二月中旬小學教育心理學教師資格考試考試鞏固階段基礎試卷（附答案）

二月中旬小學教育心理學教師資格考試考試鞏固階段基礎試卷（附答案）

一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、下面哪一個是“問題解決”？（）

A、回憶一個人的名字

B、幻想自己是“灰姑娘”

C、用一個詞來造句

D、蕩秋千

【參考答案】：C

【解析】：問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到

達目標狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認知性和序列性的特點。題中只有

C選項符合要求。

2、由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是

（）O

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負向遷移

D、定勢影響

【參考答案】：A

3、首創(chuàng)全身松弛訓練法的心理學家是（）o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

【參考答案】：D

【解析】：全身松弛訓練法由雅各布松在20世紀20年代首創(chuàng)。

4、學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定

的組合模式就是O0

A、課堂情境

B、課堂結(jié)構(gòu)

C、課堂形勢

D、課堂教學

【參考答案】：B

【解析】：學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相

對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。

5、最穩(wěn)定、最重要的學習動機是()。

A、內(nèi)部學習動機

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、認知內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：D

【解析】：認知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。

6、根據(jù)心理輔導的目標，可以將心理輔導分為調(diào)適性輔導和()o

A、治療性輔導

B、發(fā)展性輔導

C、主體性輔導

D、個別化輔導

【參考答案】：B

7、皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是()

A、從客觀責任到主觀責任發(fā)展

B、從主觀責任到客觀責任發(fā)展

C、從他律向自律發(fā)展

D、從自律向他律發(fā)展

【參考答案】：A

【解析】：皮亞杰認為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責任

向主觀責任發(fā)展的。

8、就一個測驗的優(yōu)劣而言，最為重要的指標是()o

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：B

【解析】：就一個測驗的優(yōu)劣而言，效度是一個比信度更為重要的指標，因

為一個低效度的測驗，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。

9、小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬

于()。

A、經(jīng)典性條件反射

B、操作性條件反射

C、聯(lián)結(jié)反應

D、習慣成自然

【參考答案】：B

【解析】：操作性條件反射的基本過程是一個操作出現(xiàn)以后，有強化刺激尾

隨，則該操作的概率就增加。

10、乘法口訣的掌握可以廣泛遷移于各種情景之中，這是一種()

A、水平遷移

B、垂直遷移

C、一般遷移

D、具體遷移

【參考答案】：C

【解析】：一般遷移是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等

遷移到其他學習中去，題中所述應為一般遷移，故選C。

11、一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影

響，這種遷移是OO

A、正遷移

B、橫向遷移

C、特殊成分遷移

D、非特殊成分遷移

【參考答案】：D

【解析】：一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一

般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學習中去。

12、”為中華之崛起而讀書”這樣的學習動機屬于()o

A、近景性內(nèi)部動機

B、近景性外部動機

C、遠景性內(nèi)部動機

D、遠景性外部動機

【參考答案】：C

【解析】：內(nèi)部動機是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠景是由學習動機

與學習活動的關系及其作用情境來劃分的。

13、在1960年提出了“課程改革論”的教育心理學家是()

A、華生

B、杜威

C、布魯納

D、布盧姆

【參考答案】：C

【解析】：布魯納提出“課程改革論”，主張結(jié)構(gòu)化學習。

14、由個體內(nèi)在需要引起的動機是()o

A、高尚動機

B、內(nèi)部動機

C、觀念動機

D、外部動機

【參考答案】：B

【解析】：學生的學習動機有的源自于學習者自身內(nèi)部因素，有的源自于外

部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動機和外部動機。

15、學習策略掌握的標志是()o

A、不僅了解一般的學習策略，還知道具體學科的學習策略

B、會使用精細加工和組織策略等高級策略

C、能根據(jù)學習情境的特點，靈活地運用合適的學習策略

D、可以使用監(jiān)控策略來確定自己選用策略的有效性

【參考答案】：D

16、“學生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次遥俊薄邦I導是否覺得我干得不錯”

是教師成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)？()

A、關注自我階段

B、關注生存階段

C、關注情境階段

D、關注學生階段

【參考答案】：B

【解析】：處于關注生存階段一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應

性。

17、吹拉彈唱屬于()o

A、識記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認知技能

【參考答案】：C

【解析】：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則

的操作活動方式。

18、美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于()o

A、構(gòu)造一種完形

B、形成刺激與反應問的聯(lián)結(jié)

C、主動地構(gòu)建認知方式

D、對環(huán)境條件的認知

【參考答案】：C

【解析】：美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于主動地構(gòu)建認知方式。

19、布魯納學習過程的第三個階段是()o

A、轉(zhuǎn)化

B、獲得

C、評價

D、同化

【參考答案】：C

20、約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為()o

A、群體氣氛

B、群體壓力

C、群體凝聚力

D、群體規(guī)范

【參考答案】：D

【解析】：群體規(guī)范是指約束群體內(nèi)成員的行為準則。

21、激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為()o

A、學習需要

B、學習期待

C、學習動機

D、學習態(tài)度

【參考答案】：C

【解析】：學習動機是指激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因或者說

是內(nèi)部動力。

22、根據(jù)教師的需要和不同時期關注的焦點問題，將教師成長分為三個階段,

一般來說，新教師最關注的問題是OO

A、教學情境有關的問題

B、自我生存有關的問題

C、學生發(fā)展有關的問題

D、自我實現(xiàn)有關的問題

【參考答案】：B

23、學生心理健康教育的主要場所是()o

A、學校|

B、心理咨詢室

C、醫(yī)院

D、課堂

【參考答案】：A

【解析】：學校是學生心理健康教育的主要場所。

24、“殺雞嚇猴”的教育效應最易被解釋的現(xiàn)代心理學理論是()

A、強化原理

B、認知失調(diào)說

C、從眾說

D、觀察學習說

【參考答案】：D

25、由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準備狀態(tài)叫()

A、潛意識

B、前意識

C、心理定勢

D、潛伏學習

【參考答案】：C

【解析】：心理定勢是一種特殊的心理準備狀態(tài)，是由先前學習引起的對后

繼學習活動能產(chǎn)生影響的一種心理準備狀態(tài)。心理定勢對學習遷移的影響有積極

的一面，它反映出心理活動的穩(wěn)定性和前后一致性。也有消極的一面，它妨礙學

生思維的靈活性，不利于智力的形成和發(fā)展，使心理活動表現(xiàn)出惰性，顯得呆板,

而不利于適應環(huán)境，有礙于解題的速度和靈活性。

26、用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的

非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，這就是()

A、舉例

B、變式

C、比較

D、歸納

【參考答案】：B

27、有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領導方式是()

A、權(quán)威型

B、放任型

C、民主型

D、專制型

【參考答案】：C

【解析】：教師的領導方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。這三種

不同的領導方式會使學生產(chǎn)生不同的行為反應，從而形成不同的課堂氣氛，其中

民主型的課堂氣氛最佳。

28、提出心智動作按階段形成的理論的是()o

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

【參考答案】：B

【解析】：加里培林從20世紀50年代開始從事心智動作形成的研究，并于

1959年正式系統(tǒng)總結(jié)了有關的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。

29、評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的位置

來報告評價結(jié)果的是OO

A、配置性評價

B、診斷性評價

C、標準參照評價

D、常模參照評價

【參考答案】：D

30、最早研究群體動力的是心理學家()

A、謝里夫

B、布魯納

C、戴爾

D、勒溫

【參考答案】：D

31、課堂上，教師一般在處理學生講小話沒認真聽課的行為時，采用()妥

當。

A、懲罰

B、表揚別人忽視他

C、媵足

D、消退

【參考答案】：B

【解析】：表揚別人而忽視講小話的學生是利用結(jié)合消退和強化的方法，即

忽視不良行為、獎勵所期望的行為。

32、加德納提出的智力理論是()o

A、智力二因素

B、智力結(jié)構(gòu)論

C、智力多元論

D、智力三元論

【參考答案】：C

【解析】：多元智力理論是由美國心理發(fā)展學家加德納在1983年提出。他

認為，人的智力有八個范疇：語言、邏輯、空間、肢體動作、音樂、人際、內(nèi)省、

自然探索等。

33、學生在學習體操過程中，各種動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動

作，這是什么性質(zhì)的問題？()

A、動作幅度

B、動作結(jié)構(gòu)

C、動作力量

D、動作速度

【參考答案】：B

【解析】：學生學習體操的過程屬于操作模仿。由操作模仿階段的動作特點

可知應為動作結(jié)構(gòu)。

34、兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”

概念，這種學習是OO

A、上位學習

B、下位學習

C、并列結(jié)合學習

D、歸屬學習

【參考答案】：A

【解析】：上位學習也稱總括學習，是指在認知結(jié)構(gòu)中原有的幾.個觀念的

基礎上學習一個包容性程度高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀

念是總括性觀念。

35、以人的先天稟賦為基礎，通過師資訓練和自我提高而形成的身心特征與

職業(yè)修養(yǎng)稱為教師的OO

A、教師素質(zhì)

B、心理素質(zhì)

C、教學能力

D、教育機智

【參考答案】：A

【解析】：見學習精要中教師素質(zhì)的定義。

36、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓

他認識到“認識策略”的學習也是教學心理研究的內(nèi)容之一，這是()O

A、并列結(jié)合學習

B、類屬學習

C、下位學習

D、上位學習

【參考答案】：C

【解析】：下位學習包括兩種形式：派生類屬學習和相關類屬學習，題于描

述的是相關類屬學習。

37、以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的位置來做出

判斷和報告評價結(jié)果的評價是OO

A、常模參照評價

B、標準參照評價

C、配置性評價

D、正式評價

【參考答案】：A

38、教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領域原則和按()o

A、功能

B、大小

C、用途

D、年齡

【參考答案】：A

【解析】：教師組織課堂空間的方法一般有兩種：第一種是按領域原則來安

排課堂空間，第二種是按功能安排課堂空間。

39、奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱()

A、下位學習

B、上位學習

C、并列結(jié)合學習

D、相關類屬學習

【參考答案】：B

40、組織策略屬于()o

A、精加工策略

B、認知策略

C、元認知策略

D、調(diào)節(jié)策略

【參考答案】：B

【解析】：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。

二、多選題

1、()是注意的兩個特征。

A、針對性

B、概括性

C、指向性

D、集中性

【參考答案】：C,D

2、在學習一份書面材料中，記憶效果最好的位置往往是()o

A、結(jié)尾部分

B、都一樣

C、開始部分

D、中間部分

E、不一定

【參考答案】：A,C

中間部分受前攝抑制和倒攝抑制影響，一般效果不好。

3、學習英語單詞“house”時，學生將該單詞用中文“耗子”來幫助記憶,

這是一種OO

A、諧音法

B、組織策略

C、形象聯(lián)想

D、精細加工策略

E、復述策略

【參考答案】：A,D

AD,諧音法是屬于精細加工策略。白

4、按照所要測量的特征，測驗可分為()o

A、創(chuàng)造力測驗

B、認知測驗

C、人格測驗

D、神經(jīng)心理測驗

【參考答案】：B,C

按照所要測量的特征可把測驗分成認知測驗和人格測驗。

5、根據(jù)學習動機與學習活動的關系來劃分動機可分為()o

A、近景的直接性動機

B、高尚的動機

C、低級的動機

D、遠景的間接性動機

【參考答案】：A,D

根據(jù)學習動機與學習活動的關系動機可劃分為近景的直接性動機和遠景的間

接性動機。

6、促進知識保持的方法有()o

A、深度加工材料

B、有效運用記憶術

C、進行組塊化編碼

D、適當過度學習

E、合理進行復習

【參考答案】：A,B,C,D,E

7、學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有()o

A、學生

B、教師

C、教學內(nèi)容

D、教學媒體

E、教學環(huán)境

【參考答案】:A,B,C,D,E

8、對技能分類的較典型的觀點是將技能分成()o

A、言語技能

B、操作技能

C、記憶技能

D、心智技能

E、體育技能

【參考答案】：B,D

言語技能與體育技能屬于操作技能，記憶技能屬于心智技能。

三、填空題

1、一般認為，態(tài)度與品德形成過程的階段依次為—、認同、—.O

【參考答案】：依從內(nèi)化

2、創(chuàng)造性的主要特征有、和獨創(chuàng)性。

【參考答案】：流暢性；變通性

3、是產(chǎn)生興趣的基礎。

【參考答案】：需要

4、“場獨立”與“場依存”這兩個概念最初來源于對知覺的研

究。

【參考答案】：威特金

5、任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達到的目標;

三是存在的___。

【參考答案】：限制或障礙

6、從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏,跟隨

他人行動的現(xiàn)象。

【參考答案】：認識與體驗

7、在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下個體自己去獨力發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程，屬于

__________學習。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)

8、根據(jù)美國心理學家柯爾伯格的理論，在兒童道德處于判斷后習俗水平的

對應發(fā)展階段是和0

【參考答案】：社會契約取向普遍倫理取向

9、個體的智力水平是其和相互作用的結(jié)果。

【參考答案】：先天稟賦

后天環(huán)境

10、自我意識包括三種成分：、和.?

【參考答案】：自我認識自我體驗自我監(jiān)控

11、個體在知覺、記憶、思維和解決問題等認知活動中和信息

時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格稱為認知方式。

【參考答案】：加工組織

12、1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應包括生理的、心理的和社會適應等

方面的健康，1989年，又在健康的涵義中增加了的健康。

【參考答案】：道德

13、對問題的表征既包括問題的,也包括其,其中

是解決問題的關鍵。

【參考答案】：表面特征深層特征深層特征

14、學習中所謂的“舉一反三”、“觸類旁通”，就是在理解

中的表現(xiàn)。

【參考答案】：知識的系統(tǒng)化

15、原型操作階段相當于加里培林的階段。

【參考答案】：物質(zhì)與物質(zhì)化活動

16、學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象原理的一種教學策略是

____________________________O

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)教學

17、習慣上，人們用、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴重程度由

低到高的幾類心理健康問題。

【參考答案】：心理困擾

18、學習過長方體、正方體等體積計算公式后，學習一般的體積計算公式是。

【參考答案】：上位學習。

本題考察第六章知識的學習分類，考察上位學習的概念，指通過綜合歸納獲

得意義的學習

19、馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是的需要。

【參考答案】：自我實現(xiàn)

20、專家或?qū)W者所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)成就水平的測驗

稱為O

【參考答案】：標準化成就測驗

21、了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動定向映象的階段

叫做。

【參考答案】：操作定向

22、教育心理學是研究教育情境中的基本心理規(guī)律的科學。

【參考答案】：學與教

23、我國心理學界通常認為，用來建立心智活動的實踐模式需要

經(jīng)過的步驟為創(chuàng)擬確立模型和檢驗修正模型。

【參考答案】：心理模擬法

24、人們一般根據(jù)問題的清晰程度，將其分為有結(jié)構(gòu)問題與問題。

【參考答案】：無結(jié)構(gòu)

25、布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為、

和（動作技能）三大領域。

【參考答案】：認知情感

26、問題空間由、目標狀態(tài)和操作三部分組成。

【參考答案】：初始狀態(tài)

27、與學習活動本身相聯(lián)系的學習動機屬于<,

【參考答案】：近景直接性動機

28、學校心理輔導的一般目標可歸結(jié)為學會調(diào)適與兩個方面。

【參考答案】：尋求發(fā)展

29、教育心理學是的一種，是介于、教育學之間的交

叉學科。

【參考答案】：應用心理學

心理學

30、論文題一般較常使用的有兩種類型：和。

【參考答案】：有限制的問答題開放式論文

31、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，4—5歲階段兒童的發(fā)展任務主要是

培養(yǎng)O

【參考答案】：主動性

32、研究者根據(jù)寄望和反應兩個維度，把教養(yǎng)方式分為四種類型，即專制型、

威信型、放任型和O

【參考答案】：忽視型

33、所謂心理輔導，是指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔導教師

運用其,給學生以合乎其需要的協(xié)助與服務。

【參考答案】：專業(yè)知識和技能

34、評價量表是一種間接的,通過量化所觀察的信息，可以迅速、

簡便地獲得概括化的信息。

【參考答案】：觀察技術

35、在師生關系上，教師扮演著父母、長者、朋友和的角色。

【參考答案】：管理員

36、上完漢語拼音課后接著上英語字母課，英語字母學習對漢語拼音學習的

干擾稱為抑制。

【參考答案】：倒攝

37、心理測量是為收集數(shù)量化資料的常用工具。

【參考答案】：心理評估

38、智力技能也稱認知技能，是指通過學習而形成的合乎法則的活動

方式。

【參考答案】：智力

39、美國等人提倡程序教學，依靠教學機器或程序化教科書呈現(xiàn)

學習程序，使學生循序個別學習。

【參考答案】：斯金納

40、個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到,再到

__________的過程。

【參考答案】：社會自我；心理自我

四、判斷題

1、一般來說，學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。

()

【參考答案】：對

2、創(chuàng)造性思維的核心是直覺思維。()

【參考答案】：錯誤

創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

3、態(tài)度與品德作為社會學習的一項內(nèi)容，可以通過觀察、模仿榜樣的行為

而習得。()

【參考答案】：對

4、斯金納認為行為分為兩類，分別是應答性行為和操作性行為。()

【參考答案】：正確

【解析】：

5、某一驗在多次測量后所得的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為效度。()

【參考答案】：錯誤

6、教學口語的語速要適當高于一般人際交往口語的語速，以提高課堂教學

的效率。()

【參考答案】：正確

【解析】：教學口語語速要相對高于一般人際交往口語語速。

7、示范是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，通過示范可以使個體

掌握某種技能。()

【參考答案】：錯

練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，通過示范可以使個體掌握

某種技能。

8、教學媒體只是師生之間傳遞信息的工具，所以它不屬于教育心理學的研

究范疇。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：教學媒體并不僅僅是師生間傳遞信息的工具，它不僅影響教學內(nèi)

容的呈現(xiàn)方式和容量大小，而且對教學的方方面面都將產(chǎn)生深刻的影響，因此，

它也日益成為教育心理學所關注的一項內(nèi)容。

9、標準參照評價是指評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴剩鶕?jù)

其在團體中的相對位置(或名次)來報告評價結(jié)果。()

【參考答案】：錯誤

10、成就動機理論的主要代表人物是馬斯洛。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：成就動機理論的主要人物是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的

代表人物。

11、以合作學習方式學習的學生比獨自總結(jié)或簡單閱讀材料的學生的學習效

果更好。()

【參考答案】：正確

【解析】：見大綱關于合作學習模式的闡述。

12、個體好奇心、求知欲越強，知識經(jīng)驗越豐富，活動的積極性越高，則越

能發(fā)現(xiàn)常人所發(fā)現(xiàn)不了的問題。()

【參考答案】：正確

【解析】：具備這些條件的人思維比常人活躍，因此能發(fā)現(xiàn)常人不易發(fā)現(xiàn)的

問題。

13、心理評估的功能只是進行心理診斷。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：心理評估不應只是進行心理診斷，也應重視對學生發(fā)展?jié)撃?、?/p>

我實現(xiàn)程度的正向評定。

14、運算技能屬于一般技能。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：運算技能是心智技能的一種，不屬于一般技能。

15、現(xiàn)在大多數(shù)心理學家認為，長時記憶中信息的相互干擾是導致遺忘的最

重要原因。()

【參考答案】：對

五、定義題

1、性格

【參考答案】：性格：指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及

與之相適應的習慣化的行為方式。

2、情境教學

【參考答案】：指在應用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教學策略。

3、建構(gòu)主義學習觀，

【參考答案】：20世紀90年代以來在建構(gòu)主義哲學思潮影響下出現(xiàn)的一種

解釋學習的理論.強調(diào)復雜學習環(huán)境和真實的任務；強調(diào)社會協(xié)商和相互作用：

主張用多種方式表征教學內(nèi)容；主張理解知識建構(gòu)過程；主張以學生為中心教學。

4、垂直遷移

【參考答案】：垂直遷移：指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。

5、簡述操作整合階段的動作特點。

【參考答案】：操作的整合即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作

成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。其動作特點有：

(1)動作品質(zhì)：可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當外界條件

發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降低。

(2)動作結(jié)構(gòu)：比較協(xié)調(diào)，能有意識地將分解動作聯(lián)成整體，動作之間的相

互干擾減少，多余動作也有所減少。

(3)動作控制：視覺控制逐漸讓位于動覺控制，肌肉運動感覺變得較清晰、

準確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。

（4）動作效能：疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒

有完全消除。

六、概念題

1、簡述皮亞杰的認知發(fā)展理論。

【參考答案】：【答案要點】瑞士心理學家皮亞杰認為，兒童從出生到成人

的認知發(fā)展不是一個數(shù)量不斷增加的簡單累積過程，而是伴隨同化性的認知結(jié)構(gòu)

的不斷再構(gòu)，使認知發(fā)展形成幾個按不變順序相繼出現(xiàn)的時期或階段。皮亞杰將

從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為感知運動、前運算'具體運算和形式運算這四個

階段。II

2、資源管理策略包括哪些方面？

【參考答案】：（1）學習時間管理：統(tǒng)籌安排學習時間'高效率利用最佳時間'

靈活利用零碎時間；（2）學習環(huán)境的設計：注意調(diào)節(jié)自然條件、設計好學習空間；

⑶學習努力和心境管理：激發(fā)內(nèi)在動機'選擇有挑戰(zhàn)性的任務'調(diào)節(jié)成敗的標準'

正確認識成敗的原因、自我獎勵。

3、簡述發(fā)現(xiàn)學習的主要特點。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)學習具有以下特點：（1）強調(diào)學習的過程，而不只是最后

的結(jié)果；（2）強調(diào)直覺思維；（3）強調(diào)內(nèi)部動機，即從學習探索活動本身得到快樂和

滿足，而不是外部獎勵；（4）強調(diào)信息的組織'提取，而不只是存儲。

4、簡述教學評價的分類。

【參考答案】：（1）形成性評價和總結(jié)性評價。這是按教學評價實施的時機來

劃分的。形成性評價通常在教學過程中實施，一般是由學生完成一些與教學活動

密切相關的測驗來進行?？偨Y(jié)性評價，或稱終結(jié)性評價，通常在一門課程或教學

活動結(jié)束后進行，是對一個完整的教學過程進行測定。

（2）常模參照評價和標準參照評價。這是按教學評價資料的處理方式來劃分

的。常模參照評價是指評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴剩鶕?jù)其在

團體中的相對位置來報告評價結(jié)果。標準參照評價，是基于某種特定的標準來評

價。

（3）配置性評價和診斷性評價。這是按教學評價的功能來劃分的。配置性評

價，或稱準備性評價，一般在教學開始前進行，以便摸清學生的現(xiàn)有水平及個別

差異；診斷性評價，是指了解學生的學習基礎與個體差異，多半是在形成性評價

之后實施。

（4）正式評價和非正式評價。這是按教學評價的嚴謹程度來劃分的。正式評

價是指學生在相同的情況下接受相同的評價，且采用的評價工具比較客觀；非正

式評價則是針對個別學生的評價，評價的資料大多是采用非正式方式收集的。非

正式評價可以作為正式評價的補充。

5、影響問題解決的主要因素有哪些？

【參考答案】：答：（1）問題的特征。（2分）

（2）已有的知識經(jīng)驗。（2分）

（3）定勢與功能固著。（1分）

6、影響遺忘進程的因素是什么？

【參考答案】：⑴識記材料的性質(zhì)與數(shù)量；（2）學習的程度；⑶識記材料的

序列位置；（4）識記者的態(tài)度。

7、簡述教學目標的功能。

【參考答案】：教學目標的功能包括：（1）指導學習結(jié)果的測量和評價。教學

目標是評價教學結(jié)果的最客觀和最可靠的標準，教學結(jié)果的測量必須針對教學目

標。（2）指導教學策略的選用。確定教學目標后，教師就可以根據(jù)教學目標選用適

當?shù)慕虒W策略。（3）指引學生學習。上課開始時，教師明確告訴學生學習目標，將

有助于引導學生的集中注意課中的重要信息，對所教內(nèi)容產(chǎn)生預期。

8、教師的情緒對課堂氣氛有何影響？

【參考答案】：（1）教師的積極情緒狀態(tài)往往會投射到學生身上，使教師與學

生的意圖'觀點和情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應，有利

于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

（2）焦慮是教師對當前或預計到對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有一

種類似于擔憂的反應傾向。只有當教師焦慮適中時，才會激起教師改變課堂現(xiàn)狀,

避免呆板或恐慌反應，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。

七、論述題

1、論述教育心理學與鄰近學科的關系。

【參考答案】：教育心理學既然有它自己獨立的研究對象和任務，同時也有

適合于它自己的研究方法，因而，它構(gòu)成了心理學領域的一個獨立的分支。但是,

正如我們在分析對象任務時已提到，它與教育科學和心理科學中其他的一些學科

都有著密切的聯(lián)系，有時甚至有交叉，重疊。

(1)教育心理學與教育學的關系

教育學與教育心理學研究的側(cè)重點不同。

(2)教育心理學與普通心理學和兒童心理學的關系

兒童心理學為教育心理學提供基礎，而教育心理學的研究也有助于進一步闡

明各年級階段發(fā)展的規(guī)律。

(3)教育心理學與教育技術學的關系

教育技術學是一門邊緣學科，它是綜合地應用教育學、心理學、生理學以及

理工科的知識研究實現(xiàn)教育目標的最優(yōu)手段、方法的一門學科。教育心理學的學

習理論是教育技術學的理論根據(jù)；而反過來，由于現(xiàn)代化教學手段的采用，又為

學習理論的研究開辟了新的途徑。

(4)教育心理學與學習心理學的關系

廣義而言，教育心理學包括學習心理學，學習心理學是教育心理學的重要組

成部分。但就狹義而言，教育心理學要以學習心理學的研究為基礎。

2、結(jié)合小學生的實際學習，談談促進學習策略教學的有效措施。

【參考答案】：(1)指導教學模式指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似,

由激發(fā)'講演、練習'反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

(2)程序化訓練模式程序化訓練就是將活動的基本技能，分解成若干有條

理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為同定程序，要求活動主體按此進行活動，

并經(jīng)過反復練習使之達到自動化程度。

(3)完形訓練模式完形訓練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完

整性材料，促使學生練習學習策略中的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整

性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟。

(4)交互式教學模式交互式教學主要是用來幫助成績差的學生閱讀領會