這兩幅固，說一說有什么不一樣？

2、出示第一幅圖：這個人笑得這樣開心，一定是因為葫蘆長得好。究竟怎么個好法？課文

是在那段描寫的呢？指名朗讀課文的第一自然段。

(1)匯報：究竟怎么個好法？

(2)板書：掛。

(3)感悟詞語：把2圭"字換成"結(jié)"怎么樣？為什么？從這些中你感覺到什么？為什么？

(4)指導(dǎo)朗讀：

現(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。

范讀：請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀："花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小

葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。"

同學(xué)們，剛才你們都想到了什么？

指名讀，比賽讀。小葫蘆這樣美，難怪那個人每天都要去看幾次。誰能把第一段再讀一遍，

讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、興奮、喜悅的語氣來？

3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？

這個人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫的？

匯報：小葫蘆發(fā)生了什么變化？