2024-2025學年高中歷史第二單元中國古代政治家第5課唐太宗與“貞觀之治”2教學教案岳麓版選修4

PAGE唐太宗與“貞觀之治”章節(jié)名稱（中學歷史選修冊中外歷史人物評說）其次單元第五課唐太宗與“貞觀之治”學時1課時課標依據(jù)列舉“貞觀之治”的主要表現(xiàn)，探討唐太宗在推動中國封建社會發(fā)展中的歷史作用。教學目標一、學問與實力1、以唐太宗時期的政治制度、民族政策、對外政策為例，駕馭唐太宗“貞觀之治”的內容，并了解“貞觀之治”出現(xiàn)的緣由。2、通過本課學習，能夠客觀、歷史地評價唐太宗的歷史地位和歷史貢獻。二、過程與方法1、通過課前預習，收集與唐太宗相關的史料，講解并描述“玄武門之變”的歷史故事，培育學生對歷史學科的愛好和自主學習、動手動腦的實力。2、通過學習、分析唐太宗的“貞觀之治”的各項政策和出現(xiàn)的緣由，努力做到論從史出，史論結合。3、探討唐太宗個人在貞觀之治中所起的作用，學習用歷史唯物主義的觀點來評價歷史人物，分析個人在歷史上的巨大作用。三、情感看法與價值觀1、通過對貞觀時期各項政策的學習，了解唐太宗及其群臣對制度建設所作的宏大貢獻，給中國社會帶來的深遠影響。2、通過了解唐太宗擅長用人、虛心納諫、勇于改過等方面的諸多事例，了解唐太宗的個人品質，并以此為借鑒，形成主動進取的人生看法和健全的人格。3、透過貞觀時期社會安定、百姓樂業(yè)、吏治清明、萬國來朝的社會狀況，體會“貞觀之治”的內涵以及對大唐盛世局面出現(xiàn)的奠基作用。內容分析本課重點是以唐太宗時期的政治制度、民族政策、對外政策為例，學習唐太宗“貞觀之治”的內容，并駕馭“貞觀之治”出現(xiàn)的緣由。同時，通過本課學習，能夠客觀、歷史地評價唐太宗的歷史地位和歷史貢獻。本課分三個組成部分：登基之路、“貞觀之治”、評價唐太宗。通過學生課下預習，了解唐太宗李世民登基的史實以及他的性格特點，更有助于進一步學習他開創(chuàng)的“貞觀之治”盛世局面，進而對唐太宗的個人品質、文治武功、歷史貢獻等做客觀歷史地評價。學情分析我校高二年級文科班學生歷史基礎良好，學習愛好也較為深厚，同時也具備了肯定的歷史思維實力，絕大部分學生能在課堂上與老師主動協(xié)作互動，能夠跟隨老師的設問進行思索。但許多學生對歷史學問的學習更多局限于死記硬背；分析歸納實力不強，也沒有時間在課下進行資料查找和探討。由于多數(shù)學生對唐太宗的事跡都比較感愛好，在許多影視作品中對唐太宗和“貞觀之治”也有所了解。因此，本課的設計思路是讓學生分組先在課下查找有關唐太宗李世民和“貞觀之治”的相關資料，激發(fā)學生的學習愛好，熬煉學生合作學習共同探究的實力。使其了解“貞觀之治”的內容、客觀、歷史地評價唐太宗的歷史地位及歷史貢獻。最終通過老師的引導，攻克本課難點，深刻理解“貞觀之治”局面出現(xiàn)的緣由，修改完善自己對唐太宗的評價，學會評價歷史人物的一般方法。學習目標描述學問點編號學習目標層次具體描述語句2.5--1了解了解唐太宗李世民的登基之路2.5—2識記能描述“貞觀之治”的含義2.5—3理解結合史實，敘述“貞觀之治”的詳細內容2.5—4理解探究總結“貞觀之治”局面出現(xiàn)的緣由2.5—5應用結合材料、課前預習及課堂所學學問修改完善對唐太宗的評價；學會評價歷史人物的一般方法。項目內容對策教學重點1、“貞觀之治”的內容2、如何客觀、歷史地評價唐太宗的歷史地位及歷史貢獻1、通過學生課前預習查找相關資料，課上史料閱讀與分析，理解“貞觀之治”的詳細內容2、通過預習學生形成自己對唐太宗的評價，經過課堂教學之后，學生在老師引導下加深相識，學會評價歷史人物的方法，從而修改完善自己課前對唐太宗的評價。教學難點“貞觀之治”局面出現(xiàn)的緣由。通過學習“貞觀之治”的內容，學生合作探究總結緣由。學生課前須要做的打算工作課前查找唐太宗李世民年輕時期的戰(zhàn)功及“玄武門之變”的相關史實；收集有關“貞觀之治”的史料，形成自己的初步相識，簡潔撰寫對唐太宗的評價。學習環(huán)境（）一般教室（√）多媒體教室（）網絡教室（）其它教室教學媒體的選擇學問點編號學習目標媒體類型媒體內容要點教學作用運用方式所得結論占用時間媒體來源2.5--1了解圖片唐長安地圖BG2分鐘網上下載2.5—2識記圖片圖表反映唐代特色的圖片；唐代興衰圖表BF3分鐘庫存網上下載2.5—3理解圖表圖片“貞觀之治”幾方面詳細內容BEJABF15分鐘自制網上下載2.5—4理解課件文字材料，設疑探究探討“貞觀之治”局面形成緣由GE5分鐘自制2.5—5應用課件文字材料評價唐太宗的各種觀點；評價歷史人物的一般方法BFE10分鐘自制提示：①媒體類型：圖表、照片、投影、電影、錄音、錄像、課件、網絡、演示、試驗等。②媒體在教學中的作用分為：A.供應事實，建立閱歷；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.供應示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.觀賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.其它。③媒體的運用方式包括：A.設疑—播放—講解；B.設疑—播放—探討；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—探討—總結；G.邊播放、邊講解；H.其它.④媒體來源：自制，購入，庫存，XX資源庫，網上下載等關于教學策略選擇的闡述課前組織學生進行資料搜集和整理，完成預習任務；教學方式接受引導分析、學生講解并描述、師生互動探究、生生互動探究、總結歸納等方法。課堂教學過程設計思路教學環(huán)節(jié)老師的活動學生的活動媒體的應用設計意圖導入新課播放歌曲《志向國》及昭陵六駿的相關圖片。學生觀看圖片觀賞歌曲感受大唐的恢弘氣概多媒體課件和音頻資料創(chuàng)設情境，導入新課。學習新知一、登基之路設問：結合課前預習講解并描述唐太宗李世民年輕時期的戰(zhàn)功及“玄武門之變”的相關史實。1、年輕有為2、奪位登基總結歸納：唐太宗李世民年輕有為，發(fā)動政變登基。貞觀之治的光線正是穿越玄武門之變的淋漓鮮血而照射大地的。沒有玄武門之變就沒有貞觀之治。過渡：老師出示一組圖片及史料，呈現(xiàn)貞觀時期社會風貌，史學家們稱這一時期為“貞觀之治”。唐太宗君臣創(chuàng)建了一個政治奇跡，以后中國的歷朝歷代，常把貞觀之治作為帝王學習的典范。唐太宗及其群臣做了哪些努力，使得唐朝在隋末農夫起義的陰影中快速地復原和發(fā)展起來？這種治世局面是如何產生的？板書：二、“貞觀之治”1、“貞觀之治”的含義：老師總結：“貞觀之治”的內涵引出“貞觀之治”的詳細內容。2、“貞觀之治”的內容設問：回顧隋唐時期中心實行怎樣的制度？這種制度是怎樣運作的？有何作用？1）政治上：①完善三省六部制總結：三省六部制中的三省職權劃分則初步體現(xiàn)了分權原則。起到了加強皇權的作用。史料展示（略）設問：結合材料和教材，分析唐太宗在政治上除了完善三省六部制外，還進行了哪些方面的努力？總結：②擅長用人，選賢與能。虛懷納諫，君臣共治。唐太宗時期有許多名臣良將為其所用。唐太宗讓畫師在凌煙閣畫了二十四名功臣的畫像以作紀念和表彰（課件展示）其中“房謀杜斷”和諫臣魏征尤為出名?？偨Y：說明在唐太宗的團隊中，每個人都各有所長，更為重要的是，唐太宗能將這些人依其專長運用到最適當?shù)穆毼?，使其能夠發(fā)揮所長，促進國家的旺盛昌盛。③發(fā)展科舉制度課件顯示史料及詩句，設問：材料反映了貞觀時期科舉制的實行帶來什么后果？老師總結（略）過渡：唐太宗即位后為了復原、發(fā)展經濟、改善百姓生活，在經濟制度上也做了一系列努力，并取得了良好效果。2）經濟上：持續(xù)均田制、租庸調制；發(fā)展生產，輕徭薄賦。（略講）3）法律上：頒布《唐律》（略講）過渡：唐太宗時期解決了與周邊少數(shù)民族的問題，與之建立了良好的關系。4）民族關系方面：開明的民族政策老師補充總結：方針：“華夷一體”政策措施：出示地圖講解總結：唐代疆域寬闊，正是由于很好的解決了民族問題。5）對外關系上：設問：結合預習及材料圖片，談談唐太宗時期的對外政策。老師總結3、貞觀之治出現(xiàn)的緣由學生思索，合作探究，老師講解總結。學生思索合作探究，老師講解總結：①隋統(tǒng)一全國，隋實行的政治、經濟、文化措施，為唐的發(fā)展供應了基礎；②前朝農夫斗爭的作用③唐初吸取隋亡教訓，調整統(tǒng)治政策，進一步完善中心集權制度，勵精圖治，用賢與納諫，重用人才；④正確處理了周邊各少數(shù)民族的關系，實行友好交往政策；⑤廣闊農夫在較為安定的環(huán)境里辛勤勞動，創(chuàng)建了大量物質精神財寶。⑥唐太宗的個人作用三、評價唐太宗課件展示材料：唐太宗的自我評價及戈直、王夫之的評價設問：同學們贊同那個觀點嗎？依據(jù)本課所學內容，每人寫100字左右的總結，對唐太宗做出較為客觀公正的評價。提示：評價歷史人物的一般方法。⒈時勢造英雄——把歷史人物置于當時歷史條件下，進行詳細分析；⒉關注個人在歷史發(fā)展中所起的作用；⒊實事求是，用事實說話；⒋一分為二，全面客觀。老師總結本課：青年闖將，建唐立功；殺兄逼父，奪位登基；選賢任能，知人善任；廣開言路，克己納諫；以誠相待，民族融合；對外溝通，兼收并蓄；貞觀政績，千古流芳；千秋功業(yè)，后人評說。學生結合教材及課前預習，講解并描述歷史故事以及對唐太宗的相識。學生觀看圖片，感受貞觀時期的社會狀況，思索造成這種治世局面的緣由是什么。學生帶著這樣的疑問學習本課學生回顧必修一所學學問、結合教材回答問題。學生閱所給史料以及教材23頁最終兩段，小組探究后回答學生略講相關歷史故事；回答問題。學生閱讀史料，學生思索回答學生仔細聽講學生閱讀教材25頁中間小子及《步輦圖》，仔細聽講學生結合課前預習小組派代表回答學生合作探究總結要點學生依據(jù)所學進行分析概括進行合作探究，將課前撰寫的評價加以完善。學生依據(jù)所學學問結合材料進行分析總結，然后進行整理論述。學會評價歷史人物的一般方法。學生仔細聽講體會多媒體播放圖片多媒體展示相關史料多媒體展示凌煙閣二十四名功臣的畫像多媒體展示相關史料多媒體展示文字資料多媒體展示唐代地圖多媒體展示評價歷史人物的一般方法多媒體展示總結的文字內容培育學生查找資料的實力，以及對歷史人物事務的愛好；檢查學生預習狀況。熬煉學生的表達實力。讓學生直觀感受貞觀時期的社會風貌，為下一部分內容作鋪墊。讓學生帶著任務學習本課突破重點問題，并結合必修一相關學問進行復習回顧。學生理解三省六部制的重要意義。培育學生閱讀史料及分析問題的實力。培育學生動腦、及表達實力。相識理解其良好、有效的君臣關系。培育學生閱讀史料分析史料的實力，體會科舉制度的發(fā)展完善對唐朝旺盛發(fā)展的重要作用詳略得當，經濟、法律方面內容不是重點，老師略講讓學生直觀感受唐代疆域寬闊以及民族問題的困難。通過講解補充教材對民族關系問題的講解。讓學生理解唐太宗民族政策的作用。情感看法價值觀培育：理解對外開放的重要意義。總結深化、突破本課難點。培育學生歷史思維及分析實力，學會史論結合，用正確的方法評價歷史人物整體上相識本課內容。鞏固練習練習冊及課后相關習題完成練習鞏固本課基礎學問評價修正讓學生從如何客觀地、歷史地、辯證地評價唐太宗，來學習如何評價歷史人物。依據(jù)所學修改自己撰寫的評價唐太宗的小作文培育學生學會史論結合，用正確的方法評價歷史人物；同時培育學生的歷史思維以及語言組織實力。促進遷移與必修一相關內容進行比照，例如唐代三省六部制，回顧所學學問，前后聯(lián)系。課下接著關注與本科相關內容，例如唐太宗、唐代民族關系、唐代開放的政策、名臣魏征等相關視頻及文獻資料。思索唐太宗和“貞觀之治”對今日社會、對個人成長發(fā)展有何借鑒意義。回顧必修一所學學問；接著完成學習任務，課下接著查找相關資料，進行小組內溝通，加深理解與體會。夯實基礎學問，形成學問之間的橫向遷移；拓展學生視野，豐富學生課外學問，達到將所學學問遷移到現(xiàn)實生活中，對學生進行情感看法與價值觀教化，有利于學生個人的成長與發(fā)展。特性化教學學習實力較強的學生接著完善對唐太宗的評價論述；扎實駕馭“貞觀之治”局面出現(xiàn)的緣由及內容。學習實力相對較差的學生駕馭“貞觀之治”出現(xiàn)的緣由及內容。課堂教學過程結構設計結合課前預習講解并描述唐太宗李世民年輕時期的戰(zhàn)功及結合課前預習講解并描述唐太宗李世民年輕時期的戰(zhàn)功及“玄武門之變”的相關史實。合作探究、總結歸納“貞觀之治”局面出現(xiàn)的緣由導入新課：播放歌曲及昭陵六駿的相關圖片史料、圖片展示，講解、探討共同學習“貞觀之治”的詳細內容“百家爭鳴”，探討分析，歸納總結。通過學習修改完善對唐太宗的評價，學習評價歷史人物的方法課前預習查找相關資料，簡潔撰寫對唐太宗的評價深化學生對本課內容的相識學生觀看圖片，感受貞觀時期的社會狀況，思索造成這種治世局面的緣由是什么。學生帶著這樣的疑問學習本課板書設計登基之路1、年輕有為2、奪位登基貞觀之治”1、“貞觀之治”的含義2、“貞觀之治”的內容1）政治上：①完善三省六部制②擅長用人，選賢與能。虛懷納諫，君臣共治③發(fā)展科舉制度2）經濟上：持續(xù)均田制、租庸調制；發(fā)展生產，輕徭薄賦3）法律上：頒布《唐律》4）民族關系方面：開明的民族政策5）對外關系上3、貞觀之治出現(xiàn)的緣由三、評價唐太宗形成性練習學問點編號學習目標測試題目內容2.5—3理解下面有關“貞觀之治”出現(xiàn)的緣由，錯誤的一項是A、唐太宗把地方州、郡、縣三級改為州縣兩級。B、唐太宗留意吸取隋亡教訓，輕徭薄賦，減輕人民負擔。C、唐太宗擅長用人，重視納諫，政治比較清明。D、唐太宗重視文化教化，增建了校舍。2.5—4理解有的歷史學家認為，唐太宗不過是個中等人才，其文韜武略不及梁武帝等人，之所以出現(xiàn)盛世，“皆時會為之，非盡由于人力也”。請從“時會”與“人力”兩個方面，分析促成“貞觀之治”的緣由。2.5—22.5—3識記理解閱讀材料并回答問題：唐太宗引用古人的話說：“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。