《鴻門(mén)宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《鴻門(mén)宴》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.

知識(shí)與技能目標(biāo)（1）了解司馬遷和《史記》的相關(guān)知識(shí)，掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式。（2）理解《鴻門(mén)宴》的情節(jié)發(fā)展和人物關(guān)系，分析項(xiàng)羽、劉邦、張良、范增等人物形象。（3）學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物對(duì)話、行動(dòng)和神態(tài)描寫(xiě)塑造人物形象的方法。2.

過(guò)程與方法目標(biāo)（1）通過(guò)誦讀、討論、分析等方法，理解文本內(nèi)容，提高文言文閱讀能力。（2）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，探究《鴻門(mén)宴》中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。（3）進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在情境中感受人物的情感和語(yǔ)言，提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。3.

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）感受項(xiàng)羽和劉邦在鴻門(mén)宴上的斗智斗勇，體會(huì)古人的智慧和謀略。（2）理解項(xiàng)羽和劉邦的性格特點(diǎn)對(duì)其命運(yùn)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和人生觀。（3）學(xué)習(xí)張良、樊噲等人物的忠誠(chéng)和勇敢，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和愛(ài)國(guó)精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.

教學(xué)重點(diǎn)（1）掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式。（2）理解《鴻門(mén)宴》的情節(jié)發(fā)展和人物關(guān)系，分析項(xiàng)羽、劉邦、張良、范增等人物形象。2.

教學(xué)難點(diǎn)（1）理解項(xiàng)羽和劉邦的性格特點(diǎn)對(duì)其命運(yùn)的影響。（2）學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物對(duì)話、行動(dòng)和神態(tài)描寫(xiě)塑造人物形象的方法。三、教學(xué)方法1.

誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律之美，理解文本內(nèi)容。2.

討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究文本中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。3.

分析法：引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的語(yǔ)言、人物形象等，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和分析能力。4.

角色扮演法：讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在情境中感受人物的情感和語(yǔ)言，提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課1.

播放一段關(guān)于楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史視頻，讓學(xué)生感受那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻和英雄輩出。2.

教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的兩位主要人物是誰(shuí)嗎？他們之間發(fā)生了哪些精彩的故事呢？3.

學(xué)生回答后，教師引出課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《史記》的文言文《鴻門(mén)宴》，看看項(xiàng)羽和劉邦在這場(chǎng)著名的宴會(huì)中是如何斗智斗勇的。（二）了解背景1.

教師介紹司馬遷和《史記》的相關(guān)知識(shí)，包括作者的生平、《史記》的成書(shū)年代、內(nèi)容特點(diǎn)等。-司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。他因李陵之禍而遭受宮刑，但他忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書(shū)，終于完成了《史記》這部偉大的史學(xué)著作。-《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從黃帝到漢武帝時(shí)期三千多年的歷史。它以人物為中心，通過(guò)記敘人物的生平事跡和重大歷史事件，展現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌和歷史變遷。《史記》具有很高的文學(xué)價(jià)值，它的語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物形象鮮明，被譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。2.

教師講述《鴻門(mén)宴》的歷史背景：秦朝末年，農(nóng)民起義風(fēng)起云涌，項(xiàng)羽和劉邦是其中兩支主要的起義軍。他們?cè)谕品爻倪^(guò)程中，逐漸成為了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。公元前206年，劉邦先入關(guān)中，占領(lǐng)咸陽(yáng)，秦王子?jì)胪督?。?xiàng)羽隨后也進(jìn)入關(guān)中，駐軍新豐鴻門(mén)。劉邦的左司馬曹無(wú)傷派人向項(xiàng)羽告密，說(shuō)劉邦想在關(guān)中稱(chēng)王，項(xiàng)羽大怒，決定攻打劉邦。在這種情況下，劉邦不得不親自到鴻門(mén)向項(xiàng)羽謝罪，于是就有了這場(chǎng)著名的宴會(huì)——鴻門(mén)宴。（三）初讀課文1.

教師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意字音和節(jié)奏。-教師在范讀時(shí)，要注意語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生感受文言文的韻律之美。同時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意一些容易讀錯(cuò)的字音，如“沛公欲王關(guān)中”中的“王”應(yīng)讀“wàng”，“范增數(shù)目項(xiàng)王”中的“數(shù)”應(yīng)讀“shuò”等。-學(xué)生跟讀時(shí)，要認(rèn)真模仿教師的讀音和節(jié)奏，同時(shí)要注意理解課文的內(nèi)容。2.

學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)斫馕囊狻?學(xué)生在自由朗讀課文時(shí)，可以圈畫(huà)出不理解的字詞和句子，以便在后面的學(xué)習(xí)中解決。同時(shí)，學(xué)生要結(jié)合注釋?zhuān)斫庹n文的大致內(nèi)容，了解鴻門(mén)宴的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。3.

教師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正字音和節(jié)奏方面的錯(cuò)誤。-教師可以隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀課文，讓其他學(xué)生指出其讀音和節(jié)奏方面的錯(cuò)誤，然后教師進(jìn)行糾正和點(diǎn)評(píng)。教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)一些多音字、通假字、古今異義詞的讀音是否正確，以及對(duì)一些長(zhǎng)句的節(jié)奏劃分是否合理。（四）疏通文意1.

學(xué)生分組合作，逐句翻譯課文，遇到疑難問(wèn)題可以向老師和同學(xué)請(qǐng)教。-教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)翻譯一段課文。在翻譯過(guò)程中，學(xué)生要結(jié)合注釋、工具書(shū)等，理解文中的字詞和句子的意思。如果遇到疑難問(wèn)題，可以在小組內(nèi)討論解決，也可以向老師和同學(xué)請(qǐng)教。-教師在巡視過(guò)程中，要注意觀察學(xué)生的翻譯情況，及時(shí)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。對(duì)于一些共性的問(wèn)題，教師可以集中講解。2.

教師抽查學(xué)生的翻譯情況，讓學(xué)生翻譯重點(diǎn)句子，如“沛公軍霸上”“沛公欲王關(guān)中”“此天子氣也”等。-教師可以隨機(jī)抽取學(xué)生翻譯重點(diǎn)句子，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。然后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞和句式的翻譯方法。-對(duì)于一些重點(diǎn)句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。3.

教師結(jié)合學(xué)生的翻譯情況，講解文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式。-教師可以通過(guò)舉例、對(duì)比等方法，講解文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式的用法和意義。例如，對(duì)于文言實(shí)詞“軍”“王”“目”等，教師可以列舉其他含有這些字詞的句子，讓學(xué)生比較它們?cè)诓煌Z(yǔ)境中的含義。對(duì)于文言虛詞“之”“以”“而”等，教師可以分析它們?cè)诰渥又械恼Z(yǔ)法作用和語(yǔ)義關(guān)系。對(duì)于特殊句式，如判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句等，教師可以結(jié)合具體的句子進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握其特點(diǎn)和翻譯方法。-教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如，給出一些含有重點(diǎn)字詞和特殊句式的句子，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯和分析。（五）整體感知1.

學(xué)生默讀課文，思考以下問(wèn)題：-鴻門(mén)宴的起因是什么？-鴻門(mén)宴的經(jīng)過(guò)是怎樣的？-鴻門(mén)宴的結(jié)果是什么？2.

學(xué)生回答問(wèn)題后，教師進(jìn)行總結(jié)：-鴻門(mén)宴的起因是劉邦先入關(guān)中，占領(lǐng)咸陽(yáng)，秦王子?jì)胪督怠ｍ?xiàng)羽隨后也進(jìn)入關(guān)中，駐軍新豐鴻門(mén)。劉邦的左司馬曹無(wú)傷派人向項(xiàng)羽告密，說(shuō)劉邦想在關(guān)中稱(chēng)王，項(xiàng)羽大怒，決定攻打劉邦。-鴻門(mén)宴的經(jīng)過(guò)是劉邦得知項(xiàng)羽要攻打他后，非常害怕，于是他親自到鴻門(mén)向項(xiàng)羽謝罪。在宴會(huì)上，項(xiàng)羽的謀士范增多次示意項(xiàng)羽殺死劉邦，但項(xiàng)羽猶豫不決。劉邦的謀士張良則趁機(jī)讓樊噲闖入宴會(huì)，保護(hù)劉邦。最后，劉邦借口上廁所，趁機(jī)逃走。-鴻門(mén)宴的結(jié)果是項(xiàng)羽沒(méi)有殺死劉邦，放虎歸山。劉邦回到軍中后，立即誅殺了曹無(wú)傷。此后，項(xiàng)羽和劉邦之間的矛盾更加激化，最終導(dǎo)致了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。（六）布置作業(yè)1.

背誦課文第一段。2.

整理文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.

教師檢查學(xué)生的背誦情況。-教師可以隨機(jī)抽取學(xué)生背誦課文第一段，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。然后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)背誦的重要性。2.

教師提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鴻門(mén)宴》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鴻門(mén)宴的起因是什么？-學(xué)生回答問(wèn)題后，教師進(jìn)行總結(jié)，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）分析人物形象1.

學(xué)生分組討論，分析項(xiàng)羽、劉邦、張良、范增等人物形象，要求結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。-教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)分析一個(gè)人物形象。在討論過(guò)程中，學(xué)生要結(jié)合課文內(nèi)容，分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等方面的特點(diǎn)，從而概括出人物的形象特點(diǎn)。-教師在巡視過(guò)程中，要注意觀察學(xué)生的討論情況，及時(shí)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。對(duì)于一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和分析。2.

學(xué)生代表發(fā)言，匯報(bào)小組討論的結(jié)果。-每個(gè)小組推選一名代表，匯報(bào)本小組對(duì)人物形象的分析結(jié)果。在匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)生要結(jié)合課文內(nèi)容，具體說(shuō)明人物的形象特點(diǎn)。-其他學(xué)生可以對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，教師要進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)人物形象分析的方法和要點(diǎn)。3.

教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)：-項(xiàng)羽：-勇猛善戰(zhàn)：項(xiàng)羽是一位勇猛善戰(zhàn)的將領(lǐng)，他在巨鹿之戰(zhàn)中大敗秦軍，威震天下。在鴻門(mén)宴上，他雖然對(duì)劉邦心存疑慮，但最終還是沒(méi)有聽(tīng)從范增的建議，放走了劉邦。-剛愎自用：項(xiàng)羽性格剛愎自用，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)。在鴻門(mén)宴上，范增多次示意他殺死劉邦，但他猶豫不決，錯(cuò)過(guò)了殺死劉邦的最佳時(shí)機(jī)。-婦人之仁：項(xiàng)羽性格中有婦人之仁的一面，他在鴻門(mén)宴上看到劉邦卑躬屈膝的樣子，就不忍心殺死他。這種婦人之仁最終導(dǎo)致了他的失敗。-劉邦：-善于用人：劉邦是一位善于用人的君主，他能夠聽(tīng)取張良、樊噲等謀士的建議，在鴻門(mén)宴上巧妙地應(yīng)對(duì)項(xiàng)羽的刁難，最終成功逃脫。-能屈能伸：劉邦性格能屈能伸，他在鴻門(mén)宴上面對(duì)項(xiàng)羽的強(qiáng)大壓力，能夠卑躬屈膝，向項(xiàng)羽謝罪。這種能屈能伸的性格使他在困境中能夠保存實(shí)力，等待時(shí)機(jī)。-心狠手辣：劉邦性格心狠手辣，他在回到軍中后，立即誅殺了曹無(wú)傷。這種心狠手辣的性格使他在政治斗爭(zhēng)中能夠果斷地采取行動(dòng)，消除潛在的威脅。-張良：-足智多謀：張良是一位足智多謀的謀士，他在鴻門(mén)宴上巧妙地安排了樊噲闖入宴會(huì)，保護(hù)了劉邦。同時(shí)，他也能夠洞察項(xiàng)羽的心理，為劉邦提供了正確的建議。-忠誠(chéng)勇敢：張良對(duì)劉邦忠心耿耿，他在鴻門(mén)宴上不顧個(gè)人安危，一直陪伴在劉邦身邊，為他出謀劃策。同時(shí)，他也敢于在項(xiàng)羽面前直言進(jìn)諫，表現(xiàn)出了勇敢的品質(zhì)。-范增：-老謀深算：范增是一位老謀深算的謀士，他在鴻門(mén)宴上多次示意項(xiàng)羽殺死劉邦，但項(xiàng)羽猶豫不決。他看出了劉邦的野心，認(rèn)為如果不殺死劉邦，將來(lái)必成大患。-急躁易怒：范增性格急躁易怒，他在鴻門(mén)宴上看到項(xiàng)羽猶豫不決，就非常生氣，甚至拔劍擊碎了劉邦送給他的玉斗。這種急躁易怒的性格使他在關(guān)鍵時(shí)刻失去了冷靜，影響了他的判斷力。（三）探究情節(jié)發(fā)展1.

學(xué)生再次閱讀課文，思考以下問(wèn)題：-鴻門(mén)宴上，項(xiàng)羽為什么沒(méi)有殺死劉邦？-劉邦是如何逃脫的？-鴻門(mén)宴對(duì)項(xiàng)羽和劉邦的命運(yùn)產(chǎn)生了什么影響？2.

學(xué)生分組討論，探究鴻門(mén)宴的情節(jié)發(fā)展。-教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)探究一個(gè)問(wèn)題。在討論過(guò)程中，學(xué)生要結(jié)合課文內(nèi)容，分析情節(jié)發(fā)展的原因和結(jié)果，從而理解鴻門(mén)宴對(duì)項(xiàng)羽和劉邦命運(yùn)的影響。-教師在巡視過(guò)程中，要注意觀察學(xué)生的討論情況，及時(shí)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。對(duì)于一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和分析。3.

學(xué)生代表發(fā)言，匯報(bào)小組討論的結(jié)果。-每個(gè)小組推選一名代表，匯報(bào)本小組對(duì)情節(jié)發(fā)展的探究結(jié)果。在匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)生要結(jié)合課文內(nèi)容，具體說(shuō)明情節(jié)發(fā)展的原因和結(jié)果。-其他學(xué)生可以對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，教師要進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)情節(jié)發(fā)展分析的方法和要點(diǎn)。4.

教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)：-鴻門(mén)宴上，項(xiàng)羽沒(méi)有殺死劉邦的原因主要有以下幾點(diǎn)：-項(xiàng)羽性格剛愎自用，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)。范增多次示意他殺死劉邦，但他猶豫不決，錯(cuò)過(guò)了殺死劉邦的最佳時(shí)機(jī)。-項(xiàng)羽性格中有婦人之仁的一面，他在鴻門(mén)宴上看到劉邦卑躬屈膝的樣子，就不忍心殺死他。-項(xiàng)羽對(duì)劉邦的實(shí)力估計(jì)不足，他認(rèn)為劉邦不敢與他對(duì)抗，所以沒(méi)有把劉邦放在眼里。-劉邦能夠逃脫的原因主要有以下幾點(diǎn)：-劉邦善于用人，他能夠聽(tīng)取張良、樊噲等謀士的建議，在鴻門(mén)宴上巧妙地應(yīng)對(duì)項(xiàng)羽的刁難。-劉邦性格能屈能伸，他在鴻門(mén)宴上面對(duì)項(xiàng)羽的強(qiáng)大壓力，能夠卑躬屈膝，向項(xiàng)羽謝罪。這種能屈能伸的性格使他在困境中能夠保存實(shí)力，等待時(shí)機(jī)。-張良的機(jī)智安排，他讓樊噲闖入宴會(huì)，保護(hù)了劉邦。同時(shí)，他也為劉邦安排了逃脫的路線，使劉邦能夠順利地回到軍中。-鴻門(mén)宴對(duì)項(xiàng)羽和劉邦的命運(yùn)產(chǎn)生了重大影響：-鴻門(mén)宴后，項(xiàng)羽和劉邦之間的矛盾更加激化，最終導(dǎo)致了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。-鴻門(mén)宴上，項(xiàng)羽沒(méi)有殺死劉邦，放虎歸山，這為他后來(lái)的失敗埋下了隱患。-劉邦在鴻門(mén)宴上逃脫后，更加警惕項(xiàng)羽的威脅，他積極發(fā)展自己的勢(shì)力，最終在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中打敗了項(xiàng)羽，建立了漢朝。（四）學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法1.

教師引導(dǎo)學(xué)生分析本文通過(guò)人物對(duì)話、行動(dòng)和神態(tài)描寫(xiě)塑造人物形象的方法。-教師可以選取課文中的一些片段，如項(xiàng)羽和劉邦在鴻門(mén)宴上的對(duì)話、樊噲闖入宴會(huì)的行動(dòng)、范增的神態(tài)等，引導(dǎo)學(xué)生分析這些描寫(xiě)方法對(duì)塑造人物形象的作用。-教師可以讓學(xué)生比較不同人物的對(duì)話、行動(dòng)和神態(tài)描寫(xiě)，從而理解人物性格的差異。2.

學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析本文的描寫(xiě)方法，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明。-教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)分析一種描寫(xiě)方法。在討論過(guò)程中，學(xué)生要結(jié)合課文內(nèi)容，具體說(shuō)明描寫(xiě)方法對(duì)塑造人物形象的作用。-教師在巡視過(guò)程中，要注意觀察學(xué)生的討論情況，及時(shí)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。對(duì)于一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和分析。3.

學(xué)生代表發(fā)言，匯報(bào)小組討論的結(jié)果。-每個(gè)小組推選一名代表，匯報(bào)本小組對(duì)描寫(xiě)方法的分析結(jié)果。在匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)生要結(jié)合課文內(nèi)容，具體說(shuō)明描寫(xiě)方法對(duì)塑造人物形象的作用。-其他學(xué)生可以對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，教師要進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)方法分析的方法和要點(diǎn)。4.

教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)：-人物對(duì)話描寫(xiě)：本文通過(guò)人物對(duì)話描寫(xiě)，展現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)和心理活動(dòng)。例如，項(xiàng)羽和劉邦在鴻門(mén)宴上的對(duì)話，表現(xiàn)了項(xiàng)羽的剛愎自用和劉邦的能屈能伸。項(xiàng)羽的話簡(jiǎn)短而有力，顯示出他的霸氣和自信；劉邦的話則委婉而謙卑，表現(xiàn)出他的機(jī)智和謹(jǐn)慎。-人物行動(dòng)描寫(xiě)：本文通過(guò)人物行動(dòng)描寫(xiě)，展現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)和行為方式。例如，樊噲闖入宴會(huì)的行動(dòng)，表現(xiàn)了他的勇敢和忠誠(chéng)。樊噲不顧個(gè)人安危，闖入宴會(huì)，為劉邦辯護(hù)，展現(xiàn)了他的勇敢；他對(duì)項(xiàng)羽的指責(zé)，表現(xiàn)了他的忠誠(chéng)。-人物神態(tài)描寫(xiě)：本文通過(guò)人物神態(tài)描寫(xiě)，展現(xiàn)了人物的心理活動(dòng)和情緒變化。例如，范增在鴻門(mén)宴上的神態(tài)，表現(xiàn)了他的急躁和憤怒。范增多次示意項(xiàng)羽殺死劉邦，但項(xiàng)羽猶豫不決，范增非常生氣，甚至拔劍擊碎了劉邦送給他的玉斗。這種神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了范增的心理活動(dòng)和情緒變化。（五）拓展延伸1.

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是項(xiàng)羽或劉邦，在鴻門(mén)宴上你會(huì)怎么做？-教師可以提出這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生站在項(xiàng)羽或劉邦的角度，思考在鴻門(mén)宴上應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。-教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組選擇一個(gè)角色進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生要結(jié)合課文內(nèi)容和自己的理解，分析角色的性格特點(diǎn)和處境，提出合理的應(yīng)對(duì)策略。2.

學(xué)生代表發(fā)言，匯報(bào)小組討論的結(jié)果。-每個(gè)小組推選一名代表，匯報(bào)本小組的討論結(jié)果。在匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)生要結(jié)合課文內(nèi)容和自己的理解，具體說(shuō)明如果自己是項(xiàng)羽或劉邦，在鴻門(mén)宴上會(huì)怎么做。-其他學(xué)生可以對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，教師要進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，